微视频教学在普通高校体育教学中的应用

　　微视频教学又叫“微课”、“微课程”，最早诞生于X，概念提出者是戴维·彭罗斯。

　　微视频教学是以教学目标为指导思想，以教学实践为参照，运用多媒体技术制作的专门针对某一技能或者知识点进行演示或讲解的视频。微视频教学以传统教学为基础，既注重教师的教，也注重学生的学，它是一种新型的教学方式，是课程改革背景下的教学创新。随着社会的发展，特别是网络技术的日益成熟，微视频教学越来越受到大众的欢迎，正越来越广泛的应用于课堂实践中。

　　微视频教学的“微”就是“小、短”的意思，指的是微视频的教学时间短，通常来说其时长大多控制在5——8分钟上下，不适合超过10分钟。教学的主要载体是视频。

　　微视频教学针对的主要是课堂教学中的某项技能或者知识点的演示或教学。和传统的课堂教学相比，微视频教学的教学内容就显得极为精简，因此又可以叫做“微课堂”。

　　微视频的视频容量通常只有几十兆左右，视频格式是可以在线播放的流媒体格式。参与者既可以在线观看课例，也可以灵活下载保存，实现移动学习。便于教师课后的自我提高和完善。

　　微视频教学选择的教学内容通常目标明确，主题鲜明，结构完整。教学过程中，视频贯穿其中，运用多媒体技术展示教学设计、所需素材、学案导入和演示课件，此外还有课后的教学反思，学生的反馈结果和其他教学人员的文字点评等教学资源。这样就构建了一个独特的教学资源环境。不同地点的老师，不同学校的学生可以通过网络，通过微视频参与教学，实现教学的情景化，这样对于掌握各类知识是有利的。并且教师之间也可以互相学习对方的教学理念，取长补短，提升自我。这对提高课堂教学水平也是有好处的，可以实现教学相长，更能提高学生水平。

　　①讲授类，授课教师运用口头语言描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理、阐明规律等，通过讲授传授知识，主要用于小学教学。②问答类，授课教师按照教学目标和教学任务向学生提出若干问题，学生要作出回答，通过提问作答这种方式达到学生获取或巩固知识的目的。③启发类，授课教师按照教学任务，遵循学习的客观规律，根据学生情况，运用多种教学方式，来引导学生，激发学生学习的积极性和主动性，使他们热爱学习，乐于学习。④讨论类，授课教师将学生分成几个小组，根据教学内容提出问题，引导学生发表各自意见和看法，相互学习，集思广益，共同进步。⑤演示类，授课教师在进行教学时，将提前准备好的实物或者直观教具展示给学生看，或者利用现代化教学手段，作出示范性的演示，以此来获得知识。⑥练习类，对于工具类和技能类的学科，学生需要反复的训练和练习，这时，教师在其中起指导监督作用。学生靠自觉性反复练习，直到形成习惯和技能。⑦实验类，课堂上的学生运用相关的设备和材料，在老师的指导下，进行实验操作，通过观察试验中实验对象的变化来获得知识或验证知识。⑧表演类，授课教师先在课堂上做出示范性的表演，然后组织学生对教学内容进行戏剧化的模仿和再现，教师在其中起指导作用，学生通过体验表演来交流学习，提高审美感受和学习兴趣。⑨自主学习类，这种微视频教学的开展，真正实现了课堂教学以学生为主体的要求，学生通过微视频所展示的内容进行分析、探究、比较、讨论，最后形成自己的结论。这中间也培养了学生的质疑与创新能力。⑩合作学习类，在微视频教学展开前，先把学生分成若干小组，不同的小组布置不同的任务，通过微视频教学，各小组之间进行合作交流，已完成教学内容。探究学习类，学生根据微视频展示，根据自己的生活经验，对展示内容提出猜想或者假设，然后进行探究来验证自己的猜想。这种方式可以锻炼学生的创新能力。

　　微视频教学和传统教学环节相似，同样可以分为课前温习、课堂新课导入、知识归纳、习题检测、课后拓展等。

　　微视频的制作流程通常是选题、编写教案、制作课件、拍摄、后期制作、反思等。

　　（1）选题要遵循以下两点：第一，所选主题是教学重点或难点。微视频教学时间短，内容要求精炼，一般一节课就讲授一个知识点，所以一定要选准；第二，所选内容适合微视频教学。一般要选择适合假如图形图像，动画，音视频等的便于运用多媒体设备的内容。

　　（2）教学设计要有条理性，逻辑性强。

　　（3）内容精炼、科学、严谨

　　（4）微课教学效果

　　微视频教学真实、直观、形象，贴近学生生活，所以在教学开展过程中，针对性强，容易激发学生学习兴趣。

　　一个人的身体素质是其他各素质的根本，没有好的身体素质其他的都是空谈。特别是高校大学生，面临毕业走上社会，好的身体素质更是决定着将来工作的适应与否和工作质量的完成情况。体育教学的一大作用是可以培养学生积极地的、乐观的、坚强的、健康的心理品质。在进行体育教学的过程中，巧妙恰当的应用微视频教学，将教学任务分解，特别是一些动作要领，可以通过微视频展示出来。学生可以反复观看，仔细琢磨，可帮助学生掌握技术动作要领，同时也可以加深学生对中国传统文化的理解和学习。尤其是室外的体育课，教师传授的大多是一些技能技巧方面的动作要领，在传统的体育教学中，教师在讲授这些东西时，需要教师反复的示范和讲解，老师累的口干舌燥，教学效果却不理想。微视频的运用，可以让学生通过视频来进行观摩、练习。并且也可以通过微视频与其他内容作比较，更利于学生掌握教学内容。在大力提倡素质教育的今天，教育行业在教育理念、教学模式、教学手段等方面不断进行着创新与变革。在这种历史背景下，微视频教学在高校的体育教学中也发挥了重要的作用。作为高校的体育教师，结合体育教学的特点巧妙运用多媒体的优势，可以有效地提高高校体育教学质量。其作用具体表现在：

　　（1）在体育教师对学生进行教学时，对于一些动作技能技巧方面的内容，学生更希望能够看到直观、形象的演示或者示范。而微视频教学有画面、有声音、有图片，并且展示过程中，运用了现代化的多媒体技术，这样，学生理解起来就更快，动作要领掌握的就更加准确。

　　（2）在体育教学中，体育教师可以将教学中的重点、难点录制成微视频，通过视频展示，学生可以看得更细致，理解的更透彻。而且，学生也能对照微视频进行反复练习，可以帮助学生掌握动作要领，而且微视频的使用也能极大地调动学生的学习兴趣。

　　（3）在体育教学中，可以利用微视频资源，建立动作资源库，让学生仔细观察，培养学生良好的观察能力，帮助学生建立正确的动作概念。

　　（4）微视频教学直观、形象、生动，便于学生下载反复观看，因此在教学中，针对一些运动技术中的难度大的，学生容易做错的内容制作成微视频，通过多媒体展现出来，让学生分析、讨论，得出自己的结论。在其中，再加上教师的示范或讲解，那些难点就更加容易被学生接受和掌握。

　　（5）微视频教学过程中，可以通过互联网，扩充教学内容，通过扩充，不仅丰富了课堂内容，而且也能更好的调动学生学习的积极性，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。

　　（1）视频资源的教学应用

　　微视频教学的最大优势使真实、直观，那么在教学中，那些复杂的、难度大的、重要的技能技巧性的东西，就可以以微视频的形式展现出来，然后，学生可以通过改变播放方式，对教学内容进行更加细致、长久的观摩，探讨，练习直到真正掌握相关内容。微视频教学方式可以有效地攻克教学中的重点、难点。对于教学内容以技能技巧为主的高校体育教学，应该在教学实践中多应用微视频教学，这样可以让更多的学生更快的掌握相关技能技巧。如今的教学革新，注重的是一个人的素质提升，学生创新思维和意识的养成。互联网技术和多媒体设备被广泛的应用于教学实践中，逐渐改变并取代了传统的教学模式。网络技术在社会各行各业都有应用，特别是在教育教学领域中的作用就更不容小觑。作为高校，特别是高校中的体育教师，要善于学习，用于革新，不断掌握先进教学手段与技术，调动学生的主观能动性，提高教学质量。

　　（2）视频教学媒体的教学特点

　　在教育教学不断创新发展的今天，教学方式多种多样，教学手段日益先进，教学媒介逐渐趋向多元化。教学媒体不一样，相应的所具备的功能也就不同，所呈现出来的特色也就各有差异。每一种教学媒介都有着属于它个体的优势与特色，在教学实践中的都发挥着重要作用。相比较其他教学媒介，微视频所展现的更真实，更贴近生活实际。通过电脑等载体微视频的教学内容可以按照学生自己的意愿和要求来播放学习。并且通过网络，将这种声像一体、声画同步的微视频教学内容和别人进行讨论交流，以获得更丰富的信息量。

　　⑶微视频教学在教学实践中的效果

　　以互联网发展为基础，高校体育专业微视频教学的应用取得了很好的效果。

　　①高校体育课采用微视频教学能提高学生自主学习能力

　　微视频教学针对性强，便于学生下载实现在线学习，所以学生可以及时查漏补缺，进行强化训练。

　　②运用微视频教学能够提高高校体育教师的专业水平

　　体育教师在课前应认真研读教材，明确教学目标，教学内容要清楚，技能训练要细致，微视频设计要能够激发学生兴趣。通过学习或者培训，能够掌握多媒体相关设备的使用方法和注意事项，能够在教学实践中灵活运用现代教学手段。微视频简短精炼，这就要求授课教师教学语言要逻辑性强，通俗易懂。通过微视频教学，高校体育教师也可以通过反馈，及时对自己的教学进行完善。

　　③推动教育行业的快速发展

　　微视频教学是一种创新型的教学方式，它改变了传统课堂教学的高密度、高容量、不实用的教学弊端。微视频教学可以实现在线学习，可以通过平台功能形成形成微视频教学建设、管理、应用和研究的“一站式”服务环境，供学校和教师有针对性选择开发。微视频教学的终极目标是为了实现同行业之间的交流促进，将先进技术用于生活实践。通过网络，可以将优秀作品收集到一起，可以将同一题材或主题的内容进行比较，评析，实现交流促进，共同提高、进步的作用。可以制定出方案与计划，以便于分时间、分地点的进行微视频资源的讨论、研究，集思广益，推动教育教学的改革创新，通过网络，实现资源共享。

　　（1）仔细研究教学内容，认真学习微视频教学理论，在教学实践中要多加尝试，利用微视频教学手段进行体育与健康知识的教学，让学生从思想上重视体育锻炼。学生通过微视频演示，掌握技能动作要领，提高身体协调性，增强信心。

　　（2）微视频教学内容针对性要强，要注重精炼讲解。将所学知识系统化，规范化。

　　（3）微视频教学便于教师掌控课堂纪律，微视频教学内容有较强的针对性，教师要设置好问题，使学生在观看时有目标，这样容易集中学生注意力，提高课堂效率。

　　近几年来，微视频教学模式被广泛应用于教学实践，推动了课堂教学的创新，也得到业内广大同仁的认可。但是，对于高校体育教学来说，还存在很多不足。比如，微视频教学与学科内容的严重脱节；体育学科知识与体育技能目标严重脱节；很多微视频资料陈旧；微视频教学设计形式单一；选题空泛，造成知识传授缺乏系统性。

　　（1）重视学生需求，优化课程设计，整合课程资源，培养个性化的学生。

　　（2）完善教学设计，真正实现在线学习的学习同步，异步交流的特点，使学生形成系统化的知识链。

　　（3）明确课程设计目标，让更多的专家投入到微视频教学当中，互相交流，共同进步，推动教育教学的发展进步。

　　微视频教学是时代发展的产物，是教育教学的创新，它打破了传统教学的课堂模式，是课堂教学更加注重针对性和实效性，从根本上满足了不同学生的发展需求。微视频教学直观、形象，并且可以在线学习，这些特点对于体育专业的学生学习一些技能技巧方面的东西非常有利，学生可以反复观看微视频，反复进行训练，这是传统教学方式所不能具备的优势。在高校体育教学中，微视频教学可以更好的针对学生实际，通过体育活动来提高学生的积极性，可以使学生更快更好的掌握比较复杂的运动技巧，便于学生养成好的体育锻炼的习惯。

　　[1]何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法[J].电化教育研究，2005，(1)：7-15.

　　[2]张玉柯，张爱梅.把精品课程纳入质量建设和科学管理的轨道[J].中国大学教学，2006，(10)：30-32.

　　[3]熊勃.多媒体CAI技术在体育教学中的应用[J].沈阳体育学院学报，2006，25(2).