浅谈小学生数学学习能力

摘要: 在小学数学的教学过程中,教师应激发学生学习的积极性与自主性,教师也应将数学思维、数学思想、数学方法潜移默化的传授给学生,最后最重要的是教师应该促进学生数学学习能力的培养。小学生的数学学习能力是以后学习的一个重要基础,同时也和各个方面

         摘要:在小学数学的教学过程中,教师应激发学生学习的积极性与自主性,教师也应将数学思维、数学思想、数学方法潜移默化的传授给学生,最后最重要的是教师应该促进学生数学学习能力的培养。小学生的数学学习能力是以后学习的一个重要基础,同时也和各个方面有着千丝万缕的联系,那么究竟应如何培养和提升小学生的数学学习能力呢?
  关键词:小学数学学习能力教育教学
  小学数学的学习并不只是对于数学知识、数学方法的传授,更多的应是帮助学生进行数学能力的提升,为以后的教学打好教学基础,下文便是我从几个方面进行小学数学学习能力的分析。

  一、学习力的相关理论基础

  (一)成败归因理论

  成败归因理论又名韦纳的归因理论。韦纳的归因理论主要有下列三个论点:其一是人的个性差异和成败经验等影响着他的归因;其二是人对前次成就的归因将会影响到他对下一次成就行为的期望、情绪和努力程度等;其三是个人的期望、情绪和努力程度对成就行为有很大的影响。在学校的教学情境之中,学生也常常提出诸如此类的归因问题,好比“我为什么这次考试会失败(成功)?”“为什么我的数学成绩总是比别人低几分?”等。这些问题的提出是一个学习阶段的表现,更是一种学习力的侧面表现,通过学生本身的提问,教师可以考究学生的学习力发展情况、掌握情况。

  (二)信息加工理论

  信息加工理论,简而言之就是加涅的信息加工学习理论。加涅认为学习是一个有始有终的过程,然而这一个过程又可以分成好几个阶段,在每一个阶段都需要进行不同的信息加工。在各个信息加工阶段发生的事件统称为学习事件,学习事件也就是学生内部加工的过程,它是形成学习信息加工理论的基本结构。教学阶段和学习阶段是完全相对应的,每一个教学阶段所发生的事情,即教学事件,也是学习阶段的外部条件。因而,教师的教学安排应结合和控制这些学习阶段的外部条件,让教学过程与学习过程有效的融合。
浅谈小学生数学学习能力

  二、小学生数学学习力现状分析

  (一)小学生数学学习动力分析

  小学生的数学学习动力正处于形成阶段,然而许多小学生并没有什么方向,并多处于迷茫的状态,其一学习动机不明确,不知道为什么要进行学习,不明白学习究竟有什么意义;其二是小学生目光很短浅,多局限于当前的年级之中,多定位于父母为自己定的目标,缺少正确的引导;其三许多小学生的学习动机具有现实感,多是为了能够进入一个好的初衷,而不是为了学习而学习,只是把学习当作一个小学与初中过渡的平台。

  (二)小学生数学学习毅力分析

  爱玩、对周边事物有着无限的好奇心是小学生的典型特征,也正是受多个因素的影响小学生数学学习毅力并不是很强。也许本着三分钟热情,有些学生会呈现某个阶段对数学比较执着,但是这个阶段并不持久,其实本质原因是因为学生并没有掌握独立思考的能力以及有效应用知识去分析和解决问题的能力,从而导致数学学习毅力不够持久。

  (三)小学生数学学习能力分析

  在授课之中,有的学生大胆猜想、积极思考,有的学生固步自封、墨守成规,因此小学生的数学学习能力也有着各个层次的差异。其一小学生数学能力与学生的性格有关,外向的学生敢于和教师交流,从而能够有效的把握已学的知识,内向的学生存在疑惑却不懂得提问,问题也只能是问题。其二是小学生的个体差异,有的学生能够很快的学会教师的教学方法,领悟数学学习方法,掌握数学学习思想理念,并形成良好的数学素养和抽象思维能力;有的学生思维具有局限性,不能进行跳跃式思考,导致数学能力很基础,数学学习效率不高。

  三、影响小学生数学学习力的因素及分析

  (一)影响学习动力的因素及分析

  1兴趣对学生学习动力的影响
  兴趣是一个很好的教师,当学生在认知上存在冲突时便会有所注意,有所关心,并对新鲜事物产生浓厚的兴趣,从而使学生产生学习新知识的心理需求,从而有效的激发学生的学习积极性。在教学过程中教师可以通过对教学内容的提问,激发学生对教学内容的兴趣,从而使学生产生强烈的迫切的期待心理,从而促使学生燃起学习的热情,激发学生学习的兴趣、求知欲,让学生真正的全身心投入学习之中。
  2动机对学生学习动力的影响
  学习动机主要是指引发于维持学生的学习行为,并使之成为一种指向一定学业目标的一种动力倾向。在日常生活中,学习动机对学习动力有着重要的影响,首先学习动机具有加强学生学习的作用,高学习动机的同学通常具有高成就水平,学习效率普遍比较高;其次学习动机是学习动力源源不断的来源,动机对于长期的有意义的认知领域学习来说是必不可少的,学习动机可以促进学习,并以多动形式存在着、学习者,同时学习的知识也可以反作用于动机,增强学习动力。

  (二)影响学习毅力的因素及分析

  1注意力对学生学习毅力的影响
  注意力是指一个人能够将焦点和一直集中在某一个目标上,而不被外界刺激所干扰的能力。现在小学生注意力不集中的问题已经严重到影响学生学习与发展,而且也越来越引起教师、家长的重视。在课教学中,学生注意力不集中,不明白教师的上课内容,作业敷衍了事,逐步导致学生厌学、弃学心理的产生,使学习不能够持之以恒,学习毅力得不到延续。
  2意志对学生学习力的影响
  许多小学生的意志来源于父母,父母给学生制定期末成绩、制定理想中学,有了父母的期望,许多学生多会形成一种意志,从而这种意志激发学生不断学习,促进学生学习力发展。同时,也有些学生明白读书的意义所在,在学习的过程中逐步形成一种有意识的意志,并通过该意志激发自身学习自主性与积极性,激发学习的学习动机,从而不断促进学习力的发展。由此可见,意志使学习力发展的基础条件,意志的存在一定程度上决定学习力的发展。

  (三)影响学习能力的因素及分析

  1思维力对学生学习能力的影响
  在小学阶段学生主要应发展逻辑思维能力以及抽象思维能力,如果一个学生的思维力被限制,那么这个学生的数学学习将会存在很多难题,比如不懂得变通、思考方式单一等等,相对的来说这个学生的学些能力将会处于较弱的局面,学习能力有待提高。如果一个学生的思维能力得到发展,那么这个学生多敢于大胆思考、分析、提问,对于知识的把握较思维力被局限的同学来说好得多,同时一个学生思维力的发展还可以促进学生对知识点的应用,有利于学生形成良好的数学素养,有利于学生养成良好的数学思想,从而可以大大提高数学学习的效率,更能够有效的发展学生学习能力。
  2想象力对学生学习能力的影响
  想象力简而言之就是学生抽象思维能力的发展。在进行“空间图形”的相关内容教学时,许多教师可以明显的感应出学生想象力的差异,想象力比较好的同学学习能力多比较强,且思维容易发散开来,有利于将课本知识抽象化、简单化,从而进行有效的学习;想象力较差的同学,对图形的把握就不是那么良好了,从而导致学习产生误区,学习效率比较低。由此可见想象力是思维力的发散形式,也是促进学生学习能力发展的又一个方面。

  四、提高小学生数学学习力的对策

  (一)增强学生学习数学的动力

  数学学习力的发展离不开数学的学习动力,那么应该如何增强学生的学习动力呢?其一增加课堂趣味性,紧密的迎合教材,进行情景式教学,用疑问激发学生的学习动力。比如在进行“三角形”的相关教学内容时,教师可以先向学生展示一个缺损的三角形,然后对学生说“同学们,我有一个困难需要得到你们的帮助,我的三角板少了一个角,你们可以帮我想一下办法吗?,我好自己做一个角,把三角形补充完整。”在这种情况下会有很多种可能,教师可以先让学讨论一下,然后再引出“三角形”的相关内容。其二是通过多种方式的活动激发学生的学习动力,比如“数学趣味比赛”、“我是计算小能手”、“数学常识大比拼”等活动,在进行活动的同时巩固学习知识,同时可以通过活动结果让学生体验成功的感受,通过竞争激发学生的动力,激发学习的积极性。

  (二)坚定学生学习数学的毅力

  小学生多处于一种迷茫的阶段,需要教师加以指引。在小学数学的教学过程之中,教师可以向学生讲述数学名人的故事。比如在进行“偶数、奇数、倍数”等相关内容的教学时,教师可以向学生讲解陈景润为什么对数学产生兴趣的故事:沈元老师在数学课上给大家讲了一个故事,“200年前有个法国人发现了一个搞笑的现象,6=3+3,8=5+3,10=5+5,12=5+7,28=5+23,100=11+89.每个大于4的偶数都能够表示为两个奇数的和……”通过这个故事教师可以引申的问学生“什么时偶数(奇数)”,从而引出奇数、偶数的学习,同时也可以引出陈景润为了验证这一个理论而不断坚持的故事,让学生有所感悟。教师可以利用课前的时间进行数学名家故事讲解,用鸡汤的方式启迪学生,从而引导学生坚定学习数学的毅力。

  (三)提高学生学习数学的能力

  在小学数学课堂教学过程中,提高学生学习数学的能力,是数学教学活动产生和维持的基本依托,也是激发学生自主探究数学的潜在动力,那么应该如何提高学生学习数学的能力呢?其一需要注意学生对于数学问题的应用,让学生在应用问题的同时学会发现、分析、解决问题,如在进行《铅笔有多长》的这一教学课程时,教师可以将课堂迁移到铅笔以外的物体,让学生进行橡皮、粉笔、书本的测量,带动学生进行数学问题的应用,让学生在应用中掌握策略、分析、观察等数学能力。其二是注重数学方法的变通,在教学过程中适度地进行数学教学方式的变通,将游戏等元素融于课堂,增加课堂趣味性,激发学生用数学思维解决问题。比如在进行“数的运算”时教师可以模仿“一块钱抱团”等活动的方式,现将学生进行数字代码设置,再让教师说出一个数,让学生进行自由组合,可以通过“加减乘除”四种方式,从而使学生在游戏中提高数学运算能力。

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