浅谈小学美术欣赏课教学中的导入法

　　摘要: 课堂能够顺利进行依靠的是吸引人的教学导入，精彩的教学导入可以让学生产生强烈的学习兴趣，同时还能让学生在学习上更加积极主动，因此，在小学美术欣赏课中使用有趣的教学导入方法很有必要。使用恰当的教学导入，课堂效果会更加完美，学生学习热情高涨，学生能在乐趣中学到浓厚的知识。

　　关键词；小学美术；欣赏课教学；导入法

　　 课堂能够顺利进行依靠的是吸引人的教学导入，精彩的教学导入可以让学生产生强烈的学习兴趣，同时还能让学生在学习上更加积极主动，因此，在小学美术欣赏课中使用有趣的教学导入方法很有必要。使用恰当的教学导入，课堂效果会更加完美，学生学习热情高涨，学生能在乐趣中学到浓厚的知识。

　　美术欣赏其实是由美术作品所描述的内容引起欣赏者对美的追求、记忆或者联想，得到的一种心理满足感。从广义上来说，美术欣赏属于人的认识活动，人的认识是一个循序渐进的过程，它由表面到本质，由浅到深，从局部到整体，从感性到理性，由量变到质变，提升人的美术素质，影响人的审美观。从狭义来上说，美术欣赏就是人对审美的一种认识，是人们看到美术作品时，观看，体验，欣赏，进而获得精神满足的一个过程。

　　在教育层面上，美术欣赏成为了一门专业课程。美术欣赏课是美术教育的一个分支，它的目的在于提高学生的美术修养和审美态度。长期进行美术欣赏能够提高人的美术素养，拓宽人的视野，掌握广博的知识，让人获得美的熏陶。因此，在美术欣赏课的教学中，教师应该使用有效的教学导入法，让学生通过对世界各地的美术作品欣赏、探究和分析，提高自身的审美水平。

　　简单来讲，教学导入法就是用在课堂最前面的吸引学生的一种教学手段，这种教学手段是为了让学生对正课产生浓厚的兴趣，向往学习正课。这种教学手段其实是一个过渡，有时通过一小段故事来引入正课，有时通过一个小游戏来活跃课堂气氛进入正题，有时通过创设情境来导入新课，它和正课的关系非常亲密，二者缺一不可。

　　2.1.1目的性原则

　　美术欣赏教学是带有目的的一种认识活动。教学导入是一堂课的开始，它的作用巨大，因此，教学导入也必须是要和正课的主题紧密相连，不可偏题、离题。美术欣赏课包含的内容复杂丰富，其中有看，说，体验，欣赏，玩赏等，每一个过程都要求学生要掌握不同的知识技能，达到不同的情感享受。所以说，每一堂欣赏课的教学目的都不同，教师要根据这些学习目标，运用恰当的手段，找到合适的机会，使学生在课堂中获得相关知识技能。小学生是教学的起步阶段，智力还未发育完全，因此，在教学时要选择简单的物体来进行了解。美术欣赏课的教学导入是课堂的开头，更要做到简洁有力，导入时就要牢牢地把握住教学目标和重难点，让学生很快地进入到正课学习，这也恰恰符合教学导入的目的性原则。

　　2.1.2幽默性原则

　　幽默性原则的确定是由于小学生的身心发展还不完全这一原因。小学生的注意力还不能够完全集中，这就需要教师使用有趣的教学导入来博得学生对课堂的青睐。教师在进行导入设计时，要充分考虑到小学生的年龄和注意力特点，比如，关注学生喜欢的导入方式，学生经常关注的焦点，学生喜欢的游戏，学生谈论的话题，学生喜欢的故事等，通过这样的方式来设置导入，让学生爱上美术课堂。除了导入的方法要幽默有趣，教师在介绍导入时，自身的语言，动作也要足够有趣，这样孩子才能够轻松地在美术课堂徜徉学习。

　　2.1.3可控制性原则

　　一个优秀的教师，他的课堂必然是比较精彩的，并且课堂的每一个细节都很完美。教学导入是课堂的开头，它的作用直接影响了学生对课堂的喜好和厌恶。优秀的教师在上美术欣赏课时，对自己的课堂都有超强的把控能力，尽量把课堂的每一个方面都表现的比较完美。因此，教学导入也要遵循可控性原则。

　　在课堂中，常常会出现意外的惊喜。教学的过程是活动的，有生命的，教师在课堂上经常会收获惊喜，有的情况让人惊讶欣喜，有的情况却让人头疼。小学阶段的美术欣赏课，也存在和这样的意外。遇到这种意外时，需要教师有教育机智，及时的反馈给学生正确的信息，把学生的注意力引到课堂中来。美术欣赏课堂还是一种开放性的课程，在课堂中学生可以畅所欲言。俗话说“一千个读者有一千个哈姆雷特”，每一个孩子都是特殊、有个性的个体，每个学生对美术作品的欣赏和感受都不一样，这个时候教师就要尊重学生的美术个性，不要对他们的想法予以否认，而应该加以评价或鼓励。

　　课堂里会出现意外，教师要及时反馈学生。一堂课的时间也是有限的，教师要在这40分钟的时间里牢牢地把握住教学目标，将课堂掌握在手中。在美术欣赏课上，教师不能把时间浪费在介绍美术作品上面，而是要让学生静静地的欣赏感受美术作品的美。教师在导入时，语言务必要精炼简洁，用简单的几句话把学生的目光吸引到课堂中，快速地导入正课，切勿侃侃而谈。教师在设计导入时，也要把握住学生所喜欢的内容来设计，导入的内容不能太复杂，导入时间不能过长等，例如，在欣赏油画作品时，不要大量介绍油画的由来，油画的特征等，而是要把时间留给正课，让学生自主欣赏。所以，教学导入也要遵循可控制性原则。

　　2.1.4方式多样性原则

　　一种东西看久了就会生厌，人的视觉会有审美疲劳。小学生天生就爱新鲜的东西，他们的注意力很难长时间集中在一个地方。因此，在设计导入方法时，教师要考虑到小学生喜欢新鲜事物的特点，不能一直使用一种导入方法，不然会很单调，学生会讨厌课堂。要满足小学生的身心特点，教师就要运用自己的聪明才智来设计不同的导入方法，比如，游戏，猜谜语，讲故事，看电影，小朋友表演，谈话导入等，这样的导入方法既满足了小学生的学习需要，又符合导入方式多样性的原则。

　　2.1.5知识联系性原则

　　知识的联系性就是将新知识和旧知识两者联系起来，这种方法一般都是以复习导入为主。小学生的年龄都很小，他们的自我控制能力很差，经常受周围环境影响，很多知识基本上都是选择性的记忆，对很多知识都不在意。小学生的记忆都是短时记忆，因此在导入时使用复习导入是行之有效的办法，能够帮助学生回顾旧知识，联系起新知识。知识联系性原则要求在导入时教师要选择与新的知识相关联的知识，旧知识和新知识需要有很多相似之处。例如，在导入时，可以选择风格相同的美术作品来进入正课，当然也可以选择风格完全不同的作品来形成对比，导入课堂。总之，教学导入时要遵循知识联系性原则。

　　2.2.1激发学习兴趣爱好

　　兴趣是学习最好的老师，以兴趣为前提进行的学习是快乐幸福的。美术欣赏课是是一种美育，它的优点明显，能培养学生独特的审美素养，这就让学生对美术课产生浓厚的兴趣。每一个学生都是独立的个体，他们对美的感觉也各有不同，同一件美术作品，学生的兴趣点也不同。因此，要求教师在导入时要运用恰当的方法，激发学生学习的兴趣。小学生最鲜明的特点就是好奇心特别强，但是自控能力很差，就需要教师好好利用好奇心来设计教学导入。兴趣是对课堂最初的印象，学生的好奇心在这个时候显得尤为重要，教师根据学生的好奇心来设计精彩幽默的导入，把学生的注意力都吸引到美术课堂中。所以说，好的教学导入可以激发学生学习美术的兴趣。

　　2.2.2吸引进入学习状态

　　小学生普遍的情况是学生在课堂里动来动去，闲不住。这种情况，专业术语就叫多动，学生注意力不集中。基本上，当上课铃声敲响的时候，有的学生还在教室里走来走去，有的学生则在和周围同学讲话，有的在课堂上也开小差，心思都不在课堂上。这时候，教师发脾气，严厉批评是没有任何效果的，最好的解决办法就是根据学生的心理特点来设计有效的教学导入，把学生的注意力控制在自己的课堂里。教师们可以利用游戏猜猜看，讲故事，比一比等导入方法，让学生快速的安静，把精力都用在美术课堂上。因此，一个优秀的教学导入能够吸引学生迅速地进入学习状态。

　　2.2.3营造学习氛围目标

　　一堂课的好坏往往和课堂氛围有很大的关系。好的学习氛围能够成就精彩的课堂，因此教学导入就要做到有趣。学习氛围轻松有趣，严肃都和教师的教学导入的方法和内容有关。小学生的学习内容都是很有趣的，所以要营造生动幽默的学习氛围。在美术课伊始，教师导入就轻松快活，必然能够营造良好的学习氛围，让学生迅速融进美术欣赏的学习之中。

　　另外，教学导入还有明确美术学习目标的功能。在设计教学导入时，教师一定要把握教学目标，明白教学重难点，这样的导入才能符合整堂课的学习目标。美术课和其他学科相同，都要遵守知识和技能、过程方法、情感态度价值观三方面的学习目标。小学生思维方式简单，刚开始很难明白课堂上要学习的是什么内容，重点和难点也分不清楚，因此，在教学导入时，教师就要开门见山的告诉学生这节美术课的学习目标，这样教学导入也就具有明确学习目标的功能。

　　2.2.4新旧知识复习衔接

　　小学生的记忆基本上都是短暂记忆，因此，对于学过的美术知识忘记得特别快，这个时候就需要通过复习来巩固已学的知识。论语有言:“温故而知新。”古人就知道通过不间断的复习，既能巩固旧知识又能获得新的知识。实际上，美术课的地位并没有语文数学重要，学习的时间也更少，学生在上课之后也不会主动地去复习，所以，美术教师必须抓住课堂的时间来帮助学生回忆和复习。美术教学的时间有限，教师必须完成每一次新课的教学内容，所以不能把大量时间花费在复习旧知识上面，这个时候最好的办法就是充分利用教学导入这个环节，用旧知识的复习来引入新知识的学习，这样不仅可以复习旧相识，还能够让学生快速进入到新课的学习之中。有效的美术欣赏教学导入具有两重作用，不但帮助学生复习已学内容，而且还能抛砖引玉，引入新的知识，这样的教学导入作用是在新旧知识做好衔接。

　　2.2.5发散思考锻炼能力

　　每一个学生都有自己的思想，都是一个个鲜活的的生命个体，教师在导入时就要想方设法的设计符合小学生思维方式的导入，比如，设置悬念的导入，通过悬念引发学生的兴趣，让学生对正课产生向往的希望。美术课中，教师要充分尊重学生的思想，自主思考，独立学习，发散学生的思维。小学生总是爱问“为什么”，他们对新鲜的事物都很好奇，这个时候教师在导入方面就可以设置启发的问题，让学生在足够的时间和空间里学会思考，能力得到锻炼。

　　美术是美育的一个重要部分，同时还是一种艺术。美术的艺术性决定了它具有审美、创造性等。小学生的美术欣赏课很特别，它将人的视觉，感觉，听觉，触觉结合在一起。教师在导入时，可以将说，演，游戏等形式运用到导入中，这样可以锻炼学生的说话能力，思考能力，欣赏能力，创作能力。教学导入的作用是能够发散学生的思维，锻炼学生各方面的能力。

　　教学导入的方法有很多，其中最简单直接的方法就是直接导入法。直接导入法就像是开门见山，简洁直接的说出主题。教师在导入时就直接说出课堂的主题，将教学目标，重难点告诉学生，让学生能够将注意力集中到课堂上。直接导入法在教学中很常见，这也是一种简单有效的方法，既能节省时间，又能让学生明白学习任务。直接导入法也不是随便说几句话就能进入课堂的，也需要教师好好琢磨，讲话时要精练，要有目的性，吸引学生的注意力。结合中国画的的背景直接导入欣赏。同学们，今天我们要讲的中国的国画——花鸟画，它为什么会成为我国的国画呢？下面就通过课堂的学习来解决吧。通过简单的几句话来让学生迅速进入到课堂中。

　　情景导入法是教师在教学中用的比较多的方法，图1.2所示，这种导入法是要求教师运用自己的语言和营造特定的环境，用一些多媒体，教学用具等手段来描述一个生动活泼的场景，可以是表演的画面，也可以是静态的画面，来达到营造良好课堂氛围的效果。让学生发挥自己的想象力同时在这种环境下去感悟画面，达到与课堂所要表达的情感基调一致。情境导入法是非常普遍的一种导入方式，许多学科都会运用。在美术课中，情境导入法就被运用的淋漓尽致，那么，教师们都是怎样运用情境的呢？教师应该把握住“情”和“境，情就是情感，境就意境。美术欣赏课是一种欣赏类的课程，教师在导入时可以先营造一定的情感基调，将学生带入到这种情感之中，通过美术作品的欣赏和玩赏来表达愉悦的情感。小学生年龄小，情感十分纯洁，领悟力也不足，教师在设计导入时就要根据学生的心理特点来导入，让学生很快地进入到情感氛围之中。再者就是“意境”，美术作品本身就是很有意境的一种艺术，美术作品在满足人的视觉和营造意境方面有优势。美术作品是很直观的，它的意境只需要学生通过观看，欣赏与玩味来获得，当然还要发挥自己的想象力。小学生的思想就是天马行空，想象力丰富，教师在导入方面就可以依据这个特点来引发学生的兴趣，自然的过渡到正课的学习。

　　现在人类已经进入了电子信息化时代，多媒体作为教学的一种辅助手段，被教师们经常运用。在教学导入时，教师们就可以运用多媒体设备来导入。多媒体是一种集声音、视觉、感觉于一体的教学设备，只要打开多媒体运用动画视频，图片欣赏等来导入，课堂就会变得很有趣，吸引学生的目光。当然，教师可以用多媒体播放一些水彩画的作品，让学生对比相同和不同之处，进而引入要学习的中外水彩画的不同特征。多媒体的优势是可以把教学的内容直接的呈现在学生面前，这种呈现能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。

　　游戏导入法是小学阶段的教学用的多的一种导入方法。小学生天性好动，喜欢做游戏，在课堂的导入时运用游戏来导入是非常合适的，通过做游戏小学生能够把注意力集中到课堂上，来进行正课的学习。

　　在课开始时使用游戏来导入，能够收到意想不到的效果。图1.3所示，例如，教师在教授《中国的艺术家——齐白石爷爷》这一节欣赏课时，为了吸引学生的注意力，发挥学生的想象力，教师播放一组齐白石的美术作品，齐白石特别爱身边的花鸟虫鱼，有许多画作都是花鸟虫鱼，然后播放相关作品的图片，齐白石还很爱祖国的山水，许多画都有体现，播放相关山水画图片来导入。通过图片的欣赏，学生能够很快的发现齐白石花鸟画和山水画的特色，为接下来的正课做好铺垫。由于刚刚的图片欣赏激发了学生的学习兴趣，学生的学习热情高，他们在快乐的氛围中去欣赏齐白石的美术作品，提高了课堂的教学效率，让课堂富有生命活力。

　　教学导入是整个教学过程的一个部分，它是一个不被教师注意的环节，很多时候只需要一两句话就可以完成。但是，很多名师认为，细节往往能够决定一堂课的好坏。导入是一堂课的开始，俗语说万事开头难，只有开头好了，后面的程序才能顺利的进行下去。所以说，导入的作用非常重要，因此，本篇论文从小学生美术欣赏课的导入环节入手来进行深入的探究。

　　本篇论文从了解美术欣赏和教学导入法开始，接着完整的叙述了小学美术欣赏课导入的原则和功能。其中原则有目的性原则、方式多样性原则、幽默性原则、可控性原则和知识关联性原则。它的功能是能够激发学习兴趣，吸引进入学习状态;营造学习氛围目标;新旧知识复习衔接;发散思考锻炼能力等几个方面。

　　紧接着论文还介绍了小学美术欣赏课导入的方法。提出了几个适合小学生的导入方法，比如有直接导入法、情境导入法、游戏导入法、多媒体导入法等。这些方法共同使用，能够让学生把注意力集中在美术欣赏课的课堂里。

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　　本论文是在老师耐心指导和细心帮助下历经数月时间完成的，在毕业创作的过程中，老师提出了许多宝贵意见以及许多专业知识上的指导，在百忙之中抽出时间帮我修改论文，老师认真负责的工作态度，是我学习的榜样，这段写作历程无论是在学术知识上还是做人态度上都让我学到很多。

　　论文创作过程中也遇到了很多困难，但在老师和同学的帮助下都一一解决了，没有老师耐心的辅导和同学的细心帮助，我不会这么顺利完成论文创作及毕业设计。在此由衷地向老师以及同学表示感谢，谢谢老师这几个月的耐心指导，也要谢谢同学的无私帮助。