石泉县校园武术发展现状研究

　　摘要

武术进入校园是弘扬中华民族优秀传统文化的最佳途径之一。这是与民生有关的教育。武术是一项强身健体的运动同时也是中华民族优秀的传统文化。武术富有内涵，动作也灵活多样，其独特性是其它活动无法替代的。武术对青少年来说大有裨益，既可以强身健体，也可以培养青少年的文化意识和爱国精神。

本文通过实地考察石泉县中小学，了解其武术现状。在现场收集了大量的问卷，统计其结果。并进行了大量的文献分析和数据分析。对石泉县中小学武术的发展现状得出以下结论：1.主要是简单的传统套路教学。几乎没有武术器械的练习。2.石泉县中学武术教学以最基本的传统武术为基础，一些学生练习一些器械以参加考试为目的。3.武术礼节教学主要取决于老师的口述。4.学校的武术发展受到武术训练场地，老师和基本武术器械的限制。

　　关键词：武术；校园；武术文化

　　第1章绪论

　　1.1选题背景

根据调查，近年来，中国青少年的身体健康状况并不乐观，大部分学生都不爱运动也缺少运动的契机。教育部认为，虽然近年来国家和XX针对加强学生体魄方面做出了很多努力，学生们的健康状况也得到一定改善。但学生们的身体素质都是有待加强的。习xxxx说，中国的少年强则中国强。如何变让自己变得强壮不仅是要在思想上提升，把身体健康放在心上，更要付诸于行动，把体育运动融入自己的生活之中。随着武术运的发展，中国武术也将逐渐进入校园。我国正在越来越多地将武术推广到校园中，以使孩子们变得“野蛮体魄”。武术是一项全方位的体育锻炼，不仅要进行大量的训练，涉及许多肌肉群，而且还充满乐趣和多变性。在武术格斗训练中，它也充满不确定性和未知性，这使得这项运动更具吸引力。

　　1.2研究目的和意义

1.2.1研究目的

武术进入校园后，可以提高学生的身体素质。我们的孩子需要知识和阅读能力，但他们也需要健康的身体素质。本研究的主要目的是指出石泉县学校武术发展中存在的问题和不足，研究石泉县校园武术的发展，探讨其在武术发展中的价值和作用。艺术，并试图提供更多的良好渠道，使武术的发展得以进一步发展，也为以后的研究者提供相关的理论研究支持。

1.2.2研究意义

针对学校武术发展的困境找寻一定出路，而武术发展或许可以成为其中的突破口。这项研究从基本概念，如武术，学校武术发展和武术教育开始研究学校武术中的发展。在遵循教育原则和符合教育法的前提下，很明显武术在学校武术中是发展中的应用及价值作用，探寻实现校园武术发展的途径。

　　1.3文献综述

邢文涛在《武术教育中的文化精神建设》中指出，武术教育的核心是人，人是武术的学习者，展现者。武术是一项技艺，以人为本的技艺，只有人才能才把它淋漓尽致的展现出来。武术教育的目地是强健人的体魄，完善人的思想。武术与道教是一脉的，道德是武术的核心与灵魂。武术精神是本着以人为本的原则，朝气蓬勃，自我完善。武术道德与武术与道教的统一性在武术教育中是密不可分的[1]。

刘帅冰和李宏在《当代学校武术教育的困境与出路》一文中指出了两点。与跆拳道和空手道等其他武术相比，中国武术在质量和文化上具有相同的内涵，具有艺术性和战斗性。高度统一的功能。第二，体育竞技武术在学校武术教育中占主导地位[2]。

宿继光在《学校武术教育的当代困境与出路》中指出，中国目前的学校武术教育面临着许多亟待解决的发展难题。武术课程的内容没有随时代发展做出调整和改善，仍停留在过去的形式，十分陈旧。武术文化正在逐渐受到影响，即使在学术研究层面，“武术”、“武术教育”、“学校武术教育”的概念也是模糊的，难以准确界定[3]。

张峰，赵光圣在《学校武术教学改革的实践路径》中指出加强套路，突出技击，提高素质，使习武者终身受益的武术教学新观念。并指出了当前学校武术发展中存在的问题，是根据学校武术发展的特点，在实践上的进步，技击结合，道德与艺术技能的一种新的武术教学改革思路提出的。改革措施，建立新的武术教材体系，增加武术内容，选择科学有效的武术教育策略，实现“增强身体，自卫，自我修养”的武术教育目标[4]。

张国栋在《中华武术现代传承困境研究》中指出，武术中的和谐概念，武术独特的文化内涵对当今这个浮躁的社会来说是是一剂大有裨益的安神药。帮助人们理解社会，认识自我，和谐的与世界相处。张国栋还强调拳道与武术的结合技艺是十分值得学习的。这是让自我身心和谐的有效的实践途径。尽管以武术为代表的学徒教育有所下降，但它的思想、实践精神和道德品质对当今和未来的学校教育仍具有永恒的价值和启示[5]。

杨新,薛斌在《1978年-2015年武术教育研究成果分析》一文指出，武术礼仪是武术界的武术从业者所建立的人与人之间的特定关系，是全体武术从业者共同商定的礼仪和行为准则[6]。

桑全喜,张国栋在《改革开放30年武术教育热点透视》及李龙《历史学视野下的中国武术教育》武术礼仪是在长期的历史潮流中形成的民族文化积淀，是我国古代文化发展中的一种重要文化现象，是武术文化的重要组成部分，也是中国武术区别于其他武术最根本的标志[7][8]。

刘立华在《普通高校武术教育发展战略研究》指出在学校武术教育的概念界定，我们可以从“教育”和“体育”两方面进行考虑，学校武术教育可以定义为“以当代武术为背景，以武术为教育内容，通过运动对人进行全面教育，促进个人社会化和社会个性化的实践活动”是他的最根本的标志[9]。

杨建英,杨建营,徐亚奎的在《学校武术教育的发展轨迹探析》一文中指出当前学校武术教育和武术教育的概念界定较为模糊，学校武术教育存在一定困境，而武术礼仪文化在学校武术教育中可以起到重要的引导作用，不失为一种出路[10]。

郑洁莹在《武术礼仪文化浅析》及杨胜峰的《简析中国武术礼仪及其价值》文章中，两位学者对武术礼仪文化的价值进行了界定。武术礼仪是武术家遵守的最基本的道德行为准则，是武术家文明礼貌的体现，武术礼仪文化包括行礼、武术服装、武术标识等，这些可以在潜移默化中对人的礼节、态度、内外兼修造成影响，具有相当有益的道德教化、人格塑造、人生观价值观培养以及维护社会和谐的功能[11][12]。

蔡仲林等人在《体育教育专业武术必修课程现状对策研究》》中提到，武术教学过程中，学生们在学的同时也要培养他们教的能力，有目的的去加深他们对武术的理解。提高他们的讲解能力，锻炼学生都胆量，培养他们的自信心。主要体现在要掌握以下四方面的知识。一是要理解攻防动作的含义，并能标准完成动作；二是具有实践意识和自学能力，能够欣赏武术表演，判断优劣之处；四是熟悉武术动作的构成，能够自己创新动作，编排武术。当然，武术教育在提高学生武术动作技艺的同时，有必要培养学生的武术意识和修养。老师应该要求学生的行为，尊重老师，互相帮助，使武术伦理教育贯穿于武术教学的全过程[13]。

柴广新，孙有平,杨建营在《我国中小学武术教育改革新思想探析》中指出，以竞技武术套路为基础的中小学武术课不受欢迎。学生们。有密切的关系。只学习封闭的常规技巧会使学生感到无聊。只有学习技术并进行对抗性竞赛，才能激发学生的学习热情。武术教学也需要与比赛竞争。如果学生只练习而不战斗，他们将丧失学习的动力。因此，武术教学不仅要求学生学习基本的武术技能，还需要学习武术技术的应用与实践，以实现理论与实践相结合。这也是学校武术的方向之一[14]。

黄军在《内江市市中心城区中小学武术教学发展的现状与对策》中指出，由于缺少大量优秀的武术教学方面的专业人才，武术教学的发展在很大程度上被限制。因此，想要让青少年真正的能够学习到武术，就必须要招募到大量优秀的武术教师。当然，武术老师不仅需要具备出色的专业技能，更要有良好的品德。学校可以为武术教师提供系列的专业培训，以提高武术教学的的质量，使教师有充分的准备，能合理利用教学方法，并根据自己的能力教给学生，避免学生对武术学习失去兴趣[15]。

通过大量的实地考察和数据分析可知我国的校园武术目前发展的并不好。探索中小学武术发展面临的各种困境以及解决上述难题的方法是一项重要而紧迫的研究课题。本研究正是基于这样的理论和实际需求，对石泉县武术发展的现状，困难和因素进行了系统的分析和研究，并汲取了理论知识和具体的实践经验。解决困境的各种策略和方法，为有关部门和学校发展今后武术发展和改革的更完整方法，进一步促进文化传承和发展提供理论参考和参考，促进武术教育的发展。第2章研究对象与方法

　　2.1研究对象

本文的研究对象是石泉县城关一小、城关二小、城关三小、石泉县第二中学、石泉县第三中学的师生。

　　2.2研究方法

2.2.1文献资料法

文通过大量的实体书籍及网上文献调查了我国武术发展、武术教育以及二者之间的关系的相关期刊文章、学术论文、书籍整理总结石泉县武术发展现状研究，得到全面、深入、客观的看法，归纳和总结出现有研究的成果和不足是本研究文献调查的理论基础。

2.2.2问卷调查法

针对石泉县城关一小、城关二小、城关三小、石泉县第二中学、石泉县第三中学五所中小学的教师及学生进行问卷调查。共计发放500份问卷，各学校均发放100份，其中，每所学校的老师分发了8份，学生分发了92份。共回收了475份，其中老师回收了35份，学生回收了440份，就该地区校园武术发展现状与前景等方面内容，力求全面客观的展现出来。

2.2.2.1问卷设计

根据研究的目的和要求，在查阅资料和熟悉论文框架基础后设计问卷。制定出《石泉县校园武术发展现状》问卷调查。（见附表1）

2.2.2.2问卷的检验

问卷将选择8位相关专家进行有效性评估，8位老师分别是：李明堡、李建波、聂宏跃、张小艳、陆凌濠、王重举、唐杰、陈宝山。

石泉县校园武术发展现状研究

问卷的可信度检测：随机选择50份问卷进行重测，即在第一次收集问卷后，过两周，再进行一次问卷调查，经过对比，两次调查相关系数为0.84（P<0.01），说明问卷的信度很高。

2.2.2.3问卷的发放与回收

根据本课题研究内容所需要的数据和资料，题制定了相关的调查问卷。见表3：

表3问卷统计表

石泉县校园武术发展现状研究

2.2.3逻辑分析法

运用逻辑分析的方法对研究对象，研究数据，研究资料，研究结果进行归纳、总结、演绎以确保论文内容的准确性。

2.2.4数理统计法

使用软件统计搜集相关数据，对统计结果进行有效的判断，使研究结果更科学合理。采用统计学的计算方法,科学的分析各类数据,使数据具有说服力。

　　第3章研究结果与分析

　　3.1石泉县小学阶段武术课堂教学内容调查情况分析

表4陕西省石泉县小学阶段武术课堂教学内容调查情况分析（N=467）

石泉县校园武术发展现状研究

如表4所示，在调查的几所小学中，学生每周至少有两节武术课，1-4年级学生由于课程内容简单，课时也相对较多。所以武术教学时间是比较充分地，上课过程中教师在结合学生身体素质的基础上进行武术教学，主要借助一些武术动作去提高学生的身体素质。教学内容上，主要是让学生了解武术，对武术动作的规格要求较低。针对5-6年级学生，教师在提高学生身体素质的同时，开始对武术动作规格有所要求，因为他们面临小升初，各学科课程紧凑，所以教师对他们的武术动作要求比较严格。各学校小学期间主要的武术基本功练习，正是源于这一阶段。而对于传统拳术的学习，以及武术中的器械练习是很少的。

　　3.2健身俱乐部盈利模式的研究分析

表5陕西省石泉县中学阶段武术课堂教学内容调查情况分析（N=467）

石泉县校园武术发展现状研究

随着年龄的增大，年级的上升，进入初中以后，学科多且课业繁重，在各学校的教学安排中，武术课课时缩短。学生习练武术的时间减少，仅有的武术课在教授时，内容也趋向单一，就是针对一套拳法进行教授。学校在8-9年级这个时段会让学生习练武术主要为针对中考体育加试项目，因为武术套路已纳入中考体育加试，所以加强学生的身体素质，让学生能够在中考体育加试项目中取得一个良好的成绩就非常重要，同样的，武术教学还能够让学生在繁忙的课业下舒缓一下心情，便于保持一个心理上的健康，让学生身体和心理同时发展，这也有利于参加后面的考试。

　　3.3石泉县中小学对武术礼仪在武术教育中的应用宣传力度分析

青少年时期正是个人掌握知识，形成三观的阶段，作为未成年人的他们，可塑性是很高的。学校在进行武术教学的同时将武术所蕴含的道德教育贯穿其中，让其所蕴含的高尚品质与肢体训练融合在一起，不仅仅能培养出学生强健的体魄，还对学生的心理健康、道德素质进行潜移默化的影响。

在很多人的传统思维观念里，习武之人性格急躁、对他人诉诸暴力。其实不然，该地区在对中小学进行武术礼仪教育时，应强调学生，习武之人不可无故伤人，并将这一理念贯穿于整个教学过程中，在对学生进行教学时，要让练习武术的学生拥有一个宽阔、博大的胸怀，对他人要有一颗包容之心。这就是所谓的“武德”

石泉县各所学校教师在对学生进行武术礼仪教授时，主要是对抱拳礼、鞠躬礼进行指导，因学校器械短缺，故对器械礼没有进行教授，在教授礼仪时，主要是在武术教学前进行口述，学生加以肢体配合。各校没有拨出相关经费去购买相关书籍及光盘供学生参考，关于武术讲座教育活动次数较少。

　　3.4石泉县中小学师资力量分析

就调查的几所小学可以看出，陕西省石泉县小学阶段没有专业的武术教师，武术课程的教学由其他学科教师兼任，而这些老师在进行武术教学的过程中，多以网上学习为主，其次在对学生进行现场教学时，对于武术套路不熟悉，动作粗糙，简略。不够细化、精准。

在调查的几所中学中，根据资料显示，仅有一名专业武术教师，学历为本科，主练为红拳，所以对于其他的传统拳种和竞技武术套路都是不够熟悉的，在武术的理论研究方面以及针对中学生这一群体如何进行合理的、规范的的武术教学事实上是比较模糊的。由于师资力量薄弱，几所学校的武术课程也暂由其他学科教师兼任。

综上所述，在石泉县各中小学还存在较多的代理武术老师，各学校的武术老师和武术教师不足严重影响了该地区中小学武术的发展。

　　3.5石泉县中小学武术教学配套设施分析

在调查的学校中发现，学生习练武术的场地多为操场或足球场，甚至部分学校随便找一块空闲的场地就进行教学，没有规范的武术训练场，这对于动作幅度大、带有竞技性类的武术教学是非常不利的，学生的防护是得不到保障的。

在该地区的中小学体育器械中，很难找到武术中最常用的刀、枪、棍、剑等器械，这样，学生就只能学习一些最基本的武术套路，器械的短缺大大限制了学生对武术的认识和学习。

　　第4章结论与建议

　　4.1结论

4.1.1石泉县各学校武术的教学内容主要基于武术的基本功和简单的传统套路教学，对于武术器械的练习，还有待提高。

4.1.2陕西省石泉县各中学武术教学以最基本的传统拳术为主，部分学生因为需要参加考试，所以对于武术器械有一定的练习。

4.1.3武术礼仪教学以教师口述为主，练习为辅。

4.1.4武术训练场地、师资力量、武术基本器械等各方面因素都在一定程度上限制了武术在学校的发展。

　　4.2建议

4.2.1针对年龄稍大或者具有一定基本功的学生，可以进行简单的武术器械学习，让学生明白武术不仅有套路，还有对器械的练习，让他们对武术的认识更加系统、全面。

4.2.2中学生可增加对刀、枪、棍、剑的认识，教授基本器械的使用要领并进行练习，部分参加考试的学生需制定合理的武术套路。

4.2.3武术礼仪的学习主要依靠教师的口述，传播的力度、广度都是不够的，要加强武术礼仪的宣传，让礼仪文化贯穿在学生的成长之中。

4.2.4对于武术训练场地要按照国家标准进行建设，选聘具有丰富经验的教师作为武术指导，并配备满足日常练习的基本武术器械，让学生兴趣更浓厚、练习更安全、学习更专业。

　　参考文献

[1]邢文涛,马二浩,祖庆芳.武术教育中文化精神的建构[J].中华武术(研究)，2015，(12):9-12.

[2]刘帅兵,李鸿.当代学校武术教育的困境与出路[J].山东体育科技,2015,37(01):93-97.

[3]宿继光.学校武术教育的当代困境与出路[D].山西大学:山西大学,2017.

[4]张峰,赵光圣.学校武术教学改革的实践路径[J].上海体育学院学报,2015,39(01):77-80.

[5]张国栋.中华武术现代传承困境研究[D].西南大学,2011.

[6]杨新,薛斌.1978年-2015年武术教育研究成果分析——基于国内12种体育类核心期刊的考察[J].武术研究,2016,(9):22-25.

[7]桑全喜,张国栋,.改革开放30年武术教育热点透视[J].体育学刊,2009,(9):83-87.

[8]李龙.历史学视野下的中国武术教育[D].上海体育学院:上海体育学院,2011.

[9]刘立华.普通高校武术教育发展战略研究[D].苏州大学:苏州大学,2012.

[10]杨建英,杨建营,徐亚奎.学校武术教育的发展轨迹探析[J].北京体育大学学报，2017，(7):37-39.

[11]郑洁莹.武术礼仪文化浅析[J].艺术之窗，2015,（292）:31-35.

[12]杨胜峰.简析中国武术礼仪文化及其价值[J].大众体育，2013（68）:13-15.

[13]蔡仲林,翟少红.体育教育专业武术必修课程现状对策研究[J].武术科学(搏击·学术版),2004(05):1-3.

[14]柴广新,孙有平,杨建营.我国中小学武术教育改革新思想探析[J].上海体育学院学报,2019,43(04):59-66.

[15]黄骏.内江市中区中小学武术教学发展现状及对策研究[J].中华武术(研究)，2019,8(07):56-59

　　致谢

最后我谨代表自己，对导师王晓娜老师、四年中陪伴我的符传铭老师以及对学子关爱有加的体育学院各位领导、所有对我的学习和成长默默付出的老师、养我二十余年的父母、一起度过酸甜苦辣的同学朋友，致以衷心的感谢！