一、主题背景
颜色是儿童每天都看到的东西，颜色存在于每一个人的生活中。在阳光洒向玻璃的时候，我们透过阳光看到各种鲜艳的颜色，让我们如同置身于美丽的童话世界；当阴雨绵绵的时候，我们穿越与李安看到各种湿润的颜色，颜色把我们带到了清新幽静的情景之中。颜色每天和我们在一起，颜色也常常变化莫测，颜色想玩躲猫猫的孩子，总是给我们带来惊喜！幼儿将用各种方式探索颜色和颜色的变化，而且会全心全意的投入到找颜色的活动中去，享受由各种色彩所带来的惊喜。幼儿会更细心的观察周围环境的色彩，积极探索与颜色有关的问题，与社会文化产生更多的互动，同时他们将在自然而然的获得对色彩概念的深入了解…
二、主题目标
（一）正确引导幼儿辨认红，黄，绿，蓝四基颜色
（二）初步了解点彩排的绘画方法与技巧
（三）感受儿歌内容推测颜色的变化原因
（四）尝试想象并表达变色继续的故事
（五）欣赏、刚首乐曲中的大，小乐句
（六）用简单的语言表达自己对颜色的认识与理解
（七）在调色试验中混色的变化过程
三、主体结构
四、主题过程
活动一
（一）活动名称
彩色世界真奇妙
（二）活动目标
1．欣赏、感受乐曲中的大、小乐句
2．尝试用不同形式表达对音乐作品的理解
（三）活动准备
1.幼儿用书、配套CD，录音机
2.乐句形象卡片：蓝天、绿草、红花、彩虹、桥
(四)活动过程
1．欣赏歌词，提问帮助理解
（1）今天老师给你们带来了一首好听的儿歌，老师先给你读一下你们先听一听。（老师有感情的朗诵歌词）
(2)下面我请小朋友们说一说你都听到了什么颜色？（蓝色，红色，绿色，彩虹桥）
2.请小朋友们翻开书，在们一起找一找歌词中有哪些颜色
（1）看一看这幅图中有没有我们干才听到的颜色?
（2）我们的身边还有哪些东西是歌词里说到的颜色？
3.游戏：“歌词接龙”
（1）小朋友们那当老师说道“蓝蓝的”,那你们就说”天“等一些蓝色的东西。
（2）小朋友们那当老师说道“绿绿的”那你们就说“草”等一些绿的东西。
（3）当老师说到“红红的”那你们就说“花’等红色的东西。
4.学习歌曲,《彩色世界真奇妙》
（1）那老师先唱一遍，你们听一听，然后再和我一起唱。
（2）请小朋友跟着CD一起唱，教师出事形象卡片，引导幼儿依此形象卡片唱出歌曲。
（五）延伸活动：
1．和小朋友一起朗读诗歌《鹅》，体验诗歌中
2．清有插花经验的家长为幼儿现场表演探查化技术，感受不同色彩的花卉带给我们不同的美的感受
活动二
（一）活动名称
颜色在说话
（二）活动目标
1．初步了解“红”，”绿”在社会生活中的意义
2．用简单的语言表述自己对红色和绿色的认识
（三）活动准备
幼儿用书、社会万花筒《颜色在书话》红绿灯的标记
（四）活动过程
1．请小朋友一起打开幼儿用书一起来欣赏“《颜色躲猫猫》的第一页
2．我想请小朋友们看一看，猜一猜
——苹果的红色在说什么？
——草莓的红色在说什么？
——交通标志的红色在说什么？
3．一起帮助小朋友们认识并理解红色在不同情境下所代表不同的含义
4．那我们翻开书一起来阅读书中讲的有关红色含义的故事吧
——没当过年的时候，红色在说“好高兴哦”
____在马路上，红色在说：“注意，小心一点！”
——火炉中，红色在说：“好温暖哦！”
——再升国旗时，红色在说：“好庄严呀！”
小朋友们红色还会在很多地方说出不同的话，她们有不同的意思。
5．那我们一起来玩一个游戏吧“小司机上路”
游戏规则：
——交警手持信号灯标志，并不停的更换。
——车辆看见黄灯等一等，看见红灯就停下来，看见绿灯就开车走。
（五）活动延伸
1．利用墙面或其他的平面邀请幼儿一起制作一个“听”，红色再说话的版面，将挂图《颜色再说话》和其他共同搜集的有关红色物体的图片贴在版面中，供幼儿结伴讲述，丰富他们的经验。
2．完成学习单《红色大丰收》，并鼓励幼儿来园后与同伴分享
活动三
(一)活动名称
颜色变一变
（二）活动目标
1．常使用简单的语言观察混色的变化过程
2．在调色中观察混色的变化过程
（三）活动准备
1.儿歌《你好吗》
2.颜料红色，黄色，绿色，蓝色颜料的试管(塑料的)、塑料滴管和各色水彩笔。
（四）活动过程
1．复习我们先一起来复习一下上节课我们学过的歌《你好吗》
2．颜色大变身小朋友们今天我们一起来给颜色大变身
3．猜一猜小朋友先猜一猜两种颜色的彩泥混在一起会变吗？那它会成什么颜色？
4．试管和滴管的使用方法我先来接受以下工具：试管和滴管的使用方法。
5．操作选择需要试验的两种颜料，分别用滴灌滴入不同的颜料在试管中，晃一晃，看看会有什么变化，并做记录。（记录你使用的哪两种颜料，变出了什么颜色。两种颜料的选择用“Ｏ”来表示，结果的记录用“涂色”的方法表示。
6．指导小朋友动手进行操作实验活动，老师巡回观察并指导。
7．分享与交流
——请小朋友看着一位小朋友的记录来猜猜他所做的实验的情况。
——然后请这位小朋友说一说自己是怎么做的。
（五）活动延伸
在区域内摆放红、黄、蓝三色的水粉颜料、油泥或者彩泥玻璃纸，让小朋友自由选择喜欢的两种颜色进行混合，并在记录纸上画下自己的配色过程和结果。（引导小朋友思考：为什么有时候我们使用了两种相同的颜料混在一起，可是颜色上去却不太一样。
实验记录表
我选择了这两种颜色用：“Ｏ”表示变化的结果：画上相应的颜色
五、活动反思
（一）幼儿的发展
我们开展了活动主题《颜色躲猫猫》，颜色是我们每天都看到的东西，颜色就像玩躲猫猫的孩子，总是给我们带来惊喜！在这个主题实施中，主要围绕了“颜色在“色彩游戏”、和“颜色的联想”三部分开展。
重点元素偏于语言和艺术，在课程《颜色躲猫猫》、《贪吃的变色龙》、《我的颜色小书》、《彩色噗噗车》、《哇、彩虹》、《你好吗》、《番茄红了》、《公鸡》、《猫戴帽》等活动中，孩子们通过自己观察想象、动手操作以及亲身体验的形式，学会了辨认多种颜色，同时幼儿掌握的儿歌和歌曲比较好，大部分幼儿能够会念、唱儿歌，并理解儿歌的内容
（二）幼儿的提升
在这个活动中教师将成为一处彩绘的“颜色花园”。教室的美工区，仿佛是幼儿颜色与工具的实验室；教室的玻璃窗，可能张贴了幼儿自己做的投影片；教室的的墙面上，可能会装饰了幼儿用颜料、滚筒、刷子涂出的一大片墙画！
（三）存在的问题
在颜色躲猫猫的整个活动中，教师让幼儿大胆放手去做，自己去引导幼儿，去鼓励幼儿用自己的想法用语言大胆的描绘出来。在制作过程中，教师要多为有幼儿投放一些材料，给他们发挥想象力的空间，让他们做得更好，更完美，更加丰富，这样可以激发幼儿的创作天赋。在活动时幼儿容易注意力分散，要多用语言引导幼儿，教师在讲述时语言要生动形象，这样可以引起幼儿的兴趣。
参考文献：
[1]王枬王彦教育叙事：在实践中体悟生命[J]，《教育研究》（北京）2005.2
[2]王彦王枬，教育叙事—从文学世界到教育世界[J]《全球教育展望》2005第4期
[3]张晓乐框架理论视野下的道德叙事[J]，《全球教育展望》2005第4期
[4]黎加厚信息时代的教育叙事与教师主体意识的觉醒[J],《中国电化教育》2004年第10期
[5]丁钢教育与日常实践[J]，《教育研究》（北京），2004年第2期
[6]丁钢我们如何做教育叙事？——写给教师们[N],《中国教育报》2004年10月21日
[7]丁钢教育叙事：接近日常教育‘真相'[N],《中国教育报》（北京），2004年2月19日
[8]丁钢日常教育实践的意义[C]《中国教育：研究与评论》教育科学出版社第5辑，北京，2004
[9]田静曹芳与项目一同成长：一位村中心完小校长的个案[C],《中国教育：研究与评论》教育科学出版社第5辑，北京，2004
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