幼儿园户外游戏活动开展现状分析与指导策略——以兰州市和政路幼

　　学龄前幼儿活拨好动且好奇心强。在日常生活中，对各种游戏也非常感兴趣。因此，在幼儿园教师的指导和养育下，各种游戏已成为幼儿生活的重要组成部分。参加各种游戏活动，幼儿的天真，自由和活泼的天性得到了充分发展，他们的内在潜力得到有效利用和激发。此外，游戏活动可以培养幼儿团结和友谊的精神，这是一种有效的道德教育方法，能够更好地自我教育幼儿的素质。通过参与各种形式的游戏活动，它为幼儿的认知发展和社会发展提供了机会和空间。这样，他们可以更好地在各个方面培养自己的能力，提高他们的运动技能，操作技能和社交能力，并且培养他们的探索精神。因此，通过参加各种户外游戏活动，幼儿可以得到锻炼身体和心理素质的宝贵机会，促进身心健康[殷静.幼儿园户外游戏活动的价值，现状与组织策略[J].新课程（上），2016（7）]。

　　《幼儿园教育指导方案(试行)》提出:“要开展多种户外游戏和活动，培养幼儿对活动的兴趣和习惯，增强身体素质，提高适应环境的能力。[王婉纯.幼儿园户外游戏活动的价值，现状与展望[J].基础教育参考，2016（3）.]”《幼儿园工作条例》(以下简称《条例》)也明确规定:“正常情况下，幼儿的户外活动应不少于2小时，寄宿幼儿园应不少于3小时，高寒地区可酌情增减。[赵敏.幼儿园户外游戏的个案研究[D].陕西师范大学，2015.]”根据调查发现，家长经常鼓励幼儿参加户外游戏活动，并且希望幼儿园提供足够的时间进行活动。可以看出，户外游戏活动越来越受到重视，幼儿园教师和家长大大提高了他们对户外活动的理解。

　　人们认为户外游戏只是一种活动。事实上，户外游戏的两个内容是密不可分的:一是一系列的学习活动，即通过在户外游戏活动中获得经验，从而发展幼儿的学习能力。二是通过体育学习，即通过户外运动，培养幼儿的其他素质，使幼儿养成良好的素质。幼儿可以从游戏中获得知识，这是幼儿最有效的学习方式，可以通过游戏促进幼儿的身体发展，增强幼儿的社会认知能力[韩培珍.对幼儿园户外游戏教学方式的相关思考[J].新课程（上），2015(4).]。

　　1.2.1游戏

　　游戏:是以直接获得快感（包括心理和生理的愉悦）为目的，且必须有主体参与互动的。

　　按认知发展分：感觉运动游戏，符号游戏，结构游戏，规则游戏

　　按组织形式分：自由游戏、集体游戏

　　按有无使用游戏器械分：徒手游戏，器械游戏

　　按创造性分：主题角色游戏、表演游戏

　　按社会性分：随意行为、观看、独自玩耍、平行游戏、合作游戏

　　1.2.2户外游戏

　　户外游戏：户外游戏是一种集智力游戏和能动性游戏于一身的体育运动，前者包括国际象棋、积木、扑克等。后者主要是具有竞争性块和规则的集体动作，例如追赶、接力和使用诸如球、棍棒、绳索等装置的动作，从狭义上讲，户外游戏是指与户外有关的开发，训练和其他与之相关的户外难题[杨丽萍.浅议教师对幼儿园大型户外建构游戏的组织与指导[J].基础教育论坛，2019(10):59-60.]。

　　1.3.1文献法

　　本论文通过搜集与幼儿园户外游戏活动的有关文章、期刊,在现有的理论基础上，对幼儿园户外游戏活动的研究和论文进行了组织分析，总结了国内外研究现状，归纳出幼儿园户外游戏活动设计与思考的理论基础。

　　1.3.2观察法

　　户外游戏活动贯穿于幼儿的一日生活。因此，观察幼儿的户外游戏活动是十分重要的。对此，主要进行四个方面的观察:观察游戏时间，看幼儿户外游戏活动时间是否合理;观察幼儿园教师如何引导幼儿开展活动并且如何解决突发事件;观察幼儿户外游戏活动的表现，如果幼儿在此过程中积极参与活动，可以达到预期的效果，这证明该活动符合幼儿的兴趣和需求，可以从中学习，反之在活动的过程要进行反思;观察活动的结果，看活动是否能使幼儿从中获得一些东西(认知、情感、技能)。如果没有，反思活动[马洁.幼儿园户外游戏环境的规划与创设[J].基础教育研究，2019(06):89-90+92.]。

　　1.3.3案例分析法

　　通过对户外活动安全问题的研究，围绕讨论主题形成学习案例，分析和研究案例以找到其内部规律，树立对游戏的正确理解，并将游戏回馈给幼儿，让幼儿真正体会自己的方式学习和发展。

　　对于幼儿园户外游戏的发展，国内很多学者从不同的角度进行了相应的分析和研究。根据相关数据对本研究的具体内容进行分析和总结，发现在国内的研究中，前人的研究课题非常丰富。具体而言，主要包括户外游戏发展现状及相应对策研究、户外游戏安全策略研究、户外游戏中幼儿园教师指导研究、户外游戏场地设计相关研究[包婷婷.幼儿园户外活动游戏材料的投放[J];好家长;2018年07期.]。对于相应的研究模型，通用模型是首先提出问题，然后分析问题，找出原因，最后解决问题并提出有针对性的解决方案[张懿彬.关于幼儿园户外游戏的实践与探究[J].甘肃教育，2017(20):67.]。

　　通过仔细阅读文献后，结果发现外国科学家他们以幼儿的观点作为学习户外游戏的起点[吕进锋，曹能秀.幼儿园户外游戏场地的景观生态学研究[J].上海教育科研，2018(01):33-37.]。相关的学术思想清楚地表明，户外游戏是幼儿成长的最重要特征之一。例如，通过在新鲜空气中进行游戏，可以为幼儿提供各种感觉，例如听觉，视觉，气味，触觉等，以加深对真实情况的理解。例如，雨雪之间的差异，植物的生长和过程现象，各种事物的接触等。幼儿参加户外游戏的频率直接影响他的情绪，身体知识和理解。

　　安娜·维塔莱（Anna Vitale）认为，所有幼儿都应该有合理的时间进行户外游戏。在此基础上，分析了意大利幼儿在新鲜空气中在幼儿园玩耍中的不足之处，并提出了针对这些不足的解决方案[吴莹瑛.幼儿园户外游戏区中混班活动的组织与指导策略的研究[J].科学大众(科学教育)，2019(05):82.]。卡伦·诺尼斯（Karen P.Nonis）将新加坡幼儿园幼儿户外游戏的开发作为研究主题，重点是与收购相关的资源以及户外游戏中所包含的教师资源。应鼓励教师增加社会资源的利用，为幼儿创造更好的游戏环境，并创造更多的户外游戏。

　　我们认为不同幼儿园在教育过程中对户外游戏活动的发展是毋庸置疑的，因此，游戏内容非常重要。然而，由于对先前研究结果的分析，发现在户外游戏过程中影响幼儿园的因素很多，并且存在一些问题。但是，相关问题的发生不是我们思考的问题，而是我们如何将其付诸实践。因此，本研究在目前的基础上，进一步对幼儿园户外游戏活动进行分析和研究。通过对幼儿园具体案例的分析，引导幼儿园教师将户外游戏活动落实的更加完善。

　　兰州市和政路幼儿园是兰州市级一类幼儿园，幼儿园拥有完善的监控体系和配套设施，拥有现代化的教学设备和高素质、高水平的教师队伍，实行双教、一保、全日制的幼儿园形式。学校现有15个教学班，400多名幼儿和90多名教职工。

　　《幼儿园学习指南（试行）》对幼儿园的户外活动的组织有明确规定，这表明环境是教育的关键资源，幼儿园应有效地创造和利用环境，鼓励幼儿参与并有效地促进他们的发展。《兰州市幼儿园经营基本条件标准》中对户外活动室也有规定:“第十二条户外活动应包括游乐场，活动场所，种植区，直达道路等。游戏活动的面积至少为2平方米/人。”第十三条所称绿地，包括集中绿地、耕地、房屋前后分散绿地和道路两侧分散绿地，绿化率不得低于30%。禁止携带有毒带刺植物进入绿地。目前，兰州市和政路幼儿园的内外环境均达到了幼儿园建设的标准。根据幼儿的兴趣和需要，对幼儿园进行绿化美化，达到激发幼儿活动欲望的目的。

　　在研究过程中，本人到幼儿园进行了广泛深入的观察和研究，力求真实准确地记录兰州市和政路幼儿园户外游戏活动的全过程。通过观察和理解，可以从多个方面把握实际情况和相关资料，从而为进一步探究现象背后的影响因素提供第一手的真实数据。

　　3.2.1户外游戏材料的自主开发与利用

　　游戏材料是幼儿户外游戏的重要物质资源。在户外游戏活动中，不同功能的游戏材料对幼儿的活动产生直接或间接的影响。与此同时，幼儿对户外游戏的选择与材料密切相关。为了提高幼儿园户外游戏的发展水平，兰州市和政路幼儿园积极创新，开发了不同类型的户外游戏活动。其中，在游戏设备方面，选择了不同的方法进行独立开发，以取得更好的效果。统计结果显示，大部分的户外游戏材料是自主设计的。

　　3.2.2根据场地实际情况巧妙设计户外游戏

　　兰州市和政路幼儿园拥有1000多平方米的户外运动场。同时，根据不同班级和幼儿的实际情况，每个班级都设立了专门的户外场地。在引导幼儿参加户外游戏的过程中，幼儿园教师根据幼儿园的现场条件积极搭建游戏，并选择了速度梯，攀爬梯，接力等趣味游戏。活动设备的分配充分满足不同兴趣幼儿的需求。幼儿趣味田径活动充分实现一件事情的多用途和多玩性，并促进幼儿在情境、智力、意义、动作等方面的锻炼和训练。根据幼儿运动发展特点和户外运动需求，幼儿园将户外区域划分为独木桥、无底洞、匍匐前进等多个活动区域，并设置了“大循环”活动主题，为幼儿提供自由的活动区域。

　　3.2.3户外游戏幼儿自我保护意识的培养

　　在兰州市和政路幼儿园日常教育教学活动和教学实践过程中，幼儿的安全也得到了认可。为此，幼儿园制定了详细的户外游戏活动指导手册和户外游戏活动开发指南。手册和指南详细描述了不同户外游戏活动的类型、内容和特点，制定了严格的安全规则，并针对游戏过程中可能出现的安全问题，提出了适当的预防措施。此外，在幼儿园进行了一系列针对幼儿的安全培训课程。通过对当前幼儿园教育培训体系的分析表明，在幼儿园学习过程中幼儿的知识和能力得到了提升，从而更好地促进幼儿的智力发展。鉴于幼儿的安全意识弱，兰州市和政路幼儿园制定了详细的安全教育方案:一是开设专门的安全培训班，从不同层面对幼儿进行教育，帮助幼儿掌握一定的游戏相关知识和安全保护知识。二是多样的安全实践活动，安排幼儿园的实际情况和课程，定期组织幼儿进行一定的安全教育实践活动。

　　3.2.4保证幼儿的户外游戏时间

　　目前，兰州市和政路幼儿园的户外游戏种类繁多，有田径、轮胎、沙袋、钻爬等。针对不同类型的游戏，也进行了合理的安排，并在一定程度上设计了每日和每周的游戏类型。同时，幼儿园教师利用休息时间进行小组讨论，共同安排游戏，避免幼儿户外游戏时间受到场地使用冲突的影响。兰州和政路幼儿园某班户外活动周计划如表3-1所示：

　　

　　此外，根据幼儿的身心特点幼儿园也每天合理安排幼儿的具体时间，对学习时间和休息时间和晚饭时间，户外游戏等等进行相应的安排，例如，兰州市和政路幼儿园大二班的周活动表安排时间表如表3-2所示：

　　

　　根据调查，从兰州市和政路幼儿园一个班的日常课程表来看，户外游玩活动时间是早上约50分钟，下午约50分钟，这可以给幼儿足够的时间在户外玩。幼儿园利用现有环境为幼儿设立游戏场所，以满足各种幼儿游乐场的需要，例如在幼儿园的绿色区域安装攀爬梯和滑滑梯等大型玩具，还放置了各种设备，例如三人自行车，龙舟，沙包和轮胎等，以为幼儿创造良好的环境。

　　3.3.1户外游戏活动中的安全问题

　　在户外游戏活动中，幼儿的发挥空间很大，幼儿的身体动作幅度和运动技能是有限的，他们有时不能很好的控制自己，所以会有一些受伤。大多数时候，它的后果会被忽视。虽然幼儿园各种各样的户外游戏活动是建立在安全指南和手册上的，但是幼儿园教师对安全隐患重视不够。此外，真正的安全事故很少遇到，这导致幼儿园教师在实施户外游戏活动时，很容易产生一种不重视的心理[戴慧群，孔德财，郭丽琴.幼儿园户外自主游戏活动开展的多角度分析[J].教育现代化，2019，6(44):237-241+249.]。

　　在组织幼儿户外游戏活动时，活动的内容无非是幼儿园购买的一些大型设备和一些简单的塑料玩具，或者是一些较常见且难度较低的小游戏。幼儿园教师组织游戏的方法单一，缺乏创新，导致幼儿参与游戏的积极性不高。关于游戏规则，大多数幼儿园教师只规定游戏规则，并在游戏活动开始之前进行简单的演示。但对幼儿的违规行为不重视，很少考虑幼儿个体的发展需求，只是组织幼儿进行户外游戏活动。实际发生幼儿意外事故的场景很少，他们无法加深自己对安全意识的印象。幼儿的自我理解和表达能力较弱，判断危险的能力较弱，并且在危险到来时不会保护自己。

　　3.3.2户外游戏活动中的家园合作问题

　　在观察和研究的过程中，有这样一个例子:幼儿园教师组织幼儿玩“背靠背”游戏，在设计过程中，幼儿园教师为幼儿准备了气球，要求两名幼儿背靠背夹住气球进行赛跑，但由于气球易爆炸并且幼儿害怕，此次活动并没有实现活动目标。后来在与家长沟通的过程中，家长建议说你可以把气球换成幼儿自己从家里带来的抱枕，这样安全放心，幼儿还能大胆游戏。事实证明，家长的许多建议会起很大的作用。如果可以在设计游戏时事先与家长沟通，那么这款游戏的效果可能会更好。但是，由于缺乏沟通意识，所以创新户外游戏活动未能获得理想的效果。

　　3.3.3幼儿园教师的专业能力问题

　　在户外游戏活动中，幼儿园教师对自制游戏材料具有很高的兴趣，但是由于自制材料的质量低下和未使用，这在一定程度上削弱了幼儿的积极性。此外，幼儿园教师缺乏领导能力和组织能力，导致户外游戏活动内容缺乏创新，尽管幼儿园教师将传统的游戏活动引入了幼儿园课程，但这只是一种传承，没有深入的研究，也缺乏创新、内容和形式的发展。在“穿山洞”的户外游戏中，幼儿园教师要求两位幼儿手拉手按照她所规定的动作进行穿越，穿越户外游戏设计的目的是让幼儿钻或爬，从中锻炼幼儿的意志和培养幼儿的协调能力[王娟娟.幼儿园户外游戏活动的价值、现状与组织策略研究[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷五）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019:52-53.]。应该说，游戏的构思和具体设计都很好，它的过程不是很复杂，结构也比较简单，但如果幼儿加入自己创造的动作，幼儿的兴趣可能会比较高，此次活动的设计也会有所意义。

　　但是，在实施过程中发现了一个明显的问题，即幼儿园教师对幼儿的指导是不合理的，只是针对幼儿的具体行动指导，导致穿越不到位，对安全性的重视还不够（上面已经详细阐述）。尤其是，发现当某些幼儿的钻爬姿势不协调且动作不合理时，幼儿园教师缺乏必要的干预。

　　首先，为了让幼儿积极主动参与游戏，幼儿园应该设计多种多样的户外游戏活动能。游戏和材料都是来自于生活中，一块木板，几根筷子，一张椅子等都可以进行游戏。为了使游戏的内容多样化、丰富有趣和组织形式更加灵活，幼儿园教师应根据幼儿园的实际情况，从幼儿的年龄特点，收集游戏进行科学筛选。幼儿园教师与幼儿一起探索和发现，并试图从幼儿身上找到经验，然后进行反思和总结，目的是允许每位幼儿尽可能多地与游戏材料接触，并在遵守游戏规则的同时掌握游戏的内容和玩法。

　　在保证幼儿安全的前提下幼儿园教师可以开展丰富多彩的游戏活动，设计有趣的游戏材料，让户外游戏活动变得精彩。《指南》明确指出，出于发展目的和不同年龄组的特定要求，幼儿应知道他们可以做什么以及可以达到什么水平。因此，幼儿园教师不仅要重视幼儿园工作五个方面的相互渗透和融合，还要努力促进幼儿身心健康的全面发展。在此阶段，幼儿园教师可以继续扩大幼儿对幼儿独立游戏的兴趣，从而创建新的游戏内容。

　　首先，幼儿园教师要与时俱进，就必须提高自己的专业知识水平，在幼儿园访问期间，在幼儿户外游戏活动安全问题上，幼儿园教师常常会说幼儿的安全是非常重要的。作为一名幼儿园教师，有责任有义务指导幼儿的户外游戏安全知识教育，引导幼儿在户外游戏中安全。因此，幼儿园教师应该建立“底线思维”和“安全第一”的思想，读一些户外游戏安全专业知识，掌握安全的教学理念和教学经验，更好的指导教学的安全知识，提高安全知识教学，是目前幼儿安全教育顺利的关键。

　　为幼儿园创建开放式操场应基于多样性，互动性，开放性，可玩性和独立性的原则，注意自然景观与人工景观之间的对比，还应注意游乐区之间的连通性和连通性问题，为幼儿创造良好的游戏生态环境，并且谨慎地组织一个安全的活动场所。组织活动时，通常可以超越教室，这样幼儿就有更多机会参加不同群体的活动。根据实际情况，可以利用街道空间和自然环境将街道空间划分为涂鸦、投掷区、运动区和其他独特的户外游乐场。在大型班级中，根据班级数目，可以提供大面积的场所，从而减少中小班级幼儿的数量，在场地设置和器材方面还应该考虑到特殊幼儿，让他们也能享受应该享受的快乐。

　　为了更好地加强幼儿园教师队伍建设，促进幼儿园教师专业发展，帮助建立正确的游戏理论。幼儿园应激发幼儿园教师的积极性，尽可能参加幼儿园的学习。通过研究，幼儿园教师可以自觉地发展他们的幼儿教育和游戏理论。幼儿园教师通过观看幼儿户外游戏来了解他们所看到的内容，这有助于反思他们在游戏中错误的指导，并帮助他们了解当前为幼儿户外游戏活动提供的材料。可以说，参与主题研究是幼儿园教师专业发展的重要途径之一。在主题研究的过程中，幼儿园教师可以树立正确的游戏理念，从而提高他们的专业能力并改善他们的教育领域。

　　完善的后教育能够为幼儿园教师提供切实的支持。职后教育的过程实际上是幼儿园教师不断学习相关理论的过程。通过掌握特定的专业理论知识，幼儿园教师可以真正理解自己在游戏中扮演的角色，真正理解户外游戏活动对幼儿成长和教育的价值。

　　幼儿园可以定期在户外为家长举办活动，邀请家长到幼儿园参加各种户外游戏。在开放日，为家长和幼儿准备活动。组织幼儿和家长参加各种亲子游戏。在此过程中，幼儿园教师要鼓励幼儿的家长加入游戏，并正确了解各种户外游戏对幼儿的影响。观察幼儿参加各种户外游戏活动的身心状态，协助幼儿园教师指导幼儿。这样可以正确理解幼儿园的教育理念。幼儿园应进一步调动家庭参与幼儿游戏的积极性，鼓励幼儿将来自家庭的各种不同类型的游戏材料带入幼儿园。参考本研究中观察的几所公办园关于幼儿自带玩具的做法，幼儿园可以尝试从每周中抽取其中的一天（如每周五），让幼儿在自己的时间玩自己的玩具，并在离开幼儿园时提醒幼儿和家长把玩具带回家。因此，在这个过程中，为了防止幼儿混淆与幼儿园的玩具材料，幼儿园教师应明确说明和规定幼儿自己的玩具，也就是说，幼儿只能玩自己的游戏玩具材料，并将其放置在一个特定的位置。另外，幼儿园教师要注意充分引导幼儿学习分享幼儿游戏中的素材，防止幼儿争抢玩具[梁娟.幼儿园户外体育游戏指导的观察研究[D].湖南师范大学，2014.]。在建设公众微信平台的过程中，要广泛征求家长的意见，多方面综合考虑，了解家长最希望设立哪些板块？最想了解哪些内容?从家长手中收集幼儿园公众微信号设计图标，组织全园幼儿和家长进行投票，最终选出兰州市和政路幼儿园最具人气的公众微信图标，组织微信图标设计颁奖典礼[梅萍.幼儿园户外游戏的现状、问题与对策的案例研究[D].江西师范大学，2017.]。

　　简而言之，幼儿园应开展良好的户外游戏活动，并根据需要合理制定和组织活动目标和组织形式，并根据时间，地点，灵活使用。只有重视对幼儿活动的教育和保护，提高幼儿的自我意识和自卫能力，幼儿园教师才能避免和减少幼儿在户外游戏活动的不安全行为，防止发生事故，保持安全和发展的平衡。组织幼儿进行户外游戏活动，有助于提高各方面的活动能力。在幼儿户外游戏活动的过程中，幼儿可以自主选择，并主动与其他幼儿进行沟通交流，在游戏的过程中培养幼儿的合作能力。国外的经验值得我们进一步的探索和研究，我国应根据实际情况加以完善，希望能在实践中加以运用，发展，逐步完善，为促进幼儿户外游戏的发展提供有力的帮助。

　　[1]殷静.幼儿园户外游戏活动的价值，现状与组织策略[J].新课程（上），2016（7）

　　[2]王婉纯.幼儿园户外游戏活动的价值，现状与展望[J].基础教育参考，2016（3）.

　　[3]赵敏.幼儿园户外游戏的个案研究[D].陕西师范大学，2015.

　　[4]韩培珍.对幼儿园户外游戏教学方式的相关思考[J].新课程（上），2015(4).

　　[5]杨丽萍.浅议教师对幼儿园大型户外建构游戏的组织与指导[J].基础教育论坛，2019(10):59-60.

　　[6]马洁.幼儿园户外游戏环境的规划与创设[J].基础教育研究，2019(06):89-90+92.

　　[7]包婷婷;;幼儿园户外活动游戏材料的投放[J];好家长;2018年07期.

　　[8]张懿彬.关于幼儿园户外游戏的实践与探究[J].甘肃教育，2017(20):67.

　　[9]吕进锋，曹能秀.幼儿园户外游戏场地的景观生态学研究[J].上海教育科研，2018(01):33-37.

　　[10]吴莹瑛.幼儿园户外游戏区中混班活动的组织与指导策略的研究[J].科学大众(科学教育)，2019(05):82.

　　[11]冯雪.幼儿园户外游戏活动的创新分析[J].科技资讯，2017，15(32):236-237.

　　[12]顾晓婷.聚焦户外活动助力科学保教——探究幼儿园户外游戏活动的价值、现状与组织策略[J].科学大众(科学教育)，2020(02):89.

　　[13]戴慧群，孔德财，郭丽琴.幼儿园户外自主游戏活动开展的多角度分析[J].教育现代化，2019，6(44):237-241+249.

　　[14]王娟娟.幼儿园户外游戏活动的价值、现状与组织策略研究[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷五）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019:52-53.

　　[15]王芳.幼儿园户外游戏活动的价值、现状与组织策略[J].中国新通信，2017，19(16):137.

　　[16]刘姝瑶.农村幼儿园户外体育游戏活动开展的行动研究[D].广西师范大学，2017.

　　[17]刘姝瑶.农村幼儿园户外体育游戏活动开展的行动研究[D].广西师范大学，2017.

　　[18]吴莹瑛.幼儿园户外游戏区中混班活动的组织与指导策略的研究[J].科学大众(科学教育)，2019(05):82.

　　[19]梁娟.幼儿园户外体育游戏指导的观察研究[D].湖南师范大学，2014.

　　[20]梅萍.幼儿园户外游戏的现状、问题与对策的案例研究[D].江西师范大学，2017.

　　行文至此，致谢的开始就是大学四年生活的结束，四年的生活总是仓促，让你来不及细细咀嚼细枝未节的滋味，便已是风流云散。入学之时恍若昨日，转眼即已到了和美丽的城院挥别的时刻。回望四年的匆匆时光，百感交集，目之所及，皆是回忆，心之所想，皆是过往，时光从指缝匆匆溜走，留下的是沉甸甸的收获。在这一路的努力奋斗，为青春拼搏的岁月将成为我一生所珍惜的纪念。在此我要向所有曾陪伴、关心、照顾过我的人道一句感谢，让我能够在这一路上奋勇前行。与君相识，三生有幸！

　　毕业论文是我们运用能力的一次全面考核，也是我们对科学知识研究的训练，培养我们综合运用知识的能力，能为以后工作打下良好的基础。

　　在此我要感谢我的导师，古之学者必有师，师者，所以传道授业解惑也。能成为老师的学生，我感到莫大的荣幸。四年的求学中，老师对我一路指导，谆谆教诲，不仅传授丰富的专业知识，更教导我许多为人处事的道理，让我可以受用一生，在我前进的道路上不断激励着我，让我充满信心。撰写论文从课题选择、论文开题、论文撰写、定稿到最终的答辩都离不开马玲老师的耐心指导，并且教会了我如何在学术研究中去思考，这些也同样让我受益终身。同样也要感谢我的班主任XXX老师对我的教导和帮助，饮其流者怀其源，学其成时念吾师，衷心祝愿老师们身体康健，一切顺利。