浅谈农村留守儿童心理问题现状

　　摘要

伴随着进城务工热潮的出现，农村留守儿童人群越来越多。由于特殊的家庭成长环境，造就了农村留守儿童普遍存在心理脆弱、叛逆心重的问题，这些问题对于留守儿童未来发展产生了巨大的负面影响。本文分析了农村留守儿童出现的背景，并且通过调查问卷的方式对农村留守儿童出现的心理问题进行梳理，提出了导致农村留守儿童心理问题的原因，并有针对性地提出了解决措施。

　　关键词：农村；留守儿童；心理问题

　　前言

农村留守儿童是指家在农村，父母双方或者父母一方外出务工而长期留守在老家的儿童。留守儿童的出现，是与我国经济发展密不可分的，根据粗略统计，我国农村留守儿童数量超过6000万人次。由于父母外出务工，农村留守儿童难以接受到家庭教育，导致留守儿童出现生理、心理问题。随着城乡二元结构的不断扩大，我国城市化进程不断加快，留守儿童队伍势必会逐渐增多。如何保证农村留守儿童健康发展，是一个急需要解决的问题，必须引起教育工作者和社会层面高度重视。

　　一、农村留守儿童心理现状

由于儿童年龄偏小，外出务工父母的子女势必会受到影响，最为突出的心理问题为性格缺陷和心理障碍。由于父母不在身边，农村留守儿童普遍由其他监护人或者邻居进行照顾，由此造成农村留守儿童心理脆弱，抗挫折能力差，甚至可能会严重偏离发展路径。

　　（一）性格缺陷

由于农村留守儿童多数由隔代抚养，这些老人在抚养孩子的过程中管教不严格，对于农村留守儿童来说，缺乏良好的教育氛围。家庭教育作为儿童教育的重要构成要件，发挥着不可替代的作用。但是由于父母长期外出打工，无法实现学校与学生之间的密切联系，无法发挥家庭教育的作用。由于父母外出务工，农村留守儿童通常会形成自私、性格孤僻等特点，对学习和生活缺乏热情，叛逆心较重，甚至有可能出现违法违规问题。

农村留守儿童虽然有亲属照顾，但是这种照顾仅仅停留在物质层面上，精神教育远远不够。

表1学生生活陪伴调查

通过调查研究，可以发现，农村留守儿童与外祖父母一起居住比例高达36%，其次是选择住校34%。这也导致学生在生活、学习中遇到困难没有办法解决，不敢跟教师反映遇到的实际困难和问题，长期以往，留守儿童必然会出现心理脆弱的心理问题。

“留守儿童”年幼就离开父母，从小缺乏父母直接的关爱与呵护，从精神上得不到满足，久而久之，他们变得沉默寡言、内向、不开朗，较为突出的是情绪悲痛、焦虑、厌恶、怨恨、忧郁。根据笔者的调查统计显示，81.1%的“留守儿童”非常的想念父母，一旦谈及其父母，表现的非常焦虑，悲痛不已，泣不成声。而18.9%的表示不太思念，长期跟随爷爷、奶奶、外公、外婆生活，对父母已经失去了以往的那种浓厚的亲切感，有的甚至讨厌父母、怨恨父母。这些“留守儿童”当中，在提到父母的时候，大多表现得很默然，有的避而不答，有的则是闷不吭声。再者，在调查中还发现,85%的“留守儿童”认为自己的性格发生了很大程度的变化，其中16.2%的患有不同程度的忧郁情绪，具体表现在：做事畏缩不前，胆小怕事，行为不积极，表情木然等不良心理状态。

通过访谈记录可以看出留守儿童普遍想念父母，对生活积极性不高。

访谈者：你平时在家想父母吗？

学生：想父母，可是平时见不到父母

访谈者：那你平时心里有烦心事，跟谁说呢？

学生：没有人可以倾诉，基本上不会告诉别人

　　（二）心理障碍

融洽的亲子关系对于学生心理健康是非常重要的。父母经常与孩子互动，能够有效培养孩子的人生观、世界观、价值观。学生能够实现对社会的爱，对社会的回报，但是对于农村留守儿童来说，由于缺乏有效沟通，因此造成学生出现心理障碍。通过调查问卷形式，可以发现学生心理障碍出现多种问题。

表2儿童心理障碍表现

通过调查研究可以发现，有32%的儿童会出现焦虑表现，40%儿童会觉得比较孤独，18%儿童缺乏安全感，这些负面心理障碍对于学生未来发展都是非常不利的。

“留守儿童”在情绪、性格上存在心理问题直接影响到其人际关系的发展。根据对“留守儿童”是否愿意和同学一起参加集体活动这一问题的调查结果统计显示：16.7%的“留守儿童”认为对活动不感兴趣，不愿跟同学一起参加，显得不合群，人际关系十分敏感，不愿与人接触，喜欢独来独往，孤僻自闭；46.6%的表示别人叫我去才去，显得内向，不积极；也有36.7%的表示非常愿意参加。

　　（三）人生观偏离

在农村留守儿童中间，辍学、逃学现象非常普遍。在市场经济影响下，农村留守儿童家长看到学问与赚钱没有必然联系，大中专毕业生难以实现就业，从而给儿童灌输“读书无用论”的思想，造成儿童开始把人生目标定位打工，而对读书失去了兴趣。在“拜金主义”的影响下，农村留守儿童普遍缺乏正确人生观引导，农村留守儿童道德水平逐年滑坡，诸如打架斗殴、违法乱纪等行为时有发生，这些行为对于儿童未来人生发展产生了极坏的影响。

　　二、农村留守儿童的心理问题成因分析

　　（一）社会因素

由于我国不同区域之间发展不均衡性，农村大量剩余劳动力开始外出打工，因为经济条件差等原因，无法将孩子带在身边，由此引发了留守儿童问题。留守儿童问题的产生与社会转型发展是相符合的，也是未来教育面临的突出问题。

　　（二）学校因素

学校作为儿童教育主体，对儿童身心发挥着重要作用。受限制于传统教学理念的影响，学校对于素质教育流于形式，普遍以考试成绩论英雄，教师只关注学习成绩好的学生，对成绩一般学生关注程度不够。由于留守儿童普遍性格孤僻、沉默寡言，教师缺乏相关专业知识培训，对留守儿童心理特点重视程度不够，方法不多，加重了留守儿童心理问题。有些学校实行寄宿制管理模式，但是由于农村学校条件较差，对留守儿童心理帮助意义不大。

　　（三）家庭因素

在和谐的家庭环境中，长大的儿童人生观、价值观都是积极向上的。从小缺乏父母关心疼爱的孩子，往往容易出现性格不健全问题。留守儿童由于长期与父母分离，与父母互动较少，通常情绪上比较紧张，缺乏安全感，性格内向、孤僻，人际交往能力较差。留守儿童家庭教育主要是有隔代教育完成的，他们普遍对儿童管理不到位，处于溺爱管理，养成了留守儿童错误的生活方式和生活习惯，造成了儿童心理问题。

表3生病处理情况

在遇到生病情况以后，50%农村留守儿童选择自己去诊所，30%的有监护人照顾，20%选择自然恢复，由于农村留守儿童过早接触了社会，导致儿童情绪出现不稳定，造成与周边同学人际关系紧张。

　　（四）个人因素

除去学校、家庭、社会等因素外，留守儿童自身问题同样影响了心理问题。一些农村留守儿童普遍认为与其他儿童相比，处于特殊的群体，造成了严重的自卑心理，这种错误认识造成了儿童消极行为，从而导致消极心理，最终形成了恶性循环。

　　三、改善农村留守儿童心理问题应对措施

　　（一）营造社会环境

社会各方面要针对农村留守儿童，树立正确的教育理念，为留守儿童念书提供条件，解决实际困难。教育工作者面对农村留守儿童，要积极转变教育观念，提高自身教学素质，平等对待农村留守儿童，充满耐心和爱心，让农村留守儿童感受到社会方方面面的爱，改变农村留守儿童阴暗的心理问题。

XX相关部门要加强对农村学校周边环境整治力度，重点整治非法场所，比如说黑网吧、游戏厅等。农村基层组织要对农村留守儿童提供适当的经济补助。各级XX要举办形式多样的活动，鼓励留守儿童参与社会实践活动。对留守儿童进行表扬，鼓励留守儿童继续发扬自强精神。XX可以组建关爱留守儿童工作队，利用空闲时间，承担教育留守儿童任务，完善动态监测体制，确保农村留守儿童不会因为家庭困难而出现辍学现象。

对于整个社会氛围来说，要大力营造知识改变命运的氛围，抵制读书无用论的思潮。支持社会爱心团队帮助家庭有困难的儿童完成义务教育，帮助农村留守儿童树立远大发展理想。

　　（二）提高学校教育

学校作为儿童教育主体，必须肩负起改善儿童心理问题的重任，具体来说要做好以下几个方面工作。

1、建立学生档案

学校要针对农村留守儿童建立专项管理档案，开展详细摸底调查，对农村留守儿童心理、学习和生活情况、父母联系方式等进行档案管理，对这些学生实施重点教育和管理，从而能够改善学生心理问题。通过对学生父母情况进行摸底，教师要对农村留守儿童部分进行甄别，有针对性的予以教育开导，对于一些较为叛逆的农村留守儿童，要充满工作耐心，细心细致做好教育疏导工作。

2、加强日常管理

学校要加强日常管理，通过校园文化建设，加强对农村留守儿童心理教育，保证农村留守儿童能够获取健康成长，培养农村留守儿童良好的生活习惯和行为习惯。对于住宿的农村留守儿童，要加强生活关心，及时协调解决宿舍内部舍友矛盾，并改善农村留守儿童宿舍生活条件，帮助学生克服学习和生活遇到的困难，从而实现农村留守儿童更好的发展。

3、创新活动载体

学校要创新教育活动载体，以学生乐于接受的形式，传递教育内容和教学方法，将外在的教学内容转变为学生自觉遵守的行动自觉。在学习过程中，教师不能简单地把教学成绩作为评价学生的唯一标准，而是应该通过多种形式来评价学生的品行和优点，及时发现学生的特长和优点，并予以提出表扬，从而能够改进差生的厌学情绪，保证更多的农村留守儿童能够得到关爱。

4、强化心理教育

开展心理健康教育，有助于帮助农村留守儿童建立健全人格，保持良好的心理环境。学校要通过开设心理健康培训、讲座等方式，通过心理训练、问题设计、情境在线等方式，普及心理健康知识，帮助学生掌握心理保健知识。同时对一些存在心理问题的学生，教师要与学生实施一对一的心理辅导，及时解决指导学生的心理问题。要把心理健康教育与日常教学内容统一起来，创设符合心理健康发展的物质环境和心理环境，发挥教师的示范带头作用，构建平等和谐的师生关系，提高学生心理承受能力。

学校可以开设道德修养等课程，交给学生洗衣做饭等知识，提高自我保护能力，鼓励农村留守儿童勇于表现自己。对农村留守儿童配备专业心理指导老师，组织开展互帮互助的活动，引导留守儿童积极与其他孩子形成有效活动。对于住宿留守儿童尽可能提供良好的住宿环境，通过舍友互动，改善留守儿童心理问题。学校要定期与留守儿童举行恳谈会，对学生遇到的学习、生活困难和困惑进行疏导，开展基本国策、基本常识教育。

　　（三）改善家庭教育

家庭教育对于儿童一生发展有着至关重要的作用。XX、学校、村集体要采取多种举措，积极改变学生家长的教学理念，提高家长教育能力和知识水平，树立为孩子教育投资是改变命运的理念。学校教师要及时做好家访工作，对家长错误的教学理念和教学方式，进行指导，提出改进策略。在孩子成长过程中，作为家长要多陪伴孩子。如果有条件的话，可以选择留下一个人在家照顾孩子学习和生活。对于外出务工的家长来说，要及时与孩子沟通，通过视频、电话等方式及时联系孩子，沟通了解学生的学习情况、身体健康情况，关注孩子的思想变化。在节假日的时候，父母要多关心孩子，做到父母教育管理责任。

作为“留守儿童”的监护人，需要具备一定的素质：能够及时的发现孩子的不良行为，给予及时的教育与引导，使其朝着正确的方向发展；要对“留守儿童”进行细心的观察与沟通，打开他们的心扉，培养他们良好的心理；祖父辈的监护人没有足够的能力对其学习给予帮助，可以为孩子请家教，使其获得个别化的教育，提高学习成绩。

　　（四）加强心理素质培养

农村留守儿童要学会理解父母，提高适应能力，把父母外出看做是对自己的锻炼过程，要学会主动与教师、同学建立联系机制，摆脱自私的心理倾向。农村留守儿童要积极参加学校举办的活动，与同学之间建立团结协作的关系，增强个人团队意识。农村留守儿童要注重培养个人兴趣爱好，鼓励留守儿童以积极乐观态度去面对困难和措施。学校和社会要对自强儿童进行表扬，为农村留守儿童树立学习榜样。

首先，对“留守儿童”进行适当的情绪调节。格罗斯的研究发现，情绪调节可以减少表情行为、降低情感体验、从而减轻焦虑等负性情绪对人们的影响，因而对身心健康有益。因此，我们有必要对“留守儿童”进行适当的情绪调节，从不同的角度帮助“留守儿童”抑制或削弱其不良的情绪问题，维持和增加良好的情绪，使其正确面对现实，学会调整自己的心态，提高自我控制能力、自我认知能力以及提高对社会的适应性，能够帮助他们重建自信心，克服自卑、疑虑等不良心理；培养良好的自尊心，使其身心能够健康发展。其次加强“留守儿童”的自控能力，提高意志力。鼓励“留守儿童”正确面对眼前的挫折，敢于面对，敢于挑战，提高自己的独立性，坚定性和自制力。第三，培养“留守儿童”建立良好的同伴关系及人际关系。良好的人际关系是儿童特殊的信息渠道和参照框架，也是儿童得到情感支持的来源之一，可以满足儿童归属和爱的需要以及尊重的需要，对“留守儿童”的身心健康发展有着不可磨灭的作用。

　　结论

本文针对农村留守儿童出现的心理问题，从学校、家庭、儿童等多个层面出发，分析了问题及原因。农村留守儿童心理问题的出现，不仅仅影响到家庭和谐，同样影响到社会的和谐稳定。因此本文有针对性提出了解决策略，希望能够对其他教育工作者提供一定的意见和建议。对于一般农村留守儿童来说，由于身边缺乏父母的管束，导致农村留守儿童容易出现极端心理问题，比如说较为叛逆，难以听取别人的意见和建议，同时心理较为脆弱，重视别人的看法，导致学生抗挫折能力较差，容易产生心理问题，这些心理问题处理不当对学生未来发展是致命的，必须引起社会、学校、家长高度重视。

　　参考文献

[1]农村留守儿童心理问题及对策探究[J].郑哲.中小学心理健康教育.2006(06)

[2]我国农村留守儿童现况及心理健康状况研究[J].张英男,刘冬梅.中国儿童保健杂志.2011(01)

[3]农村留守儿童研究综述[J].潘璐,叶敬忠.中国农业大学学报(社会科学版).2009(02)

[4]农村留守儿童心理问题研究的现状与展望[J].闵永胜,姚本先.保健医学研究与实践.2008(01)

[5]浅谈农村留守儿童心理问题及调适[J].杨春梅,赵楚田,杨婷,杜德莉,邓丽娟.内江师范学院学报.2008(S1)

[6]农村留守儿童心理问题及对策——以湖南长沙市为例[J].邵艳,张云英.湖南农业大学学报(社会科学版).2007(02)

[7]农村留守儿童心理问题及对策研究[J].叶峰,金绍军.内江科技.2006(03)