”二孩“时代背景下的家庭教育误区与对策研究

　　第一部分绪论

　　一、选题背景与意义

　　（一）选题背景
　　2011年11月，我国实施双独二孩政策；2013年12月，又实施单独二孩政策；2015年10月启动实施“全面二孩”政策。随着“二孩”生育政策的实施，二孩家庭的教育误区也屡见不鲜。因此本课题“二孩时代的家庭教育误区与对策研究”就应时而出，期待能对二孩家庭的家庭教育问题有所裨益。
　　（二）选题意义
　　生育政策的放宽，许多家庭从独生子女家庭转向二孩家庭，这一家庭结构的转型使第一胎孩子出现了不同程度的行为倒退的不适应现象。第一胎孩子性格发生很大的变化，甚至出现“哥哥火烧弟弟”这些让人扼腕叹息的事件。这些问题的出现让我们认识到二孩家庭与一孩家庭有着本质的区别，二孩家庭的家庭教育出现了很严重的问题。[1]因此研究二孩家庭的教育误区及解决对策可以帮助独生子女的父母全面认识二孩家庭，从而树立正确的、科学的育儿观，带领二孩父母走出家庭教育误区，引导孩子共同进步，建立和谐的家庭氛围，促进孩子身心全面、和谐的发展，帮助孩子健康、快乐的成长！[2]

　　二、国内外研究现状

　　（一）国内研究现状
　　十八届三中全会后，国家开始逐步实施“单独二孩”、“全面二孩”政策，国内外学者、教育家开始密切关注二孩家庭的教育问题，[3]虽然关于二孩的专门著作并不多，但从许多教育家的著作中可以明显的看出二孩家庭教育的重要程度及各界对家庭教育的关注度。
　　冯颖的《二孩时代》涉及了少有人涉及的全新领域，诸如二孩家庭“关系的建立”、“嫉妒”、“冲突”、“异龄同伴交往”、“最近发展区”等课题；“自我中心”与“去自我中心”、“儿童的游戏”、“儿童消费心理”、“规则的建立”、“利他行为”等。
　　西华师范大学学前与初等教育学院硕士生毛乐，从孩子和家长两个角度分析二孩家庭的积极作用，指出当前二孩家庭主要存在的家庭教育误区有忽视长子女、偏爱偏宠、直接复制长子女的经验抚养次子女和由老人代行长子女抚养权、忽视优生优育原则等，并针对这些误区提出建议。
　　（二）国外研究现状
　　国外很多国家在生育政策上大多都没有限制，而且还鼓励人民多生孩子，多生了孩子还有奖励。因此国外有关二孩家庭教育的研究也比较多，比较深刻。
　　法国谈判专家洛朗.孔巴贝尔的《和孩子正确说话》一书是根据自己和四个孩子的相处而编写的关于二孩家庭沟通方式的教育专著。书中涉及软硬兼施、步步攻破、公平交易、假装慈悲、划分对手等谈判方法，这些方法都来自于复杂谈判的实践，旨在让家长更好地掌握亲子交流的方式，与孩子进行更有效的沟通，在谈判中教育。并指出许多家长存在的沟通教育的误区，如“一切都是可以商量的”“一切都是可以再商量的”“我们有的是时间”“亲子谈判的限制”等问题。
　　X著名的育儿专家劳拉.马卡姆博士提出二孩教育要采取平和教养三大理念，即自我调节、联结和引导。她提出许多养育二孩的技巧和方法：如“帮助幼儿发展表达自己的需要和为自己说话的技能”、“倾听兄弟姐妹的意见”、“帮助两个小孩解决强烈的情绪问题”、“创造合作和支持的家庭文化，让兄弟姐妹之间的爱战胜纷争”、“帮助孩子学会分享”、“在孩子成长的不同阶段采取相应的教养方法”等等。平和养育法可以最大限度减少孩子间的纷争，能养育出彼此相爱、会调节情绪、拥有健康关系的子女。孩子们不仅可以建立亲密的终生关系，还能与朋友、同事和配偶相处愉快，他们将成为世界上最需要的那种人。
　　法伯和玛兹丽施提出：孩子持续出现惹人烦恼的冲突并非自然而然，也不是不可避免的。家长可以使孩子们之间的纠纷升级恶化，也可以让它减弱甚至消除；可以让暗流涌动的敌对情绪累积爆发，也可以让它们通过安全的方式表达发泄出来；可以让争斗加剧，也可以让合作变成可能。所以他们向家长提出合理有效的沟通方法，让孩子和平相处。

　　三、研究方法

　　（一）问卷调查法
　　本论文的问卷调查的设计计划及实施步骤：
　　调查目的：通过本次调查，了解咸阳市二孩家庭的家长的教育方式及教育观念，了解二孩家庭的家庭教育现状。
　　调查对象：咸阳市有二孩家庭的父母，本论文的问卷发放数量是100份。
　　实施步骤：
　　（1）制定问卷调查
　　（2）分发问卷，进行问卷调查
　　（3）记录并整合问卷调查结果
　　（4）与指导老师及同学讨论、理性分析
　　4.注意事项：
　　（1）要注重行为礼貌
　　（2）要注重调查问卷的访问质量
　　（3）出现问题要及时沟通和汇报
　　（二）访谈法
　　本论文访谈法的实施步骤：
　　访谈目的：通过访谈，了解二孩家庭中孩子对于二孩家庭的看法及专家对
　　二孩家庭教育的研究现状。
　　2.访谈对象：采访咸阳市蔚蓝幼儿园、方圆幼儿园两个幼儿园共5名幼儿、
　　塔尔坡小学、咸阳师范学院附属小学共3名小学生。
　　3.访谈步骤：
　　（1）设计访谈提纲。
　　（2）恰当进行提问。
　　（3）及时收集有关资料。
　　（4）及时作好访谈记录，并进行录音或录像。
　　4.注意事项：
　　（1）访谈者应该是积极、认真的聆听；
　　（2）访谈者应持中立态度，不能刻意引导受访者；
　　（3）必要时还要与对方进行对话，与对方进行平等交流，共同建构新的认
　　识和意义。[4]
　　（三）文献法
　　本论文是通过搜集有关“二孩”家庭教育的国内外期刊、报纸、学术研究、著作、新闻报道，了解国内外“二孩”家庭教育的研究现状、研究成果等。

　　第二部分“二孩”家庭的家庭教育现状调查与分析

　　一、基于咸阳市二孩家庭的家庭教育现状调查

　　（一）问卷调查情况
　　为了深入了解二孩时代的家庭教育问题，将自制的调查问卷《“二孩”时代家庭教育问卷调查表》在咸阳市红旗广场发放给咸阳市市民，发放过程中大多发放给20岁以上有孩子的市民，并对调查结果进行进行分析、总结。
　　所发问卷共100份，回收了82份，问卷回收率为82%，所回收问卷中有孩子的家长共66人，拥有两个孩子的有16人，调查中二孩家庭占23.8%。[5]
　　（二）访谈记录情况
　　通过采访咸阳市蔚蓝幼儿园、方圆幼儿园两个幼儿园共5名幼儿及塔尔坡小学、咸阳师范学院附属小学共3名小学生，了解孩子对于二孩家庭的看法。采访对象还有研究“二孩”课题的咸阳师范学院钱老师、张老师两位老师了解有关二孩家庭的家庭教育研究现状。[6]

　　二、二孩家庭的教育现状调查结果分析

　　通过对调查问卷的回收，老师和孩子的访谈，整理分析相关数据，主要从二孩家庭父母的家庭教育观念、教育方式及二孩家庭中长子女对二孩的态度两方面分析二孩家庭的家庭教育的现状。[7]
　　（一）二孩家庭中长子女对二孩态度
　　二孩的到来并没有大家想象的那么可怕，通过采访8名二孩家庭的长子女，其中有6名受访幼儿表示，希望二孩的到来，他们只是希望弟弟和妹妹到来后大人给予相当的关注和爱。如下图1显示，长子女对弟弟妹妹的接受度相当高，完全接受弟弟妹妹的比例达到44%，而基本接受与比较接受则达到了54%，完全不接受的仅仅只有2%。由此可见，有二孩的家庭98%的老大是接受弟弟或者妹妹的。
　　图1.长子女对弟弟、妹妹的接纳程度
　　（二）二孩父母的家庭教育观与教育方式
　　调查也显示，传统价值观及社会风气对父母的家庭教育观有一定的影响，其中社会风气的影响比较大，但传统价值观对二孩家庭的家庭教育影响却是有限的。调查显示，六成父母是“摸着石头过河”，逐步探索适合孩子的教育方式。
　　1.父亲在二孩家庭教育中的参与度
　　从问卷第4题调查研究二孩出生后父亲在孩子们的家庭教育方面的参与程度，结果如图2所示。在二孩到来后，更多的爸爸参与育儿工作，有47%的爸爸更多参与育儿，24%的爸爸参与度基本不变，18%的爸爸在孩子的家庭教育的参与度降低，11%的爸爸从未参与孩子的家庭教育。
　　图2.父亲在二孩家庭教育中的参与程度
　　2.父母对待两个孩子的公平情况
　　问卷第8题关于父母在公平对待两个孩子方面的调查结果如图3所示。54%的父母认为公平是陪伴时间的公平，20%认为是教育要公平，12%认为是物质公平，13%则表示“没想过”。由此可见，88%父母比较重视平等对待孩子，有12%的父母没想过要公平的对待孩子。
　　图3.家长对于两个孩子的对待公平情况
　　3.父母对两个孩子的比较程度
　　问卷调查3.父母对两个孩子的比较程度的调查结果显示，二孩到来后两个孩子间就有了比较。如图4所示，35%的家长对两个孩子进行经常性的比较，57%的家长偶尔进行适当的比较，仅8%的家长表示从未对孩子进行比较。
　　图4.父母对两个孩子的比较程度
　　4.父母对待两个孩子争吵的态度
　　人与人相处过程中难免会出现争执，这种现象在二孩家庭几乎是屡见不鲜的。在两个孩子争执时不同父母的态度与处理方式也不尽相同。问卷第9题调查两个孩子在争抢玩具、吵架时父母的态度，如图5所示，32%的父母采取不予理睬的态度，让孩子自行处理；46%的父母给长子女讲道理，告诉长子女要让着弟弟妹妹；9%的父母带走老二，不做处理；13%的父母会引导两个孩子协商解决纷争。
　　图5.两个孩子争吵时父母的态度
　　5.二孩的养育形式
　　问卷第6题关于二孩家庭的养育形式调查结果如图6所示。78%的父母选择亲自带两个孩子，22%的父母选择让老人代养一个或者两个孩子。两个孩子均由老人代养的占4%，一个孩子由老人代养的占18%。父母觉得二孩到来压力增大，但多数家长表示老人代养不仅使孩子心理存在一些很难改变的障碍，还增加了老人的负担，他们并不赞成由老人代养孩子。
　　图6.二孩的养育形式

　　第三部分“二孩”家庭常见的家庭教育误区

　　一、“二孩”家庭常见的家庭教育误区

　　通过对二孩家庭的家庭教育现状的调查与分析，总结出：54%的父母存在偏爱偏宠的家庭教育误区，有35%的父母存在对两个孩子经常性的过分比较的家庭教育误区，22%的父母存在着由老人代养孩子、进行隔代教育的家庭教育误区，21%的父母存在着忽视优生优育原则的家庭教育误区，17%的父母存在简单复制长子女的经验教养次子女的家庭教育误区。
　　（一）偏爱偏宠
　　“二孩”的到来改变了家庭结构，而有的家庭氛围也发生了极大的改变。[8]一些家长会和“大孩”讲“道德”，“你不能欺负弟弟／妹妹”、“你要和弟弟／妹妹分享”，这种“大让小”来自观念中的一种道德假设：我们要尊老爱幼，不能以大欺小。这些道德禁锢了孩子对于自由、平等的追求，会使孩子心理失衡。也有些家长会因为幼子年纪小于长子女，便将所有的注意力集中在幼子身上，出现了亲“小”疏“大”，完全忽视长子女的感受，这种不公平的教养方式也会使长子女心理发生极大的改变，出现自卑、过分嫉妒、怨恨等不良的心理特征。更有甚者，出现“离家出走”、“哥哥火烧弟弟”等悲惨事件。家长不公平的待遇会给孩子的心理造成极大的心理阴影，不利于孩子拥有健康的心理。
　　（二）对两孩过分的比较
　　“二孩”的出现，孩子间自身独特的差异性，导致很多二孩家长采取比较的教育方式激励一方更乖、更优秀。通过问卷法调查父母对两个孩子的比较程度的结果显示，35%的家长对两个孩子进行经常性的比较，57%的家长偶尔进行适当的比较，仅8%的家长表示从未对孩子进行比较。比较本身并没有错，但是有些家长的言语过于偏激，不分场合，不分析原因、只看结果等盲目的便对孩子间进行随意的、过分的比较。“你看看你，什么都做不好，跟你姐姐（哥哥/弟弟/妹妹）简直没法比，你什么都不如他（她）”。总是将孩子的优缺点进行比较，容易使孩子心理失衡。孩子的内心其实是非常敏感的，如果长期得不到家长的肯定，很可能会导致自卑心理。对于性格比较内向的孩子，这样的教育方式更可能会挑起孩子之间的嫉妒心理，这些消极的情绪很可能导致心理问题的产生。
　　（三）由老人代行孩子的抚养权
　　“二孩”的到来给家庭增添了一定的负担，家长既要靠工作赚钱来支撑两个孩子的养育负担，还要抽时间陪伴孩子。这对于父母自身就是独生子女的家庭来说，养育两个孩子便会显得手忙脚乱，因此，许多家长选择其中一个孩子由老人代养。
　　然而，隔代教育带来的教育问题很难解决。将老大或老二送出自家的怀抱，等到了某一个节点，如上幼儿园、上学再带回到自己家。那时对于亲情的陌生、环境的陌生，对大人和孩子都是一段煎熬，有些孩子甚至会埋下阴影，如有的孩子会在心里暗想：为什么要把我送走，把弟弟（妹妹）留在身边？重逢后，父母出于“弥补”心理，对曾经送出的那位格外关照，这又会导致新的问题：留在身边的孩子，在很长的时间里，只是在概念上有这个手足的存在，而生活中从来没有多少存在感，现在要忍受爸爸妈妈的补偿性“偏心”，嫉妒、怨恨等负面情绪更容易凸现出来，更不利于孩子的教育。
　　（四）忽视优生优育原则
　　“全面二孩”政策无疑给许多夫妇，如“失独家庭”、长子女“教育失败家庭”的父母带来了希望，然而许多高龄妇女没有全面合理评估自身身体状况，陷入盲目选择生二孩的误区。首先，高龄孕妇盲目生二孩会面临一些生育风险：高龄孕妇自身身体机能比适龄孕妇差，新陈代谢也较慢，容易患有妊娠糖尿病；容易出现早产、流产、难产等状况；增加生育缺陷儿童的风险，容易出现畸形儿现象。其次，高龄孕妇还承担着巨大的心理压力，容易精神紧张，既不利于自己的身心健康也不利于胎儿的良好发育。
　　然而有的家长是独生子女，因此祖辈便希望在生二胎，所以许多家长单纯的进行生育二孩，然而不注重二孩家庭的家庭教育问题，将孩子交给老人抚养，有的过度溺爱、放任“二胎”孩子，有的则完全忽视“二胎”孩子，使孩子不能得到合适的关爱与教育。
　　（五）简单复制长子女的经验教养次子女
　　有的家长由于生活、工作环境、受教育程度等问题致使教育观念落后、教育经验、教育能力不足，认为“一个孩子要养，两个还是养，大的怎么养小的也就怎么养，没有什么区别”，便简单地复制长子女的经验抚养次子女。这种观念及做法是极其错误的。世界上没有两片完全相同的树叶，同样的世界没有两个完全相同的孩子，每个孩子来到这个世界，都是独一无二的，带有自身的天赋。[9]孩子会因性格不同、爱好不同、性别不同等，有不同的发展方向。[10]如果忽视孩子的独特性和个性的发展，一味强求按老大的模式养育，二孩便很难形成自己的个性，给孩子的成长带来诸多烦恼，影响孩子自身的发展。因此，家长要尊重孩子的个体差异，顺应孩子本身擅长的方面，用符合其自身的独特的教养方式养育孩子，无论对于孩子还是家长，都是轻松愉快的事情。

　　二、“二孩”家庭教育误区存在的原因

　　（一）多数家长本身就是独生子女
　　由于许多家长自身就是独生子女，独生子女本身的特点，导致“二孩”家庭教育误区。首先，独生子女父母缺乏有关“二孩”经历及经验，所以很难适应家庭结构的变化。其次，独生子女父母缺少爱他人的知识，独生子女一般作为被照顾、被爱的对象，所以大多数独生子女缺乏关爱他人的意识，缺少照顾他人的经验，不知道如何去关爱、照顾他人。然后，独生子女父母缺少性知识。根据上海市、辽宁省教育科学研究所调查，发现独生子女在社会性行为方面，存在问题的比例高于非独生子女23%-40%。[11]最后，独生子女父母缺少如何增强意志方面的知识，碰到问题不是自己动脑筋、想办法，而是指望父母，父母指望不上就指望亲戚朋友，甚至寄希望于外部偶然的力量。独生子女父母自身的缺陷导致了自己不能处理二孩到来后长子女的心理问题、家庭结构改变导致的家庭氛围的改变、自己情绪情感的表达、家庭矛盾等等问题，因此导致了“二孩”家庭的家庭教育误区的产生。
　　（二）传统教育观的制约
　　中国几千年的封建思想根深蒂固，当代许多二孩家庭的家庭教育也深受影响。因此家长要采取辩证的态度看待、运用传统教育观，不可盲目的全盘接受传统教育观。如传统的观念“棍棒底下出孝子”、“知识改变命运”等潜移默化的影响对二孩家庭的家庭教育是深远的。不利于家长树立正确的、科学的育儿观。如近些年热议的国学，国家提倡将国学内容作为学校学习的重要内容，然而有些家长不能正确处理传统文化与时代的融合，最终不能达到教育的目的，也没有实现国学传统文明的传播。如《三字经》中的“融让梨”，就被家长误用，强制分享、大让小、追求绝对平等，这些做法均忽略了孩子的感受，可能会对手足关系形成致命的伤害。
　　（三）教育的功利思想
　　现代社会高节奏、高效率的影响，使得家长追求智育的过早发展，轻视德育的培养，重结果，轻过程，对孩子提出过多的要求，不根据儿童的身心发展规律，小大人现象屡见不鲜，更有甚者。认为第一胎孩子的失败，因此，选择生育第二胎，给予第二胎孩子过多的期望，这种功利性的教养形式，不利于孩子的全面发展。

　　第四部分“二孩”家庭教育误区的解决策略

　　通过调查结果分析出二孩家庭教育存在误区，本文主要研究针对误区的产生原因，并提出以下方式进行科学育儿，避免二孩家庭的家庭教育误区的产生与恶化。

　　一、遵循教育规律，树立科学育儿观念

　　家长要尊重孩子间的个体差异性。由于遗传、成长环境、性别、个性等因素，世界上没有完全一样的孩子，每个孩子都是独特的“唯一”。[12]加德纳的多元智能理论告诉我们，优秀的孩子可以是不一样的优秀。[13]因此，家长要懂得欣赏孩子之间的差异，学会公平、民主对待孩子，做到科学育儿；避免对两个孩子进行横向对比，不能偏爱、溺爱，否则会害了孩子。这样才能让双子女家庭孩子更健康、更幸福地成长。

　　二、关注长子女心理健康

　　在双子女家庭，解决好“头胎”孩子的教育问题是双子女家庭教育成功的关键。这就要求家长应在生育二胎之前了解长子女对于生育二胎的愿望，对长子女进行早期心理疏导。家长时刻关注长子女的心理健康，不可忽视孩子心理的变化。有的长子女孩子会把父母对于二孩的过度关注而忽视自己产生的爱的失衡怪罪于自己的弟弟、妹妹，从而对弟弟、妹妹产生怨恨。特别是“重男轻女”思想严重的家长，“头胎”是女孩才生育“二孩”的，这种情况会更加严重。
　　因此，家长首先要向孩子表达对他的爱，用言语及实际行动来告诉孩子这种爱不会因任何人而改变。家长可以经常用言语及肢体语言来表达对孩子的爱。家长可以经常亲她的额头，牵她的手，拥她入怀，还要善于用身体语言传递爱意，给予孩子爱与关注，让孩子拥有安全感，二孩到来长子女精神上的支持才是孩子真正缺失的。同时，家长要转变思维观念，传统的“重男轻女”思想，导致许多孩子心理上受了极大的伤害，有的孩子因此在小小年纪就患上了自闭症，失去了快乐的童年生活。

　　三、增强父亲在家庭教育中的角色力量

　　“二孩”的出生使家庭结构、家庭氛围都发生了巨大的变化，就我国目前家庭教育的情况，大部分家庭缺乏父亲在家庭教育的参与，母亲既要照顾家里人的生活起居，还要抚养两个孩子，甚至还要上班，因为巨大的生活压力会使母亲出现焦虑、抑郁、烦躁等不良情绪，这些不良的情绪会影响孩子良好情绪情感的培养，而且缺失父亲对男性角色的教育，孩子在性格的发展上会出现一系列问题。父亲的参与，会缓解由于“二孩”的到来给母亲带来的生活负担，有利于父母亲良好情绪情感的建立，从而能够更好地培养孩子们良好的情绪情感，促进孩子们的社会性发展。而且父亲对培养孩子性别的认知、性格的形成与智力和能力的培养是其他家人所不能替代的，尤其是对于“二孩”家庭来说，父亲能够使孩子形成心理安全感。[14]相对于母爱的细腻父爱更加厚重，父亲的教育有利于帮助孩子提高社交能力，形成积极活泼的性格、促进孩子全面发展，提高家庭教育的质量。[14]

　　四、公正合理地对待孩子，奖惩得当

　　孩子能否和平相处，家长的角色至关重要，做家长也有做家长的学问，作为家长在解决孩子矛盾的问题上不应该偏袒任何一方应该做到有错同罚、有爱互夸，一定要做到公平公正，建立公平、公正的家庭氛围。不要用对错来区分，不要说哪个孩子是对的，哪个孩子是错的，也不能因为年龄小或其他原因，父母在对待两个孩子的问题上态度不一致，这样会给孩子带来巨大的反差。面对两个孩子之间不明原委的纠纷，家长可先放手静观，再寻求方法；有时即使做不到绝对公平，也要留个心眼，万不可差别对待，更不可有失偏颇，要让每个孩子都感受到父母对他们间同等的爱。

　　五、增强家庭成员之间的互动，建立良性亲子关系

　　第二个孩子出生后，父母要不断创造孩子之间交流的机会，通过孩子之间的相互学习、相互帮助、合作分享、相互竞争等，培养孩子间深厚的亲情，最大限度降低因父母精力不足带来的不利影响。父母要充分发挥孩子之间的互动价值，这是双子女家庭教育成功的重要因素。双子女家庭与独生子女家庭相比，最突出的优点是有两个孩子，孩子们之间的交流、互动对儿童成长具有比成人教育更大的价值。

　　六、提高家长素质，家长要做到以身作则

　　父母的素质对两个孩子的幸福感影响重大，家庭是孩子接触最早、生活时间最长、影响最大的环境，[15]家长是家庭的主导者。尤其是双子女家庭的教育，父母是两个孩子依恋和模仿的对象，孩子是父母的影子。因此，父母需规范言行、不断提升自身素质和家庭教育水平，做好孩子们的榜样，做到科学施教。父母不可因放手而忽略了自己在家庭中的言传身教的作用，虽然第二个孩子的部分教育由第一个孩子来协助，但第一个孩子的教育却主要来源于父母，[16]如果父母不能给第一个孩子树立良好的榜样，不仅会对第一个孩子产生不良影响，第二个孩子在父母及哥哥或姐姐的影响下更会受到不良影响。[17]

　　结束语

　　本论文从实践调查到文献研究，调查了二孩时代的家庭教育现状，用翔实的数据客观的反映了二孩时代家庭教育的优缺点，正是通过这些调查的数据结果我们才能理性的、科学的分析出二孩家庭的家庭教育误区，“二孩”家庭教育存在着偏爱偏宠，家长对两个孩子进行过分比较，忽视优生优育原则，由老人代养孩子、进行隔代教育，简单复制长子女的经验教养次子女等误区。经过误区的产生原因的分析，针对二孩家庭教育存在的误区提出早期教育应遵循规律、关注长子女心理健康、增强父亲在家庭教育的角色力量、公正合理的对待孩子等六大方式，科学育儿、促进孩子健康快乐的成长，建立和谐的家庭氛围，提高家庭成员的幸福感！
　　总之，父母是孩子的第一任老师，所以家庭教育对孩子的成长至关重要。因此家长在对待二孩的家庭教育问题时，首先要重视家庭教育，以身作则，对孩子进行言传与身教；其次教育要讲究技巧、方法，避免步入误区给孩子的成长带来不必要的负面影响。[18]最后希望每个拥有二孩的家庭能从本论文中获益，孩子们的身心都能和谐发展，祝愿天下所有的孩子都能健康、快乐的成长！

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