摘要

本案例旨在探究一种创新的教学方法——激趣课堂，在语文教学中发挥其独特的作用，以期提高学生的语文素养。通过这个案例，我们可以看到激趣课堂教学方式和方法，实现了教学的个性化、差异化和高效化，不仅提高了学生的学习效果，还激发了他们对于语文学习的兴趣和热情。

关键词：激趣课堂、创新教学、语文教学、学生语文素养、个性化教学

目录

第一章 案例背景

在语文课堂教学中,怎样使学生体会到语文教学的有趣与快乐,调动学生对学习语文的兴趣与激情,始终是语文课堂教学中的难点。本案例以现实的教育情境为基准, 综合采用各种教育方法,以培养孩子的创新能力、协作精神和独立的意识,自信心和自我评价能力。随着信息技术的飞速发展和教育理念的不断更新，语文教育也面临了新的挑战和机遇。为了更好地培养学生的语言能力，提高他们综合素质，不少教育工作者积极探索创新语文教学方法。本案例背景是在这种背景下出现的，旨在通过激趣课堂教学法，激发学生学习兴趣，促进积极参与，并协助他们更好地掌握语文知识。针对语文课堂中最常见的阅读、写作、辩论等教学内容，设计了一系列活动，通过情境引导和互动交流，在教学过程中，也注重了学生的情感体验和个性化需求，力求让每个学生都能参与到学习中来，共同享受知识带来的快乐。

第二章 案例目的

本教学通过多种教学方式的运用，引导学生进一步认识到语文的重要性，激发他们的学习兴趣和热情，培养和发挥学生的创造力、合作精神和自主学习能力，提高学生的语文综合素质。现今社会，随着信息技术的发展和学生的思维方式的变化，传统的语文教育模式已经不能满足学生的学习兴趣和积极参与度，是当前语文教学领域亟待解决的问题。因此，本案例旨在探究一种创新的教学方法——激趣课堂，在语文教学中发挥其独特的作用，以期提高学生的语文素养，培养学生成为热情、自信、综合素质兼备的人才。

首先，在教学中必须充分认识激趣课堂的理念和作用。激趣课堂是一种以学生为中心，充分发挥学生主动性和创造力，引导学生积极参与教学过程的教学方法。这种方法通过营造情境、寓教于乐、个性化、开放性、体验性等方式，从而激起学生的兴趣，提高学生学习的效果。然后，在教学实施中，我们应该充分考虑学生的情感需求和兴趣爱好，让学生成为课堂的主角。例如，在阅读教学中，可以让学生组成阅读小组，共同探讨文本中的内容，互相让别人分享自己的想法和感受；在写作教学中，可以采用游戏化的写作方式，通过“写作比赛”等形式，让学生兴致盎然地参与进来，从而不断提高他们的写作水平和创造力；在辩论教学中，可以让学生组成双方辩论小组，根据辩论主题展开辩论，这种方法不仅能够培养学生的逻辑思维和口头表达能力，同时也有助于看待问题。最后，教师在实施激趣课堂教学时，必须注重教学方法的创新和不断探索。

第三章 案例过程

3.1工作设计理念

教育和教学理念需更新，以紧跟时代进步。助于实现这些基本理念，帮助学生更好地发挥自主学习的能力，同时也为合作学习和探究式学习提供了支持。因此，在语文教学中，教师可结合信息技术手段，设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣和学科热情，提高语文教学的实效性。信息技术的应用能有效提高学生的语文学习兴趣，多媒体教学能激发学生兴趣，拓展阅读面。本文以部编版四年级语文下册《快乐读书吧：十万个什么》为例探讨如何运用多媒体教学。

3.2教学设计思路

本单元主题为”十万个为什么”，旨在引导学生阅读科普作品并拓展科普主题。阅读科普作品可以增加学生的科学知识并激发学生的兴趣。信息技术的应用可以提高学生对科普知识的兴趣，拓展阅读面，激发求知欲。重要的是三个关键阶段：阅读前导入、阅读时推进和阅读后总结。

1.读前“引趣”

采用直接播放微视频策略，提出日常生活中的问题，唤醒学生对科普作品的兴趣。同时采用预测策略，通过猜测诗句、章节内容等方式，激发学生自主发现的乐趣。

2.读中“品趣”

（1）感知科普作品的有趣

通过阅读科普作品中有趣的篇章和故事，学生能够发现其中的有趣内容和语言，从而巧妙地引导他们对文本进行阅读。

（2）阶段性交流形式的有趣

通过有趣的游戏形式，如知识闯关抢答、猜谜、角色扮演和配音等，鼓励学生在不同阶段进行交流。

（3）阅读实践过程的有趣

阅读活动饱含乐趣且具有挑战性。举例来说，可以进行中外《十万个为什么》的比较或设计试卷，以强化学生在阅读中的主体地位。

3.读后“生趣”

读完书之后，推荐学生以创意的方式进行个人或小组交流与分享。此外，通过“读书之星”活动评估学生全面的阅读进程与形式多样。

3.3信息技术应用的作用

展示教学信息和传递教学信息可作为学生探索知识的工具，同时为学生提供学习资源库。

3.4教学目标及重难点

教学目标：

①阅读科普文章可以激发学生的兴趣，让学生初步了解有趣的科普内容，并感受到生动的语言表达。。

②学生需要具备独立阅读科普作品的能力，同时运用在课堂上学到的方法，以便更好地理解难题。

③促使学生享受课外阅读，乐于展示自己的阅读成果与同伴分享。

教学重难点：让学生察觉科普作品的趣味性和生动性。能够自主阅读科普作品，并在阅读过程中尝试应用已学方法解决不理解的问题。

教学准备：教师准备多媒体课件；学生准备《十万个为什么》等科普书籍。

教学课时：3课时。

• 教学过程（本案例只展示第1课时）

第1课时（读前导读课）

1.创设情境，引入主题，唤起学生阅读科普作品的兴趣

①直接播放提前录制的视频

“五位学生在泡茶、喝茶和洗茶具的过程中发现了几个问题。这些问题包括：起到清洁效果？为什么人类对水有如此大的依赖性？为什么水不会燃烧，而开水会发出响声？他们开始在书籍中寻找答案，最终在《十万个为什么》中找到了相关信息。通过本次学习，我们鼓励学生阅读科普作品，以发现问题、探索答案，并且加深对科学的了解和兴趣。

“在煮茶、喝茶和清洗茶具的过程中，五位同学产生了许多疑问。五位同学在煮茶、喝茶和清洗茶具时，对许多问题产生了好奇。他们想知道水如何去除脏物，人为什么需要喝水，水为什么不会燃烧，水为什么煮沸后会发出声音，以及水如何用来灭火。为了找到答案，他们检索了各种书籍，包括《十万个为什么》。。研究后，他们得到了答案。这启示人们重视阅读和探索，以了解更多的奥秘。

②出示书籍《十万个为什么》。③推荐科普作品。

引导：许多日常生活中的琐事引起了我们的好奇心，我们想知道这些问题的答案。让我们一起进入“快乐读书吧”这个科普作品的世界，去寻找我们渴望的答案。

设计意图：通过播放微视频并结合生活设计情境，引导学生在生活中发现问题并积极寻找答案，从而激发学生对科学和学科学的热情，并提高其阅读兴趣。

2.激发兴趣，感知全书梗概

（1）导读封面

①引导：我们拿到这本书时，应该首先做些什么呢？

②指导阅读：请大家认真查看该书的封面，并描述从这个封面中得到了哪些信息。

③作者简介：米·伊林是苏联著名科普作家，作品深受我国读者喜爱，尤其是“十万个为什么”系列。他还有其他著作。

设计意图：PPT3显示作者简介，用作者的头像做背景，加上他的作品图案，结合图像、文字和声音全方位展示，引导学生对作者产生崇敬之情。

（2）导读封底

①阅读指导：让我们一起来看一下这本书的封底，看看还能找到哪些信息。

②梳理小结：封底也有书名，还有书的价格和条形码。

（3）介绍扉页

①课件出示扉页。

②引导：这本书出版的时间是什么？印刷次数是多少？你得到了什么信息？

③学生在网上搜索《十万个为什么》的相关信息。

（4）阅读目录

①设置悬念：《十万个为什么》是一本备受读者欢迎的图书。以下是它的目录，一起来看看吧！

②学生阅读后，教师引导：你发现了目录中的什么？

③小组交流；指名交流。

（5）简介内容

①教师指导:这本书的目录浓缩了大量内容。作者米伊林一面行走一面写作，甚至仅在家中走动20多步便完成了这本有趣的小书。

②出示作品内容介绍。

通过”室内旅行记”的方式，共选择了六个”旅游目的地”进行描述，包括自来水龙头、暖炉、餐桌以及灶台等物品。

（6）共读结尾

①设疑问：这本有趣的书在结尾部分写了什么内容？

②展示”屋内导游”部分:我们即将结束本次旅程。

班级 ______   姓名 _________

③师生合作朗读。

设计目的: 在PPT中显示《十万个为什么》的封面、封底、扉页、目录、简介和结尾等页面，并透过师生共同观察和讨论，以及学生通过互联网查询相关资料的方式，逐步了解相关信息，激发学生的求知欲以及阅读兴趣。

3.仔细阅读文段，提供阅读指导策略。

（1）预测目录内容

①引导：读了目录，你感兴趣的“旅行站点”是哪个？试着猜一猜，米·伊林在这个旅行站点会写些什么呢？

②学生交流，快速浏览文段，印证猜测。

（2）阅读内容摘要

①出示：“屋内旅行记”站点的部分内容。

②学生自由朗读。

③指名读，引导：读了这段文字，你们有什么感受？

在幻灯片第11至14页显示“屋内旅行记”站点部分内容，设置: 探讨人何时学会用水清洗身体，为何可以清除脏物，以河流为例。为背景）

（3）指导阅读策略

①指导：这是一本科普读物，应如何阅读？

②师生合作朗读。

③引导：同学们，基于个人的阅读经验，你们认为在阅读这类书籍时还有其他可用方法吗？

（PPT15出示小贴士。）

④指导写批注：边读边写批注

是一种很好的学习方法。

（4）自主选读章节

①使用已学习的技巧，自由朗读个人喜爱的章节。

②学生交流阅读章节，谈收获。

4. 制定阅读计划，指导课外阅读。

(1)指导阅读计划的制定。

引导：请同学们估算一下，自己大概要分几周看完全书？每天看多长时间？（PPT16出示《十万个为什么》阅读计划表，如上表）

（2）指导写读书笔记

定期持续地阅读，制订阅读计划，并开展讨论总结，从书籍中获取知识和经验，用以提升自我。

第四章 教学效果

通过本次教学，学生在情境学习中对语文知识进行了有效的拓展和应用，增强了学生的主动学习意识，提高了学生语文应用能力，提高学生语文表达能力：引导学生动手创作各种文本，如诗歌、小说、漫画，从而提高学生写作和口语表达能力。增强学生对语文知识的理解和运用：通过游戏、问答、竞赛等方式，让学生以比赛的形式进行知识竞赛，增强学生对语文知识的理解和运用能力。增强学生的团队合作精神：在创新语文工作案例教学中，教师可以设计各种团队合作的活动，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的合作意识和团队精神。培养学生创新思维能力：通过鼓励学生创新思考、解决问题的能力，引导学生在文本阅读和语文写作中体验创新的快感，提高学生的创新能力。总之，激趣课堂之创新语文工作案例的教学效果是多方面的，能够提高学生的语文水平，培养学生的创新能力和团队合作精神，让学生在快乐中学习，收获更多的成长和收获。

第五章 结语

本案例整合了多种优势的教学手段，充分发挥了学生的自主学习能力和创造性思维，从而提高了学生的学习效果和语文素质。这种基于情境、互动和创新的教学方式，为语文教学注入了全新的血液，展现了语文教学的无限魅力与可能性。培养学生的创新思维能力和团队合作精神，为学生以后的学习和发展奠定坚实基础。因此，我们应该积极探索和实践激趣课堂之创新语文工作案例，不断创新教学方式和方法，不断挖掘学生的学习潜能和创造力，提高语文教学的质量和效果，让每个学生都能够在快乐中学习，享受学习的乐趣。

参考文献

[1]鲁敏.激趣阅读课堂法在语文阅读中的应用研究[J].课程教育研究,2019(09):85-86.

[2] 苏文.创新教学设计与激趣课堂[J].课程,2018(09):124-125.

[3] 马林.创新语文工作案例设计对语文教学的影响探析[J].西部教育,2019,38(11):80-81.

[4] 陈蒙.激趣语文课堂活动在初中语文生字词教学中的应用研究[J].中国教育信息化,2019(05):109-110.

[5] 杨芳.创新语文工作案例教学模式的探索与实践[J].语文建设,2021,29(08):103-104.

致谢

在此，我要向所有在本次工作案例制作中付出汗水和辛劳的人们表示感谢。首先，感谢我的团队成员，他们在工作案例制作的整个过程中，不断思考创新，不断尝试改进，不断优化细节，使得最终的产物更加完美。其次，感谢所有为本次工作案例提供帮助的教育工作者和学生们。他们不仅提供了有价值的信息和反馈，还为我们提供了有益的建议和指导。同时，我也要感谢我的导师和评审专家们。他们一直在教育和指导着我们，帮助我们不断改善和提升工作案例的品质，使之更加符合实际应用的需求。最后，我还要感谢所有支持和关注我们工作案例的人们，感谢你们的鼓励和支持，使我们更有信心和动力继续前行。

作者信息 ：  罗鸿    中国国家药科大学生命科学学院2023级硕士研究生

何林浩  中国国家药科大学生命科学学院2023级硕士研究生