新媒体时代下高校学生课外网络学习现状调查

　　摘要

近些年来，网络随着电子产品的普及，也更深入到了人们生活的方方面面，而对于学习这种基础的行为，网络也改变了人们的学习方法，越来越多的学生通过网络课堂进行学习，而在通过网络学习的这部分的人群中，高校大学生也占据了网络学习的一席之地，在2020年疫情爆发之前，高校学生就已经是网络教学的广泛受众了。而在疫情时期，高校学生开始集中通过网络进行学习。

对高校学生来说，通过网络教育会让他们更好更快地学习到知识，网络上的课程会让他们避免因为时间而产生的问题，况且网络教育也不会受到空间的限制，高校学生在任何地点都可以进行学习。而且对高校学生而言，他们拥有可以进行网络课程观看的设备，例如：手机、笔记本电脑、平板电脑等等这类电子产品，所以这就使得网络教学在高校学生中较为受欢迎。

　　关键词：网络教育；高校学生；调查报告

　　引言

在当今的新媒体时代下，随着网络技术在教育领域的广泛运用与深入发展，传统的教育活动和教育观念都发生了一定程度的改变，现如今，教育现代化成为当前教育工作的重要战略主题。而在这之中，网络学习的日益普及，方便了学生学习的生活，高校学生也正是享受这份便利的重要人群之一。

高校学生通过线上网络课程的学习，这一行为打破了知识的空间界限，让高校学生身处何地都能够轻松的学习到，这样的教育形式在打破教学时间空间距离等等因素后，也得到了学生老师的一致好评，因而我国高校广泛采用此种教学方法。

在以往的日子里，由于高校学生的消费实力，且就我国的现状而言，具备一种及以上的电子产品是高校学生的常态，他们可以利用电子产品进行网络教学。而随着网络教学的普及，越来越多的问题也从中暴露出来。

本篇调查报告的内容就是针对新媒体时代下高校学生课外网络学习进行的调查研究，查找现有的课外网络学习的问题并寻求突破口，另外从高校学生的角度出发，了解高校学生对于课外网络学习的真实诉求，进而帮助网络教育更好地进行改善。

　　1调查背景

　　1.1现状分析

近些年来，新媒体这个词汇经常出现在大众的眼中，那么新媒体究竟是什么？新兴媒体简称新媒体,是在传统媒体的基础上,建立在数字信息技术、互联网技术、移动通信技术等新技术之上的新型媒体形态[[[]冯杨,王丽清,刘旭虹.  关于新媒体环境下大学生思想政治教育网络建设的调查研究[J].教育探索. 2014(05)]]。新媒体是利用数字技术，通过计算机网络、卫星等渠道及电脑、手机等终端，向用户提供信息和服务的传播形态。新媒体在当下正以网络新媒体、移动新媒体、数字新媒体等为主，联合国教科文组织对新媒体下的定义：“以数字技术为基础，以网络为载体进行信息传播的媒介。”

信息化技术能有效提高学生的学习效率,推动高校学生学习爱目标的实现[[[]王劲松.新媒体环境对高中数学教学信息化教育的启示[J]信息记录材料.2018(11)]]。而对于线上网络教学平台而言，它也是新媒体时代下的一种产物，正是新媒体时代的不断发展，产生了线上网络教学这样一种模式，进而诞生了网络教学平台。

而网络教育平台主要是指建立在互联网的基础上为网络教学提供全面支持服务的软件系统的总称。网络教育平台依托于现代化信息技术，基于网络的运程互动教学，进而生成的平台。而对于网络教育而言，其主要的内容就是能够实现教学资源的共享，以及共同浏览。网络课堂与传统课堂相比有其显著的特点：学生范围大、教学资源多、教学成本低、授课方式丰富[[[]王卉.大学生网络学习效果提升策略分析[J].赤子,2017,(01):88.]]，高校学生通过网络教育平台进行线上课程的学习，或是线上老师与学生之间的沟通等等。

另外，网络教育与传统课堂最大的不同则是，对于学生而言，教学资源更多，受教育的成本也较低，授课的方式也多种多样。此外网络教育针对的学生范围面更广，它突破了传统教育的时空限制，使教与学都变得更加高效和多样[[[]党鑫.网络课堂合理使用问题研究[D].上海:华东政法大学,2015.]]，大学生使用网络课堂能够自主选择学习内容、任课教师、学习时间[[[]刘岩.基于网络课程对推进教育模式改革的探讨[J].教育现代化,2018,(17):65-67.]]等等，这些都是以当今的网络教育平台为依托，所实现的线上网络教育。

　　1.2调查目的及意义

通过研究调查新媒体时代下网络授课平台的发展轨迹和发展状况，总结出现阶段网络教育平台的利弊，以高校网络教育平台受众群体为主体，通过主体反应的现实情况为基准，对于现阶段网络教育平台的积极方面加以鼓励和宣传以确保新媒体时代下网络教育的进一步发展；对于现阶段网络教育平台的消极方面予以合理的建议和积极的引导以确保未来网络教育的健康、稳定、可持续发展。

新媒体时代潮流进行的如火如荼，网络教育作为新媒体时代的产物，对当下的教育行业产生了深远影响。网络教育平台发展到现在，一方面人认为网络教育只不过是时代发展过程中的一个环节，它始终代替不了中国自古以来的线下课堂授课的局面；另一方面人认为网络教育对于学生自身的发展起到了很大的帮助，它不同于传统的网络授课，它是有选择性的，学生可以通过学习自己感兴趣的科目进行深挖，在这一方面有自身的价值判断，从而能更好服务于社会。所以，网络教育平台的诞生学生和家长对此都有不同的看法和要求，网络教育平台形成和发展的调查研究不仅仅是新媒体时代下的人们对于文化的需求研究，更为未来的某一时代的教育发展研究提供参考和借鉴。

网络教育平台的利弊研究作为本次研究的中心环节，对于未来学生的教育发展选择有一定的意义。人们对网络教育的不一致看法表明网络教育的确存在很多漏洞，这一漏洞很大程度上影响了人们的教育选择方向。这与人们日益增长的文化需要同行业文化发展的缓慢速度存在着许多矛盾，人们对于文化的发展需要产生了新媒体网络教育平台，而行业的文化发展则较为落后，政策法规的不完善导致网络教育平台的乱象层出不穷，进而影响了整个教育行业的健康持续发展。因此，网络教育平台的利弊研究有利于影响学生对于教育平台的选择，增强人们对于教育观念的转变。另一方面，网络教育平台也在大环境的竞争影响下逐步发展完善，增强教育平台的功能和专业化程度，同时做到与时俱进，时刻与人们日益增长的文化需要相适应，创造出更多人们喜闻乐见的大众文化。因此，这就需要XX和社会组织能够更好的建立网络教育平台的法规制度，完善相关政策措施，为新媒体时代下的教育创新带来发展活力。

　　2方案与设计

　　2.1调查与方法

通过问卷星平台，制作网络调查问卷，通过网络进行传播，主要运用到的调查方法有问卷调查法、文献调查法以及统计调查法，问卷调查法即间接的书面访问，该法最大优点是能突破时空的限制，在广阔的范围内，对众多的调查对象同时进行调查。通过撰写调查问卷在线上和线下进行分发，线下当面收回问卷，线上规定时间收回问卷，以此了解人们对于网络教育平台的看法，从而为研究课外网络教育平台发展提供参考。通过对网络教育平台的相关文献的搜集和摘取，以获得关于网络教育平台的发展情况，进一步探寻网络教育的社会认可度和发展趋势，通过网络教育的演变过程推出未来教育的发展理念和目标。同时，文献调查法为本次研究活动提供了相关数据和理论支持。

统计调查法，通过大数据的教育报表分析网络教育平台的发展情况，总结和统计网络教育平台现阶段发展的基本问题，与文献调查法和问卷调查法相结合，对未来教育发展研究作出预测。

　　2.2题型设计

题型通过高校学生对自身，对网络教育平台以及老师这三个方面进行提问和调查。

　　2.3调查范围

调查范围针对高校学生进行调查，通过网络链接的形式进行传播。

　　2.4调查时间

调查时间设定为2020年4月1日——2020年5月1日，共收集到309份调查数据。

　　2.5调查内容

调查内容高校学生是否通过网络教育平台进行学习，在网络课堂上有没有听懂课程，是否在网络课堂中积极和老师互动，认为网络课堂的优势和劣势在哪里等等。

　　3数据分析

　　3.1调查问卷数据分析

第1题您的年级是[单选题]

对于高校学生而言，他们当今的课外网络学习现状非常值得关注，所以为此设置了网络调查问卷表格，以不同高校不同年级不同专业的学生为目标群众，进行课外网络教学的调查。在此次网络问卷调查中，共回收到309份问卷。而在这其中，高校学生一年级占比22.88%，二年级占比22.55%，三年级占比26.14%，四年级占比28.43%，年级分布较为均匀。

图3.1参加调查的高校学生年级占比

第2题您的性别是[单选题]

在调查人群中男女比例中，其中男性占比49.35%，女性占比50.65%，性别分布也较为均匀。

图3.2参加调查的高校学生性别占比

第3题请问您的专业是[单选题]

在所调查人员中高校学生专业的分配上，20.92%的学生为文史类专业，18.3%为财经类专业，25.43%为医学类专业，10.78%为理工类专业,体育艺术类专业的学生占比22.22%，其他专业占比2.29%。

图3.3参加调查的高校学生专业类别占比

第4题您是否在课外时间进行网络学习[单选题]

在网络问卷调查中，我们发现，有82.85%的高校学生在课外时间进行网络学习，由此可见，网络教育在高校学生中是一个很普遍的学习方式，很多高校学生利用课后时间在网络上进行课程的学习。

图3.4高校学生课外网络学习占比

第5题您通常使用哪些电子设备进行网络学习[多选题]

在这部分线上课程学习的人群中，有59.87%的高校学生利用台式电脑进行网络课程的学习，75.73%的高校学生利用平板电脑进行学习，68.61%的高校学生则使用手机进行课外网络学习，还有28.8%的学生利用电视进行学习，剩余0.32%的学生，使用其他的电子产品进行网络课程的学习。在受调查人群中，平板电脑和手机的使用者较多，这两种电子产品方便携带，也为高校学生随时都可以进行网络学习奠定了一定的基础。

图3.5高校学生进行网络学习电子产品占比

第6题您在网络学习时主要接受的教育模式有哪些[多选题]

高校学生在网络学习时进行的教育模式也是多种多样，有67.64%的高校学生会通过线上直播的方式进行学习，还有65.05%的高校学生则是观看网课录播的形式，45.31%的高校学生收看名师慕课，58.9%则为了获取文字资料，另外还有0.97%的学生通过其他方式进行网络学习。经过调查，大部分的高校学生的网络学习方式为观看线上直播以及网课录播这两种形式。

图3.6学生接受的网络教育模式占比

第7题您每天在课外使用学习平台的时间大概是[单选题]

高校学生在课外网络学习中，分配的时间也不同，0.97%的学生分配的时间在1个小时以下，12.62%的学生的课外网络学习时间为1-2个小时左右，19.74%的学生安排了2-3个小时的时间进行学习，25.89%的学生安排了3-4个小时的时间，32.69%的学生则是4个小时以上的时间。由此也可以看出，学生对于课外网络课程的学习，也是愿意投入大量时间的。

图3.7高校学生课外网络学习占比

第8题您的学习软件有[单选题]

高校学生进行课外网络学习，必然也少不了网络教育平台的助推，在调查的学生群体中，29.13%的学生拥有3个以下的网络学习软件，45.63%的学生拥有3-5个网络教学软件，而25.24%的学生则拥有5个以上的网络教学软件。从调查中来看大部分高校学生的电子产品中，还是会有3-5个甚至更多的网络教育平台软件的存在的。

图3.8高校学生学生拥有的网络教育平台数量占比

第9题您认为您在网络学习中对知识的掌握在什么程度[单选题]

而最为重要的知识掌握程度，14.56%的学生表示自己在网络学习中对知识的掌握程度并不好，在网络课堂中出现听不明白讲述内容的情况，48.87%的学生表示自己可以在网络学习中掌握大部分的知识，但是依然会有部分知识点有听不懂的情况，还有36.57%的学生表示自己可以完全掌握网络学习的内容，对于学生而言，知识的掌握情况是非常重要的，多数学生认为自己在网络学习中学到了知识，但是也有一部分学生认为自己在网络学习中并没有学习到很多内容，这一部分的人群数量相对较少但不可忽视。

图3.9网络学习掌握程度占比

第10题您认为在课外网络学习中，教学老师是否准备充足[单选题]

72.49%的高校学生认为老师在网络教学的过程中是准备充分的，17.48%的学生认为老师准备的一般，还有10.03%的学生认为老师的课堂准备是不充分的。

图3.10教学老师准备程度占比

第11题在课外网络课程中，老师与您互动的情况是[单选题]

而在网络教学的互动情况来看，61.81%的学生认为老师在课堂中经常与学生进行互动，27.18%的学生认为只是偶尔有互动环节，11%的学生认为老师只是在一味的讲解课程，并没有进行互动。

图3.11老师与学生互动情况占比

第12题您认为老师在网络教学中的教学效果如何？[单选题]

59.55%的学生认为老师讲解的效果很好，25.89%的学生认为老师讲解课程的效果一般，还有14.56%的学生认为老师讲解课程的效果并不好。

图3.12老师网络教学效果占比

第13题您认为网络学习的优点是什么[多选题]

在网络调查中我们发现，课外网络学习依然也存在着它的优劣势，在统计网络学习的优点中，64.08%的学生认为，课外网络学习可以给他们带来个性化学习，可以根据自身情况进行课程选择，53.07%的学生认为，课外网络学习相比较线下课程而言，产生的费用较少，78.32%的高校学生青睐于网络学习节省时间这一好处，39.48%的学生认为网络学习节省空间。

图3.13网络学习优点占比

第14题您认为网络学习的缺点有[多选题]

同样的，网络学习也存在着它的劣势，有53.07%的学生认为在进行课外网络学习时，网络的环境较差会阻碍学习，47.9%的学生认为，在网络学习的过程中缺乏互动，例如文字资料这样的学习形式，这些都依托于个人的自觉性，而观看网络课程，直播课程可以与老师进行互动，但是名师慕课以及网课录播则不能够与老师进行及时的互动，互动性相比较而言较差。56.63%的学生认为，在课外网络学习的时候进度较慢，39.48%的学生认为课外网络学习的效果较差，还有38.83%的学生认为课外网络学习缺乏实践。

图3.14网络学习缺点占比

第15题您在进行课外网络学习时主要应用什么平台[多选题]

在调查的群体当中，有46.6%的高校学生使用的是钉钉作为网络教育平台使用，69.9%的高校学生使用超星学习通进行网络学习，50.81%使用大学生慕课，64.4%的高校学生选择哔哩哔哩作为网络学习的软件，另外的2.59%的高校学生则使用其他教育平台。高校学生使用超星学习通和哔哩哔哩作为网络学习的平台的人数较多。

图3.15高校学生使用网络教育平台占比

第16题您认为网络教学平台最吸引您的一点是[多选题]

80.58%的高校学生认为视频课程、PPT、学习资料等更吸引学生进行网络学习，66.67%的高校学生则认为，在网络学习的过程中，能够和名师进行线上交流，和一起学习的小伙伴们进行线上探讨更能够吸引他们，82.2%的学生认为，最吸引他们的是老师能够对自己进行在线辅导。

图3.16网络教学平台吸引高校学生的内容占比

第17题您认为网络教学平台还有改进空间吗？您的建议是[填空题]

此题为填空题，无法提取样本内容，受调查的高校学生主要围绕着“优化平台”、“减少平台卡顿”等关键词进行提议。可以看到高校学生在网络教学平台中收到困扰最多的是平台自身的问题。

根据以上的调查内容，我们了解到，在高校大学生中，课外网络学习的普及程度较高，很多学生是愿意在课外网络学习中投入大量时间的，且高校大学生有便携的电子产品为基础进行学习。他们更愿意通过网络这样的途径获得学习资源，学习资源是指在学习过程中可被学习者利用的一切要素[[[]何克抗.教育技术学[M].北京:北京师范大学出版社,2002.]]。另外，大部分的高校学生在网络学习中能够掌握教学内容。单一来讲，网络教学资源对于高校学生而言，是拓展专业以外的学习资源，极大的提高了高校学生的专业性，对于健全专业素养和培育学习能力有着深远的积极意义。且不论网络上的资源和网络授课讲师的复杂性和专业性程度，网络教育对于大学生的见识和能力培养尤为重要。就目前的调查情况而言，对于课外网络教育的发展是较为有利的。

　　4课外网络学习产生的问题

网络学习的个性化，节省学习的费用，打破时间空间等等这些优势都让网络学习受到了高校学生的欢迎，但是对于高校学生而言，课外网络学习产生的问题也不在少数。

对于大多数而言，似乎网络已经成为了我们生活中不可或缺的一部分，但在某些时刻，我们也会遇到“信号差”、“没流量”、“没WiFi”这样尴尬的情况当中，失去网络就失去了网络学习的通行证，网络信号差也会让高校学生在学习的过程中，错过重要的知识点讲述，无法跟上老师讲课的节奏等等这样的隐性问题。

另外网络虽然让学生与老师之间的距离拉近，但是因为有屏幕的相隔，学生在上课听课时也没办法很好的与老师进行互动，很多同学收听的网络直播课程虽然可以互动，但是奈何老师所应对的学生数量更多，没办法很好的进行师生之间的互动，另外因为间隔屏幕，老师也没有办法了解到学生的学习情况，因而互动也逐渐减少。另外也有一部分学生所观看的是网课录播以及名师慕课，这两种形式的学习，学生都不能与老师进行一个积极的互动，都需要高校学生的自觉性。

进度慢以及效果差这两个网络学习的劣势也是常有的，学生在网络学习时会因为讲师的进度较慢而选择倍速观看课程的事情也常有，无法及时沟通也会导致学生的学习效果差这类问题。高校学生的网络学习也有缺乏实践这一问题点，俗话说“实践出真知”，但是网络学习的流行并没有让学生更好的进行知识的实践，这也是一个网络学习的一个问题点。

　　5解决方案

在针对高校学生课外网络学习的调查过程中，我们还对高校学生对网络教育平台的看法和建议进行了调查。这些看法和建议将会以直接影响到未来网络教育平台的整改和完善，对于网络学习者更是重要。平台完善相关责任制度和学术专业性，建立完备的管理体制和授课体制，依据线下教育规则制定适用于网络教育的基本框架，都将直接或间接影响网络学习者的学习质量和效率。因此，高校学生对于网络教育平台的看法和建议，有助于网络教育平台日后的发展，能够更好的为学生提供服务，另外也有助于高校学生更好的学习。

　　5.1网络教育平台的改进

网络课堂是依托现代化信息技术，基于网络的在线远程互动教学课堂[[[]曹中秋,张晨阳,康雅丹.当前大学生网络课堂学习现状调查及对策分析[J].教育教学论坛.2020(14)]]。网络教育平台可以考虑在网络教学的基础上，加大网络课堂与传统课堂的结合，完善教学模式。与传统学习相比，在网络学习中更需要一个强有力的学习帮助系统，利于学习者使用资源[[[]陈再焕.网络学习资源设计的原则和方法初探[J].经济与社会发展,2004(8).]]。在如今网络技术的快速发展中，网络教学的趋势势不可挡，但这并不意味着要单一的发展网络课程，而摒除传统课堂的授课方式。正视网络课堂与传统课堂的优缺点，使其能够相互结合，发挥出最大效果。网络课堂与传统课堂在教学环节、方法和步骤上都有不同之处[[[]王博瑶,刘晓芳,周波,邱喜龙,牛亚利.基于高校“网络课堂”教学方法的一些认识[J].教育教学论坛,2018,(05):189-190.]]，这就需要对网络课堂以及传统课堂进行优点的收集再进行改造。

另外一方面是需要加强学生学习的监督，在学生学习的过程中，如何保证学生提升学习效率，一方面就需要网络教育平台进行一个实时的监控，保证高校学生的学习效率，但也不能够过分逾越，会造成学生的逆反心理，需要平台把握这个程度。网络教育平台发展到今天，因其必要性而存在。而不是不可替代性，因此对于学生的监督管理要形成合理安排。根据走访了解，很多学生在网课授课过程中只将课程用手机放着，不听不看，转而做别的事情。这种现象存在对于网络教育平台有很大的隐患，轻者造成平台客户流失，重者造成家长厌恶平台，两者都将造成平台经济损失。因此，网络教育平台在授课时，在课程中间穿插问题，回答成功后再进行后续视频播放，每完成一个课节点进行一次提问，且学生之间提问的问题不同，如此，学生才会认真的去看教学视频，才能真正有所获，有所知。所以，完善平台的监督体制对于网络教育平台的发展有着重要意义。也可以在学生学习的过程中进行学习时间的显示，也可以通过平台记录学生在课后重点观看的该课程内容，方便老师了解学生学习情况。

5.1.1网络教育平台提高互动性

网络教育平台需要适当提高互动性，让学生与讲师之间有更多的互动，保障学生的学习状况，也有助于老师的课程进度。这种互动包括线上线下一对一知识讲解但又不限于这一种形式，可以结合当下最流行的年轻人喜闻乐见的方式与学生进行互动。网络教育与传统线下教育最大的区别就是真情实感的交流方式不同。传统线下教育可以面对面进行沟通和交流，能够很快达到知识传授的目的，这不仅是通过口头传授，还有表情，动作，意会等全方面的表达。网络平台教育由于缺乏面对面的机会，所以在沟通与交流上会出现延迟，这种延迟会在一个问题出现两种结果，很难及时去沟通与矫正。由于只是口头上的讲解，缺乏相应的表情，动作表达，使学生在理解知识程度上大打折扣。因此，加强老师与学生的互动性尤为重要。也可以开通多人互动的模式，将其转变为小组讨论，让学生能够及时的和小组成员们进行讨论交流，以此来提升学习的质量。增加了网络学习的趣味性，同时提升了学生学习兴趣。

5.1.2网络教育平台课程多样化

另外一点是希望网络教育平台可以增加课程的多样化，例如对于部分同学而言，希望自己的学习进度慢一点，就可以选择相对而言进度较慢的课程，而对于希望自己可以快速学习课程内容的，即可选择进度较快的课程。这些课程都可以依据学生自身的学习状况和能力进行智能优化学习，同时提高网络教育平台的知识转化能力。对于那些喜欢文字阅读类的传统授课模式，可以通过浏览课件进行学习。而对于那些不怎么能吃透文字阅读的学生来说，加强知识转化显得非常重要。文字阅读类可以将其转化为漫画阅读类，以漫画形式将知识驻藏其中，图文并茂，让学生在看漫画中能够学到知识。虽然在制作周期，成本方面比较高，但是可以形成网络教育平台自身的独特优势。网络教育平台基于强大的互联网体系，能够将知识以多种形式进行转化升级，在不改变基本原理的情况下，打造属于自己的独特知识体系，这才是区别于传统线下授课的主要途径。诸如此类，将课程的内容以及讲授方式等等进行细化，能够从学生的角度考虑，实现真正的个性化，帮助高校学生学习更多的内容。

以上这两点就是网络调查问卷中，所调查人群对于网络教育平台的建议的整合，对于高校学生而言，网络教育平台对他们日常的课后学习是有着非常强大的帮助的。网络教育平台应在未来的发展过程中注重自身独特知识体系和互动机制的构建，将自身所具备的独特优势展现出来。不仅要区别于传统线下授课，更要基于强大的互联网背景创造出属于自己的别人不可复制的独特优势。这样才能在互联网教育不断发展的今天冲出一片天地，完成线上教育的新革命。网络教育平台在日后的发展中需要处理更多的细节，也是网络教育平台应该考虑的一大方向。

5.1.3网络教育平台加强监督

另外一方面是需要加强学生学习的监督，在学生学习的过程中，如何保证学生提升学习效率，一方面就需要网络教育平台进行一个实时的监控，保证高校学生的学习效率，但也不能够过分逾越，会造成学生的逆反心理，需要平台把握这个程度。网络教育平台发展到今天，因其必要性而存在。而不是不可替代性，因此对于学生的监督管理要形成合理安排。根据走访了解，很多学生在网课授课过程中只将课程用手机放着，不听不看，转而做别的事情。这种现象存在对于网络教育平台有很大的隐患，轻者造成平台客户流失，重者造成家长厌恶平台，两者都将造成平台经济损失。因此，网络教育平台在授课时，在课程中间穿插问题，回答成功后再进行后续视频播放，每完成一个课节点进行一次提问，且学生之间提问的问题不同，如此，学生才会认真的去看教学视频，才能真正有所获，有所知。所以，完善平台的监督体制对于网络教育平台的发展有着重要意义。也可以在学生学习的过程中进行学习时间的显示，也可以通过平台记录学生在课后重点观看的该课程内容，方便老师了解学生学习情况。

　　5.2高校学生学习方式的改进

在学生进行线上网络学习的过程中，学生的学习方式也有着他们的问题，也有需要改进的地方。

首先高校学生应该树立正确的学习观念，对网络学习也应该有着正确的认知。很多高校学生认为网络学习就可以不去重视，相比较传统课堂，网络课堂的自由性也导致了学生对学习的散漫，经常会看到有很多高校学生经常会以非常散漫的状态收听网课，进而导致网课的教学效率并不高。网络平台教育不同于传统线下教育，对于学生的约束性较低。这就要求学生自身要有较强的自学能力和自我管控能力，在没有老师的约束下主动进行知识学习和内容制作。只有自身正确认识到学习对于自己的重要性，才能保证高校学生的学习效率和质量。这就需要学生正视网络学习，正视网络课程，以积极的心态应对网络学习带来的便利和不便。

另外，高校学生需要制定良好的学习方式进行自我督促，每天给自己制定相对应的网络学习计划表格，督促自己不要在学习的过程中开小差，随时记录笔记等等，都是提升学习效率的好方法。怎样能够让自己在网络教学中收获颇丰，这也许就是需要高校学生的自制力来完成的。

高校学生在网课的学习过程中，还应该加强与老师的交流与沟通。网课学习不同于传统线下授课方式，与老师的互动产生了延迟。这种延迟将会对学生的学习效率产生极大影响，因此学生注重与老师的沟通和交流就显得尤为重要。学生可以在课上视频学习时遇见不理解的地方及时用笔记下来，画上重点号，课下与老师进行视频沟通解疑。也可以与学生沟通进行问题讨论，如果还未理解再进一步查阅资料，或者给老师留言，老师看到后都会第一时间进行答疑。因此，网络教育的局限并不是缺乏沟通，而是要学会沟通。未来的网络教育会进一步发展完善，但是加强与讲师的沟通与交流从来不会改变。

　　5.3教师授课方式的改进

通过调查问卷中显示出的这些问题的出现似乎也正表明了教师也需要在网络教学中进行改进，教师若仅仅讲授书本知识，不去拓展，很难满足学生多样化的需要[[[]李雪格.新媒体时代学校教育面临的挑战[J].传媒论坛.2020(03)

老师可以在讲授课程的时候丰富讲授的内容。在网络教学时，老师不能够像传统课堂那样循规蹈矩，需要在课程中设置吸引学生的亮点，最好能够根据学生的特点进行课程的设置，吸引学生的听课兴趣，从而能够提高学生的学习效率。

另外老师还需要提升自己对网络课程操控方法的掌握和利用。这也是如今新媒体时代发展下一个新的需求，网络平台的更新速度很快，而教育平台也是如此，新出的功能则需要任课的老师及时的掌握。老师要不断提升自己的能力，通过网络教育平台和学生之间进行良好的沟通以及对网络教育平台的运用规则烂熟于心，随时监控学生对知识的掌握情况，让自己适应网络教学的同时也需要引导学生尽快适应网络教学，这样才能够更好的完成学习任务。

同样的，老师在网络授课时也需要端正心态，不能因为相隔着屏幕对课程内容的讲解变得懈怠，只有积极的引导学生，带动学生对内容产生兴趣，才能让学生更好的掌握知识内容。

　　结论

新媒体时代下，网络学习更是一种时代潮流的推动，而高校学生则是这场推动的受益者，了解高校学生在课后网络学习的学习现状，并提出改进的建议，则是此篇调查报告的重点内容。

对于高校学生而言，网络教育平台是他们较为熟悉的学习平台，他们在日常的课后生活中早已将网络学习日常化，其中所存在的问题也不在少数，高校学生对网络学习的不重视，以及平台所导致的师生之间的互动较少，亦或是老师教学的进度过快过慢、不能够及时沟通等等，都导致高校学生学习效率的下降，所以如果想要高校学生一个更好的学习体验，则需要学生对自身学习方法的改进、树立良好的学习心态、网络学习平台需要加强监管；老师也需要及时跟进学生的学习状况、与学生积极的沟通，这样才会更好地让学生进行内容的学习。

只有相互之间进行良好可持续的沟通，网络教育平台、老师、高校学生，这三个方面才会获益更多。

以上就是本篇调查报告所得出的结论。

　　参考文献

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[20]王坦.论合作学习的基本理念[J].教育研究,2002,(02).

　　致谢

本篇调查报告的书写，感谢四年时间里新闻与传播学院对我的栽培，感谢指导老师对我选题以及文章内容的把控，也非常感谢任课老师让我对自身专业更加深度的了解和研究，也感谢我的同学们对我的帮助，最后感谢答辩老师能够仔细收听我的答辩内容。

谢谢每一位帮助我的老师和同学。