中等职业学校多媒体辅助教学的利弊研究

　　理论意义：多媒体辅助教学这一课题近几年来成为研究的热点。在众多研究中，大多倾向于高中、初中和小学的多媒体辅导教学问题的研究，而对中等职业学校的多媒体辅助教学研究相对较少。如今多媒体辅助教学有不可否认的优势，但是在教学过程中也存在一些问题，而在这些多媒体辅助教学的利弊研究中，人们对多媒体辅助教学的利弊研究有更多的探讨。本研究从现有的研究出发，对中等职业学校学生对多媒体辅助教学的教学方法、教学效果、教学质量及教师对多媒体辅助教学的认知及运用等方面进行深入研究，使中等职业学校对多媒体辅助教学的利弊问题的理论具有一定的意义。

　　现实意义：本研究从重庆市中等职业学校多媒体辅助教学的现实状况出发，对中职学生在多媒体辅助教学课堂学习中存在的一些问题提出积极、有效的建议。在研究过程中，通过传统教学方式和多媒体辅助教学方式的比较，突出学生的主体地位和教师的指导作用，培养学生的创新意识和实践能力，使学生更快的吸收课堂知识，从而提高学生的学习效率和质量，探索一套比较实用的方法运用到教师教学过程中去。因此，本研究具有一定的现实意义。

　　国外对课本课题的研究状况：

　　早期教育中的教学方法，视听教学是在视觉教学(visualinsruction)和听觉教学(audioinstruction)基础上发展而来的。1906年视觉教学最早在X宾夕法尼亚州的一家公司出版的《视觉教育》一书中出现,到1919年前后发展到其巅峰,这一名称也逐渐为教育界普遍接受。1923年全美教育协会视觉教学部(DVI)成立。当时的视听媒体以直观性为教学基础，而以教师“教”为主导地位，只满足了教师“教”的统一性，单一性和大批量等。

　　在《教学机器》中，计算机辅助教学（CAI）的产生可以追溯到19世纪20年代X心理学家锡的尼·普莱西提出的教学机器设想开始。20世纪50年代X哈弗大学实验心理学家斯金纳提出在“工业革命时代”要有教育工业革命，他认为教学机器在教学过程中的作用，它能促使学生按自身速度积极学习，机器是教师用来节省时间与劳动的装备，机器本身不教学，普莱西也认为教学机器是帮助教师拜托繁重的工作去进行更多真正的教学工作。所以不主张机器取代教师。

　　1958年,IBM设计出第一个计算机教学系统,标志着CAI的开始。1955年Romano率先研究了多媒体学习策略问题。而到60年代中期，计算机辅助教学有了一个全新的发展阶段1962-1967年期间,由于XXX及军事部门的支持,导致了一批大的CAI项目的开发及应用,如为人们所熟知的PLATO、TICCIT等。从19世纪20年代到60年代，将媒体教学与传统教学做比较的研究是一类不成熟的研究，到60年代起，人们逐渐研究媒体属性，如研究内容，方法学生个体差异等，从这个时候研究方向开始发生转变。

　　多媒体直接以多媒体教学为对象的研究发轫于X。在2000年《多媒体教学发展历程初探》中，1967年Georgiady经过多媒体教学的应用研究后指出,多媒体组合教学优于单媒体教学和传统的语词教学。到1971年,Deighton主编的《教育百科全书》指出,多媒体教学系统有选择地采用合适的教学方法向学习者呈现适当的,经精心选择的多种学习经验,可使各种经验相互强化和巩固,从而使学习者达到预先设定的期望的行为目标。这时有了突破较大的ICAI(人工智能CAI)。

　　1984年XApple公司首先在Macintosh机上引进位图（bitmap）技术，1985年，Xcommodore公司推出世界上第一台多媒体系统Amige；发展到现代多媒体教学。这是现代信息技术包括三大要素:微电子技术、通信技术和计算机技术。20世纪90年代以后，计算机技术进入了一个网络化和多媒体化的时代。以internet为核心的“信息高速公路”，使CAI进入了快速发展的阶段。在国外职业学校中初步运用计算机教学是在20世纪80年代。21世纪信息时代到，多媒体辅助教学在中等职业学校的作用是不可忽视的，伴随着多媒体教学的蓬勃发展，人们更多的研究多媒体教学的发展方向，作用等，忽略了在中等职业学校应用多媒体教学带来的问题。因此缺乏研究学校应用多媒体教学存在的问题以及何其有效利用多媒体教学来提高教学效果等。

　　国内对本课题的研究状况：

　　多媒体教学正是新形式下的CAI。我国对CAI研究和应用开展较晚，但发展迅速。20世纪80年代初，华东师大、西安交大、清华大学等高校相继开展对CAI的研究。同时，在一些大学里也开始研制ICAI，都取得了一定的成果。1986年，国家教委基础教育司成立了“全国中学计算机教育研究中心”，负责中小学CAI的研究和应用。进入90年代，建设与社会市场经济相适应的职业教育成为职业教育深化改革和积极发展的主题，1996年《职业教育法》颁布实施后，职业教育开始走上以法治教的轨道这时还未能在全国各个职业学校中运用，绝大多数使用传统模式教学，只有少数几所职业学校逐步应用多媒体教学。“九五”国家重点科技攻关项目“计算机辅助教学软件研制开发与应用”于2000年底完成，对促进高校教育改革做出贡献。2006年1月6日中央电视台在《对话》栏目中专访教育部长周济的场景，周部长的四个一百万生动全面地告诉我们我国职业教育发展面临的形势及中职生就业面临的机遇，让学生通过对这些资料、图像的分析、谈话，更好地了解体会我国发展职业教育的有关政策。

　　21世纪信息时代，现代教育技术中多媒体辅助教学逐渐成为目前教学技术手段的主流之一。但由于当前中等职业学校的多媒体辅助教学还尚未达到成熟阶段,存在许多认识上的误区,所以多媒体辅助教学在应用中还需要注意一些问题。比如课件制作水平低，缺乏课件制作系统知识，教学节奏快师生互动差，过于注重技术的展示忽略了教学目的等，这些都是有待解决的问题。于中等职业学校的多媒体教学而言,教学情况千差万别，如何最大限度地发挥其优势，克服其局限性，就需要我们把多媒体教学纳入整体优化的素质教育中，合理安排教学过程，优化课堂教学，充分发挥多媒体的特殊功能和艺术魅力，全面提高教学的质量，使我们的教学模式、教学方法迈上一个新的台阶，以适应现代社会科技的高速发展，不断为社会培养出更多受社会、企业所欢迎的人才。

　　课题研究内容：

　　1.中等职业学校教师运用多媒体辅助教学常出现的一些问题，如：（1）多媒体辅助教学利用率不高，（2）多媒体技术功能发挥情况，（3）课堂教学过程中多媒体使用不恰当等。

　　2.在中等职业学校中多媒体辅助教学出现问题的成因分析，主要涉及几个方面：（1）教师教学方式以及学生学习方式。（2）学校办学条件和教师运用多媒体的能力以及中职学校各个学科教学内容出发。（3）运用恰当的研究方法分析出在中等职业学校中运用多媒体辅助教学中的优势和劣势。

　　3.在中职学校中运用多媒体辅助教学反思，注意以下几个方面：（1）多媒体辅助教学要引起学生的关注为出发点，发挥学生的主体作用，突出教师的主导作用。（2）如何让学生在多媒体教学坏境中学习，培养学生能力，提高学生素质。（3）教师正确运用多媒体教学，实施教学策略，优化教学课堂，提高教学质量的可行性和必要性。

　　课题研究方法：

　　问卷调查法：问卷调查法是以提出问题的方式收集资料的一种研究方法。为了了解当前多媒体辅助教学在中等职业学校学生中的效果，笔者对重庆市两所中等职业学校的学生进行抽样调查。调查内容涉及教师和学生对多媒体辅助教学的认知、多媒体辅助教学成效、教学质量以及教学过程中存在的问题等几方面。从调查结果中发现多媒体辅助教学在中等职业学校的优势与不足，从而找到影响教学质量的各种因素，针对问题，有效解决，使多媒体辅助教学在中等职业学校中能最大利用。

　　文献研究法：这一方法将用本课题整个研究过程，借助有关书籍、期刊、视屏等，收集整理资料，在研究中借鉴经验，不断学习，将已经研究过的文献整合，从研究过的文献中找出问题，并将已出现的问题进行深入研究，最终找到解决问题的突破点，本课题主要是在第一阶段国内外对多媒体辅助教学研究需要这种方法。

　　1.斯金纳著：《教学机器》，见刘范等译程《序教学和教学机器》(第2版),1979年,人民教育出版社,。

　　2.师书恩，（1992年）编著：《计算机辅助教育》，北京师范大学出版社。

　　3.林莉，《多媒体教学发展历程初探（上）》，2000年第五期，开放教育研究。

　　4.林莉，《多媒体教学发展历程初探（下）》，2000年第六期，开放教育研究。

　　5.周南照，杨典求编著：《简明国际教育百科全书教育管理》，1992年，教育科学出版社。

　　6.张祖忻（1994年）著：《X教育技术的理论及其演变》，上海外语教育出版社。

　　7.南国农、李运林编著：《电化教育学》，1998年，高等教育出版社。

　　8.Ellsw orth C.Deni(1946),the Audio Visual Handbook.

　　9.周明星、杨金梅等编著：《职业教育学通论》（2001年），津人民出版社。

　　10.李向东、卢双盈编著：《职业教育学新编》（2004年），等教育出版社。

　　11.曲建民、张爱华、赵培军、陈淑慧编著：《多媒体技术与应用教程》（2005年），清华大学出版社。

　　12.杨传裔主编：《中职生就业指导》（2006年），重庆大学出版社。

　　13.蔡启先主编：《计算机教育应用：原理与实践》，（2004）广西师范大学出版社。

　　14.韩保来主编：《多媒体教学—教学电脑化·网络化》，（2001）山东教育出版社。