多媒体辅助小学数学教学策略研究

　　【摘要】

伴随信息技术在我国教育领域的广泛应用，多媒体技术与课堂教学正越来越紧密的结合在一起。多媒体教学作为一种先进的、前沿的教学模式正在逐步替代传统的黑板粉笔教学模式。不可否认，多媒体教学在数学教学课堂上发挥了巨大辅助作用，但硬币总有两面，多媒体教学也给小学课堂带来了一些问题。本文主要探讨了多媒体辅助数学策略问题，简述了多媒体技术的特点及多媒体辅助小学数学教学的优势，初步探讨了多媒体技术在小学数学教学中的有效运用策略，并提出了几点应用多媒体辅助小学数学教学的注意事项。

　　【关键词】多媒体；小学数学；多媒体辅助教学

　　前言

计算机辅助中学数学教学的概念不再是原来意义层面上的，而是更广泛、更深刻的，它的内涵更丰富，更具多样性。在小学数学教学中引入新型教学方法可以有效吸引学生的注意力，使学生主动投入到学习活动中，有利于进一步夯实数学基础知识。随着信息技术的快速发展，在小学数学教学中引入多媒体技术可以提高教学效率，但在实际应用中还存在着一定数量的问题，不利于小学数学教学的顺利进行，对这些问题进行研究并提出针对性解决策略具有非常重要的现实意义[1]。

　　一、多媒体概述

　　（一）多媒体技术的定义

“多媒体”一词，源自英文单词Multimedia，其原义为多种媒介或多种媒体。多媒体教学是主要指教学过程中，依据教学内容和及现在学生的特点，运用现代计算机多媒体的技术，形象系统地向学生展现教学内容，从而达到优化和深化教育的目的任务。现代多媒体教学技术有很多如幻灯片、flash动画、3d动画、视频和音频等，都是实现这些技术的手段，但是展现这些技术需要的是不同的软件。因些，教师心须掌握这些软件的应用，才能在教学中灵活运用多媒体，达到新教法的效果。

　　（二）多媒体技术的特点

1.信息媒体多样化

即多维性。多媒体在内容上充分发挥各种媒体的优势，它将多种媒体特性“集于一身”，这是指多媒体技术具有的处理信息范围的空间扩展和放大的能力。

2.集成性

它是多种不同的电子信息的集成，并把结果综合表现出来，这种集成性不仅是指多种媒体单一的罗列，而是将多种媒体有机地结合在一起，它是信息系统层次的一次飞跃。

3.交互性

交互性是多媒体技术最大特色之一，也是多媒体技术的关键特征。用户可以介入到各种媒体加工、处理的过程中，从而更有效地控制和应用各种媒体。交互性可增加对信息的注意力和理解，延长信息存储的时间。

　　（三）多媒体技术辅助数学教学的优势

1.提升小学数学教学的生动性

计算机多媒体技术的应用能够为学生营造较为宽松且有效的学习环境，促使学生能够主动且积极地学习数学。在中学数学教学中，如果能够恰到好处地应用多媒体技术，就能使静态的数学学习打破传统的界限，激发学生学习的动力[3]。

2.优化学生学习过程和教师教学过程

计算多媒体技术的实现，可以对学生的学习进程进行动态刺激。多媒体技术能够改变学习过程，使传统的教学方式变为以学生为主的教学方式，提升学生的学习质量、加强教学的效果、优化教学的过程。比如，利用多媒体技术实现有趣的数学学习游戏，使得学生能够在游戏之中学习到知识，通过游戏的方式增强学生的学习能力、思考能力，活跃课堂的氛围，激发学生的多向性思维。

3.提升课堂教学的效率

当前，小学数学教学仍然受到传统教学模式的束缚。教师在课堂上仍然要花费很大的精力进行图片、图形以及相关的数据处理工作，这样使得学生在课堂上学到的知识十分有限。应用多媒体技术，能够加快图形、图片、数据的处理速度，有助于教师把重点放在教学难点的教授上，提升教学的效率。

4.能够极大地提高小学生的数学学习兴趣

数学作为一门基础学科，除了繁琐的运算、定理就是公式，学习起来十分枯燥。一直以来，数学教师在开展教学过程中过多的借助于书写板书，采取填鸭式地教学方式，使学生感觉愈发乏味，甚至出现昏昏欲睡的现象。而多媒体技术被应用于小学数学教学中后，由于它可以呈现给学生更多的色彩，更充实的页面，更丰富的内容，集图像、声音于一体，能够通过动作按钮进行切换设置，为学生提供更加生动的画面，将枯燥的数学知识动态的进行展示，极大地吸引了学生的眼球，能够最大限度地调动学生学习数学的积极性、激发数学学习兴趣[4]。

　　二、多媒体技术在课堂上的应用

　　（一）利用多媒体技术创设教学情境

小学数学教学过程中，应该从培养学生数学知识应用能力为核心，以学生兴趣培养为动力，注重学生个性化发展。整个教学过程应该围绕这一个教学理念进行，在潜移默化中培养学生的情操，帮助学生形成一个良好的人格，并将数学基础知识渗透到数学教学艺术中。基于此，在具体的教学过程中，还需要增强教学实践活动，合理的创设教学情境，让学生在自由、轻松的氛围中掌握数学基础知识，并逐渐提升学生的数学知识运用能力。多媒体技术在数学课堂中的应用，可以将枯燥的数学理论趣味化、将抽象的数学知识形象化[5]。

利用多媒体设备，在课堂中通过音频、视频等形式展示给学生，让学生真切的感受到数学的魅力，增强教学效果，营造良好的教学氛围，提高学生的学习兴趣，使更多的学生参与到数学实践教学活动中。课堂教学前，教师应根据教学的内容以及主要的知识点，制作出教学课件，通过多媒体工具收集丰富的教学材料，设计出一个适宜的教学情境。通过游戏、音乐等方式导入课堂中，然后通过课件进行教学，让学生在音乐或游戏中自然而然地进入到课堂学习中，更快融入到教师设计的情境中。

　　（二）利用多媒体引导学生进行数学探究活动

创造力培养是教育过程中的核心任务，也是我国推行素质教育理念下的重点要求。小学数学课程标准中明确指出，在小学数学教学过程中，应该将培养学生鉴赏美、感受美以及创造美作为基本任务，帮助学生树立正确的数学应用观念，并积极引导学生通过自身的感受，在日常生活中创造出更多美好的东西。多媒体技术在初中数学教学中的应用，为了完成小学数学教学的基本任务，必须注重学生主体地位，以引导为主，引导学生更多地参与数学实践与探究活动。具体的教学过程中，可以让学生通过小组合作的方式，共同完成一个数学知识的探究任务[6]。

例如在学习圆的周长过程中，利用多媒体进行动态的展示，将三个直径不同的圆滚动一周，得到三天长度不同的线段。学生通过对这一动态变化的观察，可以得出来直径越长、圆的周长越长的规律。同时，为了探究圆的周长与直径之间的关系，可以将学生分为几个小组，让学生以小组的形式进行探究。学生通过纸张、布条等制作圆，或者通过圆规画圆，然后用直尺测量圆的直径，并测量布条长度（周长），在几次测量与计算后，同学会发现周长是直径的三倍多一点。

　　（三）利用多媒体引导学生利用数学知识解决实际问题

在传统数学课堂教学中，由于受到教学手段与教学时间的限制，没有更多的余地给学生创造与生活联系较为密切的问题情境，不利于学生对数学知识的实际运用，在一定程度上也制约了学生数学能力的提高。随着多媒体技术在数学教学中的运用，便利了学生自主解决学习中遇到的问题。例如，在给学生讲解了“圆角分”的相关知识后，为了让学生更轻松地理解相关概念并掌握基本的运用技巧。教师可以利用多媒体技术给学生创设一个“虚拟的商店”，可以选取一部分学生做售货员，让另外一部分学生做顾客，让学生模拟购物，进行交易。这样学生学习的知识运用到实际生活中，能够发现学习中存在的不足，并且较好地得到解决，也让学生发现数学知识的魅力所在，活学活用。

　　（四）使抽象的知识更加具体

在很多情况下，多媒体技术能够将繁琐的教学内容简化，帮助学生将抽象的知识具体化。在小学数学教学中，应用题是非常重要的内容，有助于提高学生的分析能力、逻辑思维能力等，对丰富学生数学思想具有重要意义[7]。在开展应用题教学时，教师可以借助多媒体技术，将其化繁为简，使学生学会读题、审题、解题及反思。比方，这道应用题：有两辆汽车在同一时间分别从甲乙两地对开而来，5个小时后两车相遇，已知两辆汽车的时速分别为55千米与45千米，问甲乙两地间的距离是多少千米。针对这题，教师可以改变以往文字描述的状况，运用多媒体及时来演示这一题目，包括相关的已知条件、未知条件与所求问题等。最终运用线段图的方式来演示两车的行程，这样一来学生就容易获得解答方式，即55×5+45×5=500（千米）。

　　（五）利用多媒体实现因此施教

根据学生之间存在的差异，我们大力提倡因材施教，而多媒体教学便为这种差异搭建了一座桥梁，它能让优异的学生“吃”得饱，让学习有困难的学生适当学习、及时“消化”。教师可以把设计好的教学课件刻录成光盘，在课间自动播放，避免了有的学生在课堂上没听懂，课后无法学的情况。其实，小学生是很容易对这些新事物产生兴趣的，这就为多媒体教学的实施创造一个极佳的条件。记得我在教学平行四边形的面积时，把平行四边形割补成长方形这一过程，在课堂上只演示了几次，还是有几个后进生始终不明白，我把课件刻录成光盘后，叫他们反复观看，最后学生终于弄懂为什么要用底乘高来计算平行四边形的面积了。

　　三、多媒体技术在小学数学教学中运用的注意事项

　　（一）把握好多媒体技术应用的“度”

一些教师在小学数学教学中过度依赖多媒体技术的应用，甚至形成没有多媒体就不能上课的意识，导致多媒体技术在课上全盘应用，学生在眼花缭乱的多媒体课件展示中，思维已经脱离了数学教学本身，数学课也变成多媒体展示课，这样对于数学的教学是十分不利的。而也有部分教师将多媒体展示作为新的黑板，所有教学内容都通过多媒体展示和灌输给学生，多媒体技术应用缺乏对时机的控制，对于教学的促进作用难以得到发挥[8]。因此，在运用多媒体技术进行数学教学的过程中，必须要把握好多媒体技术应用的“度”，明确多媒体技术对于教学的辅助性地位，通过合理适度地运用，有效提高教学的效果。

　　（二）要注意多媒体技术与实践的结合

数学本身就是一门应用性较强的学科，数学知识来源于生活实践，同时也在生活中的各个方面发挥着作用，衣食住行中处处都与数学有联系，因此，数学教学不能纸上谈兵，也不能多媒体上谈数学，应将多媒体技术与数学的实践性相结合[9]。在多媒体教学素材与课件的设计与选择过程中，注意其与生活实践的联系，避免教学内容脱离实践，同时也要注意结合多媒体技术所创设的情境，引导学生进行数学知识的实践应用训练，让学生将所学到的数学知识与技巧灵活准确地应用于解决实际问题当中，并通过学生实践训练与应用，巩固学生数学基础知识与技巧的掌握，从而提高数学教学的实效性。

　　（三）多媒体技术的使用过程中不能放弃传统的教学方式

多媒体教学与传统教学相比有诸多优势。但是在使用的过程中，传统的教学方式仍然是不可缺少的。如果我们整节课都采用多媒体教学，没有传统教学方式的运用，那么我们的教学会变得制式化让学生感受不到教师在教学中的作用[10]。首先，没有传统的教学方式，教师就会缺少与学生的沟通交流，这样不利于教师了解学生的学习情况，更不利于教师随时掌控教学内容的调整。其次，没有传统的教学方式，学生完全跟着演示内容学习会让学生缺少自主思考、互动交流的过程。因此，我们教师一定要根据教学内容合理地设计多媒体的使用情况并结合传统的教学方式，构建高效的数学教学课堂。

　　（四）多媒体教学中要加强对学生的引导

多媒体设备在课堂中的运用，就像电影播放一样，教师还需要通过一定的引导，让学生借助多媒体教材，并超越多媒体素材，进行思想上的碰撞，这样学生才能形成自己的思想。同时对多媒体技术的运用不能流于形式，应该真正地重视多媒体教学效果的发挥，在多媒体课件制作中不能应付了事，保证多媒体课件的质量。

　　结论

数学知识有着较强的逻辑性与抽象性，小学生的逻辑思维能力还有待进一步发展，其思维还存在一定的局限性，而利用多媒体可以集中学生的注意力，控制学生思维方向，使学生的思维具有较强的条理性与顺序性，可以提高学生的判断能力、分析能力、计算能力等，从而促进学生思维的发展。总之，在小学数学教学中引入多媒体技术可以帮助学生掌握新知识、复习旧内容，可以实现师生间的合理互动与交流，可以使学生感受到学习成功的乐趣，从而提高学习效率。

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