“欧姆定律”多媒体课件设计与制作

摘要：随着教育信息化手段的不断推进，多媒体教学逐渐成为主流教学方法之一。究其原因，多媒体能够增强物理现象的清晰度，帮助学生尽快掌握相关概念。在此基础上，教师要充分发挥多媒体的作用，使其成为物理课堂的重要组成部分。以flash课件为例，其便捷性、灵活性以及逼真性等特点获得了教师们的青睐。论文以欧姆定律为选题，利用flash软件为课件开发平台，在对选题进行教材分析、学情分析、教学程序设计、课件制作脚本设计的基础上，开发了多媒体课件。开发的欧姆定律多媒体课件，能有效辅助欧姆定律这一节内容的课堂教学，使学生更加容易理解欧姆定律，提高了教学效果。

关键词:多媒体课件；flash；欧姆定律

1绪论

1.1课件的教学应用

(1)增强教师的主观能动性。具体而言，教师要结合教材内容，制定详细的教学计划。与此同时，还要提高Flash课件的质量，增加课程导入环节的趣味性。除此之外，教师还可以优化教学方法，灵活运用多种教学模式，逐步提升教学水平。

(2)激发学生的求知欲。从实际情况来看，图片、汉字以及影音共同构成了多媒体课件，具有再现性或者模拟各种物理实验和现象。除此之外，多媒体课件能够降低物理知识的学习难度。究其原因，各种物理现象及过程都可以利用多媒体呈现出来。在此过程中，学生会对课件内容产生兴趣，并主动探索相关知识。通过这种方式，既可以提高学生的学习效率，又能建立融洽的师生关系[1]。

(3)减轻教学负担。在多媒体的协助下，教师可以节省备课时间，将教材内容进行分类，即重点内容、难点内容以及必考点。在此基础上，学生能够尽快掌握所需知识，从而完成教学任务。

（4）降低授课难度。从实际情况来看，许多物理知识较为抽象，很难用语言进行描述。而多媒体课件的应用，帮助教师降低了授课难度。

（5）优化课堂结构。在传统教学模式中，教师需要耗费大量精力讲解物理概念，导致课堂时间极为紧张。而多媒体课件的应用，能够优化课堂结构，节省概念的讲解时间，进一步提高课堂效率[2]。

1.2研究内容

在撰写本文的过程中，笔者将其分为以下几部分：（1）查阅多媒体课件制作的相关理论文献，对课件制作的基本理论进行梳理；（2）根据选题内容，了解课标对选题的教学要求，对教材和学情进行分析；（3）对选题进行教学程序设计，规划课件制作模块，设计课件制作脚本；（4）以flash软件为课件开发平台，进行课件的研制。

1.3研究意义

多媒体课件作为一种重要的信息化教学资源，其教学应用，能有效辅助教师课堂教学，吸引学生主动参与教学活动，助于学生理解复杂抽象的物理问题，激发学生的学习兴趣和想象力；同时，设计制作多媒体课件，还能促进教师分析教材，梳理教学程序，帮助教师掌握现代化信息技术，进一步增强应用能力。

1.4研究思路

首先进行选题，阅读相关文献资料，其次研读初中物理课标，对教材、学情进行分析，根据课标对“欧姆定律”的教学要求，设计教学程序，接着规划课件模块，编写课件制作脚本，收集与加工媒体素材，在相关理论指导下，完成多媒体课件的创新。随后，研究人员也要评估课件制作效果。

2 多媒体课件的制作策略

2.1 课件的制作原则

（1）科学性原则

从实际情况来看，教师要端正教学态度，认真制作物理课件。与此同时，教师还要杜绝常识性错误，对物理现象的表述要采用规范的物理用语。对于教师而言，要灵活运用各种教学模式，帮助学生打好学科基础，使其获得全面发展的机会[3]。

（2）结合学生认知特点原则

从实际情况来看，个体在输入过程中发生的感觉变化，被称为认知心理学。[4]需要注意的是，教师要增强物理课堂的趣味性。具体而言，教师要发挥多媒体课件的作用，逐步还原实验过程，激发学生的求知欲，使其积极主动的探索相关知识，进而起到事半功倍的效果[5]。

对于教师而言，要结合学生的物理水平，完成多媒体课件的制作。与此同时，教师还要充分发挥图片、汉字以及影像等元素的特点，增强教材内容的趣味性，帮助学生逐渐形成抽象思维。

（3）辅助性原则

在实践过程中，学界对于设计思想的分歧较大。究其原因，计算机辅助教学是由教学模式与计算机技术共同构成的。基于这一点，不少学者认为计算机技术能够提高教学效率，并不断增加计算机技术的占比。在这种情况下，其教学效率大幅度提升，经济效益也在直线上升。不过，该观点忽略了学生间的差异性，严重影响了教学质量。因此，学界更倾向于第二种观点，即教学模式大于计算机技术。与此同时，计算机技术仅能发挥辅助教学的作用[6]。在此基础上，教师要提高课件质量，帮助学生尽快掌握所需知识。。

（4）交互性原则

从实际情况来看，多媒体拥有较强的互动性。具体而言，多媒体能对相关数据进行加工，使其形成有效消息。不过，其智能化水平较低，无法满足人机交互。在此基础上，其主要功能分为提示、控制以及检索。在教学过程中，学生可以利用提示功能，自行掌握相关知识，进而养成自主学习的习惯。与此同时，多媒体也会对物理知识、实验过程以及概念原理进行拆解。学生可以自由控制进度，进一步提高学习效率。另外，多媒体的检索功能极为强大。学生按照操作步骤，可以检索到所需知识，逐步进入深度学习的状态。

（5）艺术性原则

对于教师而言，要将艺术性与思想性融入课件当中[7]。因此，教师要提高课件质量，使其变得更加精美。

2.2课件制作的一般流程

课件制作，其流程一般包括教材分析、教学程序设计、规划模块等部分，如2.1图所示

　　图2.1，课件制作的一般流程图

　　其中，教材分析可以梳理出课件需要达到的目标和教学内容的重难点，然后就可以根据需求进行教学设计。完成教学设计后，教师要对模块进行划分。需要注意的是，交互性及集成性均为多媒体课件的特点，因此，教师要制定详细的教学计划，逐步完成多媒体课件的设计。与此同时，教师还要收集大量素材，使课件变得更加精美。另外，教师也要整合课件。简而言之，教师要结合制作要求，用flash这个多媒体制作软件来把各种相关素材按照一定规律整合到一起；测试发布，多媒体课件制作完成后，教师要测试课件的全部细节，找出问题所在，并对其进行纠正。完成检测之后，该课件就可以应用于实际教学中了。

2.3课件界面的设计

在教学过程中，界面设计极为重要。究其原因，学生要对界面进行操作，逐步完成学习任务。与此同时，课件也要满足学生需求，利用界面提供相应的物理资料[8]。从实际情况来看，教师要充分发挥多媒体教学的作用，引导学生积极探索物理知识，尽快掌握教材内容。需要注意的是，多媒体课件既提高了课堂质量，又考验了教师的专业水平。在此基础上，教师要掌握现代化信息技术，增加课件和界面的合理性以及精美程度。通过这种方式，更好的吸引学生注意力，使其专注于课堂知识，并激发学生的求知欲。

2.3.1课件界面设计的原则

（1）易学易用原则

从实际情况来看，教师及学生是多媒体课件的主要受众。需要注意的是，该群体的计算机知识储备量较少，无法应对复杂的操作流程。因此，教师在设计课件界面时，要降低操作难度，使其变得一目了然。在设计过程中，教师要以配色学为基础，选择恰当的背景颜色，使课件内容变得更加突出。与此同时，教师也要借助课余时间，讲解界面的操作技巧，提高多媒体课件的利用效率。另外，教师还要发挥小组学习的作用，使学生在讨论交流中，掌握界面的操作技巧。

（2）简单明了原则

在设计界面时，教师要注意措辞，使其变得更加准确。与此同时，教师还要提高语句的通俗性。简而言之，教师要减少物理术语的使用，降低学生理解难度。除此之外，教师还要增加课件简介环节，帮助学生掌握课件内容，进而提升记忆效果。另外，教师也要杜绝知识点混搭的现象发生。究其原因，学生的知识水平不高，无法在短时间内理解较多的知识点。在这种情况下，合理搭配界面板块，是教师提高教学质量的必要条件。

（3）一致性原则

从实际情况来看，教师要遵循一致性原则，完成界面设计任务。具体而言，教师在设计界面时，要提升课件与界面风格的一致性，使学生能够尽快适应课件内容，具体包括功能、操作技巧以及色彩等方面。色彩方面的一致性既可以激发学生的积极性，又能提高学习效率。除此之外，操作方面的一致性能够降低操作难度，帮助学生尽快掌握所需知识，使师生关系变得更加融洽。另外，教师还要编写操作说明，解释界面操作的诀窍，使学生专注于课堂内容。

(4)适应性原则

对于教师而言，要充分意识到学生的差异性。简而言之，教师要结合学生水平，设计难度适中的课件。与此同时，教师还要以认知风格为基础，将学生分为触觉、听觉以及视觉等类型[9]，并适当增加不同内容的占比。以触觉型学生为例，教师要增加实践占比，帮助学生积累足够的操作经验，使其尽快掌握所需知识；以听觉型学生为例，教师要增加声音占比，具体包括音响及旁白，增强学生的代入感；以视觉型学生为例，教师要增加图像及图片的占比，丰富学生的物理知识，使其产生身临其境的感觉。通过这种方式，既可以提高课件质量，又能提升学生的学习效率。

2.3.2课件界面的整体设计

在设计课件的过程中，教师要考虑以下原则：

(1)内容简洁

对于教师而言，要提前预习教材内容，并对知识点进行总结，使界面变得更加简洁。与此同时，教师还要增强界面的准确性，使学生尽快掌握课件含义。除此之外，教师也要减少文字、影像以及图片的使用，防止学生产生视觉疲劳。

（2）前后一致

在设计界面时，教师还要注意界面与课件的一致性，具体包括功能、色彩以及风格等方面，降低学生的操作难度，使其尽快掌握所需知识，进而提高学习效率。

（3）色彩搭配协调

从实际情况来看，教师设计界面时，要采用合适的色调，其意境和形象要迎合主题[10]。课件所展示的内容要与课程主题保持一致，主题不同其选择的色调和意境便不同。色调选择不当，则无法吸引学生的注意力，从而影响课堂效率。

3 “欧姆定律”多媒体课件设计与制作

3.1课件设计

3.1.1 教材理解

本章知识是基于电压、电流强度、电阻等概念，通过探究三大电学量的关系，从而推出欧姆定律。

在初中物理课程中，本章内容占有较大比重。欧姆定律是学习电学知识的基础定律，是分析电路中三大电学量关系的基础理论概念，因此，欧姆定律是本章学习的重点。在本章知识框架中，设计了三个实验探究活动：1.电流与电阻、电压之间的关系；2.电阻的并联与串联；3.怎样测量一个导体的电阻。通过以上探究活动，培养学生的对物理现象观察能力，以及对物理信息的处理能力，激发学生对科学探究的好奇心。通过科学探究，引导学生制定相关计划和实验方案，鼓励学生勇敢提出实验过程中的疑难问题，使其养成良好的学习习惯。

3.1.2教学流程设计

在研究过程中，笔者发现学生面对电路问题，必须先习得欧姆定律相关知识和概念。欧姆定律在电学知识中起着至关重要的作用，这一物理规律直接反映出电压、电阻、电流三者之间的关系。基于学生在学习上的特点分析：学生在学习欧姆定律之前，已经习得三大电学量的基本概念，能够对电流表和电压表准确读取以及对滑动变阻器的正确使用，为欧姆定律的学习奠定了理论基础。但是，大部分学生对于三大电学量之间的关系，没有建立起完整的知识架构，对其理论和实践的应用不灵活。设计出来教学流程设计，流程图如图3.1所示：

　　图3.1教学流程设计

　　3.1.3课件创意

要使灯泡变暗有什么方法？课件首先提出问题，引发学生思考，做出猜想，再用探究活动引导学生分析和归纳总结，最终得出电路中的电流与电压和电阻的关系。根据实验内容，笔者做出以下猜想：假设电路中的电压与电阻量属于已知项，能否得出电流量？鼓励学生自主参与实验，通过实验现象，得出三大电学量之间的理论关系。电压、电阻之间的关系，掌握欧姆定律，轻松突破重点、难点内容。

整个课件采用模块化结构，分为“预习生疑”、“互动设计”、“内化巩固”、“课后练习”、“退出课件”5个模块，课件结构如图3.2所示。

　　图3.2课件结构

　　课件主要使用动画、文字、表格的形式来展示内容，帮助学生理解欧姆定律。比如“预习生疑”模块里用补间动画制作出了电池和线路的出现效果。“互动设计”模块里面探究电流与电压和电阻的定量关系的数据记录表格。各个模块一步一步的深入教学内容，从问题到思考，探究得出结论，最后实现教学目标。

课件“欧姆定律”中，“预习生疑”运行画面效果图如图3.3a所示,“互动设计”运行画面效果图如图3.3b所示：

　　图3.3a运行画面效果图

图3.3b运行画面效果图

　　3.2课件脚本设计

“欧姆定律”课件脚本模块主要有片头，封面，预习生疑，互动设计，内化巩固，课后练习，退出课件。论文选取主要的预习生疑，互动设计，内化巩固和课后练习这几个模块的脚本设计来进行讲解。具体如下：

（1）“预习生疑”脚本设计

主要是通过实验探究电流与电压和电阻的关系，需要用到实验演示，因此，教学内容的信息媒体主要有：文本、动画，界面的布局如表3.1所示。

表3.1“预习生疑”脚本设计

媒体	教学内容	制作说明
文本	电流与电压和电阻的关系	使用遮罩层效果使文字逐渐出现
动画		点击绿色箭头按钮，开关关闭，灯泡发亮

“互动设计”脚本设计本模块通过设计并演示实验，让学生探究电流与电压和电阻的定量关系。教学内容的信息媒体主要有文本和动画，界面的布局如表3.2所示。

表3.2“互动设计”脚本设计

媒体	教学内容	制作说明
文本	探究电流与电压和电阻的定量关系	文字出场通过遮罩层，用补间形状制作打字效果
动画		点击有右箭头按钮展示动画效果：滑动变阻器的滑片向左右移动。点击左箭头按钮返回上一步。

“内化巩固”脚本设计这个模块介绍欧姆定律，教学内容的信息媒体主要有文本。界面的布局如表3.3所示。

表3.3“内化巩固”脚本设计

“课后练习”脚本设计通过课后习题巩固加深学生对欧姆定律的理解，题目包含了文字、动画等，因此，教学内容的信息媒体主要有：文本、图片、动画，界面的布局如表3.4所示。

表3.4“课后练习”脚本设计

媒体	教学内容	制作说明
文本	题目	用遮罩和补间形状制作出题目出现效果
图画		点击答案按钮，会出现线路连接实物图

3.3课件制作

课件的制作分为片头，封面，目录，预习生疑，互动设计，内化巩固，课后练习，退出课件等模块。由于篇幅限制，现摘取预习生疑，互动设计，内化巩固，课后练习这几个关键模块简要说明它们的制作过程。

“预习生疑”模块制作其模块制作画面效果图如图3.4所示。通过点击右边上一页下一页按钮控制动画播放，播放完成点击返回按钮目录软件即可返回目录。

　　图3.4预习生疑

　　制作过程：

①用补间动画制作电池和线路出现效果，设置颜色的参数；一个步骤做完加上停止代码stop();

　　图3.5

　　②灯泡也是遮罩和补间动画制作。

　　图3.6

　　③制作上一页下一页及返回目录按钮。

上一页按钮代码：on (release) {prevFrame();}

下一页按钮代码：onClipEvent (enterFrame){}

返回目录按钮代码：on (release){stopAllSounds();

_root.gotoAndStop(3);}

“互动设计”模块制作其模块制作画面效果图如所示。

　　图3.7

　　制作步骤：

①线路图用补间动画制作，中间调节大小，用遮罩层和补间形状制作文字说明，用补间动画制作电压U和电阻R的移动变化。

　　图3.8

　　②实验图制作用补间动画，通过设计颜色高级属性制作效果用，逐帧动画制作接线，评估和记录按钮通过播放影片剪辑内容添加代码

控制。影片剪辑加上标签，在按钮上的代码

on (release) {gotoAndStop(1);}上加上影片剪辑标签的名称。

　　图3.9

　　（3）“内化巩固”模块制作

其模块制作画面效果图如图3.10所示。

　　图3.10

　　制作步骤：建立图层，用遮罩动画，补间动画，逐帧动画制作定律公式的说明。

　　图3.11

　　“课后练习”模块制作“课后练习”制作效果图如图所示。

　　图3.12

　　制作步骤：

首先制作按钮，加上跳转代码on (release) {gotoAndStop(2);}。第一题，新建第一题影片剪辑，第一帧放线路图和电器元件，第二帧加上电线，答案按钮加上代码跳转到下一帧。分别在这些帧中插入各个题目。

　　图3.13

　　图3.14

　　4总结与展望

论文首先介绍了多媒体课件的特点与应用，然后总结了多媒体课件制作原则。在研究过程中，笔者以欧姆定律为基础，详细分析多媒体课件制作的特点及现状，全面分析欧姆定律的知识体系，并建立完整的知识框架。在该课件制作上，在课标的指导下进行教学设计，然后编写了脚本，根据脚本收集了素材，再用flash整合了素材，研发出了“欧姆定律”多媒体课件，达到了预期的目标。

因为本课件没有进行实践教学，无法从学生哪儿得到反馈，所以论文还有些许不完美，将来进行实践时，可以根据实际情况进行进一步的研究和完善。

附录：

初中物理《欧姆定律》的教学设计
课题			欧姆定律		设计人	姜林京	课时安排：		1课时
三维目标	知识与技能			1.能根据实验探究得到的电流、电压、电阻的关系得出欧姆定律。 2.理解欧姆定律，记住欧姆定律的公式，并能利用欧姆定律进行简单的计算。
	过程与方法			1.通过根据实验探究得到欧姆定律，培养学生的分析和概括能力。 2.通过应用欧姆定律，学会解电学计算题的一般方法，培养学生逻辑思维能力。 3.通过欧姆定律的应用，使学生学会由旧知识向新问题的转化，培养学生应用知识解决问题的能力。
	情感、态度与价值观			1、使学生感悟用“控制变量”来研究物理问题的科学方法。 2、通过了解科学家发明和发现的过程，学习科学家坚韧不拔，探求真理的伟大精神和科学态度，激发学生努力学习的积极性和勇于为科学献身的热情。
重点与 难点	教学重点			理解、掌握欧姆定律的内容和表达式。
	教学难点			运用欧姆定律进行的简单计算。
教学方法：				观察法、讨论法、讲练法。
教学过程及内容
		教师活动						学生活动		设计意图
一、 创设情境导入新课								学生思考：1减少电池；2增加电阻		通过实验探究电流，电压和电阻之间的关系，以引出欧姆定律的内容

参考文献

[1]Shijianhua,LiangHong.Explore the Effective Use of Multimedia Technology in

College Physics Teaching.[D].Energy Procedia 17 ( 2012 ) 1897 – 1900.

[2] 陆焯辉.多媒体课件在课堂教学中的作用和价值[J].中国新通信,2013.01.

[3] 俞晓鸿.引领与超越，全国物理课件评比第四年回顾[J].教育信息化编辑部：mis@moe.edu.cn,2003.06.

[4] 张佳佳.认知心理学总复习[D].2014.

[5] 刘玉.中学物理CAI课件制作原则及实验探究[D].2006.

[6]shurenadmin.浅论多媒体教育的利与弊[D].2013.

[7] 李晓晖.创作多媒体课件的原则[N].牡丹江教育学院报,2001(4):4.

[8] 周敏芳.多媒体课件界面设计的思考[D]2010.

[9] 桑海翎.多媒体课件的界面设计[N].福建广播电视大学学报，2010.

[10] 盘俊春.Flash积件制作的整体构思与实现[R].2015.

致谢

在论文即将完成之际，言语已经无法形容我的喜悦，感谢四给予

我关心和帮助的老师和同学们。本论文是在王红晨老师的指导下完成的，王老师严谨的治学态度、渊博的学识、平易近人给我留下了深刻的印象，同时也鼓舞我在今后的成长道路上踏实奋进。在此向王老师表示我诚挚的感谢和敬意。感谢和我一个课题的其他的同学的关心和帮助，你们帮我有问必答，为我解答了许多疑问，谢谢你们。 本文参考了大量的文献资料，在此，向各学术界的前辈们致敬。

最后，我要特别感谢我院的老师在我多年的求学生涯中给予的无私的帮助！再一次对上述各位老师和同学致以最诚挚的谢意!

初中物理《欧姆定律》的教学设计

价格 ¥5.50 发布时间 2022年12月1日

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