男幼师缺失现象的成因及对策

　　随着时代的进步、社会的发展，教育问题已经得到了广泛的关注，特别是作为教育之基础的学前教育更是受到了不同于以往的重视，而幼儿园教师这一职业被赋予着重要的使命与责任，因此随着学前教育的普及，幼儿园教师职业也被社会各界高度关注着[1]。当前幼儿园教师队伍呈现出女性教师庞大的特点，这非到没有引起社会各界的广泛重视，反而人们还对比习以为常，究其根本原因，多是因为人们将幼儿园教师看做慈母的形象，认为女性天性的温柔、耐心、母爱及关怀决定着女性更适合从事这一职业，因此受这一观念影响，幼儿园教师队伍中女性教师占据了大半边天，形成一统天下的局势，而男性教师则只是凤毛麟角，在男幼师缺失严重的情况下，已有的男幼师还因为各方面因素在不断流失的过程中，因此为幼儿身心健康的全面发展而考虑，解决当前男幼师缺失严重的问题极为重要，且当下这一问题的解决已经是迫在眉睫。

　　1.2.1研究目的

　　当前幼儿园的教师队伍主要以女教师为主，这也导致社会各界人士产生幼儿园教师都是女教师的错误判断，从中也可以发现目前男幼师缺失现象已经是较为普遍的问题了。实际上，男教师对于幼儿性格的养成、习惯的培养、社会性的发展都具有重要的意义，幼儿园不能缺少男教师，这也等同于家庭中幼儿不能缺少父亲的教育，所以对目前男幼师缺失现象的研究是极有必要的。另外，幼儿园男教师缺失问题长期以来未能得到有效的解决，可见对男幼师缺失现象的研究已经势在必行，唯有从理论上探讨出具体解决方案，才能在实践中全面落实。

　　1.2.2研究意义

　　本文具有理论意义与实践意义。从理论上讲，目前关于男幼师缺失现象的理论研究较为缺少，本文研究对已有研究的内容进行了丰富与补充，并且完善了男幼师缺失问题解决对策的理论基础，因此具有重要的理论意义；从实践上讲，当前幼儿园男幼师缺失问题迟迟得不到解决，本文研究对男幼师缺失现象的分析可以使幼儿园园方更加重视这一问题，同时本文也为社会和男幼师自身提供了有帮助的解决对策，因此具有重要的实践意义[2]。

　　1.3.1国外研究现状

　　国外的学前教育历史文化比较深远，关于幼儿园男教师的研究成果也相对较多，研究角度更广。国外关于幼儿园男性教师价值及引进策略的研究手段多元化，不但包括理论研究：幼儿园男教师的自我认知、幼儿园男教师的引入制度、幼儿园男教师的职业发展前景等，也包括实证调查：幼儿园男教师选择这一职业的初衷、幼儿园教师性别结构调查、社会各界对男性幼儿园教师的看法等[3]。国外研究主体分为教育学者、教育工作者、社会学者等多个领域人士，且其中相当一部分研究受到了女性主义运动和男性解放运动的影响。而国外在男幼师职前培养方面所做的努力要强于我国，西方涉及男幼师职前培养问题以英语与X为代表，他们认为幼儿教师生存的社会环境是不断变化的，于是会根据社会发展的变化和专业领域的变化去调整男幼师的培养方案，从而适应日新月异的社会要求，这一培养方案也具备较强的实践性。而在亚洲，日本对男幼师的职前培养比较重视，日本的幼儿教师职前培养体系比较完整，对于男幼师而言，课程内容设计的可取性较大，因此日本在男幼师的职前培养策略的发展上也更好[4]。由此可见，国外与我国国情不同，在男幼师培养问题上也存在着一定的差距。

　　1.3.2国内研究现状

　　在国内，关于幼儿园男幼师缺失问题的研究，向麟，邹太龙（2013年）在《悖论破解：男幼师的双失现象与职业优势》中指出我国男幼师从业中出现的问题，因幼儿园男教师的性别结构比例严重失调，导致男幼师师资极其匮乏。幼儿教育是整个人生教育的奠基工程，关系到一代人的健康成长。男幼师的匮乏制约着幼儿知识结构的系统建构、人格品质的完整塑造和性别角色的准确定位，阻碍了幼儿的全面发展，也不利于我国幼教事业的健康发展[5]。

　　关于幼儿园男幼师缺失问题的原因，不同学者在各自研究中发表了不同的看法。徐文玉（2011年）在《当前幼儿园男幼师缺失的主要原因与相应对策》中提到男性幼儿教师缺乏与流失是由于受社会传统观念的束缚，并且XX对幼儿教育的关注不够也导致了男性幼儿教师的缺乏与流失。梁玉华（2014年）在《男幼师匮乏的原因探析及对策研究》中提到男幼师匮乏的原因，只要因传统观念对男性选择幼教职业的行为影响明显，培养男幼师的政策体系不太完善，培养学校在教育及管理措施上存在不足，幼儿园对男幼师的发展和需要关注不够[6]。康建成（2016年）在《幼儿园男幼师缺失的原因分析及对策》中透过男幼师缺失的现状，分析了男幼师缺失的原因，指出男幼师自身并不热爱该职业，外部环境带来的心理压力巨大，幼师待遇普遍较低，对男幼师的有效需求不足，XX方面的支持力度也不够，这都直接导致了男幼师的缺失严重问题。

　　关于幼儿园男幼师缺失问题的解决策略，李静，马冬雪（2013年）的《男幼师生面临的困境与解决对策》中从男幼师对幼儿教师这个职业的认同度、男幼师在校就读情况、男幼师对未来的规划几方面提出男幼师的情况，并提出解决男幼师招生、就业困难的对策，提出要通过国家政策扶持解决男幼师的入口和出口问题，在校期间要帮助男幼师生确立职业认同感，并且要制定适合男生的学校管理制度和课程，同时给男幼儿教师提供发展的空间[7]。

　　1.4.1研究内容

　　本论文以幼儿园男教师为主要研究对象，针对当前较为普遍的男幼师缺失现象进行了具体的分析，在分析男幼师缺失现象的成因的基础之上，进一步提出了解决男幼师缺失问题的具体对策。本文运用文献法、观察法、访谈法，将理论上查阅的研究资料与实践上调查的真实数据相结合，通过五个部分对男幼师缺失现象的成因及对策研究进行论述。本文首先明确了研究的背景、目的与意义、国内外现状、研究方法与研究内容，奠定了本文研究基础；其次分析了本课题的关键词，对男幼师及男幼师缺失的概念进行了准确的界定；再次指出了男幼师在国内外幼教行业中的现状，并对男幼师的职业优势进行探析；然后，分析了男幼师缺失现象的具体成因；最后，针对男幼师缺失现象，提出了具体的解决对策。

　　1.4.2研究方法

　　文献法：通过查阅学习国内外有关于男幼师缺失现象成因及对策的文献资料，了解到国内外相关研究的成果，并认识到国内外相关研究的不足，为本文提供了理论依据。

　　观察法：通过观察三所幼儿园教师队伍,非参与式观察的形式了解幼儿园教师队伍中普遍以女教师为主，缺少男幼师问题的原因，为本文提供了实际依据。

　　访谈法：通过对十名离职的男幼师和五名在职男幼师的咨询和访谈在沟通中了解男幼师离职的具体原因，为本文提供了现实依据。

　　本文通过对男幼师缺失现象进行研究，结合目前男幼师职业现状，分别提出男幼师具有多方面优势，如偏重史地哲拓展幼儿知识面、对幼儿性格塑造有积极影响、与幼儿磨合快、促进幼儿社会性的发展、促进幼儿良好习惯的养成。而上述内容充分证明了男幼师具有一定的职业优势，但目前职业现状体现出缺失严重，于是对男幼师缺失现象的成因展开分析，发现男幼师受传统观念影响致对自身职业认同低，受管理模式影响致社会福利待遇低，并且XX对其关注力度不够，师范院校培养机制也十分片面，于是结合男幼师缺失现象的分析，制定了具体的解决对策，从不同角度提出如何改善男幼师缺失的严重问题，力图以有效的解决策略使男幼师缺失现象这一问题能够得到解决。

　　男幼师通常是指男性幼儿园教师，也就是在幼儿园工作的男性教师，而广泛意义上是指学前教育专业或相关师范专业毕业的职前或职后的男性幼儿园教师，这部分教师是幼儿园教师队伍中不可或缺的阳刚力量，其对幼儿健康成长、性格塑造等方面具有积极的影响与作用，因此这一职业也受到了教育界的关注与重视[8]。

　　男幼师缺失是当前幼儿园教育行业中普遍存在的现实问题，其作为一种较受关注的社会现象，近年随着幼儿教育事业的发展，其中暴露出来的弊端也被不断扩大。而男幼师缺失主要与传统思想陈旧、工资待遇过低、社会认可不足等方面有着直接关系，并且男幼师缺失也破坏了幼儿园教师男女比例的失衡，这也直接对幼儿身心健康的发展造成了负面的影响。

　　结合上文分析，我们可以发现，男幼师在幼儿教育上具有许多优势，这些优势也使男幼师在教育行业上具有更大的发展空间，且男幼师在幼儿园的发展前景很好，但是目前男幼师职业现状却反映出了种种问题，与预想中的职业情况大相径庭。目前，分析我国幼儿园教师的性别分布情况，可以发现男女教师性别比例悬殊，女幼师占据比例较大，而男幼师相对来说就比较少了，几乎仅能占据总比值的1%-4%间，且其中能够保证稳定性的男幼师也就只有三千名左右，而绝大多数男幼师都在从业不久后流失了。由此来看，多数男幼师对这一职业的选择不够坚定，且目前我国男幼师存在着较为普遍的跳槽现象，另外由于男幼师这一职业年龄较短、工资待遇较差、社会认同度低，这也给男幼师的生活带来了一定的影响与困扰，因此，目前我国男幼师职业现状与理想中相差甚远。

　　3.2.1男幼师偏重史地哲拓展幼儿知识面

　　在对所在实习幼儿园中男女幼师教学情况的观察中发现，男幼师在幼儿园教育活动中多讲授历史传奇故事、英雄人物事迹及寓言故事等知识内容，而女幼师则倾向于为幼儿讲童话故事、儿童诗及儿童歌谣等，较少会涉及到史、地、哲等知识内容[9]。可见，在一定程度上，男幼师的知识面往往更加开阔，这也使得男幼师在幼儿教育中更加偏重于史、地、哲方面知识的传授，因此幼儿的知识面也得到了相应的拓展，幼儿在男幼师这里所收获的知识往往更加丰富。从幼儿教育的角度上来思考，男幼师的加入显然可以丰富幼儿教学内容的选择，比如说在幼儿教学内容上男幼师因知识面更为广泛，经常会给幼儿讲一些历史传奇故事以及英雄人物传记，从而使幼儿的思维也得到充分的发展，变得更加开阔，比如男幼师讲授的寓言故事多是幼儿没有听过的，每次都会带给幼儿不一样的认识与体会，这些寓言故事具有很多深意，教会幼儿诚实守信、关心集体、孝敬长辈等，能够使幼儿积极认识到其中传递的多方面内容，那么幼儿在学习寓言故事的同时，其知识面也会得到相应的拓展，而这是女幼师在幼儿教育上难以等同于男幼师去发挥的价值，比如女幼师更偏向于为幼儿讲解童话故事，那么幼儿在童话故事中自然也学习不到一些寓言故事或传奇故事所讲的核心内容，可见男幼师在该方面的优势是十分明显的，这也是幼儿喜欢男幼师的主要原因。

　　3.2.2男幼师对幼儿性格塑造有积极影响

　　目前幼儿园教师队伍多以女幼师为主，而清一色的女性教师也使得幼儿性格塑造方面受到的影响十分显著，幼儿所接触到的男幼师较少会给某些幼儿性格塑造带来影响，使幼儿在接受教育后其性格偏向于女性化发展，并且其性格中的挑战性、攻击性与冒险性都有所缺失。男幼师为人处世上偏向于独立、果断且勇敢无畏，因此更具备探索精神与挑战精神，这也使男幼师在教育幼儿的过程中能够时时影响着幼儿，有利于幼儿独立、勇敢的性格的塑造。而反观之女幼师在幼儿教育中的保护意识与安全意识过强，忽视了幼儿探索与冒险精神的塑造，导致幼儿在做事时优柔寡断、瞻前顾后，并且塑造了幼儿胆小、懦弱的性格，这对幼儿社会性的发展产生着较大的负面影响。另外，目前因幼儿教育而导致幼儿产生的交际恐惧症，如个别幼儿在与教师及同伴交往的过程中表现十分闭塞，总是习惯于将自己封闭起来，甚至于在幼儿园活动中也经常一个人在角落中，对人际交往缺乏热情，充满了许多的担忧，这也充分体现出女性幼儿教师在教育中的不足与劣势，可见幼教女性化并不利于幼儿的综合发展，而男幼师则能发挥自身优势有效弥补当今幼儿教育的不足之处，面对有着社交恐惧症的幼儿会对其进行鼓励，主动帮助这部分幼儿融入到集体活动中，往往幼儿在男幼师的带动下能够一点点适应集体生活，不再恐惧社会交往。男幼师的性格本身同女幼师有着明显的差别，男幼师往往因其性格中具备的挑战性与冒险性更强，因此在幼儿教育上也会更多的关照幼儿的发展问题，经常鼓励幼儿去实现自我突破，并不断向幼儿强调要坚强、勇敢、独立，要关爱同学、保护妈妈、尊敬师长，男幼师的教育往往能够对幼儿性格塑造产生积极的影响。

　　3.2.3男幼师幼儿磨合快

　　男幼师往往在教学过程中能够更快地与幼儿打成一片，在心理上与幼儿能够相互磨合、相互吸引。男幼师往往在与幼儿相处的过程中能够不受拘束，尽情尽兴地与幼儿一同玩耍，也常常在游戏中表现得忘情忘我，这使得幼儿的心理需求得到了充分的满足，因此幼儿会更喜欢男幼师，并乐于与男幼师玩耍、互动。在实际的幼儿园教育过程中，笔者常常会发现男幼师身边总是围着一群幼儿，幼儿或嬉戏打闹或欢呼雀跃，这都侧面印证了男幼师很受欢迎。而幼儿也常常在可选择的情况下，选择男幼师为自己的第一游戏伙伴，从而可见，幼儿是发自内心的喜欢男幼师，在心理上已经达到了与男幼师快速磨合的程度。

　　3.2.4男幼师促进幼儿社会性的发展

　　在幼儿社会交往的过程中，有了男幼师的参与往往会表现得更加不一样。这主要是因为男幼师对幼儿社会交往方面的教育能够对幼儿产生积极的、正面的影响。在男幼师与幼儿交往的过程中，幼儿对交往方面的需求得到了男幼师充分的满足，如男幼师在幼儿园一日活动中为幼儿提供了更多的与同伴交往的契机，也表现于在各活动中男幼师都鼓励幼儿要多与同伴交往，这也使幼儿的社交技能得到了充分的提高，促进了幼儿社会性的发展。男幼师在与幼儿交往时，成为了幼儿交往的对象与游戏的伙伴，如男幼师能够快速地与幼儿打成一片，那么就能够很快的融入到幼儿的集体之中，男幼师也成为了幼儿人际交往的对象，这使幼儿社交的范围被扩大，幼儿社交的内容被丰富，幼儿社交的需求被满足，因此男幼师的加入对幼儿社会交往方面的影响巨大[10]。而男幼儿在对幼儿的教养上，也帮助幼儿掌握了更多社交技能，使幼儿学会在同父母、同学相处与交往的过程中，能够多站在他人的角度上去考虑问题，并正确理解幼儿的情感，如男幼师在幼儿人际交往过程中能够主动以参与者的身份与幼儿展开更深层次的沟通，正确识别幼儿的感受，从而有所依据地调整自己的行为，促使幼儿能够在社会交往中做到积极、主动、活跃且自信。

　　3.2.5男幼师促进幼儿良好习惯的养成

　　幼儿良好习惯的养成在于平日学习生活中点点滴滴的积累，幼儿在平日生活中需培养良好的进餐习惯、盥洗习惯、穿戴习惯与学习习惯等，而以上习惯的养成又与幼儿独立性有着直接的关系，因此教师在幼儿良好习惯的养成方面也应充分重视起幼儿独立性培养的问题，只有塑造了幼儿自身的独立性，才能够使幼儿养成良好的习惯。而在这一方面上，男幼师发挥的效果会好一些，这主要与男幼师自身在幼儿独立性上培养上的重要作用有直接关系。男幼师往往更注重幼儿独立性的培养，而女幼师可能由于过度保护幼儿常常选择为幼儿代劳，通过笔者观察例如在幼儿穿戴环节上，幼儿园每日户外活动或早操活动等等，都需要穿脱衣物，有的幼儿动手慢，这时候女幼师因着急会选择直接帮助幼儿穿脱衣物，这就使幼儿独立穿戴的能力受到了限制，往往在女幼师的帮助下，幼儿已经习惯了老师帮自己穿脱衣服，甚至于个别幼儿在穿戴方面根本不懂得自己动手，而只会一味的等待教师。反观之，男幼师在幼儿穿戴问题上则更关注于幼儿独立能力的培养，男幼师的性格同女幼师有着明显的差别，因此在面对幼儿园一日活动十分紧凑的情况下，往往也不会表现得十分急躁，会耐心向幼儿提出穿戴的要求，并组织幼儿尽快穿脱衣服参与活动，整个过程中可以看出男幼师组织能力很强，并且十分重视幼儿独立性的培养。

　　通过对五位在职的男幼师的采访，男幼师多为学前教育专业及相关师范专业毕业，而这些男性教师在大学阶段选择专业时往往就不是出于个人喜好与兴趣来进行选择的，在与五名或离职或转行男幼师进行交流的过程中发现，这些男幼师在学习阶段往往在家长的强制要求下不得不选择就读这一专业，而他们的父母则多因担忧就业难而为孩子选择了发展前景较好的学前教育专业，所以这些男幼师是缺乏学习这一专业的兴趣与热情的，多是抱着试试看、玩一玩的心态来学习的，甚至于有部分人在学习中途就因兴趣不足而选择辍学、退学或转专业，可见因男幼师缺少对学期教育事业的兴趣导致其不愿从事这一职业。在大学学习期间，笔者观察到就读学前教育专业的男生在大一、大二阶段开始对该学科的学习感到厌烦，甚至对这一专业的学习内容会产生强烈的排斥与抵触，比如说有的男同学就非常不喜欢舞蹈课，也不愿意在美术课上做手工，于是最终纷纷选择辍学，或退学选择重新参加高考，也有部分学生选择转入其他专业学习。另外，还有两名男幼师虽在求学阶段怀着满腔热血，但在实习过程中发现对职业的美好期待与现实中的琐碎工作相差甚远，以往心中认为的幼教工作是能与天真烂漫的孩子们在一起，而现实中还需处理种种复杂的人际关系，包含与同事、与家长、与领导的沟通，而这些都让男幼师对工作失去美好的期待，因此不再热爱幼教事业而选择放弃这一职业的工作。

　　社会上对幼儿教师这一职业的认识往往存在一定的偏差，人们长期认为幼儿园教师的工作无非就是哄孩子这样简单，而哄孩子的工作都是女儿家分内的事，如果男孩子做了这样的事就会很丢脸。因此受传统观念的束缚，经过访谈发现所有男幼师所从事的工作并不被公众所认可，甚至于受到了家庭方面的严重阻挠，这也导致男幼师的心理受到了较大的伤害，所以男幼师受传统观念的影响往往难有勇气坚持从事这一职业。而且，人们对工作的认识普遍存在着等级之分，认为从幼儿园逐步走向大学是职业上的升值，因此常认为幼儿园乃是等级的基层，对于从事幼儿园教师这一职业的工作者，常被认为是由于自身能力及学历不足才有这一选择，这也严重打击了男幼师的自尊心，因此男幼师在承受巨大社会舆论压力时，往往难以坚持在幼儿园岗位上继续工作，这也就加剧了男幼师的流失。由此可见，男幼师受传统观念的影响，加之这一职业的社会认同较低，从而才造成了男幼师缺失现象的产生。

　　当前幼儿园教师的工资与此付出的心血往往不成正比，幼儿园教师整日的工作十分繁琐，且缺少休息的时间，而在这样的情况下，幼儿园教师的工资却没有得到相应的提高，这导致教师的经济收入往往难以负担个人及家庭的生活开支。而我国传统观念上一直认为男性作为家中的顶梁柱，应主动承担家庭中较大的经济责任，这也导致当今社会中男性工作者的收入过低及不稳定都将影响其婚姻及家庭，致使男幼师的婚姻状况受到影响，家庭地位也相应变低。在这样的现实情况下，男幼师往往因接受不了这一行业的低收入，而纷纷选择直接离职，这也是当前导致男幼师离职的主要原因，幼儿园在急需男幼师的现实情况下，并没有考虑到男幼师在经济上的需求，而保持着与女幼师相当的工资收入，这也促使很多专业毕业的男性教师被迫选择转业或是考研，从而寻求更大的发展空间来提升基本收入与福利待遇

　　虽然幼儿教育已经受到了XX相关部门的高度关注，然而从以往的幼儿教育对幼儿性格塑造、性别概念的培养与教育过程中可以发现诸多问题，这也体现出当前幼儿教育还并不完善，因此对幼儿教育的教育者的关注就极为重要。然而当前XX对男幼师的关注不够，在男幼师的培养与发展方面也尚未形成完整的策略，这也导致我国男幼师在不断流失后形成严重缺失的现象，进而对我国幼儿教育产生了诸多消极影响。正因为男幼师的职业压力、心理问题及园外生活都不受XX的关注，从而导致选择从事这一职业的男性越来越少，目前男幼师在幼儿园及各学前教育专业院校中的出现都是一种点缀，而大部分女性幼儿教师则相对更受XX相关部门的关注。另外，我国至今没有一本著作专门针对男幼师的培养与发展进行探讨，也基本上没有一所高等院校专门来培养男性幼儿园教师，这也可以看出我国XX对男幼师的关注有所欠缺，这也加剧了男幼师的流失，致使男幼师缺失问题的恶化。

　　当前，多数师范院校普遍存在着学生男女比例失调的问题，因专业问题导致学生男女比例存在着较大的差距，特别是学前教育专业的学生男女比例差距之大更加严重，往往几百人的幼教学生仅能找出几名或十几名男生，从而在根本上就注定了男幼师缺失的现实问题。在多个城市中，师范院校中学前教育专业设置的许多课程也并不能充分激发男生的学习兴趣，因此选择攻读这一专业的男生实在太少，如钢琴、舞蹈等课程普遍广受女生的青睐，但是却较难吸引男生。同时，各地师范院校中学前教育导师也以女教师为主，该专业的男教师相对较少，因此教师的授课方式往往未考虑到性别差异更倾向于女生，往往也会因女生比例较大而选择忽视男生并选取更适合女生的授课方式。而由于师范院校考虑教学成本问题，也基本不会为极少数的男生进行单独的授课，这也直接导致了选择该专业的男生往往会在学习中出现极不适应的问题，进而促使许多男生在学习中途放弃了学习直接辍学或退学，这使原本就缺少的男幼师资源更加减少了。

　　5.1.1加强专业教育并提高职业认识

　　在对男幼师进行专业教育的过程中，教师可以充分发挥榜样的作用，多介绍国内外一些知名的男性幼教专家的生平经历，特别是要侧重于我国知名的学前教育专家进行具体的介绍，如陈鹤琴、张雪门、张宗麟、陶行知等等，将各位学前教育前辈为学前教育事业做出的贡献一一讲给学生听，从而使男学生受到精神上的鼓舞，进而提高对幼教职业的正面认识[11]。另外，教师也可以采用更多相类似的形式来加强对男幼师的专业教育，比如邀请已经毕业的优秀男幼师回校开展座谈会，邀请优秀的园长及名师针对男幼师发展问题进行演讲，邀请校外知名的学前教育成功人士来为男幼师解惑，从而使男幼师能够认同并热爱幼教职业。同时，加强对男幼师的专业教育也可以使其形成正确的教育观念，避免因其他因素而产生错误观念，并能够在受工作影响产生消极情绪时主动进行自我调节，从而强化男幼师对自身职业的认识及热爱。

　　5.1.2利用社会舆论并获得职业认同

　　由于在社会的大环境下男幼师饱受着各种偏见，所以其承受着多方面的社会舆论，而这也直接加剧了男幼师的离职、转业以及男幼师队伍的不稳定。因男幼师在幼儿的成长阶段中发挥着重要的作用，并且这一作用无法被女幼师所代替，因此男幼师在幼儿教育中扮演着不可被替代的重要角色。正因如此，社会上的成员也应积极认识到男幼师的职业价值，并且理性地看待男幼师这一职业，从中去发现男幼师对幼儿成长与发展的积极作用，从而对男幼师这一职业投以更多的理解与尊重，做到肯定并支持男幼师的工作。正面利用社会舆论必将起到好的效果，可以加强对男幼师的宣传力度，以引起社会讨论的热潮，从而证明男幼师在幼儿发展过程中的重要作用与意义，帮助男幼师获得职业上的认同。如近年来在电视中兴起的《爸爸去哪了儿》、《爸爸回来了》等节目，这些节目都十分适合用于宣传男幼师，使幼儿成长过程中男性角色的关键性受到重视。

　　5.2.1XX扶持以增加财政投入

　　在男幼师如此稀缺的情况下，XX及教育部门却没有积极改变管理模式来寻求新的方式以吸引男幼师，这也使男幼师缺失成为了长期得不到解决的问题，因此XX及教育部门应当积极转变并利用政策来吸引大批男幼师的加入，从而调节当前幼儿园教师男女比例的失衡。从师范院校的角度上来讲，可以充分利用奖学金或免学费的方式吸引男生报考学前教育专业，以增加学前教育专业的男性学生；从幼儿园的角度上来讲，可以在招聘考试时制定有利于男幼师的相关政策，并通过免笔试或限定男幼师的方式吸引男幼师选择幼儿园教师的职业[12]。比如说，部分地区在招聘幼儿园教师时能够设置明确的规定，要求全日制本科、专科学前教育专业的男生可以免除笔试直接进入面试，这样一来，会有大批男幼师被吸引而来选择报考[13]。由此可见，XX方面的扶持能够帮助幼儿园解决当前男幼师缺失的严重问题，XX方面需要对幼儿园增加财政收入，使幼儿园在教师薪资方面能够有所上调，从而激发男幼师工作的积极性，使其能够在完善的薪资制度上得到心理上的安慰，这也在根本上解决了男幼师生活与生存的重大压力。

　　5.2.2幼儿园提供发展空间及平台

　　因男幼师的数量少，因此在幼儿园这一行业中显得特别珍贵，而对于幼儿园来说，一旦招来了男幼师就想要留住男幼师，因此为降低男幼师的流失率，幼儿园方面也需要具备一定优势使男幼师能够坚持在岗位上。其中，提高男幼师的福利待遇，提供男幼师更多发展空间与平台，是留住男幼师最有效的方式。首先，在男幼师福利待遇方面，相关XX可以每个月对男幼师进行津贴，而幼儿园则可以选择教学奖金等方式来提高男幼师待遇，从而使男幼师不再过多地担心待遇问题，有效缓解了男幼师的经济压力。其次，在男幼师发展空间方面，幼儿园应为男幼师提供更多发展的机会，从而提高男幼师工作的成就感与幸福感，使其对这一行业充满更多的自信，能够长期扎根于幼教行业。

　　5.3.1结合男生特点开设适合课程

　　虽然目前师范院校已经开始广泛招取男性学生，然而在培养机制上却没有因男性学生的加入而有所转变。特别是学前教育专业的培养模式多偏重于女生，更应该在招收男生的同时积极改革培养机制，不然师范院校将很难促进男幼师的教育、培养与发展[14]。其中，在课程安排上，师范院校应当多站在男幼师的角度上思考，应根据男生特点来开展多一些适合男生的课程，比如武术、体操、科学实验、课件制作等课程，这样可以全面提高男幼师学习的兴趣。另外，在不受男生欢迎的舞蹈学科的教学上，应应当结合男生的兴趣来做出调整，多安排适合男生学习的现代舞、爵士舞等等，同时多安排男幼师进行舞蹈教学。相信师范院校如果能够积极改革培养机制，结合男生特点去开设适合的课程，将会全面提高男幼师学习的积极性。

　　5.3.2创设课程体系和教学方法

　　师范院校在创设课程体系时应有所考虑，结合当前幼儿园的情况选择适应的课程体系，从而发挥男幼师的性别优势，并积极弥补女多男少的幼儿园劣势。学前教育作为一门技能性与应用性都较强的学科，其是一门综合性的学科，为幼儿园传送了源源不断的教师资源，因此在课程体系上也应与当前幼儿园实际现状紧密相关，要做到充分适应幼儿园发展的需要，因此师范院校要创设合理的课程体系，是理论与实践能够相互作用、互为影响[15]。特别是针对男幼师这一特殊群体，在创设课程体系的过程中要注意充分发展男幼师的长处，从而来弥补女幼师的不足，进而来完善幼儿园课程体系，促进幼儿身心健康的全面发展。比如，在体育方面，男性较女性有先天的优势，因此体育教学应实现男、女幼师的共同合作，使其各自发挥自身的性别优势，让教师们通过合作来取长补短，从而使体育教学发挥最好的效果。可见，稳定男幼师这一教师队伍，也需要在创设课程体系的过程中多多注意发挥其性别优势，使男幼师能够在工作中获得职业成就感。另外，师范院校在教学方法上也要有所转变，可采取小班授课的形式，以便于在教学过程中更多的照顾到男学生的情绪与感受，使男幼师也能够在学习过程中正确认识学前教育的专业发展，同时师范院校要站在男学生的角度上去思考为有效提高他们的学习热情，应当多设计一些男生感兴趣的科目，使他们不会在学前教育专业的学习当中感到无聊与乏味，从而保证能够有更多潜在的男幼师将来能够在工作岗位上发光发亮。

　　当前我国幼儿教育事业正处于发展中的阶段，近年来幼儿教育事业的急速发展也使越来越多人认识到幼儿教育的必要性与重要性。而幼儿教师作为基础教育的主要实施者，承载着重要的使命与责任，因此这一职业被赋予了荣光，然而这却非但没能促进幼儿教师这一职业的发展，相反地，幼儿教师流失问题层出不穷。特别是，幼教职业出现一大问题影响着幼儿教育教学的成效，这一问题即是男幼师的严重缺失。我们常常会发现，当前无论是公立幼儿园还是私立幼儿园，幼儿教师的队伍都以清一色的女性教师为主，而较少会出现男性教师，这也使得人们形成固定化的观念，认为这一行业就是适合女性的工作，而男幼师从事这一行业的优势也逐渐被忽视了。实际上，幼儿园教师队伍的男女比例保持平衡才是最好的，因男幼师对幼儿性格培养、人格塑造等方面具有一定的积极影响，男幼师在行业中也具有重要性与不可代替性，因此男幼师缺失问题应当积极的解决。

　　在实习过程中，作为一名男幼师，常常感到处境十分尴尬，这主要来源于幼儿园中多是女性教师，而在现实情况下也使从业的信心开始动摇，因此本人决定深入地研究本文内容。在确定本文论题后，通过多种渠道广泛查阅了与男幼师缺失现象相关的研究，了解到当前国内外研究存在着较大的差距，国内相关的研究较多，但是论述内容不够深入，而国外则缺少该方向的理论研究，由此可见，国内外研究之所以存在着较大的差异，这主要是源于我国男幼师缺失已经成为了较为普遍的现象。然而，我国至今没有一本书籍专门针对男幼师缺失问题进行详细的探讨，已有的研究中大多只是从大体上概括了男幼师缺失的现状、成因及对策，这些理论上的研究也并没有在现实中激起太大波浪，因此理论研究并未给实践提供有效的依据。

　　本文在研究过程中，以以往的研究为基础，在此之上继续加以补充与丰富，针对男幼师缺失的成因及对策进行了细致的分析。本文运用文献法、观察法与访谈法，结合所查阅的资料及实习中的发现与感受，通过五个部分来论述本文，第一部分介绍了本文研究背景、目的及意义、方法及内容等，第二部分明确了男幼师及男幼师缺失的概念，第三部分探析了当今男幼师具备的职业优势，第四部分探讨了男幼师缺失现象的具体成因，第五部分结合上述分析提出相应的解决策略。本文指出男幼师自身职业优势较强：第一，具有发展优势；第二，偏重史地哲可拓展幼儿知识面；第三，对幼儿性格塑造有积极影响；第四，在心理上与幼儿磨合快；第五，能有效促进幼儿社交技能；第六，能有效促进幼儿良好习惯的养成。可见，男幼师的发展前景是很广阔的，这也更加坚定了本人研究男幼师缺失现象成因及对策的信念。

　　结合男幼师的职业现状进行分析时，本文将男幼师缺失现象的成因分为三个方面，第一方面是男幼师受传统观念影响导致职业认同与兴趣低，第二方面是男幼师受管理模式影响导致福利待遇低，第三方面是师范院校对男幼师的培养机制过于片面。而后，本文针对上述分析，分别指出相应的解决对策，提出要改变男幼师传统观念以增强从业兴趣，要改变XX及幼儿园管理模式逐步提高男幼师的工资待遇，要改革师范院校培养机制进行因材施教，从而从三方面出发解决男幼师缺失这一问题。

　　以上为本文的主要研究，然而由于本人现阶段研究能力与知识水平还很有限，因此本文一定还存在着许多不足之处，也望各位学者能够不吝赐教。

　　致谢

　　四年时光转瞬即逝，在不知不觉中我与我的老师、同学已经共同走过了四年的学习时光，临近毕业我心中还很不舍与大家告别，但时间的脚步却从未曾停止，因此在不舍之余，我们仍要面对大学毕业问题。本篇论文作为我大学毕业前最后完成的作业任务，于我而言具有特殊的意义，因此我也十分认真地完成本篇论文写作与研究，但是初次写作论文的我仍遇到许多困难，在写作过程中十分感谢孙振海教授、张佳周老师在每一环节中亲力亲为指导我们，从而使我的论文能够在层次与逻辑等方面都取得一定进步。在此我要真诚向老师说一句：谢谢您，您辛苦了。同时，也感谢各位老师及同学在大学中对我的照顾与支持，在接下来的工作中我也一定会继续努力，充分发扬剑桥的传统，为学前教育事业贡献自己的一份力。而在接下来的论文答辩过程中，我也衷心祝愿各位同学能够顺利通过答辩并毕业，也祝愿大家毕业后工作顺利，前程似锦！

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