江苏省小学校园足球师资现状调查与对策研究

　　摘要：为了解整个江苏省有关小学校园足球发展的现状问题，探索影响江苏省小学校园足球师资发展的因素，论文运用多种研究方法，进行了充分的调查研究和总结分析。首先对江苏省小学校园足球师资发展现状进行调查，分析影响江苏省小学校园足球师资发展的因素，为江苏省小学校园足球师资发展提供理论参考。研究结果表明影响江苏省小学校园足球师资发展的因素主要包括家庭，学校，社会和XX四个因素。并由此提出整合江苏省现有小学校园足球师资理念，构建江苏省小学校园足球师资协作机制等建议与对策，对促进江苏省小学校园足球师资的改革与发展具有一定借鉴意义。

　　关键词：江苏小学；校园足球师资；现状调查；对策研究

　　2015年3月xxxx办公厅印发《中国足球改革发展总体方案》,首次把我国足球事业的未来发展规划到国家战略层面,中国足球发展上升为“国家战略”，并作为实现“中国梦”的重要组成部分[1]。经调查研究得出，江苏省小学校园足球师资的发展和优化主要是指培养一批能够对小学生进行足球教育、训练、管理、指导以及宣传等方面能力突出的足球教师、足球教练员、足球裁判员、足球指导员等。所有职业都需要一定的职业技能，需要工作者不断的学习和适应工作岗位，但是因为外部环境和自身能力的限制，总是会存在一些不尽如人意的地方。小学足球师资力量也存在这样的问题，因此需要对足球培训人员进行相关知识与技能的培训[2]。本文通过对江苏省小学校园足球师资力量的现状调查，分析了制约足球师资发展的主要因素，并提出了相应的对策，有助于小学校园足球运动快速而健康的发展。

　　以江苏省苏南的南京、苏中的南通、苏北的徐州为例各抽取4所城市小学对其进行研究足球师资发展的现状。学校名单如下表。

　　表1江苏省苏南、苏中、苏北地区抽取小学一览表

　　1.2.1文献资料法

　　在本课题的研究过程中，根据研究目的和研究内容的需要，通过盐城师范学院学图书馆、中国期刊网、万方数据库、中国知网、中国青少年校园足球官方网等途径，查阅了国内外相关文献，为本文打下坚实的理论与实证基础。

　　1.2.2问卷调查法

　　为全面了解江苏省小学足球师资发展现状，在查阅了国内外相关的小学足球师资发展文献后，征求专家的意见，设计了针对足球教师和家长的两套问卷。在走访过程中共发放问卷606份，其中向足球教师发放问卷46份，向家长发放问卷560份，回收分别是46份、492份，回收率分别为100%、87.8%，在此有效的问卷为46份、478份，有效率为100%、97.0%。这里问卷调查运用的是皮尔森相关系数法，结果显示足球教师问卷的真实度r＝0.93（p＜0.01）；家长问卷的真实度r＝0.92（p＜0.01）,综上所述，这里的问卷调查结果是真实可靠的。

　　1.2.3数理统计法

　　经过调查后会获得一些相关的数据，通过计算机上的EXCEL软件对得到的数据进行对比处理和研究，以此为研究提供可靠的参考。

　　1.2.4逻辑分析法

　　通过查阅大量资料，采用逻辑分析法对结果进行逻辑分析和对比研究。

　　1.2.5案例分析法

　　查阅具有一定价值的优化师资路径成功案例,为本文研究主题提供佐证。

　　2.1.1加强江苏省小学校园足球教师队伍建设

　　2014年10月《xxxx关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》中重点提出对足球、篮球、排球等运动的高度重视，特别将中长期的足球发展以及足球场地设施建设规划设置为“重点项目”，由国家发改委、国家体育总局和教育部等共同负责[3]。“振兴经济靠教育，振兴教育靠教师”，教师永远都是教育事业的第一资源和核心要素，所以学校的足球教育能够得到长足发展的基础是首先完善和优化足球师资队伍，这才是促进足球事业长期发展的重要环节。校园足球的发展需要建设一支师德高尚、业务精湛的足球教师队伍，足球师资培训则是课程改革下足球教师队伍建设科学发展的需要。

　　2.1.2全面提升江苏省小学校园足球技术水平

　　校园足球的改革从顶层设计来说，核心内容是体制的改革和机制的重构，最主要的任务是解决两“长”即校长和家长的积极性[4]。而从基层实施环节来讲，则是以校园为依托，培养师德高尚、专业技能突出、业务精湛、综合素质强的小学足球师资队伍。校园足球的成败，决定着中国足球的未来，足球师资是校园足球技术水平提高的核心保证，是校园足球得以长久持续发展的重要因素。江苏省采取加快教师结构调整，采用“转、培、聘、兼”等多种方式，加快少年校园足球师资力量建设，从而确保了校园足球技术水平的不断全面提升。

　　2.1.3体育专业培训体系的优化

　　足球师资培训是学校提高足球教师素质的重要手段，是形成核心足球师资力量的重要渠道，是促进校园足球发展的力量源泉，对进一步优化学校体育专业的培训体系有十分重要的意义。通过足球师资培训，不但能够促进青年教师了解有关足球教学的方法和模式，掌握更多与足球教学相关的专业知识与技能，提高足球教师的工作水平，还能够帮助老师们了解足球教育的新形势，树立教学新观念。除此以外，通过足球师资培训，也同时带动了体育专业培训体系的优化与发展，所以，建立切实可行的足球师资培养体系对体育专业培训的发展存在着重要的意义[8]。

　　2.1.4搭建足球师资培训的系列平台

　　足球师资培训一直以来都缺少正规的平台，通过足球师资的培训，不仅可以提升足球教练的水平和能力，为培养更多优秀的足球运动员打下良好的基础，还能够进一步积累培训足球教练员的经验，搭建一个更加完善、全面、科学的培训平台，让更多的教练员能够有机会接受正规的培训。足球师资培训平台的建立可以提升对于足球教练培训的规模以及教学质量，提高各个学校以及教师本人对于教练员培训的重视。无论从教学的规模还是教学的质量，都将对其有巨大的推进作用。因此，建立切实有效的足球师资培训体系，有利于搭建系统、科学的师资培训平台，为足球教练提供长期、高效的培训打下坚实的基础。

　　英国的教练员彼得曾说过中国应该加强对青少年教练的培养与投入，优秀的球员只有优秀的教练员才能培养出来。这就说明了我国的青少年足球教练员的水平是需要改进与提高的[4]。在江苏省小学校园足球培训中，体育教师兼具给学生进行体育教学上课和足球培训的双重任务，他们在学校占着十分重要的位置，所以小学校园足球的发展质量水平直接取决于这些教师能力水平的高低[5]。本文对江苏的苏南、苏中、苏北三个地区各四所小学各体育教师23人进行师资现状的发展进行调查，具体调查结果详见表1-10。

　　2.2.1江苏省苏南地区小学校园足球师资发展现状

　　2.2.1.1苏南地区小学校园足球教师学历与专业

　　表2苏南地区小学校园足球教师学历和专业（N=23）

　　根据以上统计，由表2可以看出苏南地区小学校园足球教师水平整体较高，本科及以上学历占了很大比例，但接受过足球专业技术技能培训的占到约40%，占到约一半，这就对全面培养学生的足球技能和发展校园足球有很大的促进作用。

　　2.2.1.2苏南地区小学校园足球教师年龄结构

　　表3苏南地区小学校园足球教师年龄结构（N=23）

　　根据表3中的统计可以看出苏南地区小学校园足球教师30岁以下年龄段比较多，占据56.5%，超过了总数的一半，30-39岁的教师占21.7%，40-49岁的教师占13%，而50岁以上的教师只占到了8.7%，由此可以看出苏南地区年轻足球教师占据了很大一部分，且足球教师的经验需要长时间的积累才能完成，所以年轻教师则需要更多的培训来完善自己的教学技术水平。

　　2.2.1.3苏南地区小学校园足球教师工作满意度调查

　　表4苏南地区小学校园足球教师工作满意度调查（N=23）

　　众所周知，足球教师是小学校园足球正常发展的主要人物，只有这些教师对自己工作满意了才能使小学校园足球快速发展。由上表可以看出，苏南地区足球教师对工作的满意度占到很大一部分比例，这是源于苏南地区很多学校领导对足球这项运动比较重视，从而使足球设备齐全，对足球教师的待遇高，因此使足球教师产生满足感。

　　2.2.2江苏省苏中地区小学校园足球师资发展现状

　　2.2.2.1苏中地区小学校园足球教师学历与专业

　　表5苏中地区小学校园足球教师学历和专业（N=23）

　　根据以上统计，由表5可以看出苏中地区小学校园足球教师水平整体居中，本科及以上学历占整体人数的一半，比苏南地区相对较弱，且接受过足球专业技术技能培训的只占到26.1%，非足球专业的占到了73.9%，这就对苏中小学校园足球的开展和提升产生了很大的局限[6]。

　　2.2.2.2苏中地区小学校园足球教师年龄结构

　　表6苏中地区小学校园足球教师年龄结构（N=23）

　　根据表6中的统计可以看出苏中地区小学校园足球教师30岁以下年龄段占据39.1%，30-39岁的教师占26.1%，40-49岁的教师占26.1%，50岁以上的教师只占到了8.7%，由此可以看出苏中地区年轻足球教师占据了比较大的比例，中年教师也不少，这就说明了教师的专业水平在某一固定层次，需要更多的培训与学习来完善自己的教学技术水平。

　　2.2.2.3苏中地区小学校园足球教师工作满意度调查

　　表7苏中地区小学校园足球教师工作满意度调查（N=23）

　　由上表可以看出，苏中地区足球教师对工作的满意度只占到很一半比例，一般的占到30.4%，不满意与非常不满意的占到了17.3%，这说明了苏中地区一些学校领导对足球这项运动没有很重视，从而使足球设备不是齐全或对足球教师的待遇不是很高，因此使一些足球教师对自己的工作并不是很满意。

　　2.2.3江苏省苏北地区小学校园足球师资发展现状

　　2.2.3.1苏北地区小学校园足球教师学历与专业

　　表8苏北地区小学校园足球教师学历和专业（N=23）

　　根据以上统计，由表8可以看出苏北地区小学校园足球教师水平比较偏低，本科及以上学历占整体人数还不到一半，比苏南苏中地区弱很多，且接受过足球专业技术技能培训的只占到17.4%，非足球专业的占到了82.6%，说明苏北地区校园足球教师的专业水平整体不高，大多都是非专业教师进行课堂教学，这使校园足球的发展提升空间缩小很多。

　　2.2.3.2苏北地区小学校园足球教师年龄结构

　　表9苏北地区小学校园足球教师年龄结构（N=23）

　　根据表9中的统计可以看出苏北地区小学校园足球教师30岁以下年龄段仅占据26.1%，30-39岁的教师占26.1%，40-49岁的教师占34.8%，50岁以上的教师占到了13%，由此可以看出苏北地区年轻足球教师不多，更多的是中年或老年教师，这说明了苏北地区有经验的足球教师多一点，他们的理论水平高一点，但由于年龄偏高，他们的实战能力减弱，使小学校园足球的开展缺乏了活力。

　　2.2.3.3苏北地区小学校园足球教师工作满意度调查

　　表10苏北地区小学校园足球教师工作满意度调查（N=23）

　　由上表可以看出，苏北地区足球教师对工作的满意度只占到很小的比例，一般的占到34.4%，不满意与非常不满意的占到了30.4%，这说明了苏北地区很多学校领导对足球这项运动没有很重视且足球场地设施等不够充足，且很多足球教师的待遇不是很高[7]，等等原因局限了校园足球的开展与提升，致使很多足球教师对自己的工作并不是很满意。

　　2.3.1影响江苏省小学校园足球师资发展的家庭因素

　　2.3.1.1小学生家长参与足球运动的实况

　　表11小学生家长参与足球运动统计表（N=188）

　　从表11中可知，极少参加和从不参加的人数占到了43%，偶尔参加的占8.6%，有时参加的24人占12.8%，经常参加的只有48人，占据25.5%，从调查中显示出如苏南一些发达地区的家长更会花费时间精力去参加一些足球运动，这些地区足球开展情况较好，地方重视程度较高，因此有兴趣的家长会利用节假日等开展足球运动俱乐部或进行区域性足球比赛等，但从整体上来看，江苏省小学生家长去参加足球运动的概率不大，足球运动的普及程度不高，尤其像苏中苏北等地很大一部分家长由于个人兴趣、工作时间和地方政策等原因不会去参加足球运动，且他们对足球运动了解甚少，甚至有些家长对足球运动有个人的一些偏见和误解，所以他们就不会主动鼓励自己的孩子去接触足球，也不愿意花费经费让孩子去参与地方或校园里系统性的足球训练，没有了学生的参与，就从另一层面上制约了江苏省小学校园足球教师的发展与优化，由此可见家长对子女参加足球运动的态度间接决定了校园足球师资发展程度，因此必须高度重视家长对小学校园足球师资发展的影响。

　　2.3.1.2小学生家长对孩子参与足球运动的态度

　　表12小学生家长对孩子参与足球运动的态度统计表（N=188）

　　众所周知，校园中只有参与足球运动的学生多了，才会需要更多更好的的足球教师，才会进一步推动校园足球师资的发展，而这就与小学生家长对自己孩子参加足球运动的态度有着很大的关系，从表12中可以看出，江苏省小学生家长支持孩子参与足球运动的只占到比例的25.5%，不支持不反对的约占28.7%，而反对的占25.5%、非常反对的占据20.2%，由此可见，反对自己孩子参与足球运动的家长很多，主要原因一是部分家长认为足球运动存在一定的危险性，自己的孩子是独身子女且年纪尚小不适合参加足球这一剧烈运动，二是部分家长认为孩子在学校应该以学习为主要任务，若把精力放在参加足球运动上会耽误文化功课的学习等。家长的反对使参加校园足球运动的小学生大大减少，因此校园里足球教师的数量和质量需求就会降低，从而阻碍了江苏省小学校园里足球师资的发展。若学校与地方足球管理部门能够积极配合，合理安排学习与足球训练的关系，积极做家长的思想工作，一定能获得家长对孩子足球运动的支持，从而提高足球师资的需求与发展。

　　2.3.2影响江苏省小学校园足球师资发展的学校因素

　　2.3.2.1江苏省小学足球场地设施情况

　　表13江苏省小学足球场地设施情况统计表（N=40）

　　校园中足球教师带领学生正常进行足球训练的硬件条件之一则是足球场地设施，足球场地设施的好坏直接影响着校园训练质量水平，好的场地设施才能是校园足球教师施展他们足球教学技术技能的舞台与空间。从表13可以观察到，已经有一些学校建立起了人工操场和自然草场，但依然有不少学校场地不标准或直接没有场地，这些都间接影响着小学校园足球教师的发展，还有通过调查发现，江苏省小学校园里除存在着一些场地设施不完善以外，还存在着一些小学足球训练器材和装备数量不足或质量不高的现状，这些原因都制约着小学足球教师在校园中施展他们的足球才能，学校没有了足球教师的用武之地，自然就更谈不上发现问题、改进问题和提高校园足球师资力量。

　　2.3.2.2江苏省小学校园各阶层领导对足球教师参加培训的态度

　　表14江苏省小学校园各阶层领导对足球教师参加培训态度统计表（N=23）

　　对于一个学校而言，学校各阶层领导是学校各项事务的管理者与决策者，那么他们对足球的关注度和对足球教师参加培训的态度就很直接的成为了校园足球师资能否发展的重要因素。从表14中可以看出，校园中支持足球教师参加培训进修的占到9人，占总数的约40%，而不支持也不反对的为7人，占总数的30.4%，反对与非常反对的占到总数的30.4%，为7人，由调查中可以发现，有很大一部分学校对足球教师参加培训进修的态度并不积极，他们认为学校的主要任务是学生的文化学习，不应该花很大的精力去进行足球训练，因此足球教师也就没有必要去参加培训，并且学校经费有限，应该用在科研方面等等，这些学校多集中在苏中苏北地区。而苏南一些学校阶层领导支持足球教师参加培训，是源于这些学校有优良的足球教学环境与设施并且有政策支持和足够的经费支撑等，从而他们更愿意通过培训足球教师来提升学校文化教学与课内外足球训练的整体水平。

　　2.3.3影响江苏省小学校园足球师资发展的社会因素

　　表15江苏省群众对足球教师参加培训态度统计表（N=41）

　　社会各界人士对于足球教师参加培训的态度也会对校园足球师资的发展带来非常重要的影响，他们的态度影响了社会舆论的走向。从表中可以看出，群众中支持足球教师参加培训进修的占到12人，占总数的约30%，而不支持也不反对的为18人，占总数的约44%，反对与非常反对的占到总数的27%，为11人。通过调查发现，很多人不支持足球教师的培训是因为认为学生还小，应该将更多的经历放在学习基础文化知识，没有必要参加足球训练，而且小学生的足球水平不需要教练具有太高的技术，因此没必要大费周章进行足球教师培训。正是社会上很多的人的不理解与不支持，足球师资才得不到更长远的发展。

　　2.3.4影响江苏省小学校园足球师资发展的XX因素

　　表16XX对学校足球师资提供的资金支持统计表（N=13）

　　对于小学校园足球师资的发展而言，XX的资金支持是维持学校能否有足够的经费去支撑足球教师及教练员提升教学水平与能力，扩大足球师资规模的重要因素。从表中可以看出，得到XX资金支持的学校仅有5所，占总数的28.5%，而很少得到XX支持的学校有2所，占总数的15.4%，没有得到过XX支持的学校有6所，占到总数的约46%。通过调查发现，还是有很多学校由于各种原因并没有足球课程、场地以及教练员，也没有发展足球课程的意向，因此无法得到XX的经费；另一方面，很多学校由于足球师资力量差，学校很少参与足球比赛，即使参加也是成绩不佳，因此没能得到XX的关注，获得的资金支持就少，这就形成了一个恶性循环，导致足球师资培训以及足球这项体育项目的发展都受到了严重制约。

　　2.4.1加强社会舆论导向，培养全方面发展人才

　　1994年，中国足球改革之初曾引起了社会各界的强烈关注，但随着职业足球发展过程中各种问题的曝光，特别是中国足球在国际比赛中的种种表现，这使得其在国民心目中的位置日渐衰落，甚至到了“谈球色变”的地步，但2013年随着广州恒大夺得亚冠冠军，中国足球再一次吸引了人们的关注并开始迅猛的发展。由此可见，社会舆论的导向对足球的发展起着必不可少的作用，只有正确认识开展校园足球的价值，才能解开家长、学校以及社会各界“为什么做”的疑问，才能进一步引出“怎么做”的发展方向。

　　因此，我们必须首先加强社会舆论宣传，通过网络、电视、报纸、广播等媒介，进一步宣传校园足球的重要意义。学校培养学生的任务不仅仅是文化学习，而是应该培养德、智、体、美、劳共同发展的全方位人才。培养团结协作精神，增强青少年体质，提高中国足球后备力量水平是开展校园足球的最主要价值，我们必须紧紧围绕这一主要价值，开展一系列宣传教育活动，举办中小学足球比赛、亲子足球比赛等，让人人都参与其中，了解足球、融入足球，这样才能真正意识到校园足球的价值。

　　2.4.2加大师资力量投入，推进教育体系培训长效机制

　　教育以及XX主管部门可以对省内的各小学以及一些体育院校、高校的足球专业进行联系，在这些学校建立专门的中小学足球教练培训教育基地，供省内的中小学足球教练前来培训、实践，学习理论基础知识[8]；同时还可以让高校的足球专业学生进行全面的实践实习，甚至在其毕业后直接聘用至中小学任足球教练；另外，将各个中小学进行联合培养，相互学习，吸取经验，让不同学校的教练相互交流学习，吸取更多的实战经验，为培养优秀的运动员打下良好的基础。

　　针对高校足球专业教练人才的培养应该建立一个长效的培训机制，在高校建立专门的足球教练专业，经过系统的学习和训练之后分配到各个学校进行带队实习，培养具有扎实理论基础、专业水平过硬的足球教练员。彻底解决目前足球教练员大多非足球专业出身、学历较低、年龄普遍偏高的现象，让更多的学生接受正规教练员的培训，提升整个足球项目技术水平，为国家培养更多的足球人才。

　　2.4.3积极调动社会资源，建立跨界协作机制

　　通常学校招聘的都是编制内足球教练员，工作稳定的同时也导致工作的动力不足，没有压力，因此很多教练员对培训工作并不关注。面对学校师资力量不足、教师专业化水平不高的现状，应积极引进和发展社会足球教练的资源，从一些足球培训机构、高等体育院校招聘兼职教练员，与学校编制内的教练员合作教学，二者既有合作，又有竞争，可以相互切磋，学习经验，共同进步[9]。除此以外，还可以学习国外建立“球探机构”，积极挖掘青少年人才，为青少年球员建立一个展现自我的平台，从中选拔和培训优秀球员，以弥补我国足球后备力量匮乏的现状，积极探索“走训模式”，合理利用各足球俱乐部的场地、师资、训练等优势资源，打通基础教育和专业教育的渠道。

　　2.4.4充分使用XX职权，确保校园足球快速稳步发展

　　从现阶段我国小学足球的师资力量的水平可以发现，要想大范围普及校园足球单靠学校的“一元化”发展方式收效甚微，必须充分利用XX职能部门的导向作用，合理利用相关政策工具。一是加大宣传力度，提倡学校、家庭、个人积极参与，为校园足球提供一个舒适、合理的发展环境，让青少年感受到足球运动的魅力；二是制定强制性机制，出台详细的、可操作性的方案及法规，从薪资、奖金等方面激励教练员进行系统的培训，尽职尽责的教育和知道小学生进行足球项目的训练和比赛；三是整合教育、体育、商业等各方面的资源优势，从根本上解决校园足球场地、资金、师资等方面存在的困难，建立多元合作机制，只有这样才能整体、系统的推进校园足球的快速稳步发展。

　　本文主要从江苏省小学校园足球师资培训的意义、发展现状、制约发展的因素以及相应的对策研究四个方面阐述了研究成果。首先叙述了江苏省小学校园足球师资培训的意义，主要包括加强江苏省小学校园足球教师队伍的建设、全面提升江苏省小学校园足球技术水平、体育专业培训体系的和搭建足球师资培训的系列平台。通过调查江苏省苏南南京、苏中南通、苏北徐州的小学足球师资发展的现状分析了制约小学校园足球师资发展的主要因素，即家庭、学校、社会、XX；最后给出了解决上述制约江苏省小学校园足球师资发展的对策，一是加强社会舆论导向，培养全方面发展人才；二是加大师资力量投入，推进教育体系培训长效机制；三是积极调动社会资源，建立跨界协作机制；四是充分使用XX职权，确保校园足球快速稳步发展。。本文对未来江苏省小学校园足球师资培训具有一定的借鉴作用，能够促进江苏省小学校园足球技术水平的发展。

　　通过对江苏省小学校园足球师资的研究，我了解到了现阶段小学校园足球师资的现状，分析了其中制约其发展的主要因素和解决对策，结合自身提出建议如下：

　　（1）在聘用足球教师或教练员时，学校应该更加严格，更加注重专业水平以及教学、指导能力。

　　（2）注重教学经验的同时也要注重教师是否具有创新精神，能否让学生乐于练习足球，培养对于足球项目的兴趣。

　　（3）让有经验的老教师对青年教师进行指导，多多开发青年教师的潜力，避免出现教练断层。

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