晚清留日学生对中国军事近代化的影响

摘要

19世纪末，社会动荡，外患严重。清王朝的封建统治已走向末路，摇摇欲坠。甲午一战的惨败，给了清王朝致命打击。振兴军事由此成为清XX欲巩固XXX必走之路。为达到重振军事的目的,清XX在仿照西方军制编练新式陆军的同时，也积极创建新式武备学堂，并且大量的派遣留学生前往日本学习,吸收先进的军事理论和军事技术等,以达到军事近代化目的。在外力的强大刺激下，战后至20世纪初民国成立以前，中国出现了留学生前往日本学习军事的热潮，规模之大是前所未有的。这一现象的出现有着复杂的社会动因和客观条件，是诸多因素相互作用的结果。赴日学习军事的留学生在日本接受了严格的教育，刻苦学习，归国后在晚清军政舞台上占据了重要地位，为正处于由传统军事向近代军事转型时期的中国带了来近代军事的重大变革与进步。留日学生将自己在日本所学到的军事技术、军事理论及训练方法等带回中国，凭借良好的身体素质以及优秀的知识储备，丰富的实践经验，在清末军事变革中发挥了重要作用，在加强军事教育和加速新军编练等方面起到了很重要的作用，产生了重大的影响，推动了中国军事近代化的进程，为新型军事制度的确立奠定了基础。

关键词：清末留日学生军事近代化

一、前言

（一）问题提出

军事作为近代化的一个重要方面，代表了一个国家的力量，是XXX稳固的基石。19世纪末的清XX在民族危机与统治危机的双重打击之下，选择了向日本派遣留学生学习军事这条道路。学成后的留学生们在归国后，在诸多方面为中国军事近代化做出了重要贡献。近代中国留日学生的人数众多，规模庞大，且对中国政治以及社会变革与进步有深远的影响，因此备受学界关注。目前，史学工作者对留日学生与中国军事近代化问题的研究相较于政治，教育近代化等方面是不够丰富的，且当下研究视角多集中于留日士官生与辛亥革命，留日学生与社会变革关系等方面。相对于研究留日学生的宏观性问题，研究留日学生促进某个行业或者某个领域的微观问题更有研究价值。因此，本文从清末留日学生与军事近代化角度出发，在既有的研究基础上，从自己的视角出发，试图作出自己的梳理，发表自己的见解。

（二）文献综述

留日学生研究这一学术史时间跨度长，内容涉及范围广，相关成果颇丰。1928年出版的《近代中国留学史》是舒新城先生编写的中国第一部以研究留学问题为主旨的书籍，书中详细的叙述了晚清至1925年中国学生的留学概况，内容广泛。其中，留日学习陆军知识的学生的状况以单独的一个章节出现，在留学原因与选派要求等方面进行说明。但是次此书并未涉及留日士官生归国后的内容。靳明泉所著的《攻玉论——关于20世纪初期中国军界留学生的研究》在第三章节详细介绍了晚清中国军事近代化的起步，在第四章中说明了留日生的作用。尚小明在其书《留日学生与清末新政》中叙述了留日学生在政治经济等方面产生的巨大影响，还详细叙述了留日学生与新军编练这一内容，有很高的学术价值。在谢长法的《中国留学教育史》一书中，第二章节分三节描述了留学日本运动，从产生与发展到留学日本三大潮流，其中就包括军事留学热潮，再到留学运动中的奇葩：女子运动。这些书籍对我产生重要启迪作用。

国外关于留日学生的研究最负有盛名的是日本实藤惠秀的《中国人留学日本史》，此书详细描述了自清末至抗日战争的全面爆发的几十年中中国留学生赴日本学习的相关状况，内容十分丰富，并且珍贵的是，书中采用了大量的一手资料，具有很高的学术价值。书中重点叙述了留日学生在日本学习期间的学校课程等，但未进行深入探讨。X鲍威尔的《中国军事力量的兴起》作为一本研究清末新军的专著，侧重于研究中国军事近代化进程，从多种视角进行了论述，但也未对留日士官生对中国近代军事近代化的推动作用进行系统论述。

在论文方面，张瑞安的《留日士官生于清末明初军事现代化成败》较为全面的论述了清末士官生赴日学习的背景原因，留学生的选派工作，所受教育以及他们回国后的贡献，最后文章又分析论述了留日士官生的分化与成败。刘路光的《清末留日士官生初探》以清末留日士官生为主角，客观全面地展示了留学生们的风貌，彰显了他们的价值。王志敏的《留学前后：留日士官生群体特征研究》是一篇较新的文章，文中对留日士官生进行了群体特征研究，对留日士官生的群体特点，留日士官生中出身的高级将领以及名人的基本特点，生源分布时空特点等做了分析。

由此可见，纵然有不少书籍以及文章已经对清末留日学生与军事近代化问题进行了研究，但研究成果相对较少，也并不够深入。因此，在这一方面仍然还有许多值得研究之处。

（三）研究方法

本文的研究范畴是中国近代军事史，军事史作为中国近现代史的一部分是不可分割的。本文认真遵循马克思唯物主义史论，客观的描述清末留日学生群体，主要运用综合研究的方法，也运用了历史比较法等传统方法，尽可能的展现赴日学习军事的留学生的历史风貌与历史作用。

一、晚清留学生赴日学习军事热潮出现的原因

19世纪末，清王朝的统治已走向穷途末路，封建XXX摇摇欲坠。甲午战后至20 世纪初民国成立以前，在外力的强大冲击下，中国出现了一股留学生出国至日本学习军事的热潮，规模之大是前所未有的。留学归来的学生在晚清军政舞台上占据着重要地位，并为正处于由传统军事向现代军事转型时期的中国带了来近代军事的重大变革与进步。而这股热潮出现的原因又是积极复杂的。

（一）甲午中日战争后面临严重民族危机的客观需要

1895年中日甲午战争是一个重要转折点。此次战争中，中国败于日本，朝野上下无不感到震惊，引起了巨大的反响。战争的结果表明，中国在东亚的地域范围内被迫退居到边缘位置。此次战败，激发并扩大了列强对中国政治侵略和经济掠夺的巨大野心。拥有贪婪欲望的列强在中国的土地上强行占用租借土地，纷纷划分属于自己的“势力范围”，掀起了瓜分中国的狂潮，中华民族面临着空前严重的民族危机。诚如梁启超所说:“中国两千年大梦初醒,实是起自甲午战败,割让X,偿付二亿两白银时”。从此“海军无归宿,陆军无利器,各国侵凌,商人噬怨,外患迭至,内边将出”。尤其“海军覆亡,国门洞开,南洋之寇在肘腋,北洋之寇在门庭,狡谋一动,朝发夕至袖”。国运衰微的清XX在这种局势下，不得不开始冷静地重新审视日本。洋务派大官僚张之洞曾在自己的著作《劝学篇》中分析指出，日本强盛的原因其一是日本的留学教育对日本的迅速崛起产生了重要作用。于是，清廷之内，广大官僚们要求派遣留学生赴日的舆论逐渐占据了上风。

同时，此次战役的惨败，深刻的暴露出了清XX落后军制与先进装备间的尖锐矛盾，也显现出清军在训练、教育、战术和官兵军事素质等众多方面存在严重问题。清王朝被迫认识到了军事改革的急切重要性。为了挽救垂亡的命运，为了维护自己的统治局面，清XX不得不自上而下掀起了一场以振兴武备为目的的军事改革热潮。改革的第一要义是提高清军官兵的军事文化素质、培养军事人才，设立学堂练兵。在军事学堂的大批兴办的同一时间，国内合格教官的供不应求的现象日益凸显，这一现象带来了军事教学的滞后的局面。为解决这个问题，清XX开始将目光转移到军事留学上，选派优秀学生出国学习西方先进军事理论和技术，培养符合时代要求的军事人才，以加速新式陆军的近代化。

此时的日本，俨然是最好的学习对象。日本的军事教育已经不可同日而语，19世纪末日本就已经开始使用世界上最先进的武器装备了，并且参照德国陆军改的成果，全面改革自己的军备和兵制，进行新型的军队训练与建设，开始走上军事近代化道路。还有一点就是日本整个民族都十分重视军事。因此，派遣留学生前往日本学习军事是可行且有效的。

（二）清XX的支持与鼓励

国家政策是国家意志的直接体现，清XX制定的多种政策显示出其对派遣军事留学生前往日本进行学习的决心。

1898年，随着变法维新紧锣密鼓的展开，向日本派遣留学生逐渐变成当时人们关注的热点。在1月底，康有为便在其书《日本变政考》中描述出了一副以日本为师以达到变法图强这一目的的蓝图。同年6月，康有为在其撰写的以及替他人草拟的诸多重要奏折，如《请派游学日本折》《请开学校折》等中，多次提到清XX派遣留学生前往日本进行学习这一要求。后至7月，张之洞在其《劝学篇》中专门设置了《游学》这一章节，此章节的中心就是游学日本。8月，光绪帝谕军机大臣。到此，优先向日本派遣留学生以国家政策的形式被正式确定下来。尽管后来戊戌政变导致变法失败，但是这一政策却并没有就此中断，延续了下去。

进入20世纪，在新世纪的开头，被迫签订的《辛丑条约》又是当头一棒。清XX在彻底垮台前，进行了一次轰轰烈烈的改革，即“清末新政”。此次改革涉及的内容是十分广泛的：脸新军，改官制，废科举等等。而此次改革的模式，仍然以日本为蓝图。

大力提倡留学日本已经成为共识。由此，以留日学生的派遣等为中心的各项各种具体政策被陆续制定并颁布且不断完善。1903 年10月，清XX向全国颁布了《鼓励游学毕业生章程》。此章程共分为十条，成为日后制定各种奖励留学生规章的蓝本。章程中提到，对留日归国学生按毕业学历分别录用并授予相应的官职，这就给为读书升官的人在科举道路之外又开辟了新的途径，促使国人争相留学日本。1904年5月，清XX颁布《选派留学生分班游学章程》，其中规定，凡是回国学生，由练兵处就其所学一一考试，选最优者奏请授职守备，次者授予千总，再次者授予把总。

到海外留学不可避免的需要大量的财政经费作为支撑条件，为此，清XX开辟多种渠道，在中央集中派遣留学生的同时又鼓励各部、各省和各县集资源造，而且号召自费留学。在清XX颁布的《自行酌办立案章程》中规定到：“自备资斧”出洋留学者，凡学有成效，持有优等凭照，经回国复试合格一律按等级赐给出身，授予官职；出国的手续也较简单，有的地方不须考试，也无护照，赴日留学可以随时启程。对自费留日生，清XX也给予一定的照顾。比如生病或者生活困难的学生，国家会给予一定的补助；能考入清XX急需科目的学生，也可由自费生转为官费生。还有一点，在分配官职上，自费生是不受任何歧视的。

清XX不仅通过各种途径多种政策方针多次号召有志有识的青年出国留学，而且允诺留学生在留学归来后可以分别赏给举人、进士出身，兵授予各种官职。这对知识分子来说无疑是一个巨大的做官机会。

后在1905年，清XX下令废除科举考试，这阻止了广大知识分子通过科举考试而为官晋升发财的道路。于是，出国留学成为了许多人渴望升官发财的首选捷径。XX在宣布了各种考试规定之后，也对学生进行了许多考试考核，按照成绩的高低也的确分别授予了学生曾经承诺给他们的功名。毫无疑问，这些政策的落实，诺言的兑现，极大吸引了广大知识分子的目光，出国留学的人数不断增加，留日学习军事的学生人数也随之日益增长。

（三）知识分子民族意识的觉醒

甲午之战，马关之辱，坚船利炮的冲击，桎梏的意识开始逐渐瓦解，民族危机感在知识分子中广泛蔓延，为留日热潮的形成打了一针催化剂。在清末新政中，废除科举，兴办学堂，实习教育改革这一系列措施培养出了一批新型知识分子，为留学教育奠定了学生基础。

在中国近代史上，中国和日本的大门几乎是同时被西方的坚船利炮撞开的。然而，中国和日本却有了两种截然不同的命运。日本在门户开放后的近五十年中，一跃成为世界强国，反观中国，这个曾有着光辉灿烂文化的文明古国竟却在一步步沦为西方列强的殖民地。两种迥然不同的结果，对中国的知识分子产生了强大的冲击。这批开化的知识分子在从中日两国地位的巨大转变中看到了中国未来的发展出路。因此，他们抱定信念，愿远涉日本，学习先进知识，从而实现自己在民族危机之下保家卫国的强烈愿望。在自己的祖国的命运陷入危机时刻，觉醒的爱国青年知识分子感受到了向日本学习的迫切需要。

民族意识的觉醒使得广大学生在多重有力因素的刺激下走上了日本求学之旅，其中便不乏赴日学习军事教育的学生。

（四）有利的客观条件

对于中国，与留学欧美相比较而言，留学日本有许多得天独厚的优势条件。日本明治维新后，开始向西方国家学习，并取得了巨大的成就，在近代化的道路上脚步飞快。因而，向日本学习，便可借助日本这个东西文化交流的桥梁，便捷的接受吸收西方先进学识。

首先，也是很重要的一点就是中日距离近，仅仅相隔一海，比起远渡重洋前往欧美学习，赴日留学明显方便的多，无论是从节约时间这一方面，还是节约费用这一方面来讲，都是有利的。其次，中日两国作为一衣带水的邻邦，自古至今联系密切，同为儒家文化，文化习俗相近，语言习惯相似，学习日文较为容易，此外，在生活方式等诸多方面也有不少共同之处，学习以及生活的困难程度相对而言是较小的。

除以上所叙，还有一个重要条件，即日本方面异于寻常的推行了吸引中国留学生前往日本学习的政策。清XX从推行新政的角度出发，派遣留学生赴日，而日本XX则是渴望培养在华侵略势力。日本XX不断吸引中国留学生和考察访问的学者，与此同时也积极派遣或者支持日本各界人士前往中国进行访问和任教。在1897年，日本陆军大佐神尾光臣就派遣赴日留学生学习军事教育一事与张之洞进行了谈话，后在1898年，日本参谋本部大佐福岛安正等又向张之洞、刘坤一等提出了日本XX愿意教育中国青年的想法。为招揽中国留学生，日本XX又陆续建立了了专门接纳中国学生的军事学校。并且，为了使中国学生能够顺利的入学,日本XX建造了新的校舍,増派了教习和教育管理人员。

这些特殊的努力，纵然明显的显示了日本XX的狼子野心，但在客观上也促进了留日教育的发展，推动了中国的派遣留学生学习军事教育的进程。

在甲午战后的大背景下，诸多因素影响之下，学习日本、走向近代社会，已然成为中国人的最优选择。清末留日热潮的出现，大批学生前往日本学习军事，有着复杂的社会动因和客观条件，是多方面的因素相互激荡相互作用的结果。

二、晚清留学生赴日学习军事概况

（一）陆军教育的兴盛

甲午战争以前,军事留学教育主要集中在海军方面。甲午战争之后,赴日留学运动高涨，陆军留学教育也在时势的推动下变为主流。在甲午战后至民国成立前的这一时期里，赴日留学生的数量远多于赴欧美留学的学生,且在留学的规模上，陆军留学的规模也大大超过了甲午战前海军留学的规模。原因是，甲午战争之前，晚清面临严重的海防危机。为增强海防，清XX将目光集中放在了海防上，倾力发展海军教育，也因此制定了许多有利于海军教育发展的政策。而甲午战争惨败,清XX又认识到了自己陆军教育的不足，目光便转移到了陆军。为了重振自己的军事实力,清XX一边仿照西方军制,编练新式陆军,创建新式武备学堂；一边大量的派遣留学生前往日本学习陆军知识,以吸收先进的军事理论和军事技术等,从而达到加快陆军军事近代化发展的目的。

1898年,张之洞与刘坤一向日本派出了30名留学生。此后,各省纷纷效尤。至1900年,赴日学习陆军教育的留学生约有50人左右。1902年3月,袁世凯一次就派遣了武卫右军随营学校55名学生赴日本学习。此后，派往日本学习陆军教育的留学生逐年增多。至1911 年，在日留学生已达 2000 余人。

（二）留日学生的选派

风雨飘摇的清XX选择留学生赴日学习军事这条道路的根本目的是维护清王朝的封建统治。因此，留日学生的选派工作也是在这条根本原则的指导下进行的。

首先，留学生必须要遵循封建纲常，强调在政治领悟上要合格。被派遣的学生必须品德行为纯正，志向远大，性情朴诚，且无不良嗜好与重大过错，必须根正苗红、对清XX忠心不二。同时，假若学生的祖辈存在不轨的行为，那么这个学生就不在考虑范围之内。其次，留学生必须具备强健的体魄。军事留学的目的是培养优秀的军事人才，因此留学生的身体素质必须高。选派工作在身材、五官、肢体灵活性、语言表达、听力等方面有详细具体的规定，要求留学生相貌魁伟、五官端正、四肢灵活、言语清楚、声音洪亮、耳力聪达。另外，被选学生还要具有良好的的生活自理能力和良好的可塑性与灵活性。在年龄方面同样也有严格的限定。留学生需要处于求学的最佳年龄阶段，才能够更快地适应国外的生活以及学习环境，以高昂的精神状态获取更多的先进知识。最后，被派的学生也要对中外语言文化有一定程度的掌握与了解。

这些严格的选派标准保证了留学生的质量，选派工作有章可循，有效避免了留学质量的低效，同时，也加大了中央XX对军事留学的控制。

（三）留日学生的教育概况

中国留学生到达日本以后要经过预科教育、入伍生教育和土官学校教育三个阶段的教育。从士官学校毕业后，留学生可以选择考入日本陆军大学或者是日本参谋学校继续深造学习。

预科教育即预备教育，中国留学生入日学习军事，第一步必须先进入军事预备学校——开始是成城学校，后是振武学校，学习时间为一年到一年半。这两所学校都是土官预科学校,只有拿到东京中国出使日本大臣签发的有效证明的学生才有机会进入这两所学校进行学习。在振武学校中，学校对中国留学生的学习和生活实行了严格的管理。学生在学校中主要学习科目有日本语、日本文、算术、代数、几何学、三角、地理地文、历史、生理卫生、化学、物理、图画、典令教范、体操等。

预备教育结业后，留学生需要再进入到陆军联队，以入伍生的身份，也称士官候补生，进行下等兵至下士资格的实习，时长为半年到一年。然后，学生们再以下士资格进入陆军士官学校，学习士官课程，时长为一年到一年半。此后是士官见习阶段，士官生毕业后依旧要在联队试习，时长三个月到半年时间不等，结束后可以以少尉的身份被任用进入士官学校。

陆军士官学校是日本XX于1874 年创建的一所初级陆军军官学校，是日本军事近代化的标志。士官学校的课程安排非常丰富且广泛，在当时来说可谓是走在世界的前列。课程主要有：筑城学、战术学、交通学、测绘学、地形学、马学、兵气学等，除此之外还有射击教范、野外勤务、步兵操典等。图上战术作业、沙盘教育等也是需要学习的。士官学校的兵种门类十分齐全，步兵科、骑兵科、炮兵科、工兵科、辎重科是学校的五个大专业，还有野战重炮科以及山炮科，基本上包含了当时世界战场所需要具备的所有科目。科学生所占的比重是最大的，炮兵科居于其后，是第二位，骑科和工科的比例大致相同。有一点值得注意的是，在当时世界上最前沿的新型兵科野战重炮科、山炮科等，却没有中国学生进行学习。一个原因是是清XX还没有真正意识到这些兵种在战争中的重要作用，另一个原因是日本方面在前沿军事学科上对中国人的防范是十分严密的。纵然日本采用了所谓的较为积极的政策，吸引中国军事留学生，但同时也保留了很高的警惕心与戒备心，并带有歧视，使留日学生难以涉足这些学科。更甚至，在一些军事理论课堂中，凡是涉及到日本军事机密或是较为先进的战术理论，往往会让中国留学生回避，更过分的可能出言侮辱禁止其学习。

日本士官学校规定的各种训练、演习的要求十分严格，尤其在野外训练中，学生们还需要学习指挥法。这些体现出士官学校十分注重理论与实践相结合，而非“纸上谈兵”。士官学校对校纪的要求也十分的严格。

根据资料表明，该校从1900年至1911年为清XX先后培养了九期陆军留学生,共656人,史称“留日士官生”。这批学生归国后在军政舞台上发光发热。我们现在众所周知的中国近代军事史上著名的将领，叱咤中国军界的大人物有不少都是从士官学校毕业的，如吴禄贞、蔡锷、阎锡山、蒋百里、徐树铮、孙传芳等。

三、晚清留日学生对军事近代化的贡献

近代化是当时世界范围内传统国家所面临的一个共同问题。欧X家在工业革命的推动下，最先完成了由传统道路向近代化道路的转变，传统国家却在这条路上步履维艰，艰难前行。

军事近代化最重要的标志是武备上由冷兵器向热兵器的转变以及军事思想、制度以及战略战术的变化。中国如若想更为快速的走上军事近代化道路，派遣留学生是一条有效的捷径。作为中国最早接受西方军事教育的群体之一，留日学生在中国军事体制的近代化过程中起了重要的作用。

1902 年后，以日本陆军士官学校为主的第一批留日学生陆续回到中国。他们中的大部分人到军事学堂任教或者担任带兵官一职。留日学生们有良好的身体素质以及优秀的知识储备，在知识与年龄结构上比旧的军官群体具有显著优势，他们将自己在日本所学到的军事技术、军事理论及训练方法等带回中国，在加强军事教育和加速新军编练等诸多方面起了很大的推动作用，推进了中国军事近代化的进程，为新型军事制度的确立奠定了基础。

（一）翻译编写军事书籍，传播军事理论

理论是实践的基础，深厚的理论基础是实践的基石，军事理论的进步推动军事实践的良好发展，具有重要指导价值。

中国近代军事理论的发展，主要得益于 20 世纪初期中国军界留日学生。

首先是翻译工作，为了使更多的官兵和军事技术人员接触学习近代日本及欧洲先进的军事技术和理论，培养近代化的军事人才，相当一部分军界留学生积极投身到了翻译军事著作的工作中。为了达到加快西方军事理论的传播的目的，陆军部还专门设立了译书局。在译书局中，留日士官生承担了大量编译工作。翻译的军事著作包括军事理论、军事教育以及军事技术类书籍，这些译著丰富了我国军事理论，在实际作战中也起到了非常好的效果。《战术学》《战法学》《战法学教科书》《兵器学》《步兵操练要典》等著名军事书籍都是这一时期的成果。借此，西方先进的军事思想和军事理念引入了中国，同时，其中部分书籍也承担了新军编练和军事学堂教科书的作用,更新了军事知识结构，知识的科学性也得到了提升。

留学生除翻译西方军事书籍外，还参与了军事著作的编写。

蔡锷于在日本学校学习期间就发表了著名的《军国民篇》,倡导军国民教育,拓展了军事教育思想的广度与深度。后来又出版了《军事计划》《曾胡治兵语录》两部著作,书中对军队纪律和军事教育的内容做出了全面的分析与论述。回国后,蔡锷又编著了《国防论》《国防常识》《军事教育之要旨》等书,形成了符合中国国情的军事理论。蒋百里编写了《军事常识》《国防论》《国防知识》等军事理论代表作。杨杰出版了《国防新论》和《国防与军事》等军事著作，特别是他在《国防与军事》一书中提出了“人民国防”的观念。这一观念将人民作为战争的主体，说明人民才是是国防力量的源泉，这一思想极大丰富了中国的国防理论。

留学生编译书籍，编写军事著作，输入西方先进军事理论，在实践中又不断更新和完善军事理论，将先进的理论和本国国情紧密结合，不断提升自己的军事造诣，极大的丰富了我国近代军事理论，从而能够更好地指导军事实践，为军事教育理念的近代化打下了基础。

（二）投身军事院校教学工作，发展军事教育

甲午战后,武备学堂如雨后春笋一般大量兴起。起初，在各级各类武备学堂中，主要是由国内早期军事学堂的毕业生和外国教习担任教官,其中最多的是日本教习。随着留日学生的陆续回国，各军事学堂的师资力量逐渐发生了转化，归国留学生成为来主力，教师结构得以更新进步。归国的留学生比国内军事学堂毕业生拥有更系统更先进的的军事知识，有更专业的技艺,有过硬的良好素质，他们具备足够的实力，是发展军事教育的重要骨干力量。如，在袁世凯创办的北洋速成学堂中,留日学生便是教学的主要力量。马兵科长陈文运,炮兵科长崔霖,步兵科长孙树林,工兵科长虞克栋等众多教官都是留日归来。这种情况在各地武备学堂是十分常见的。再比如，在云南讲武堂任教的23名军事教官中就有21人是毕业于日本陆军土官学校的。“辛亥革命前夕在中国的日本教习只剩下7人,1人在广州,1人在武昌,5人在保定。其中2人在1911年底之前返回日本。此外,还有3-4名德国教习,但没有英国人和X人。军事学堂的教育培训工作几乎全由在日本受过军事训练的中国毕业生包了下来”。

在教学过程中,留学生们具敬业精神和专业态度，十分注重在教学中运用先进的军事理念和军事训练方法，教学的内容也具有强烈的科学性与针对性。他们采取严格的管理方式,凭借严谨细致的教学态度有力地促进了清末军事教育的发展。

再者，留学生翻译编写的一些军事书籍促进了军事教育理念的近代化，也进一步助推了军事教育的现代化。

还有，教育管理制度化也是军事教育走向现代化的一个重要指标。从洋务运动时期到清末新政时期，军事教育一直处在新旧杂糅的状态，军事教育学堂的创办具有很大的随意性，且缺乏来自中央XX的统一管理与规范，造成了全国军事学堂各自为政的混乱局面，使得军事教育的教学质量低下。随着留学生在军事教育岗位的大量任职，军事教育体制化渐次开始实行。

从 1903 年到 1911 年，军事管理体制历经了练兵处、陆军部和军谘府的变革。在这期间，留学生们发挥了重要的作用。他们借鉴西方先进的军事教育管理体制，并结合中国军事教育的实际特点，确立了从陆军小学到陆军大学的完整的四级三类军事教育体制，军事教育开始向统一化、正规化发展。四级三类军事教育体制的确立在近代军事历史上具有重要的意义，它标志着中国近代军事走向了制度化的发展道路。

由此可以看出,清末军事教育的发展与这些留学生的努力是不可分割的。正是在这些留学生的不懈努力下,清末军事教育才得以取得明显成效,为中国现代化培养了一大批卓越的近代军事人才。而这些人才又在学成后，奔赴不同的位置上，或是学堂，或是军事机关，又继续致力于军事的发展，这种薪火相传的局面大大地推动了清末中国军事近代化的发展。

（三）编练新军

1、全国

甲午战争的失败和八国联军的入侵，使清XX认识到整军经武的必要性，于是就开展了裁汰旧军、编练西式新军的活动。

清XX以“新政”的名义，在1901年废除武科举制度，下定决心重新建社一支由中央直接掌控的军队。1902年留日学生陆续回国，开始在新军编练中发挥作用。自1903到1911年，尽管清XX负责编练新军的中央机构先后历经练兵处、陆军部、军谘府的转变，但作为编练机构骨干人员的留日士官生，在规划全国新军编练中的骨干作用却始终未变。

1903年末，练兵处被特设为全国练军总部。进入练兵处的多为留日士官生，主要有士官一期的吴禄贞、卢静远、陈其采等；士官二期的良弼、哈汉章、易乃谦等，共数十人。练兵处“成为士宫派的大本营”。他们“担任草拟各项编制晌章及有关教育训练并国防上应有计划重要职务”。练兵处时期留学生在军事改革中做出了许多贡献：一是颁布《新定陆军学堂办法》，提出出要在全国建立从陆军小学到陆军大学的一整套军事教育计划，包含专业性、技术性军事学堂和讲武堂；二是规划在全国编练常备军三十六镇，公布了营制饷章和新军制略，按近代陆军办法，把军队划分为常备军、续备军、后备军三种；三是颁布《新军官制》《陆军人们任职等级及补官体制》等，将军官制度区分为三等九级，初步建立起新型的军官制度。除此之外，练兵处还奏定了《选派陆军学生游学章程》《陆军服只章程》《陆军退伍章程》等众多近代军事规章制度。练兵处时期的留学生以建立一支适应现代化潮流军队为目标而进行了严谨细致的规划，使得新军编练逐渐由杂乱无章到走上了有序的正途。不可否认，留日学生在其中起到的作用是有目共睹，值得赞扬的。

清XX于1906年将兵部改为陆军部。一些留日学生进入了陆军部任职。他们在推动新军制度建设方面作用突出，蒋作宾、万廷献二人最为突出。万廷献是士官一期毕业生，回国后曾在湖北督练新军，先后担任陆军练兵处炮兵监督、军制司长等职，编有《镇、协、标、营的各种兵种的编制条例》《步、马、工、辐等兵种的操典》，为人所传诵。蒋作宾是士官四期学生，毕业回国后被调到陆军部任科长，他将日本的《步兵操典》译成中文，并在军中广泛推广。在留日学的积极操办与努力下，陆军部制定了《陆军三十六镇按省分配限年编练章程》，这是在当时规划新军编练方面取得的最突出成就。除此之外，《贵胄学堂毕业出身章程》《陆军警察队试办章程》《陆军审判试办章程》《校阅陆军章程》等重要军事章程也纷纷被制定出来。自此，新军制度一步步完善起来。

1909年，清XX成立军谘府，统筹全国海陆军大小事宜，是规划新军编练的中央机构，也是皇帝的参谋本部。军谘府的军谘副使以及五厅厅长等重要职务均由陆军士官学校毕业学生担任，科员中也有不少是留日士官生。军谘处颁布的《陆军参谋章程》，对参谋人员的任职资格、权力界线、调动情况等均作出了详实的规定，还向各镇、协选派了多批参谋官。《军官学堂章程》《改定军宫学堂章程》《陆军人员补官暂行章程》等也被制定实施，由此逐渐完成了军官制度的改革。

综上所述，不论是在练兵处时期、陆军部时期，还是在军谘府时期，留日士官生始终是编练机构的不能缺失的重要人员，他们主持也参与制定了一系列的军事规章制度，对奠定清末新军编练的基础和推进中国军事体制近代化的进程，具有重要的历史影响。

2、地方

中央的编练机构有能力在全国范围的军事改革上做出总体的决策和规划，各地新式军队的建立则依靠地方编练机构。各地在遵循总的基本规章制度的情况下有具体、灵活督导实施军事改革，军队编练的能力。

各省所设置的督练公所就是督导编练新军的地方机构。督练公所设督办一人，一般情况下由督抚或将军、都统兼领，总揽全部事务，统辖全省军旅。新式的军事改革对官员们提出了更高的要求，对近代军事科学知识有所掌握是一条重要的为官原则，但实际上，大多数的督办对军事知识却所知甚少，且他们又忙于政务，因此，编练新军的大部分工作就自然而言就交给了辅助班子来进行。辅助班子主要“以留日归国学生为主，实际上处理督练公所事务的就是他们”。在地方上，由留日士官生担任督练公所总办、帮办等职务是一个很寻以为常的现象。他们负责的职务主要有考察军需官编制、考核章制、培训，拟定有关计划和规章、为军校学生规定教科书等。留日士官生在督导各省编练新军过程中所担当的角色是十分重要的，起到了积极作用。

但也不可否认，在这个过程中也的确存在一些问题和困难。一则，一些士官生的流动过于频繁，经常调动任职。这种做法并不不利于各地新军的稳步发展。二则，新旧军队之间的重重矛盾也影响着留日学生充分发挥其作用。再则，在有些省份的督练机构中，旧界人士仍占多数。

总的来说，留日学生们努力运用先进的军事理念和所学的军事知识训练新军，在许多省份督导编练新军的工作中的确发挥了积极的作用，为军事近代化的推动和新型军事制度的建立做出了巨大的贡献。

（四）深化军事思想

军国民教育思潮产生于清朝末期，是由留日学生率先发起并广泛倡导的。基本的主张是培养拥有军人体格和军人情怀的新国民。

中国自从宋明两朝以来，重文轻武的现象积已成习，军人地位极其低下，在人们眼中只有文盲乃至处在社会最底层的人才去当兵。针对清末整个社会重文轻武的文弱之风，以蔡锷为首的先进人士高声呼吁全体国民要以提高身体素能为己任，具备军人的智慧、练习军人的技能、培育军人的精神，从而实现“全民皆兵”。“以民为兵”“尚武强国”的救国呼声振聋发聩，全社会也广泛响应，“军国民教育思潮”由此呈现。

1902 年，蔡锷发表了《军国民篇》，分别从“教育”“学派”“文学”“风俗”“体魂”等八个方面分析了我国国民文弱的原因。在蔡锷看来，长期形成的文弱民风必须要加以改变，中国应学习欧洲、日本等国家，对全体民众进行军事教育，这才是民族振兴之策。蔡锷的思想十分明确，那就是要对全体国人进行军人式的军事知识、军事技能以及尚武精神的教育与锤炼，从而使“军人之智慧、军人之精神、军人之本领不独限之从戎者，凡全国国民皆宜具有之”。

继蔡锷之后，蒋百里在其《军国民之教育》一文中阐述了他的主张，他认为中日两国军事实力逆转的根本原因实中国国民整体素质的低下。实施军国民教育的主要目的就在于提高全体国民的素质与忍耐力，因此是可行且必行的。他还指出了一条正确的实施教育的道路，那就是学校、社会、家庭三方的共同联合。

在外祸日益加剧，内政日益衰败的不利局势之下，在军国民教育思想的强烈刺激下，尚武爱国成为了时代的最强音。广大的知识分子认识到中国要自强，要从沉沦的命运中走出来，就要拥有爱国之心，爱国之力，要造就自己强健的体魄，有强大的精神信念，不畏强敌不畏艰难的民族精神，军人一样的体格，方可抵御侵略。

在开化的留日学生的极力倡导与拥护之下，中国传统社会“重文轻武”的落后观念彻底被颠覆，整个社会被注入了一股新的“崇军尚武”的清流。军国民教育思潮由勃兴走向深化，不断发展，如涓涓细流潜移默化的流入人们心田，渐渐的改变了社会的风气，对中国近代社会产生了深远的影响。军国民教育思潮不仅改变了人们对军人职业的偏见，使得军人成为一个新的社会阶层，受到了人们的普遍认可，为日后的知识分子从军热潮奠定了基础。同时，尚武精神也洗涤了社会的不良风气，文弱的书生之气不在为人们所崇尚，社会开始呼唤冒险精神，尚武精神，崇拜力量，知识分子开始走向了与武力结合的道路，对参与军事的热情迅速高涨，全民军事教育意识与国防意识逐渐形成。

结语

近代中国的历史，是一部落后挨打史，也是先进知识分子发奋图强，立志振兴祖国史。甲午战争之后的清末十几年，是革命与改革并行的时代。留日学生是这个时代特殊的产物，无论是基于哪种原因，他们在各自的目标下选择了自己的留学道路。成为留学生的广大青年知识分子，他们怀揣着一颗炽热之心赴日留学，或许是为了升官发财，或许是为了实现自己的价值，也或许是一心愿意为了自己的祖国摆脱厄运而贡献自己尽可能多的力量。近代化的道路是漫长的。在这条道路上，留日学生在政治、经济、军事以及法制等层面做出了不小的贡献，应该给予肯定。军事力量是维护一个国家XXX的重要武器，是不可缺少的坚硬力量。清末留日学生在归国后，在自己所在的位置上发光发热，从诸多方面有力推动了中国的军事近代化进程，这条近代化道路上留下了他们坚定且艰辛的脚印，积淀着他们的血与汗。

时至今日，我们伟大的祖国早已摆脱了被压榨，被剥削的命运，拥有了强大的军事力量，腰杆笔直的屹立于世界民族之林。身为军事强国的中国虽已取得巨大成就，但军事现代化的道路仍然任重而道远，我们应自信满满的以高昂的进取精神在这条道路上不断前行，勇往直前。

致谢

曾经，“毕业”这一词语于我是那么的遥远，然而光阴似箭，时间飞逝，四年的大学时光即将画上句点，我的论文写作也即将接近尾声。面对毕业，我的心情十分复杂，是憧憬，是难忘，是不舍…

在本篇论文的选题、定题、材料收集以及写作过程中，我得到了老师和同学的支持与帮助鼓励，在此我想向他们表达我最真挚的感谢。

首先，我要感谢我的母校xxxx学院。四年里，我在良好的学习生活环境中学习到很多知识与本领，认识了许多让我终生难忘的令人敬爱的老师与可爱的同学，增长了许多见识，不停的成长进步。其次要感谢我所在的历史与社会发展学院，老师们的谆谆教诲与关心帮助使我深受感动的同时也获益匪浅。我想向学院里的所有老师给予最衷心的感谢，无论是娃娃XX，李院，xx老师，xx老师，还是xx老师、xx老师、胡老师、侯老师、朱老师与齐老师以及xx老师，每一位老师都是那么的和蔼可亲，真心对待每一位学生，能与老师们相遇，成为老师们的学生，是我莫大的荣幸，我不会忘记每一位老师。

我的毕业论文有幸得到xxx老师的悉心指导，不管是从论文定题还是到论文的写作过程，xx老师都细心耐心的给我提出了许多中肯有效的建议，循循善诱，在我提出问题时能够及时为我指点迷津，在论文写作进程中也不忘督促与指导，在后期论文的修改过程中，xx老师的指导帮助我开拓了写作思路。在xx老师的精心指点与暖心鼓励下，我的论文才能够完成。xx老师在疫情期间多次举行班会，为同学们疏导心灵，提出各种意见，解答同学们的种种疑问。xx老师温柔可亲又通情达理，学识渊博又德才兼备，有严谨细致的治学态度和认真负责的的工作态度，我对xx老师的感激之情溢于言表。

四年时光，我的同学，我的舍友是陪伴我最久的人。我的同学们活泼可爱，乐观好学，团结融洽，他们是我人生路上宝贵的财富。我最亲爱的五个舍友，无论是在学习还是生活中，都给予了我莫大的帮助，我们一起分享快乐，分担悲伤，克服困难，共同进步，是一个幸福的小家庭。即便是毕业，我也不会与她们分离，我们的心永远在一起。

最后，我要感谢我的家人。我最爱的爸爸妈妈，生我，养我，育我，一直支持我，鼓励我，关心爱护我，他们的谆谆养育之恩，我无以回报，我唯一也是最珍贵的心愿就是父母的健康平安，我定不辜负父母对我的期望，日益进步，突破自己。

四年时光，竟然是如此的短暂。回头望，一幕幕仿佛是发生在昨天。在我一路的成长过程中，有太多人对我给予了呵护与关爱，我真心祝愿身边的每个人都可以平安喜乐，心想事成。

参考文献

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