自制磁性生物学具的学习应用研究-开题报告

一、与选题有关的国内外研究综述,选题的理论意义和实际意义 学具是教学中不可缺少的物质手段,对实现教学目标、提高教学质量具有十分重要的作用。现代认知理论告诉我们:人的视觉、听觉、触觉等感官在认识世界的过程中扮演着独具特色的作用。科学的再现、形

  一、与选题有关的国内外研究综述,选题的理论意义和实际意义

  学具是教学中不可缺少的物质手段,对实现教学目标、提高教学质量具有十分重要的作用。现代认知理论告诉我们:人的视觉、听觉、触觉等感官在认识世界的过程中扮演着独具特色的作用。科学的再现、形象的展示和过程的体验是重要的学习手段,对于理解、分析、记忆、探究都具有十分重要的作用。我们的课堂要想丰富多彩,教育教学活动要想生动活泼,办学水平和质量要得到不断提高,都需要实验仪器设备和学具强有力的支持。
  自制学具是教师在深入理解教材,充分了解学生,精心设计教学过程这三者之后的产物,是师生为改进教学方法,就地取材,创造性构思后制作的学具,是提高科学探究有效性的支撑与补充。
  在新课改背景下,新课标对理科实验提出了更高、更新的要求;新课标的实施,不但涉及到教育理论、人才培养模式、教育内容和教学方法等方面的改革,而且也涉及到展示手段、再现方式等方面的改变,这就对教具或学具提出了新的要求。按教材及大纲的要求,生物的课堂教学中应加强学生的互动,以提高学生思维的创造性。而我校理化生学科在教学时普遍面临课时少、容量大、学生基础参差不齐,现有常规教学仪器不能完全满足新课改的要求。为解决这些难题,需要老师们积极动脑筋想点子,自己动手,制作教具或学具。随着课改的不断深人,教师自主开展教具或学具的研制与实践应用,必将对创设高效课堂、提高探究有效性发挥辅助作用。
  自制教具是教师和学生,利用简便易行的方法,就地取材,自己动手制作的教具。国外,通常把自制教具称为“无价”或“廉价”教具,这种称呼指花钱少,不是指教具作用低。对自制教具,国外教育人士非常推崇,广为提倡。像日本和欧美等发达国家,现代教育技术水平较高,但仍热衷于低成本的教具研究,提倡利用低成本实验来激励学生的学习动机,培养动手实践能力,激发创新思维。
  科技发展的历史包含着自制教具发展的历史,古代和现代,国内和国外,都能清晰的看到自制教具的发展历程。随着科技进步日新月异,教育改革日趋深化,自制教具正向广度深度发展,范围涉及理、化、生、科学、语、数、外、音、体、美等各个学科领域,使用对象既包括老师,也包括学生;所使用的材料和采用技术手段也越来越先进。
  国家教育部为促使自制教具活动的健康发展,在各地自制教具活动的基础上,每隔三年举行一次全国优秀自制教具评选活动,教育部教学仪器研究所负责评选的具体组织工作。这一活动得到广大教师的支持,每次评比都出现一批很好的作品,分别授予一、二、三等奖。国际组织、教科文组织、儿童基金会都很关注我国的评比成果。教仪所负责将优秀作品汇集成册,向全国各地推荐,有些作品还介绍到世界各国。
  改革开放以来,国内有一些以“自制教具或学具”为题发表的论文。从这些文章来看,绝大多数是具体介绍如何去制作和运用非生物学科教学应用方面的教具或学具的,少数涉及到自制生物教具或学具的教学应用研究,涉及到自制生物教具或学具的。
  纵观现有研究与实践成果,我们发现许多作品创意不够,有些作品实用性较好,但是创新性差,缺乏探究性的教具,颇有启发性的教具缺乏。特别是传统学习中的难点,一些学习课题多年来一直没有好的解决方法。教具或学具的自制是一个永恒的课题,为使自制教具或学具常做常有常用常新,需要广大教师和学生紧跟教育发展和科学进步的步伐,有所发明,有所发现,有所创造。

  二、研究内容、所要解决的主要问题及研究途径与方法(预期思路或技术路线)

  1、研究的内容

  结合生物学习现状,找准自制生物磁性学具的抓手,着重对以下几个方面进行认真、细致地研究:
  (1)探究自制磁性生物学具的途径和方法,开展磁性生物学具制作。
  (2)学生自制磁性生物学具对高中学生生物课学习兴趣的影响
  (3)学生自制磁性生物学具对高中学生动手操作能力的影响

  2、研究方法

  (1)样本:样本取自泰顺县城关中学高二年级的两个班级。泰顺县城关中学高二年级共六个班,全部为平行班,每班学生人数30人。随机选取一个班级为实验班,人数30人。另一个班级为对照班级,人数30人。
  (2)实验时间是一个学年,让实验班学生从生活中搜集材料动手制作磁性生物学具,并在课上进行交流,而对照班没有要求学生自制磁性生物学具,课上未有学具交流。
  (3)方案:
  20xx.5-20xx.8研修课标和教材选取适合自制磁性生物学具的教学活动,制定教学计划
  20xx.9-20xx.10对高二年级两个班级的学生的学习兴趣及实验操作能力进行前测
  20xx.11-20xx.4在教学中组织学生开展自制磁性生物学具活动并总结实际案例
  20xx.5-20xx.7后测并进行结果分析,得出结论
  20xx.8-20xx.3总结成果,撰写论文并修改论文

  3.数据收集

  (1)在教学中组织学生开展自制磁性生物学具活动并总结实际案例
  (2)问卷调查学生自制磁性生物学具对高中学生生物课学习兴趣的影响,用生物课学习兴趣量表
  (3)一个学期期末的生物实验成绩来用一个收集学生自制磁性生物学具对高中学生动手操作能力的影响的数据

  三、主要参考资料

  [1]陈志军.磁性染色体教具的制作及使用[J].新课程(中学版),2011,(2):127.
  [2]毕珂.在课堂教学中运用磁性小白板达成任务驱动[J].生物学教学,2015,(7):51-52.
  [3]曹增余、窦希德.生物磁性教具类型及其特点[J].中学生物教学,1996,05:24-25.
  [4]朱敏、徐守卫.自制学具,自主演示——兼谈“染色体变异”一节的概念教学[J]中学生物学,2015,31(8):21-22.
  [5]肖志军.磁性黑板用途的拓展[J]实验教学与仪器,1997,(12):37.  
自制磁性生物学具的学习应用研究-开题报告
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