高中思想政治课教学中家国情怀培育路径探析

　　家国情怀作为一种精神意识和社会文化现象，它是伴随着家庭、国家的出现，发展而不断传承和重构的。而家国情怀的渊源最早可以追溯到西周时期宗法制的家国治理模式，家和国在一定意义上是一种政治组织，整个社会依靠血缘关系的亲疏来划分等级，确定权利和义务。这为后世“家国一体”思想提供了丰富的文化内涵，而后，孔子及其后人结合时代特点，系统阐述了“家国一体”思想，使得该思想不断成熟，在此基础上，孔子又结合时代的需要将个人的人格养成也加入了这一思想体系当中，并使之不断发展和完善。

　　家国情怀从中华传统文化不断发展的过程中逐步积淀而来，是每一个个体对共同体的一种思想认同。家国情怀的内涵也随着社会的发展而不断地丰富和发展，成为中华文化中不可或缺的一部分。家国情怀是对家、国使命感和归属感的体现，具有强大的民族凝聚力。家国情怀的内涵主要概括为以下几个方面：第一、强调个人的基础地位。《孟子》有言：“天下之本在国、国之本在家、家之本在身”，个体是组成家庭和国家的最基础的细胞，中华优秀传统文化强调个人品格修养对家、国的重要价值，个人不仅要做到独善其身，也要做到兼济天下，能够推己及人，将个人的发展处于国家发展的大环境当中。第二、突出家庭的纽带作用。《大学》云:“一家仁,一国兴仁;一家让,一国兴让;一人贪戾,一国作乱。”家庭是个人成长的重要场所和精神上的寄托，也是联系个人和国家的重要纽带。

　　个人不仅要热爱家庭关心爱护家人，还要处理好家庭关系，为建设幸福家庭和社会和谐发展奠定基础。第三、对国家的认同和归属。国是家的放大，社会关系是家庭关系的延伸，家与国相互依存，是一个密不可分的整体。家庭和国家是部分和整体的关系，而家庭又是有每一个个体组成。因此，个人要热爱祖国，要对推动国家各项事业发展具有责任担当。总而言之，“家国情怀”是中华优秀传统文化中“修身、齐家、治国、平天下”思想和实践的继承和体现。更是XXX爱国主义精神内涵的进一步丰富和发展，除了其本身的爱国主题外，还关注家乡、关注世界的发展。

　　家国情怀是中华优秀传统文化的重要载体和深刻体现，具有深厚的历史渊源和丰富的内涵特征，具有宝贵的教育价值。中华民族精神中强调个体在“家国”中扮演的角色和履行的义务，以及个人对“家国”的使命和责任担当。因此，家国情怀在提高家庭成员之间凝聚力的同时，形成强大的民族向心力，对维持家庭关系的和睦、人际交往的稳定、社会的有序运转具有积极的意义。

　　人们在家庭生活中形成的价值观念、道德理念和行为方式等都对个人和社会的发展具有重要的影响。xxxxxxx指出：“家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校。不论时代发生多大变化，不论生活格局发生多大变化，我们都要重视家庭建设、注重家庭、注重家教、注重家风。”[在2015年春节团拜会上的讲话[N].xxx.人民日报.2015(002)]培育家国情怀有利于培养个体对家庭、社会、国家和民族的认同感、归属感和责任感。对于家庭而言，开展家国情怀教育，有利于培育个体的家庭道德观；让其重视家庭成员之间的情感，有利于维护家庭内部的和谐统一；促进家庭成员关系的稳定，有利于建设幸福家庭。对于社会而言，有利于培养个体对社会的高度认同感，认识社会发展的趋势，科学分析社会发展中面临的挫折，勇敢的做一个社会主义建设者。

　　徐文秀提出“家国情怀是一个人对自己国家和人民所表现出来的深情大爱，是对国家富强、人民幸福所展现出来的理想追求。它是对自己国家一种高度认同感和归属感、责任感和使命感的体现，是一种深层次的文化心理密码。”[徐文秀.多一些“家国情怀”[N].人民日报,2012-01-20(02)

　　]古往今来，文人志士都胸怀“修身、齐家、治国、平天下”的远大抱负，对家庭家乡有最深厚的情谊，对社会有浓烈的责任意识，对国家有最炽热的责任感和使命感。这种深厚的文化精神和信念引领在风雨动荡地时代依旧传承和积淀下来，成为了中华民族伟大复兴地不竭精神动力。

　　2019年3月18日xxxxxxx亲自召开全国学校思想政治理论课教师座谈会，多次强调思想政治课“立德树人”的关键作用，思想政治课作为社会主义教育的课程，受到前所未有的关注和重视。xxxxxxx提出，思想政治课是开展立德树人根本任务的关键性课程，思想政治课教书育人的作用是无法被取代的。只有开好思政课，才能对学生进行思想引领，帮助学生树立远大的目标和理想，坚定信念，树立正确的世界观、人生观、价值观。高中思想政治课课程标准界定思想政治课承担了“思想政治教育立德树人的任务”。在xxxXXXXXX思想中提出立德时强调以下几个方面：第一、构筑共产主义信念；第二、牢固确立社会主义核心价值观；第三、厚植中华传统美德；第四、弘扬民族精神和时代精神；第五、树立全球观念和生态意识。而树人是指思想政治课为国家培养社会主义建设者和接班人，让其成为“担当民族复兴大任的时代新人”。

　　在高中思想政治课教学中融合家国情怀教育有利于在潜移默化中加深高中生的文化认同、民族认同、国家认同；在不断的学习和进步中有利于增强高中生对家庭和国家的热爱，培育民族自信心；有利于培育以爱国主义为核心的民族精神，在未来的求学和工作中能够自觉维护国家主权完整、国家利益不受侵犯，当国家处于危难之际时，能自觉自愿的站在第一线，为国家、为人民出力、发声。有利于深化高中生对民族和国家的认同感、归属感，为实现社会主义现代化大业而不断奋斗；有利于学生主动承担中华民族伟大复兴的重任，培养学生的担当意识和责任意识。

　　思想政治课本身的课程性质决定了其是对学生开展系统有序的公民品德教育和公民意识教育的最基本的课程，也是高中教学中开展德育教育的主要课程。家国情怀的培育和德育工作的教育目的在一定意义上是一致的，其教育目标具有统一性。都是在建设社会主义和谐社会的背景下，促使学生形成科学的人生观、世界观和价值观，养成良好的道德品质和高尚的道德修养。教育部2014年3月颁布的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》指出“要以弘扬爱国主义精神为核心，以家国情怀教育、社会关爱教育和人格修养教育为重点，着力完善青少年学生的道德品质，培养理想人格，提升政治素养。”[教育部关于印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的通知[EB/OL].(2014-03-28)[2018-11-20]http://old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7061/201404/166543.html.]在高中思想政治教学中融入家国情怀，能够对学生的思想产生积极影响，帮助其形成正确的国家观，在家国情怀的教育中，学生能逐渐形成正确的世界观、人生观、价值观，认识客观世界的发展规律及国家的富强，了解自身在国家发展中的作用，从而增强民族自信心，提升国家凝聚力。

　　家国情怀是一种对国家和民族的情感认同，需要不断地传承和弘扬。家国情怀的培育符合高中思想政治课的教学目标和要求，有利于增强高中生的民族认同感，让高中生在思想政治学习的过程中，对国家的政治、经济和文化建设领域取得的巨大成就产生强烈的自豪感，激发学生爱国情感，培养学生的社会主义核心价值观。通过思想政治知识的学习，将家国情怀和社会主义核心价值观的培育融入其中，在潜移默化中达到立德树人的目的。

　　《xxxxxxx关于全面深化XXX教师队伍建设改革的意见》指出“兴国必先强师”[人民出版社.落实xxxxxxx关于全面深化XXX教师队伍建设改革的意见[R].人民出版社,2018.02.]，教师是“教育发展的第一资源”，在新课程背景下教师角色的转变，教师由知识的传授者成为学生学习的引导者和学生发展的促进者，教师对于学生发展的影响是不可忽视的。

　　第一、教师要有家国情怀。xxx主持召开学校思想政治理论课教师座谈会时强调“办好思政理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。…第二，情怀要深，保持家国情怀，心里装着国家和民族，在党和人民的伟大实践中关注时代，关注社会，汲取养分，丰富思想…”所谓家国情怀就是个人对祖国和人民所表现出来的热爱，是对国家繁荣昌盛、人民幸福安康所展现出来的理想追求，是对国家所具有的一种高度的认同感和归属感，责任感和使命感。也就说要心怀国家和人民，关注社会、关注时事，处处维护国家和民族的利益。思想政治课教师要坚定马克思主义理论的指导，认同所要传递的思想理论，真正地“姓马信马”“在马言马”。教师不仅要热爱祖国，更要爱生爱教爱校，将自己的工作与为国家培养政治素养高、道德素质好的优秀接班人相联系，要有强烈的信念感，并不断地付诸于实践当中，同时教师也要在教学工作中严格要求自己，不能仅仅拘泥于日常的课堂教学，将自己框在三尺讲台和书本当中，应该多看新闻报道，多读书，多涉猎不同学科的知识，开阔眼界、拓宽自己的知识面，丰富自己的精神生活，丰厚自己的文化素养和政治素养。

　　第二、教师要有教育情怀。教师要拥有强烈的热爱祖国教育事业的热忱，有远大的教育梦想。将立德树人、传道授业解惑作为自己的教育理念，在自己教书育人的职业生涯中，能够爱岗敬业，尽自己最大的努力实现自己的教育梦想，能够用自己的力量去影响更多的学生。教师个人的道德修养和人格涵养对学生而言是一种潜在的教学资源，心理学研究中提出的学生的“向师性”证明了这一点。通过思想政治课知识的学习和教师的示范和榜样作用，教给学生知识的同时，更要教会学生如何做人，用自己赤诚的教育之心，身体力行的引导和帮助学生，让其在人生发展的道路上正其身、正其行。教师自身的道德素养对学生发展的影响是不可小觑的，但教师个人的专业素养也是不可忽视的。因此，思想政治课教师要不断增强自己的专业知识，不断更新知识体系，提高教育教学技能，自觉主动的阅读本学科专业书籍和教育教学理论著作，及时了解有关教育教学和学科前言问题研究的最新动态，逐渐积累知识，不断提高专业底蕴，真正提升自身的专业素养。

　　第三、教师要有人文情怀。教育的本质在于塑造和促进人的全面发展。在于将一个自然的生命个体转变为社会人。教育要唤醒个体隐藏的潜能和人性意识，使其脱离原始的自然状态，富有“人性”，成为具有精神支撑的生命体，而这个精神支柱最关键的就是人文精神。教师精神世界的丰富度在一定意义上决定着教师人文教育的内容。教师作为教育活动的实践者，教师自身首先是一个人格健全、品德高尚、精神世界丰富的具有人文情怀的人。首先，教师应该具有爱心和责任心。能够关注学生心灵的健康发展，引导学生正确的认识自己，认识他人。其次，教师应该具有平等意识。教师能够尊重每一位学生，树立民主教学的思想，平等的于学生交流和沟通，能够理解和体谅学生，理解学生的不同感受和体验，成为学生成长道路上的朋友和知己。再次，教师应该具有自由精神。教师能积极倡导学生自由表达，独立思考，不设置不符合学生心理发展的要求和规则，能够多开展开放性的议题教学，不设置标准，不强求答案的一致，给予学生思考和想象的空间，鼓励学生敢于对权威提出合理的怀疑，并进行引导和共同探索。在教学过程中教师应该多多关注学生精神的塑造和人性的培养，教育学生学会敬畏生命，维护尊严，尊重每个人的个性和合法权利。

　　1、运用时政热点

　　时政热点是思想政治课的重要教学资源，在思想政治课教学中，恰当的使用时政热点不仅能增强学生的学习兴趣，还能培养学生看待当前国内国际形势的理性思维，引导学生对社会和国家的认同感、责任感、使命感。思想政治课教师应该具备与时俱进的思想认识和敏锐的政治嗅觉，关注社会热点问题，结合课堂教学内容，进行科学合理的解释，将所学知识和生活实际相联系，即理论联系实际，选取经典案例，解读和传播中国声音，讲好中国故事，宣传党和国家的最新路线和方针政策，介绍我国在高新科技领域、军事、农业等领域取得的重大新成就，如高聚焦超声治疗肿瘤的研究走向世界、C919大型客机圆满首飞、国产航母闪亮登场、天舟发出首单“太空快递”、“中国天眼”落成启用、暗物质卫星“悟空”成功运行……引导学生认识到国家发展的日益强大，使学生对祖国未来发展充满信心，增强民族自信心和自豪感。

　　2、开发乡土资源

　　新课标背景下教师角色的变化中教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者。要求教师要有强烈的课程意识和参与意识，改变以往的学科本位的观念和被动进行课程教学的做法。教师应创造性的使用国家课程教材，积极进行国家课程的地方化、校本化的实践探索。教师在开发校本课程时应该尽量贴近学校实际开发地方资源。对于教师和学生来说，本地资源是最容易获得和最能感同身受的教育资源。地方资源具有鲜明的地方特色和实践特色。它们存在于学生生活的周围环境中，是最容易获得的学习材料。让学生在当地资源中感受和体验家乡的文化环境和丰富的文化底蕴，增强他们对家乡的理解和感知，从而增强他们的认同感、归属感和乡土情怀。从一个小家庭走向每个人，进而激发对祖国的热爱和建设祖国的伟大意志。同时，教师可以开展一系列的乡土资源探索活动，创造性地改造和开发乡土资源中传统乡土情怀的内容，开发相关的校本教材，开设校本课程。教师在利用本土资源进行教学时，应渗透爱家爱社会的情感，从而在政治课教学中培养乡土情怀，培养创新精神，培养高质量的学科核心素养。

　　3、利用博物馆等不同的文化资源

　　2016年10月，国家文物局发布的《关于促进文物合理利用的若干意见》中指出“系统梳理传统文化资源深入挖掘和阐发文物资源承载的历史文化价值和时代价值，让收藏在博物馆里的文物，陈列在广阔大地上的遗产，书写在古籍里的文字活起来，对于展示中华文化独特魅力，弘扬社会主义核心价值观，增强全民族文化自信，促进经济社会发展具有十分重要的意义”[《关于促进文物合理利用的若干意见》，国家文物局官方网站，2016年10月18日]。博物馆中的藏品是文化的载体和遗存，是历史在具体物体中的体现，承载和记录着不同时代人民的智慧结晶，凝结着人类生产活动的记忆。激活这些历史记忆，将课堂教学搬到博物馆，改变课堂中说教和灌输式的教学方式，采取现场讲解、展览交流、师生互动等方式，让学生在真情实感中认识和了解丰富的文化遗产，增强对中华优秀传统文化的认同。在教学中，不仅重视展览、还要突出教育和引导，才能有效地提高教学效率，增强教学效果。借助中国文化、中国历史，挖掘其深刻内涵，培养学生的家乡情怀，强化学生的民族认同。

　　1、创设教学情景

　　教师要善于营造和创设“情感场景”，学会使用新技能，在课堂中融合“新媒体”、“才艺展示”、“绘画”等技能，根据课堂教学内容创设相应的情境，使课堂教学知识和生活实际相联系，充满探究性和趣味性。教师要挖掘生活素材，有选择性地增强感性材料，引进鲜活的案例，让学生身临其境，唤醒学生的心灵，激发学生的真情实感。情境内容应立足于生活贴合学生实际，不需要过多语言的赘述就可以引发学生的情感共鸣，课堂教学只有触动到学生的内心，才能抓住学生的心灵，在感悟体验中去懂得人生的道理，在潜移默化中促进学生成长和进步。

　　情感是打开学生心扉的一把钥匙。学生是一个独立发展的个体，教师要想做到以情育人，就得公平对待每一位学生，尊重和理解学生，关心和爱护学生，要做一个有心人，在日常生活中多收集能够打动学生心灵的素材，只有选择了和学生生活经验、情感经历、价值取向密切相关的实例，才能引起学生的情感共鸣，使他们获得深刻的认识，同时教师也要站在学生的角度去观察和思考问题，更好的融入学生集体当中，在日常的生活学习过程中加深对学生的认识和了解。

　　2、设计活动型课程

　　《普通高中思想政治课程标准》（2017年版）中提出“构建以培养思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程”[中华人民共和国教育部编制.普通高中思想政治课课程标准［S］.北京：人民教育出版社，2017.]的基本理念，要求通过一系列活动及其结构化设计，实现“课程内容活动化”“活动内容课程化”。教师应突出学生在教学中的主体地位，发挥“引导者”的作用，激发学生的积极性和主动性，通过多种多样的教学活动丰富学生的“见识”，鼓励他们在各种教学活动中积极接受爱国主义精神的影响，进一步培育他们的家国情怀。首先，借助主题班会、团会等活动。教师可以利用晨会、周会等时间定期组织召开家国情怀为主题的班团会，组织以爱国精神为主题的征文比赛。其次，开展专题讲座。学校可以邀请相关专业人士来校进行爱国主义专题宣讲。再次，借助特殊的节日气氛。在节日期间可以举办文艺汇演、演讲比赛、话剧展出等丰富多彩的文娱活动。最后，开展爱国主义的竞赛活动，教师可以就中华优秀传统文化、XXX建设、社会主义建设和最新时事政治开展知识竞赛、知识竞答等活动，帮助学生掌握和了解相关的知识。教师在组织活动时需要克服外在困难，创造可行条件，明确活动目标，具体设计活动任务，活动结束后进行总结升华，同时对学生给予及时的评价和反馈。在各种形式的课堂活动中，潜移默化的增强学生对国家的认同感、归属感。

　　3、积极开展实践课程

　　培育学生的家国情怀，除了要以政治课堂为主阵地外，还应该积极开展课外实践活动来实现，要以实践活动为载体。以实践活动开展的主要原因是：其一、是学科核心素养的要求。普通高中思想政治课课程标准思想政治学科核心素养中提出培养具有公共参与素养的学生，能够热心公益事业，乐于助人，这就需要教师开展相关的实践教学；其二、是思想政治课立德树人根本任务实现的必要前提。只有将课堂学习的理论知识和道德知识，渗透到学生的日常生活当中，才能加强学生对知识的巩固和检验，也只有在实践当中才能将道德知识内化为自身价值认同的同时，将道德信念转化为道德行为；其三、随着科技的发展和人民物质生活水平的提高也为教师开展实践教学提供了便利。学校、地方博物馆、历史遗址、名胜古迹、红色根据地、文化行政单位等各方积极行动起来，采取有效措施，加强双方合作，使各种教育文化资源焕发活力。因此，思想政治课教师要重视实践教学，坚持理论和实践相统一，把思政小课堂同生活大课堂结合起来，以求达到“生活即政治”“政治即生活”的境界。教师要引导学生积极开展丰富多彩的实践活动，在开展各种课外实践活动的过程中，引导学生在真实情境中解决相关问题，强化学生关于家国情怀的行为体验，将学生的学习从课堂延伸到课外。预留基于教学目标的课后和课外拓展探究活动，将课堂教学内容和社会生活实际相联系，鼓舞学生参与社会实践。

　　总而言之，我们在思想政治课教学中培育家国情怀，不仅可以让学生感受到中华优秀传统文化地无限魅力，也可以让学生领悟到社会主义核心价值体系的价值，还可以引导学生正确看待社会发展中面临地问题和国家发展地现状，鼓励学生努力学习，承担起建设家国的历史重任。

　　参考文献