全国高等体育院校服装表演专业设置存在问题及应对策略

　　摘要：2003中国国际时装周上，中国模特大展风采，中国模特“大举入侵”国际秀场的声音仍在继续，中国模特发展前景乐观，在如此大好的形势下，全国各类高等体育院校相继开设服装表演专业。但与专业院校服装表演专业相比，仍存在师资力量薄弱，优质生源不足、课程设置不合理、不能发挥优势特色等问题，本文通过查阅文献、电话访谈、逻辑分析等方法来对体育院校服装表演专业发展过程中存在的问题进行分析和研究，目的在于解决高等体育院校服装表演专业在发展过程中遇到的问题，探寻适合其自身发展的策略。

　　关键词：体育院校；服装表演专业；现状；存在问题；应对策略

　　随着服装行业的迅速发展，服装的展示环节中对文化内涵的不断提高，模特行业也被赋予了新的评判标准。“模特”再也不能只是展示服装的“道具”，而应该是有学历、有文化、有修养的一批专业技能型人才。2003中国国际时装周上，中国模特大展风采，中国模特“大举入侵”国际秀场的声音仍在继续，中国模特发展前景乐观，在如此大好的形势下，全国各类高等体育院校相继开设服装表演专业。但与专业院校对比，体育院校的服装表演专业存在师资队伍薄弱、优质生源不足、课程设置不合理等问题。本论文目的在具体分析体育院校服装表演专业存在的问题基础上提出了体育院校应当通过多渠道的方式解决服装表演专项课的师资问题，加大体育院校服装表演专业的宣传力度，吸引更多优质生源，结合体育院校的传统优势或地域优势，突出各校的专业特色，合理设置课程体系等策略来破解体育院校服装表演专业发展困境。

　　1.1研究对象

　　本文以广州体育学院、西安体育学院、山东体育学院、沈阳体育学院、武汉体育学院服装表演专业为研究对象。

　　1.2.1文献资料法

　　通过查阅几所体育院校服装表演专业的人才培养方案，根据本研究的内容及研究对象特点，根据需要查阅了相关的文献资料，以“服装表演专业”、“培养方案”、“课程设置”等为关键词，检索了中国知网，查阅了关于培养方案相关论文。阅读了国内关于培养方案和表演专业方面相关书籍。

　　1.2.2专家访谈法

　　电话采访了广州体育院校的谢小娜老师和李笑南老师，西安体育学院的马丽侠老师。电话访谈期间就体育院校服装表演专业培养方案中的相关问题进行了提问，其中包括服装表演专业招生情况和就业情况，各所学校相关课程开展情况，各所学校生源情况等问题。

　　1.2.3比较法

　　本文对全国5所体育院校开设表演专业的培养模式、师资力量、招生规模、就业渠道进行横向比较和研究，并对结果进行细致的分析。

　　1.2.4问卷调查法

　　通过在五所体育院校发放调查问卷，共发放问卷300份，回收255份，回收率85％。其中有效问卷242份，有效率95％。初步调查了解了我国体育院校服装表演专业课程的开设状况。

　　全国体育院校最早开设服装表演专业的是广州体育学院。2002年广州体育学院以舞蹈学为基础，以公共关系学为特色增设舞蹈学(模特艺术与公共关系)专业。培养德、智、体、美全面发展的模特表演专业人才。毕业生就业去向有专业艺术团体、企业想象代言人等。经过近十年的发展，该专业形成广泛的社会影响力，学生就业率高。2004年山东体育学院以舞蹈学为基础，依托服装学增设舞蹈学(服装表演方向)专业。随着办学经验的积累和办学条件的成熟，2010年服装表演作为一个专业开始正式招生。西安体育学院2008年增设了体育服装表演方向，2012年增设表演专业（体育服装模特表演方向）。2011年沈阳体育学院增设服装表演专业，2012年表演专业增加模特艺术方向。2012年武汉体育学院增设模特表演专业，模特表演则会侧重参与运动品牌、体育品牌的走秀、代言，展现运动、体育内涵。

　　这五所体育院校几年的服装表演专业办学历程，说明服装表演专业在体育院校作为一个新专业已经落地生根，并如同雨后春笋般蓬勃发展。

　　近年来一些体育院校开始开设服装表演专业，但与专业院校对比，体育院校的服装表演专业存在师资队伍薄弱、优质生源不足、课程设置不合理等方面的问题。

　　2.2.1体育院校服装表演专业人才培养模式方面的问题

　　2.2.1.1体育院校服装表演专业人才培养目标分析

　　培养目标是国家依据教育目的的总体要求和不同类型教育的性质和任务，对受教育者提出的特定规格标准。它是教育目标的具体化展现。培养目标是一个历史范畴，社会生产力越发达，社会职业专业化程度越高，对表演人才的素质和能力的要求就越高[2]。

　　由表1可以看出：目前的体育院校艺术类专业人才的培养已经逐步有一些创新的内容加入，但还存在有照搬艺术院校内容的情形，存在雷同现象，体现不出自己的特色。体育与艺术之间缺乏呼应与联系，缺乏明确的目的性和系统性，这些都是需要解决的问题。

　　2.2.1.2体育院校服装表演专业人才培养规格分析

　　规格是指要达到的质量或水平。所谓培养规格，是指接受教育后学生应具有的各方面的质量、水平[2]。

　

　　由表2可以看出：这五所体育院校制定的人才培养规格都比较注重品德修养、专业技能、学习能力、实践能力和身体素质的培养，但是不能根据社会需求的影响、教育对象的影响，以及国际趋势的影响来调整培养规格。

　　2.2.1.3体育院校服装表演专业课程设置分析

　　课程结构也可以称作课程体系，它是根据预先制定好的人才培养规格对课程内容进行规范的基本构架，决定着体育院校服装表演专业学科和术科的合理配置[]。通过对五所体育院校服装表演专业的教师进行问卷调查“您对本校服装表演专业现行的课程设置的满意度”调查结果如下。

　　由表3和表4数据可以看出：各校教师和学生对本校服装表演专业的课程设置满意度不是很高，不是很满意的选项分别占到55.31%和51%。五所院校设置的课程包括公共基础课、专业基础课和主干课、选修课。五所院校开设模特专业的时间不同、基础不同、办学特色不同，具体课程设置上也会较大不同。模特专业作为体育院校近年来根据社会发展增设的新专业，五所体育院校的课程设置不尽合理。①体育院校模特专业与艺术类院校相关专业相比，总学时数偏少。②相比专业艺术类院校，体育院校服装表演专业的专项课学时所占比例较小，无法保证学生拥有足够时间提高专项能力；体育类课程学时数所占比例小，无法体现体育院校的特色。

　　2.2.1.4体育院校服装表演专业人才社会实践分析

　　社会实践对于在校大学生具有加深对本专业的了解、确认适合的职业、为向职场过渡做准备、增强就业竞争优势等多方面意义，其为学生在校期间的社会经历，包括演出，各类大赛，毕业汇报等。体育院校这方面做的非常成功，其中，体育院校充分利用各种赛事平台，比如模特和选美大赛、各种形象大使大赛等赛事，举办服装秀等活动的机会很多。体院院校应根据学生的专业水平，积极组织他们参加一些赛事，使在校学生有机会增加自身专业的实践阅历，也可以让社会各界通过了解选手更多了解体育院校的服装表演专业。

　　2.2.2体育院校服装表演专业师资力量方面问题

　　2.2.2.1体育院校服装表演专业教师职称结构分析

　　服装表演专业作为体育院校的新兴专业，致使其在师资力量方面显得有些薄弱。

　　由表5、表6可以看出：五所体育院校服装表演专业教师中，拥有助教职称的有14人，占总数的41.1%；讲师16人，占总数的47.1%；副教授4人，占11.8%；教授仅有0人，占0%。以上均表明体育院校服装表演专业的师资力量方面存在的问题，其在知识储备、新知识的获得、教学方法的掌握和运用以及科研等方面都受到相当大的局限，使其在教学领域的提高变得极其困难，也势必会制约体育院校服装表演专业的建设和发展。

　　2.2.2.2体育院校服装表演专业教师学历分析

　　通过电话访谈了解到，五所体育院校服装表演专业教师中，具有本科学历的教师10人，占总人数的29.4%；有硕士学历的24人，占70.6%；有博士学历的0人，占0%。

　　

　　由表7、表8可以看出体育院校在教室学历方面的问题，造成以上现状的原因有：①体育院校服装表演专业为新兴专业，办学历史较短，缺乏资深的专项课教师，大多数任课教师之前是体育类运动员，比如有健美操老师、艺术体操老师，他们除从事体育教育和运动训练等专业的教学外，还得从事模特专业学生的教学，使得服装表演专业的教师在提高知识水平方面受到极大的限制，在教学方面很难得到合适的改进。②各院校由于人事制度管理方面的问题，并不重视模特专业的建设与发展，比如，不重视专业教师的人才引进，尤其是资深的模特专项教师。③专业教师的运动技能高，文化素质缺乏，使得其进行高学历学习的机会减小，提高其知识结构和艺术修养机会受到限制。

　　2.2.2.3体育院校服装表演专业科研能力分析

　　以我国五所体育院校的34名教师为研究对象，通过电话访谈法来分析体育院校服装表演专业教师的科研素质及能力水平。

　　由表9结果表明，教师群体的科研意识、能力水平及投入质量存在着较大的个体差异;科研成果、学术论文主要集中在极少数教师中,整体研究水平和力量较为薄弱;群体学历层次较低是造成这种状况的主要原因。

　　2.2.3体育院校服装表演专业生源问题

　　2.2.3.1体育院校服装表演专业生源自身条件分析

　　五所体育院校从近几年的招生情况来看，都存在所招学生身体条件不理想，文化课基础较差，相貌气质不佳，对专业认可度不高，并在在日常管理中纪律较差，不服管理的现象。

　　2.2.3.2生源对专业的认可度不高所造成的影响

　　生源对专业的认可度不高所造成的影响有：入学后更改专业造成许多优质生源的流失，其加剧了服装表演专业生源质量差的情况；学生对专业并未深入了解，因不了解就业情况而造成生源数量逐年下降；生源的流失及质量的问题使得学校愈发的不重视服装表演专业的建设。

　　2.2.4体育院校服装表演专业就业渠道分析

　　服装表演专业的就业方向包括：时装模特、平面模特、模特经纪管理、模特师资、服装表演编导，以及服装设计师、服装营销师、造型设计师、时尚编辑等，就业渠道单一。这是当前我国体育院校服装表演专业毕业生就业的主渠道。

　　2.3.1针对体育院校服装表演专业人才培养、课程设置的应对策略

　　2.3.1.1体育院校在服装表演专业课程设置中要充分突出以体育为根本，艺术为特色的原则，在课程设置上要建构以术科应用能力为主线的教学新体系，即在开设必要的体育、艺术概述和多种艺术欣赏课的同时，加强体育艺术体验和实践内容，通过多种艺术实践活动培养提高学生的美育素养和艺术创新能力。所以，在优化教育课程设置时，要把重点放在理论和能力训练的结合点上，强调理论知识的运用和实践能力的培养，在学生知识能力结构上形成应用型而非学术型的横向复合结构。

　　2.3.1.2各所院校应该尽可能发挥自身传统教育的优势和地理优势，以所在城市公共关系为依托，借助电影电视剧表演或模特教学训练，定位好各自模特专业的特色，严格遵循艺术类专业要求的学时设置规律，增加艺术类专业的总学时。以注重基础、发挥特色为课程设置的原则，合理设置专业基础课、模特专项课与专业特色课之间的比重，用科学合理的课程体系支撑富有不同特色的模特专业。

　　2.3.2针对体育院校服装表演专业师资力量的应对策略

　　体育院校模特专项课教师在课程教学过程中处于重要的地位，他们的专业技能水平直接决定了教学的质量。我国的模特高等教育具有中国特色，没有成熟的国外经验可以借鉴，我们只有根据自身的情况进行创新。为了改善模特专项课师资不足的现状，各体育院校必须能够针对模特行业的特点和实际情况多渠道和多方式去解决问题。①发挥传统人才引进办法机制，加大人才引进和培养力度，依赖自身的优势充实和壮大模特专业师资队伍。②各体育院校要善于利用模特行业资源来改善师资状况。比如，聘请创办模特专业较早的院校的自身教师承担部分教学任务，聘请国内外知名模特、编导、经纪人、摄影师、造型师来学校进行授课和开展专题讲座，让模特的教学直接和一线从业者联系起来。这样能够让理论教学与行业中较为前沿时尚的信息结合起来，不仅培养和提高了体育院校模特专项课教师的专业水平，保证了专业课的学习质量，同时也调动学生的学习积极性，让体育院校在模特专业办学上迈出坚实的一步。

　　2.3.3针对体育院校服装表演专业招生及就业的应对策略

　　2.3.3.1体育院校可以成立专门的部门或者中心，对内负责学生的日常管理；对外可以联系一些机构让学生有机会参加一些公共活动，通过参加一些演出可以让学生更多了解体育院校的服装表演专业。

　　2.3.3.2体育院校可以充分利用各种赛事平台，使在校学生有机会增加自身专业的实践阅历，为今后的就业打下基础，也可以让社会各界通过了解选手更多了解体育院校的模特专业。充分利用各种赛事获奖者的光环效应来吸引更多优质生源报告本校的模特专业。

　　2.3.3.3体育院校可以与一些模特培训机构建立良好的合作关系，给它们的毕业生提供进入大学进行深造的机会，让更多的优质生源进入体育院校。

　　2.3.3.4每年招生前，各省设置招生宣传点，举办招生推荐会，公开报名网站和网页，公开招生咨询热线和利用新闻媒体等多种渠道来宣传招生。让更多学生和家长方便地了解体育院校的招生信息。

　　2.3.3.5目前社会上各种类型的俱乐部、工作室及高档会所也如雨后春笋发展起来，已经有许多体育院校服装表演专业的毕业生抢先占拥这块就业市场，其发展前景非常广阔。

　　3.1.1体育院校服装表演专业人才培养模式方面存在不少问题，缺乏目的性和系统性。

　　3.1.2与其他传统专业相比，服装表演专业是体育院校新的专业，缺乏专业特色、不能充分发挥体育院校的优势、课程设置不合理是目前存在的重要问题。

　　3.1.3服装表演专业作为体育院校一个新的专业，专业课程师资力量薄弱是一个普遍的现象。

　　3.1.4生源条件与素质情况不理想，对专业认可度不高，优质生源较少。

　　3.1.5体育院校服装表演专业存在就业率低、就业渠道单一化等问题。

　　3.2.1根据社会需求的影响、教育对象的影响，以及国际趋势的影响来调整人才培养模式。明确目的性，增强人才培养的系统性。

　　3.2.2每所体育院校应与传统体育院校优势或地域优势相结合，突出模特专业的专业特色，适当增加模特专业的总学时数。合理设置专业基础课程，模特专项课和专业特色课程的比重，用科学合理的课程体系支撑富有特色的模特专业。

　　3.2.3体育院校可以通过加大引进、培养力度，依靠自己的力量来充实、加强和提高专项课师资力量，可以广泛利用模特行业资源来改善模特专项课的师资不足的状况，可以与创办模特专业较早的其它院校专项课教师资源共享。

　　3.2.4必须加大宣传力度，提高考生对体育院校模特专业的认识。设立专门的部门或中心负责学生日常内部管理，加强学生的自律和提高专业水平。在校外可以联系一些机构，为学生提供参加一些赛事、演出的机会。

　　3.2.5时装模特、平面模特、模特经纪管理、模特师资、服装表演编导，以及服装设计师、服装营销师、造型设计师、时尚编辑等，均为服装表演专业可发展方向，也可结合自身爱好和特长发展，就业前景十分广阔。

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