当今社会，艺术教育被越来越重视，根据《义务教育课程设置实验方案》，九年义务教育阶段艺术类课程占总课时的9%-11%（总课时数为857-1047课时），各省级教育行政部门在制订本地区课程实施计划时，都应按照上述规定设置艺术类课程，课时总量不得低于国家课程方案规定的下限。因此，艺术教育成为儿童成长中不可或缺的一环，而幼儿教育则是舞蹈教育重要组成部分。基于幼儿好动和好奇的心理，他们具备模仿的天赋，因此，教师进行舞蹈教学要关注幼儿的心理状态，引导他们学习，让幼儿对舞蹈的热情不减，提升学习积极性，起到寓教于乐和事半功倍的教学效果。教师要从幼儿本身出发，以有趣的形式将舞蹈教学内容呈现出来，让幼儿乐于接受。
一、传统幼儿舞蹈教育的局限
传统的舞蹈教育已经不适应当下的教师成长和幼儿教学了，它存在有几个重要误区和问题。一方面，教师未能全面认识到幼儿心理特点和学习舞蹈的规律，传统舞蹈教育在此方面存在认识的误区。因此建立的教学方式和教学目标也存在偏差，不符合现代孩子学习舞蹈的常态。对于幼儿来说，他们的学习能力和理解能力都处于发展之中，最主要的认识方式是感性认识，所以以理性认识为主要方式让他们学习舞蹈是不可行的，应当建立更加直接、直观、具体的教育方式来帮助幼儿理解舞蹈。
另一方面，传统的教学方法经过了时代的变迁已经变得陈旧，无法适应现代教育的要求。我们注意到，在幼儿舞蹈教学中，教师们往往会忽视教导孩子们去领会舞蹈本身蕴含的深刻内涵，而选择更加浅显的方式，让孩子们去模仿舞蹈动作，并且以检验舞蹈动作是否标准作为教学的主要目的。这种教学停留在“完成”表面而未真正向幼儿传递舞蹈的魅力，同时，过于枯燥的反复练习也会给幼儿带来不小的压力，导致幼儿因为追求动作上的标准而丧失了学习舞蹈的愉悦感。从幼儿心理出发，在教学过程中忽视幼儿的心理感受，过于追求标准性，会导致许多孩子逐渐丧失对学习舞蹈的热情，并且厌倦于不断重复相同的动作，误认为舞蹈是一个枯燥无味的事情。由此甚至对舞蹈学习产生厌烦、抗拒的情绪。部分孩子还会因为无法完成一些有难度的动作而感到灰心。
纵观上述几个问题，传统的幼儿舞蹈教育存在着很大的不足，有待舞蹈教育人士进行改进。如果老师在教学中引导不当，很容易让孩子对舞蹈学习失去兴趣，对教师自身也是一种打击，不管从哪方面看都为舞蹈教学增添了阻碍。因此，舞蹈教育要从传统问题的局限性入手，积极寻找有效的解决办法，让舞蹈教育进入一个事半功倍、丰富有趣的氛围之中。
二、舞蹈教学要以幼儿为本
1、树立以幼儿为中心的教育观念
在幼儿舞蹈教学中，教师要明确课堂上的主角是幼儿，教师起到的是引导作用。在安排教学内容、设计课堂的过程中，教师应当明晰循序渐进的道理，为孩子们设计一系列小步前进、逐层递进的课程，让幼儿能够在不断地向前探索中发现自己的成长需要，从而获得更多满足自己表现所需的机会并主动争取。同时，教师要遵循音乐教育的“和谐”理论，即只有儿童和其学习的音乐，及这些内容中多包含的各个因素之间存在一种相互和谐的状态，幼儿才能在学习中收获最大的发展，并且做到在学习中最小化所受的身体疲劳和情感损伤。不管是理论，还是实际经验都在向我们证明，在幼儿舞蹈教育中，孩子才是一切的主体，教师在引导教学的过程中要充分考虑孩子自身的因素，从孩子的本质特点出发，认识到他们在这个年纪具有的好动、好奇、自我控制能力欠缺等优缺点，针对性地设计课程。教师不得以个人意志作为安排课堂的关键，而是要一切从孩子为根本进行安排和设计。只有建立在孩子的需求上尽心完成舞蹈教育，才能将最好的效果反馈给孩子，为他们的成长道路护航。这是教师进行舞蹈教学最重要的出发点，也是身为一名幼儿舞蹈教学老师应当具备的素质。
2、把握幼儿身心特点因材施教
舞蹈不仅是一门综合艺术，还是深受儿童喜爱的娱乐活动，在幼儿的素质教育中也起到重要的作用。孩子们在这个年纪正是好学、好动的时候，教师要深刻把握孩子的身心特点，以此为基础进行教育。对于不同年龄、不同程度的孩子，老师要注意采用不同的方式来教学。老师的体态面貌要充满活力、富于变化，目光要直视幼儿，同时饱含亲切、幽默、愉快和鼓励，说话语调要速度、有力且变化丰富，让孩子们感受到充沛的感情，更好地理解。这样，针对孩子的特质进行舞蹈培训，从老师自身的行为着手增添课堂趣味性，调动气氛，孩子们才能更加专注学习舞蹈。
舞蹈的训练是辛苦的，如今时代独生子女很多，在练功的过程中不少小孩因为感到苦、累就流眼泪，甚至想要放弃。这时候老师要发挥积极作用，引导他们看到身边的小哥哥小姐姐，让他们向哥哥姐姐学习，坚持下来，因为对幼儿来说，自控能力是微弱的，他们需要为自己找到确实有效的激励才容易坚持下去。比如，很多孩子刚开始舞蹈训练的时候最害怕下叉、下腰，每次要练都百般不愿意。面对这种情况，教师可以选出班上做得较好的孩子给予表扬，让他们给大家做示范。由此激发孩子们心中的好胜心，让孩子们调动积极性，坚持训练。
三、舞蹈教学要寓教于乐
1、激发兴趣为主要目标
和成年人相比，幼儿对自己行为的控制能力相对较弱，受到兴趣的影响，很可能不感兴趣就没有学习的积极性了。因此，在幼儿舞蹈教学中要重视幼儿兴趣，把激发兴趣作为主要目标贯穿舞蹈教育的始终。众所周知，幼儿们喜欢参加舞蹈活动，他们通过舞蹈大胆、随性、自由地表现情感，这都是是与兴趣。因此，在舞蹈中可以利用这一规律，找出舞蹈情感的激发点来编排舞蹈故事，让幼儿能够迅速理解故事内容，舞蹈的情感方向，从而明晰自己在舞蹈中所处的位置、角色。这样，孩子们边学边唱，就会觉得置身于故事中，表演着“小一休”的舞蹈，仿佛自己也成了“一休和尚”，幼儿觉得生动有趣，才会激发继续学下去的动力。由此可见，动用现代教学的观念，将幼儿放置于学习和发展的主体地位，让他们对幼儿舞蹈的理解不再是教课书上照搬的一套，而是让他们通过实际地看、听、试、学加强对舞蹈的感受，从而迸发出源源不断的学习兴趣。
2、鼓励培养创新精神
时代在进步，在改变，幼儿舞蹈不能仅仅依靠“吃老本”，而是应当勇于创新。只有创新，才能在前人的基础上创造更适合现代孩子们的舞蹈，更加贴近他们的喜好和需求，从而让他们在快乐中学习舞蹈。
创新是灵性最好的释放，在幼儿舞蹈中，自由发挥能够让舞蹈进行升华，不仅体现在动作上，更是表现在情感流露上。创新是基于对孩子们身心发展特点的尊重，对孩子们差异性、独特性、创造性的重视。舞蹈教学不是一种简单的形式，它也能够和游戏、交往等紧密结合，并且这样的方式能够促进孩子们更好地吸收所学，更加理解舞蹈，并且激发他们自由发挥的能力和欲望。因此，我们在舞蹈教学中要充分鼓励幼儿发挥自我想象，不必拘束于老师所教的动作，还可以按照自己的方式进行表现。比如说编排带有“花朵”角色的舞蹈时，教师可以放手让孩子自己创造想象中的花，这样的尝试往往会收获惊喜，孩子们根据自己在日常体验中对花的观察，创造出了各式各样的造型：有的手掌根部靠在一起，展开兰花指形成一朵小花；有的通过手的高低形成一朵有层次的花；有的三两结伴一起，组成一丛花团锦簇的样子；有的把手团成一团，展现的是圆圆的绣球花……以这种生动的形式鼓励孩子们自我创造，我收获的结果是让人惊喜的。首先，孩子们纷纷加入了课堂无一走神，其次，在欢快中他们展现了观察能力和模仿能力。在一众各式各样的造型中，我还注意到一个与众不同的孩子，他趴在地上，一手托着下巴，一手上举。我问他：“你这是模仿的什么花？”他告诉我：“我模仿的是月季花被大风吹倒在地上的样子。”对于他别出心裁的造型和出色的观察能力，我给予了表扬，在我的鼓励中，孩子们的创新热情更加高涨了，我也看到了这些孩子们优秀的表现力，实在出乎我的意料。由此可见，在舞蹈教学中让孩子们能够动用平日里积累的观察、理解，融入舞蹈之中，不仅会使课堂更加丰富、有趣、饱满，也会让孩子们充分自我展现、自主创作，提高对舞蹈的兴趣，加深对舞蹈的理解，打破常规老师教，学生学的模式，真正成为幼儿舞蹈课堂的主人。
3、正确对待个体差异
幼儿在参加舞蹈活动时，找到了一种展现自我的途径，在这样的情况下，自我表现能力的高低会造成幼儿在舞蹈教学中表现的差距。对此，我们应当注重通过舞蹈来发掘他们的创造潜能，主要为了塑造他们活泼、健康的个性，注意别把舞蹈教学引上了竞技为主的道路，偏离了中心。对于孩子们在舞蹈学习中展现出来的差异，老师们要注重关注。有的孩子因为天赋较好，在舞蹈教学中表现突出，受到更多的关注，在这样的情况下，也会有一部分孩子因为表现平淡失去了一部分关注，没有得到关注的孩子如果不及时引导，可能会造成他自卑、不敢表现的心理。所以，对此情况我们不能顺其自然，不但会让这部分孩子失去学习舞蹈的热情和信心，从而放弃舞蹈，还可能在他们幼小的心中产生一种压力，有可能伴随着他们长大会在以后产生不好的影响。在实际教学中，我格外注意这一点，除了关注孩子们的舞蹈情况，我对每个孩子都投入了关注，耐心发现他们身上的闪光点，对于有需要的及时给予帮助，对于表现出色的给予鼓励和表扬。在孩子们的情绪中，表扬是能够激发他们更大的兴趣，让他们在没有老师引导的情况下，也乐于坚持练习，展现自我。碰上胆怯的孩子，我就会采取表扬为主的方式，或者对他们的表现给予满意的微笑，点点头，不时口头鼓励一两句。这样一来，那些有些不敢表现自己的孩子很明显的，会逐渐放开自己，在舞蹈方面找到自信，老师的认可对他们来说是最好的激励。我认清幼儿舞蹈教育在孩子一生中所提供的重要的影响，除了锻炼他们的舞蹈能力，更为重要的是为他们建立学习的自信，所以，我对待每个孩子都尽量和蔼可亲，让他们感受我身上的关怀和亲情，有了这样的情感基础，孩子们才会勇于在我面前大胆表现，展现他们这个年纪应有的活力，而不是拘束自己。
4、引导幼儿感知美、表现美
舞蹈是一种美的艺术，幼儿学习舞蹈对于提高审美能力很有帮助。因此，幼儿舞蹈常常拥有诗意的构思，艺术造型美、儿童形象美、音乐旋律美。这些美的特点是幼儿舞蹈中对于生活的一种解释和阐述，我们可以结合生活实际，进行编创，让孩子们通过内在韵律和形体节奏的结合，将自己心中多彩的思想表现出来。让这些生活中的艺术美，贯穿到孩子们成长中去，以无声胜有声的方式熏陶孩子的情操、道德、审美，让孩子拥有美的品德。这种展示舞蹈美的方式是寓教于乐的一部分，孩子会被美好的东西吸引，如果能让孩子感受到舞蹈中的美感，孩子自然会产生向往、憧憬之情，让美好的种子种进心灵，从而激发出对于舞蹈的热爱，和坚持练舞的决心。我在排练幼儿舞蹈的时候，特意选择了《相聚在北京》这首歌曲，通过浓厚的民族特色向孩子们展现了我国民族团结、文化丰富的特点，让孩子们感受到各个民族独特的风采，和团聚一心，相拥在祖国怀抱中有爱团结，共建伟大祖国的自豪感。每一个孩子通过这支舞蹈都感受到了祖国深厚悠久的文化，各民族独有的迷人文化。我在引导孩子们感受这些美、理解这些美的同时，积极引导他们将自己所感受到的美感表现出来，其目的是为了让它升华为自己的素质，让这么意识植根孩子的思想，从小培养他们的民族意识和国家荣誉感。这种感知为乐的方式，让孩子们接触了许多新鲜的事物，在他们的世界里需要接受这样的文化教育，但由于孩子对于枯燥的东西容易失去耐心，所以用舞蹈的方式提炼精神吸引他们的注意力，既能够让孩子们钟情于舞蹈，又达到了陶冶情操、思想熏陶的目的，可谓是一举两得。除此以外，在舞蹈排练中老师要做深入浅出的引导，让孩子层第感受、回想日常生活中的点滴，从而奠定模仿、表达的基础，让孩子的感受更好地转化为肢体语言，让舞蹈表现更加出色。
总之，幼儿舞蹈教育要以调动孩子积极性为主，以幼儿我为根本进行教育，要切实立足幼儿的特点，因材施教，让孩子们在艺术的熏陶、肢体的锻炼、情感的表达中提升自我，达到德、智、体、美全面发展的良好结果。
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