学前教育专业学生专业认同现状调查研究——以甘肃L高校为例

　摘要

学前教育专业学生作为幼儿教师的主体，而幼儿教师所提供的社会服务是特殊的和不可替代的，是一项专业性很强的工作。他们的主要任务不是讲解、解读抽象文本，而是从获得感性经验的意义上为幼儿创造条件，提供材料，提供机会，提供必要的支持、帮助和引导。他们的专业认同感对于学生自身的学习状态和未来就业的选择的方向与发展具有十分重要的意义。

本文运用文献资料法查阅了大量的专业认同相关著作与期刊文献，搜集相关论文，为本课题提供了大量的理论依据。通过问卷调查法在前人的研究基础上，结合自己所要了解的相关现状，从专业认知、专业情感、专业能力、专业发展前景与就业四个维度来展开编写了调查问卷，通过现场发放和借助微信，QQ共发放问卷153份，回收率为100%，其中有效问卷150份，有效率98.0%，采用SPSS17.0与Excel 对所得数据进行数理统计、分析、处理。通过访谈法对影响学前教育专业本科生专业认同的主客观因素进行更加深入的了解。以兰州城市学院幼儿师范学院大四年级学前教育本科生为研究对象，发现样本专业认同水平一般，各维度认同水平略有差异；调剂学生的专业认同水平低于自主选择专业学生、父母和他人建议选择学生；学生专业认同受学校的学习环境、社会因素、就业预期等客观因素，以及学生的职业价值观、学生自身对学前专业的认知等主观因素的影响。

针对学生认同感存在显著性差异的因素，以及影响学生专业认同的主客观因素，提出提升学前专业本科生专业认同的对策与建议：增强学生选择专业的自主性；加大学前教育宣传力度；多种途径满足学生专业发展所需；多给学生进行就业指导，使学生多方面了解学前教育行业的发展前景。

关键词：学前教育；专业认同；

　第1章引言

　　1.1 问题的提出

专业认同是指的是学生对所学专业的接受和认可，愿意以积极态度和主动行为去学习探究，甚至希望成为该专业中杰出者的心理反应。《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。在社会的不断进步和教育事业的发展过程中，学前教育越来越受到人们的重视，作为孩子终身教育的开端和关键时期，其重要性不言而喻。随着二胎政策的开放，人们对幼儿教师期望值也越来越高，高校每年在培养着大量具有学前教育学士学位的学生，但选择毕业后就业服务这一专业的学生比例情况并不理想，而这与学前教育专业学生对本专业的认同不高密切相关。《幼儿园教师专业标准（试行）》强调，幼儿教师要热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神，要认同幼儿教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。2016年，我国共有幼儿园23.98万所，在园幼儿4413.86万人，幼儿园院长和教师共249.8万人，师生比为1:17.7，远低于教育规定标准，而我国高校学前教育专业人才培养又不能根本解决业界的人才需求困境，学前专业学生缺乏专业理想、学习动力和从业激情。由于幼儿教师这一职业的劳动特点，其专业认同对学前教育事业的发展显得非常重要，专业认同是学生毕业后进行专业自我发展的内在动力，是赢得社会尊重、增强职业凝聚力和竞争力的根本所在，而学前教育专业学生在校学习阶段是专业认同形成的重要时期。当前国家正在大力发展学前教育，教师队伍建设是学前教育的发展关键，然而，在教育方面，研究人员发现，学生对学前教育的热爱、对专业课程的积极投入，以及担任幼儿教师的意愿远远不够。本文通过调查分析该学前教育本科生的专业认同现状，提出提高学前教育本科生专业认同的建议和策略，希望能促进和加强幼师队伍建设。

1.2研究目的与研究内容

　　1.2.1研究目的

本文通过问卷对L校大四学生专业认同现状展开调查，根据问卷调查数据和访谈的相关数据，分析甘肃L高校大四年级学前教育学生专业认同现状，最后针对相关问题提出提高学前教育学生专业认同水平的对策和建议。

1.2.2研究内容

本文以L校学前教育专业本科生为研究对象，大四学生为主要研究对象，通过文献法、问卷调查法、访谈法调查该校学生的专业认同现状。主要内容首先确定研究问题以及研究对象，接着进行详细阐述和分析相关的研究目的、研究理论意义，研究的实践意义，然后查阅有关专业认同的文献资料，整理并了解国内外专业认同的研究现状，分析专业认同的维度，引用并改编问卷和访谈提纲，实施问卷调查和访谈调查。在整理问卷调查和访谈资料的基础上，对研究的结论进行总结和分析，进一步对L校学前教育学生专业认同的现状和影响因素进行分析。最后，在分析结果的基础上，结合该高校学生的实际情况，对调查结果显示的具体问题提出改善和提高学前教育专业学生专业认同感的合理建议和对策。

　1.3研究意义

　　1.3.1理论意义

研究发现，虽然国内对学前教育和专业认同的研究很多，但对学前教育专业学生专业认同现状的研究很少，并不多，仍存在许多差距。学前教育专业学生的专业认同研究是一个具有现实意义的课题。学前教育专业学生的专业认同影响着他们以后的专业选择，如果没有一个很好的学习氛围，就会影响学生对本专业认同水平。本文试图多角度了解学生的专业认同的发展现状，对促进高校学前教育专业学生的质量有积极的意义。

1.3.2实践意义

调查分析发现学前教育本科生在专业认同的现状以及存在的问题，有助于我们对该校学前教育专业学生对专业的认知程度和情感态度的了解，了解影响他们专业认同的影响因素，并帮助他们树立良好的专业意识，进一步提高专业学习的积极性和效率。本文提出促进高校学前教育专业学生专业认同的策略，希望能为幼儿教师的职前准备提供一些参考。通过本课题为高校了解学生学习状态提供参考，以弥补实践教学过程中的不足。本文以学前教育专业大四年级学生为研究对象，通过问卷调查和访谈收集数据资料，对其进行分析，客观描述了学前教育专业学生专业认同现状，并在此基础上分析了影响其专业认同感的因素，从而提出有针对性的建议与对策，希望能在一定程度上帮助学生了解自己的专业特点，对专业学习的积极意义，树立良好的专业自信，提高专业认同水平，也希望能对促进高校学前教育专业学生的质量有积极的意义。

　1.4研究对象与方法

　　1.4.1研究对象

研究者发现学生对学前教育的喜爱程度和从事幼儿教师工作的意愿还远远不够，因此，本文以甘肃省L校学前教育专业大四年级学生为研究对象，通过当场发放和“问卷星”网络问卷平台还有QQ、微信，共发放问卷153份，回收率为100%，其中有效问卷150份，有效率98.0%。在此基础上，随机抽取20名大四学生按照访谈提纲进行提问，并做好记录和分析，以此来弥补调查问卷的不足，增强本研究的科学性。

　1.4.2研究方法

本课题通过文献资料法、调查问卷法、访谈法调查了该校学生专业认同现状。

1.4.2.1.文献法

本课题以 “专业认同”、“学前教育专业认同”为检索词，通过中国知网、中国学术期刊网、万方数据库、维普网等途径查阅专业认同相关著作与期刊文献，搜集相关文献，为本课题提供了理论依据。

1.4.2.2.调查问卷法

通过中国知网、万方数据库等各大网站，查阅了大量有关专业认同的文献资料及优秀硕博论文问卷，引用赵旭的《xx 市高校学前教育专业本科生专业认同问卷》并且修改，结合本文所要了解的相关现状，从专业认知、专业情感、专业能力、专业发展前景与就业四个维度来展开编写，最终制定出了本次研究所需的调查问卷。以幼儿师范学院大四学前教育本科生为研究对象，通过当场发放和 “问卷星”网络问卷平台还有微信，QQ共发放问卷153份，回收率为100%，其中有效问卷150份，有效率98.0%。回收问卷后，采用SPSS17.0与Excel 对所得数据进行数理统计、分析、处理。

1.4.2.3.访谈法

随机抽取参与问卷调查的20位学生进行深入访谈，从专业选择原因、学习条件、就业意愿三个维度更加深入的了解影响学前教育专业学生专业认同的因素，以弥补问卷的不足，保证研究结果的科学性和客观性。

　第2章文献综述

　　2.1国内关于专业认同的研究情况

　　2.1.1专业认同的内涵研究情况

国内不少学者从多个角度对专业认同内涵进行梳理阐释，有学者将职业认同与专业认同进行比较来对专业认同内涵进行阐释，有研究者从动态过程与静态形式两方面出发，对其内涵进行了梳理，秦攀博认为，专业认同是学习者对其专业有一定认知的基础上，随之产生情感、态度乃至认识的一个移入过程。王顶明认为专业认同是指学习者对自己专业的认可，并愿意以积极的态度和行动去探究，并希望自己成为本专业的杰出者。耿萌萌认为专业认同是个体在以往的学习经验之上，形成的对所学专业合理的认知、正确的情感态度和积极的行为心理机制的总和。

　2.1.2专业认同的调查维度研究情况

关于对专业认同的调查研究，大部分研究者是自己编制问卷进行调查，各个研究者在问卷中对于认同感维度的划分不同，有些研究者将专业认同划分为三个维度,例如：张玉琴在地方院校学前教育将专业认同的研究中将调查维度分为专业身份认同、专业培养认同、专业发展认同三个维度。张丽在研究中把专业认同分为专业的认知与了解、情感态度、专业学习与发展三个维度来分析学生对专业的认同程度。耿萌萌在中职院校学前教育专业学生专业认同研究中将专业认同调查维度划分为专业认识、专业行为、专业态度和情感这三个维度。还有研究者在专业认同研究中将调查维度分为专业身份、专业培养、专业发展。部分研究者将专业认同分为四个维度，例如：刘孟在高职院校学生专业认同研究中将专业认同调查维度分为认知性专业认同、情感性专业认同、行为性专业认同和适切性专业认同四个维度。还有学者将专业认同从五个维度划分，如刘佳、张帆、杨兰香在调查研究中将专业认同调查维度分为专业了解、专业情感、专业投入、专业培养、专业发展五个维度。

总的来看，研究者们对专业认同的调查维度划分尽不相同，根据自己的研究进行的多维度划分，维度多种多样，但是大部分学者基本都是围绕认知、情感以及行为三个方面来划分调查维度的。

　2.1.3 专业认同的对策研究情况

各个学者根据分析调查结果，提出了各种不同提高学生专业认同感的对策。皮梦君，梁进龙，时松针对本科院校学前教育专业学生专业认同现状，提出相应对策：提高幼儿园教师的工资待遇、增强学生选择专业的自主性、为学生成长创造良好环境。刘孟提出通过课程和社团活动全方位提升专业认同、增加面试和选修，应对技能学习障碍、优化学生学习，发挥学习的积极作用、落实职业启蒙教育，增加专业选择的自主性。郭金秀提出了专业学习氛围的营造、设置科学的培养目标定位、课程设置、学科建设等方面来提高英语专业学生的专业认同感。李海林从个人、社会与家庭、学校与教师三方面提出提高高职学生专业认同感的策略。刘佳，张帆，杨兰香从学校、学生、社会三方面提出相应对策。

综上可知，在对专业认同相关研究中，部分研究者提出相对应的建议与策略是通过原因分析或者根据影响专业认同感的显著性因素。而有部分研究者从学生个人、家庭、教师、学校、以及社会等各个方面研究，提出了提高学生专业认同的具体建议和策略。

　2.2国外关于专业认同的研究情况

在查找国外高校学生专业认同的研究时，发现有学者研究分析了法学博士生专业认同的影响因素。有学者研究分析了阿拉伯社会工作专业学生专业认同的影响因素，有学者探究了青年专业认同的影响因素，是从认同建构的角度去研究的。也有研究者提出了促进专业认同的建议和策略，例如：有学者认为影响学生专业认同的形成主要是教育模式，提出了要构建一个学生需求基础之上的教育模式，来促进学生专业认同。还有的学者分析了学生专业认同的作用。

总体来说，国外学者对学生专业认同的相关研究对于我国高校学生专业认同的研究具有一定的参考价值和借鉴意义。

第3章调查结果

本研究调查分析了该校大四学生专业认知情况、学生专业情感程度、学生的专业能力情况、学生专业发展前景与就业情况，调查发现专业认同水平一般，结果如下：

　3.1学生专业认知情况

调查结果显示，学生自主选择学前教育专业有54人，占调查总数36%，父母和他人建议选择学前教育专业人数为72人，占调查总数48%，专业调剂到学前教育专业人数为24人，占16%；入学前非常了解学前教育专业人数仅为3人，仅占调查总数2%，入学前一般了解学前教育专业人数为41人，占调查总数27.33%，入学前较不了解学前教育专业人数最多，为57人，占38%，入学前很不了解学前教育专业人数为19人，占12.67%。

表3.1 专业志愿选择情况（n=150）

表3.2 入学前对学前教育专业了解情况（n=150）

　3.2学生专业情感程度

调查结果显示，对学前教育专业产生积极情感非常符合的人数有28人，占调查总数18.67%，对学前教育专业产生积极情感比较符合的人数最多，为62人占41.33%，对学前教育专业产生积极情感完全不符合的人数最少，为9人，仅占6%；很喜欢学前教育专业的人数有21人，占14%，可以接受学前教育专业的人数最多，为69人，占46%，很不喜欢学前教育专业的人数仅有7人，占4.67%。

表3.3 对学前教育产生积极情感情况（n=150）

表3.4 对学前教育专业喜欢的程度（n=150）

　3.3学生的专业能力情况

调查结果显示，自身专业能力基础非常好的人数为7人，仅占4.67%，自身技能基础比较好的人数为39人，占26%，自身专业能力基础一般的人最多，为88人，占58.67%，自身技能基础比较差的人数为14人，占9.33%，自身专业能力基础非常差的人数最少，为2人，仅占1.33%；自身技能基础非常好的人数和非常差的人数都为5人，各占3.33%，自身技能基础比较好的人数为42人，占28%，自身技能基础一般的人数最多为73人，占48.67%，自身技能基础比较差的人数为25人，占16.67%。

表3.5 自身专业理论基础情况（n=150）

表3.6 自身专业技能基础情况（n=150）

　3.4学生专业发展前景与就业情况

调查结果显示，非常满意学前教育发展前景的人数为10人，占调查总数3.67%，比较满意学前教育发展前景的人数最多，为69人，占46%，较不满意学前教育发展前景的人数为38人，占25.33%，很不满意学前教育发展前景的人数最少，为5人，仅占3.33%；非常愿意在幼儿园及相关领域工作的人数为12人占8%，比较愿意在幼儿园及相关领域工作的人数最多，为65人，占43.33%，较不愿意在幼儿园及相关领域工作的人数为37人，占24.67%，很不愿意的占10.67%；了解到幼儿教师工资待遇非常好的人数最少，仅为4人，占2.67%，了解到幼儿教师工资待遇一般的人数最多，为50人，占33.33%，了解到幼儿教师工资待遇比较差的人数为48人，占32%，了解到幼儿教师工资待遇非常差的人数为19人，占12.67%。

表3.7 对所学专业发展前景满意情况（n=150）

表3.8 愿意在幼儿园或相关领域工作情况（n=150）

表3.9 了解到的幼师工资待遇情况（n=150）

　第4章讨论与分析

经过调查发现，影响专业认同感主要有学生入校前对专业认识不清、学生专业情感不够强烈、学生专业能力一般，专业能力强的学生专业认同感高、学生觉得专业发展与前景较好，但是工资待遇较低。

　4.1学生入校前对专业认识不清

学生自愿性是导致学前教育专业本科生专业认同的重要变量。同学a：“当时报考这个专业是家人和亲戚推荐的，但是我对这个专业并不是特别了解，只是了解到一点点，听说可以唱歌弹琴画画，就觉得挺好的，就报考了。现在已经学习四年了，刚刚开始感觉很难，看到密密麻麻的五线谱，一个音符也不认识，我懵了，也慌了，顿时觉得压力好大，觉得好难，觉得报错了专业，从一个普高生变成了艺术生。但是，正因为我的紧张，我开始害怕落后并好好学习，追赶那些以前学过的三校生，功夫不负有心人，事实证明只要肯努力，还是能够学好艺术技能课的，我现在觉得这个专业还是很不错的，我很喜欢。”自愿是自己愿意去做的，而不是受他人强迫去做的，不是自愿填写学前教育专业的学生，大多数是因为自己的家人强迫选择的，所以对学前教育专业没有那么喜欢，具有抵触心理，其专业认同水平没有自愿填写学前教育专业的学生的专业认同水平高。

同学b：“在报考的时候，我有事先了解了这个专业的课程，通过网上搜索和询问亲朋好友，觉得学前教育专业的课程比较偏向于艺术类，而我自己是普高毕业生，没有接触过艺术，但是却又对艺术还是比较喜欢的，因此我才选择来学这个专业。现在，我觉得这个专业让我觉得还是比较快乐，带给我许多的乐趣和帮助，而且学前教育的发展前景还是比较好的，我相信，在我的努力之下，会变得越来越好的。”入校前，对学前教育专业非常了解的学生还不多，大多还是有一定的了解，但了解的不够深入和全面。他们对学前教育专业有一定的期望，经过一些实践学习和对学前教育专业有了进一步了解之后，进一步提升了对专业的认同。在进入学校之前就对自己的专业有所了解的学生，在了解专业后会觉得自己的专业超出了他们的预期，从而穿绳一种庆幸心理，然后他们会更加努力学习。在入校前，无论他们对学前教育专业是非常了解还是一般了解，他们对学前教育其实都有一定的认识，而对学前教育专业较不了解与很不了解的学生，在专业认知和专业能力都处于空白状态。经过学习，一种是大大超出自己的预期，专业认同感很高，另外一种是与自己的预期相差很远，专业认同感波动比较大，专业认同感比有所了解的学生低。

　4.2学生专业情感不够强烈

有强烈专业情感的学生，能够从内心产生对所学专业的需求意识和深刻理解，因而热爱和认同专业。由表3可知对学前教育专业产生积极情感非常符合的占18.67%，比较符合的占41.33%，完全不符合的仅占6%。同学c：“经过大学四年的学习还有在幼儿园的实习，我觉得小朋友也挺好玩的，看到他们笑，我就会忍不住笑，虽然有时候会有些累，但是跟他们在一起我很开心，对这个专业的认知从肤浅到深入的教育层面，我觉得我现在挺喜欢这个专业的，虽然有时候很累，但是很开心，很庆幸自己选了这个专业。”由表3.4可知很喜欢学前教育专业的占14%，可以接受的占46%，很不喜欢学前教育的仅占4.67%。可见，没有对学前教育产生积极情感和不喜欢学前教育占比重都很小，对学前教育产生积极情感的学生表示对学前教育比较喜欢，专业认同感也比较高。

4.3学生专业能力一般，专业能力强的学生专业认同感高

由表5可知自身专业理论基础非常好的比重仅占4.67%，一般占58.67%，非常差占1.33%。由表6可知自身技能基础非常好的比重仅占3.33%，一般占48.67%，非常差占3.33%。可见，学生的专业能力处于中等水平，专业能力非常好的学生占的比重很小，而专业能力基础一般的比重较大。同学d：“我在学校会经常参加一些跟学前教育相关的活动，我觉得参加这些活动既可以认识更多的朋友，而且可以锻炼和很提升自己的专业能力，比如我在宣传部画板子的时候可以提高我的美术技能，在参加一些跳舞活动时可以学到一些新的舞蹈提高我的跳舞技能。我很喜欢这样的自己，过得很充实。以后在就业的时候希望可以发挥我所学的东西。”通过访谈得知，专业基础较好的同学会经常参加一些与学前教育专业相关的的活动，但是专业基础不好的同学，则很少参加，这样的话，他们的能力很少得到锻炼，与学前教育真正接触了解的不够深，就没有专业基础好的有自信，专业认同感就没有那么高。

　4.4学生对专业发展与前景了解分析

　　4.4.1 多数学生觉得专业发展前景可观

由表7可知非常满意学前教育发展前景占3.67%，比较满意的占46%，很不满意占3.33%。同学e说：“我对学前教育专业的发展前景相当满意，二胎政策的开放促进了学前教育专业的发展，幼儿园现在也慢慢的多了起来，国家和社会都对这个专业及相关领域慢慢重视起来，我觉得发展前景还是不错的。未来我还想考研，多学些学前教育相关理论知识。”由访谈得知大部分学生还是比较满意学前教育的发展前景的，我打算考研，愿意继续学习或者提升我的学历，如果有机会，还是会选择学前教育专业。

　4.4.2多数学生愿意选择在幼儿园就业

由表8可知非常愿意在幼儿园及相关领域工作的仅占8%，比较愿意的占43.33%，很不愿意的占10.67%。在就业方向上，比较愿意在幼儿园及相关领域工作的还是占大多数人，这表明学生对幼儿园工作比较认可。同学f：“我还是比较愿意以后在幼儿园工作，首先我觉得说服我的理由是我很喜欢孩子，喜欢孩子的单纯可爱，他们天真简单，是那种职场上不会去面对的，还有我觉得我的专业去幼儿园也比较对口，去找其他工作成功率不，所以，去幼儿园也挺好的。”经过访谈得知，原因主要有专业对口和喜欢孩子。

4.4.3 学生对幼儿教师工资待遇的认同一般

由表9可知了解到幼儿教师工资待遇非常好的仅占2.67%，一般占33.33%，比较差的32%，非常差的占12.67%。同学g：“根据我自己的了解，幼儿教师的工资存在两极分化，公立幼儿园的工资待遇还可以，但是私立园的工资很低，待遇也不太好，经常加班。但是进公立幼儿园很困难，因为公立幼儿园每年招收人数很少，而且因为工资高和稳定的原因，公立幼儿园招考分数也很高。我觉得总体来说幼儿教师的工资待遇是比较低的，所以我还是想努力考进公立幼儿园试试。如果考不上的话，不太想进私立幼儿园，我会试着去找其他工作。”大部分的学生认为幼师的工资待遇不太好或非常不好。可见，工资待遇是学生成为幼儿园教师的巨大障碍。

由此可知，学生对学前教育发展前景还是比较满意的，也比较愿意去幼儿园及相关领域工作，但是了解到幼儿教师工资待遇一般和比较差的比重比较大。不愿意去幼儿园上班的原因主要是幼儿教师的社会地位和工资低，劳动报酬与回报不成正比。访谈中，一名学生，明确的说：“幼儿教师工资待遇不高，而且保教工作繁琐，不太想去，毕业后先去找找其他工作，看看有没有合适的，实在不行，再去幼儿园。”也有些同学提到他们不适合这个职业，包括性格不够开朗和技能技巧差等。愿意到幼儿园工作的学生提到的主要原因是他们喜欢可爱的孩子，希望能够学以致用。

　第5章对策与建议

随着义务教育的普及，学前教育在近年来受到了XX和社会的高度重视，办学层次不断提升，招生规模不断扩大，学前教育专业人才的主流学历已经从中专提升到了大专和本科。截止到2010年，已有众多本科院校开设了学前教育专业，学前教育专业的开设在全国各个本科层次的师范类学校已经基本普及。因此提升学生专业认同是学前专业发展的需要。

　5.1增强学生选择专业的自主性

作为家人，对于孩子选择的专业不应该干涉太多，应让孩子自愿选择专业。不能因为专业发展前景是好的，代替孩子选择专业，应该让孩子根据自己的兴趣爱好，结合自身的性格特点，选择适合自己的专业。调查发现，自愿填写学前教育专业的学生在专业认同上显明显高于非自愿填写学前教育专业的学生。专业认同感高的学生会相信自己所学的专业有价值的，有意义的和可以找到快乐。学生对于专业的选择是一个非常重要的重大的选择，如果选择了一个专业将很难改变。而学生做出专业选择，家长起决定性作用，几乎完全忽视了学生的独立选择性。而研究结果表明，选择学前教育专业的学生在专业认同上要明显高于符合家长或其他人意愿选择专业的学生。家长对孩子的影响是巨大的，但效果要建立在充分尊重的基础上，对于专业的选择，许多家长以孩子对专业缺乏了解为主要原因，代替孩子拿主意做决定，而不是孩子自己决定，选择所谓的“热门”专业，忽略了孩子的性格、能力、学习兴趣和其他因素，导致孩子进入专业后的困惑与无助，这直接影响了学生的专业认同与未来发展。学生专业的选择，通常将决定他的未来的发展方向和就业。所以，期间的专业选择，家长或教师的主要任务应该是根据学生的兴趣和意愿，为学生提供专业各方面的信息供参考，帮助学生充分了解专业特点，分析自己的性格特点和专业是否匹配，学生应该充分发挥自主性，重视专业的选择和填报，积极主动的了解有关选择的专业发展，专业就业的有关信息，从自身性格、兴趣、性别、就业意向等方面比较选择适合自己的专业，避免因为专业选择的失误而造成专业认同水平低下。

　5.2加大学前教育宣传力度

学校在招生宣传上，可以强调突出专业知识和内容，让学生在入学前就能够初步认识专业、了解专业发展前景，从而转变学生的志愿方式，让学生自己主动来了解、喜爱、选择幼师专业。在调查中发现，大多数学生入学前对于学前教育专业一般了解，有些学生甚至不知道。而学生入学前对专业的了解程度具有显著影响他们的专业认同。有关学前教育专业的学校，应该去各个中学，给学生进行宣讲关于学前教育这个专业的讲座，以吸引优秀人才为核心，宣讲学前教育课程，培养模式，培养目标等特色，以及现在和未来的发展前景，更新新一代青年对学前教育专业的观点。第二，必须更新社会这个大环境对于学前教育专业的认知，经常提到学前教育，人们的第一反应就是幼儿教师，甚至有的人觉得幼师就是保姆，因此，虽然人们开始关注学前教育，但是社会地位仍然很低。《幼儿园工作规程》强调，幼儿园应与家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务。幼儿园应做好宣传工作，通过亲子活动或家长开放日等活动让家长更多的了解到幼儿教师的专业工作。同时，应该积极鼓励父母及时与老师交流幼儿教育问题，让更多的父母能意识到幼儿教育的专业性。此外，应提高幼儿教师的工资待遇，使其职业让人羡慕。相信通过幼儿园和学前教育专业的教师以及社会各界人士的努力，可以提高幼儿教师的专业地位，改变人们对于学前教育专业的看法，增强学前专业学生的专业自豪感，提高学生的专业认同感。

5.3多种途径满足学生专业发展所需

师资队伍的建设是一个学校的软件设施，学生未来的发展离不开本专业教师的引导。学校应积极引进学前教育领域的高层次人才，为学生传授科学的学前教育理论专业知识，同时可以指明学前教育专业学生未来的发展方向。学校也可以请一些兼职老师，如一直在幼儿教育工作一线的和经验丰富的园长等，他们会有更真实的案例，更实用的幼儿教育手段。通过这种方式，学生在学习过程中可以更好的理论与实践，提高系统丰富的理论知识，让学生认识到专业理论知识的重要性。学校也可以更多的培养和引入具有学前教育专业背景的教师，因为基本上学生主修学前教育基本技能,如舞蹈,钢琴,声乐等基本技能是零基础,但是学习舞蹈、钢琴、绘画等等至关重要,在未来也要面向幼儿,，所以对于学前的相关技能的培养目标必须了解，培养模式应该适合学前教育专业学生，为学生从事学前教育在未来有一个更好的服务。此外，我们应该提倡师生交流，多开展如何参与各种学前教育专业相关活动，积极地与学生进行沟通，了解学生的心理状态，通过教师的专业指导和在生活上的关怀帮助和能够为学生找到专业归属感，提高学生的专业情感态度，提升专业认同水平。

　5.4加强就业指导，使学生多方面了解学前行业的发展前景

随着学前教育的快速发展，与学前教育相关的各种工作逐渐兴起，包括在幼儿教师工作或教学研究工作、早期教育培训机构、儿童教育咨询专家、儿童玩具评估人员等。可见，学前专业的就业前景十分广阔。而在调查收回的150 份有效问卷中，高达89名本科生认为学前专业的就业前景影响自己的专业认同感，现在学前专业的学生对其未来就业范围认识有限，认为未来毕业是去幼儿园或者早教机构，专业局限性很大。随着学校就业指导以及师范学校安排实习地点的限制，许多学校在安排学前专业学生实习时，一般都选择幼儿园或早期教育机构。这在很大程度上限制了学生未来的职业选择。为了使学生更全面的了解学前教育专业的就业前景与发展方向，首先在平时的教学时，教师要多指导学生，对学生在今后的就业方向有一个清晰的认识，促进学生的专业认同。二是学校要尽量矿大范围，不能只在幼儿园、早期教育机构，还可以在儿童电台、儿童门诊做儿童发展评估等工作，拓展学生视野，丰富学生的关于学前的各种工作经验，使学生找到自己的兴趣，更全面的了解与学前相关的各种工作。最后，对于即将毕业的学生来说，我们应加强就业指导，不能流于形式，尽可能的让每个学前教育毕业生对自己的发展有一个清晰的认识，更多的从事学前相关的工作，减少学前专业人才的流失。

参考文献

[1]顾明远.教育大词典[M].上海：上海教育出版社，1990.

[2]杨朝.教育学本科专业学生专业认同研究[D].昆明：云南师范大学,2015.

[3]周颖.鞍山市学前教育专业学生的专业认同现状的调查研究[D].鞍山：鞍山师范学院,2018.

[4]赵旭.学前教育本科生专业认同的调查研究[D].新乡：河南师范大学,2018.

[5]龙宇.高师院校学前教育学生专业认同的研究[D].黄石：湖北师范大学,2016.

[6]高静.青海省高校学前教育本科生专业认同调查研究[J].西部素质教育,2016,2(19):62+64.

[7]张晓娜.高师院校学前教育专业学生专业认同研究—社会学视角[D].南宁：广西师范学院,2015.

[8]钱海娟,谭悦,刘维,李丹.学前教育本科生专业认同现状调查——以咸阳师范学院为例[J].文教资料,2018(09):148-149+127.

[9]皮梦君,梁进龙,时松.贵州省本科院校学前教育专业学生专业认同研究[J].陕西学前师范学院学报,2018,34(11):49-54.

[10]敖春美.宁夏地区学前教育专业学生专业认同现状调查研究[J].课程教育研究,2016(34):213-214.

[11]张玉琴.地方院校学前教育专业学生专业认同的研究——以运城学院为例[J].运城学院学报,2019,37(01):84-89.

[12]孙巧锋.学前教育专业学生专业性向调查研究——以泉州幼儿师范高等专科学校为例[J].陕西学前师范学院学报,2017,33(01):45-50.

[13陈笑颜,李俊刚.学前教育高专学生专业认同的现状与对策——以哈尔滨H校为例[J].黑龙江教育学院学报,2018,37(07):70-72.

[14]张英彦,苏旭,万贝奇.学前教育专业学生职业认同的现状及其影响因素研究[J].池州学院学报,2015,29(06):10-12.

[15]刘佳,张帆,杨兰香.安徽省某幼儿师范学校学前教育专业认同状况现状调查研究[J].陕西学前师范学院学报,2017,33(08):95-99.

[16]杨继英.高师院校学前教育本科生专业认同状况的个案调查[J].沙洋师范高等专科学校学报,2011,12(04):52-55.

[17]刘孟.高职院校学生专业认同水平的调查与比较——以山东省学前教育专业为例[J].职教通讯,2017(28):15-19.

[18]母远珍,臧丽.关于学前教育专业本科生专业认同的调查研究[J].现代教育科学,2012(08):139-141+165.

[19]田燕,唐宁,潘锦云.师范院校学前教育专业大学生的专业认同调查研究[J].教育与职业,2016(24):118-120.

[20]张丽.学前教育大专学生专业认同现状调查研究——以柳州师专为例[J].柳州师专学报,2013,28(06):94-96.

　致谢

大学四年时光如白驹过隙，回首过去，一幅幅画面历历在目，犹如昨日，在焦虑自己该何去何从的空隙中匆匆回首四年的生活，竟也有些难忘与不舍。

感谢我的导师，在毕业论文写作上给予我很大的帮助和指导，从选题、资料准备、问卷编写、开题报告、论文撰写一直到论文定稿，始终认真负责的给予我深刻而细致地指导，这个过程中无不凝聚着老师的心血和汗水。王老师是一个有着丰富教学经验的老师，不仅学识渊博，可以提供理论的指导，还有着相当丰富的教学实践。老师一丝不苟的作风，严谨求实的态度使我深受感动，没有这样的帮忙、关怀和熏陶，我不会这么顺利的完成毕业论文，我也很庆幸XXX老师是我的论文指导老师。在此，向老师表示深深的感谢和崇高的敬意！

同时，我也要感谢幼儿师范学院的各位老师的悉心教导，感谢参与开题和论文答辩过程中的各位老师，是你们一次次严格的指导，才会使我们不断进步，不断成长。感谢亲爱的舍友们、同学们对我的关心和帮助，我们一起学习，一起游戏，一起成长。感谢我的父母对我的学习和生活上的支持。我爱你们！

谢谢你们的出现，精彩了我的大学生活，丰富了我的学习生涯，这段历程终生难忘。再次感谢你们对我学习以及生活上的一切指导与帮助！

学前教育专业学生专业认同现状调查研究——以甘肃L高校为例

价格 ¥5.50 发布时间 2023年5月20日

下载查看全文内容

已付费？登录 或 刷新