1绪论
1.1研究背景
网络公开课基于资源共享原则，利用网络无远近、交叉串连的功能，在开放大学团队的主导下，通过电脑虚拟空间营造网络公开课程。网络视频公开课最早起源于英国，是一种远距离教学方式，该方式教学可追溯至1969年。随后网络视频教学主要以哈佛、耶鲁、麻省理工等为代表的X知名高校在网络上开放提供相关课堂实录视频为主，向全世界求知者共享教学资源。现已有225个国家和地区参与者成为网络公开课践行者。近年来，随着数字电视和网络技术的日新月异，远距离教学的理念和实践发生了重大变化。网络课程在中国开始受到越来越多的追捧，国内很多网站上都搜索到众多国外知名院校的网络公开课视频，并配有中英文字幕，网络视频教学成为中国学者开拓视野、增长见识的重要新平台。
1.2研究动态
目前，国内关于网络视频公开课的相关研究比较少，现有的研究文献主要集中于对网络视频公开课的体系引入、流行原因以及制作技术等方面，对于大学生使用网络视频公开课的现实状况以及使用需求方面，以及影响大学生使用视屏公开课的制约因素方面研究不足，对国内高校建设精品视频公开课的策略研究也还是空白。
1.3研究目的与意义
本文以国内大学生为研究对象，调查分析了我国大学生对网络视频公开课的使用现状与需求，并总结分析了影响大学生使用网络视频公开课的四个方面的影响因素，为高效网络视频公开课推广普及与实践提高可参考的途径和建议。
由于受到社会发展水平等客观条件的限制，有限的高水平知名院校的教育资源无法满足更多学者对知识的渴望和需求，即便是欧美等发达国家，进入著名大学学习深造的机会也是很有限的。我国大学生数量众多及教育水平发展不平衡，短缺的教育资源与受教人数之间存在突出矛盾，以名校课程为主的网络视频公开课却可以很大程度上缓解这一紧张情况，提高教育资源的利用率。因此，研究大学生利用网络视频公开课的影响因素对于网络视频公开课在我国高校的普及推广具有重要意义。
1.4方法与策略
常见的研究方法有统计分析、调查问卷、文献研究等，本文主要采用文献研究的方法，基于现有的问卷调查结果，进行资源整合与综合分析的方式对大学生“网络视频公开课”使用现状进行研究，分析大学生在网络公开课方面的使用与需求状况并探寻存在的影响因素，从提出克服这些影响因素的合理化建议。
2大学生使用网络视频公开课的现状分析
目前，网易、新浪、腾讯等大型门户网站都推出了公开课视频网站，公开课视频专区已成为视频中回访率最高的部分，其中网易的公开课频道成为国内公开课传播的重点打造对象。截止到2013年2月1日，网易公开课频道已汇聚了中外461门课程，分布在人文、社科、基础科学和计算机科学，乃至工程、农林等学科。2011年11月9日，教育部推出了“中国高校网络视频公开课”项目，来自18所高校的20门网络课程上线，为中国大学生提供了丰富的网络视频公开课程资源。相关数据显示：截至2012年4月，中国网络电视台、爱课程网、网易等三个网站“中国大学视频公开课”首页访问量已突破13.87亿次，43门课程点击率1496.9万次，爱课程网站注册用户总数共2万多人，其中学生人数占到过半。然而，目前国内大学生使用网络视频公开课仍然存在一定的问题，现状分析如下：
调查发现，我国大学生对网络视频公开课的认知度和关注率非常低，通过网络视频公开课学习知识的学生比例只占调查对象的20%；网络视频公开课收视率低，虽然80%左右的大学生使用过网络公开课，但“偶尔”使用网络公开课的占比月为60%，且根据年级、性别等在使用频率上有明显差异。收看途径方面，90%左右的大学生通过个人电脑在线观看，因此，对高校的网络提出了较高要求。网易公开课网站最受欢迎，近一半的人访问网易公开课专区，远远高于其他网站。此外，还常用的网络公开课程视频平台还有优酷、百度视频、新浪等。国内推出的视频公开课收视率很低，80％的受调查大学生不了解也没有观看过国内高校推出的视频公开课。
绝大多数的大学生观看国外名校网络公开课的依据多以兴趣为出发点，以达到开阔视野、扩大知识面的目的。通过选择课程精彩而富有吸引力、富有魅力的任课教师，能够使大学生近距离接触和感受名校名师风采及新颖的课程教学方式。目前，在大学生中流行的3门网络视频公开课分别为耶鲁大学的《心理学导论》、哈佛大学的《幸福课》和哈佛大学的《公正与正义》，这些课程均与大学生日常生活体验紧密相关，通过这些公开课程，同学们与富有人格魅力的教授一起探讨生活中的困惑，从而引发学生的兴趣与思考，帮助学生树立正确的人生观，培养学生高尚的人格。大学生普遍认为自主选择自己感兴趣的课程学习，不但充实业余生活，更重要的是可以提高自学能力，多数人表示网络公开课对于自身成长及未来发展有较大帮助。这为我国高校视频公开课的未来带来新的思考。
3大学生使用网络视频公开课的影响因素分析
3.1环境因素
随着计算机技术和网络技术的飞速发展，网络教学技术的开发和如此普及的利用，使得网络环境成了越来越多人关注的问题。那么，当我们利用网络学习时，环境就成了一个至关重要的问题。在我们的日常学习生活中，是在父母师长朋友的督促和帮助进行学习的，环境可以说是清净的，健康的，我们也会把更多的注意力投入到学习中去，因为现实生活中的一切都是真实的，我们可以清楚的预料到结局，所以我们所迈出的每一步都是相对正确的。而在网络环境下学习则情况大不相同，网络本身就具有隐蔽性，不确定因素增多，环境也更为复杂。所以当我们利用网络学习时，往往会被一些外界因素所吸引，导致网络视频学习效率低。而作为大学生，自制力和是非观念往往还不是很强，就很容易陷入一些误区。由此，可见网络环境对于网络视频公开课学习的影响之大。
络资源是网络自主学习主要的客体。在网络信息良莠不齐的环境里，我们要学会筛选和提取信息的能力，抓住锻炼自己的机会。同时也要尽自己所能来改善网络环境，充分利用好资源和时间，提高学习效率。在研究大学生网络焦虑时发现，冗繁的网络资源会降低学习者获取有用信息的效率，影响网上学习效率。当发生学习者信息迷航时，网络学习者的自我效能会降低，从而影响其网络学习效果。因此，网络环境因素对大学生学习网络视频公开课影响很大。
3.2资源因素
网络学习是在一定的网络条件下进行的，网络资源支持是网络学习环境的重要构成维度。资源的数量、资源的价值、以及便捷程度等特征都会影响网络课程学习效果。因此，校园网络资源差，网速又过慢是首要的制约因素，往往一门完整的网络公开课需要坚持很长时间才能看完，很容易导致大学生中途就放弃学习；上网的便利程度以及各种上网设备是否齐全都会对网络视频公开课的学习产生影响；网络学习相配套的计算机硬件和软件的使用便捷度也会影响大学生学习网络视频的情绪，降低网络学习的兴趣，影响学习的效果；此外，过程视频公开课的网络资源也是一大限制因素，目前关于开放教育资源专门的网站较少，需要搜索到免费的且质量较高的教学视频很困难，大部分网上的学习视频可能需要收取费用。此外，语言障碍、网费流量问题、下载网速问题给大学生在学习网络视频公开课时造成障碍。
3.3行为因素
网络学习行为是学习者利用计算机网络媒体,主动地运用和调控自己的认知、动机和行为进行网络课程学习的活动。网络视频公开课的学习是完全自主学习的过程，学习者的习惯和行为都影响学习的情趣与效果，在遇到困难时，必须学会调节情绪并积极地寻求他人的帮助，否则注意力很容易被其他事物所转移。很大一部分大学生不习惯对着电脑屏幕学习，网上的诱惑总是让他心神不宁，无法控制自己的行为，不能够对网络课程产生兴趣，虽然很多数大学生所观看，但真正完整看完一门公开课的学生比例并不高。调查发现有一半以上的人没有完整看完一门课程，完整看完一门课程的人不多，完整看完两门课程的比例更低，几乎很少人完整看过三门或三门以上的课程。
3.4态度因素
所谓态度因素，是指大学生对网络视频学习及其学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。学习态度对学习行为的调节，首先表现在对学习对象的选择上。态度调节网络学习的行为，以及对对网络学习环境的反应上。当学习态度与教学环境上保持一致时，网络视频的学习态度积极，能获得良好的效果。但如果由于某些原因对网络学习环境（如网速、语言等）产生不良态度时，则会回避学习环境并产生不利于学习的不良行为，导致最终放弃学习。网络学习态度的好坏与其学习效果密切相关。因此，在条件有限的情况下，网络视频学习态度重要性远胜于其他因素。
4提高大学生使用网络视频公开课的策略
据调研，影响网络视频公开课受欢迎程度的因素有以下几种：网络通畅、普及率高方便(53%)；形式新颖别致,内容丰富(64.5%)；授课老师水准高(50.0%)；课程经典(52%)等等。针对以上的调查结果，本小节提出了提高大学生使用网络视频公开课的一些策略。
（1）加强网络建设，实现校内资源共享
大学校园内部网速度慢的问题普遍存在，主要表现在宽带不足，网速低，资源受限等方面。网络资费与网速成为影响大学生网络学习的一个制约因素。因此，高校需加强网络基础设施建设，增加出口宽带以缓解压力。同时，网路视频学习需要下载大量的视频数据，实现校内大部分网络公开课的视频的共享可以减轻出口宽带的压力，提高资源的利用率。
（2）革新教学方式与内容是根本保障。
网络公开课最显著的特点表现在两个方面：授课内容和授课形式。授课方式来说，课堂始终处于开放探讨、交流思考的过程中。授课内容来说，在内容选择上贴近学生兴趣和需要，巧妙地将其融合在教学活动中，网络课堂学习与在大学教室听课完全不同，在内容选择方面学生具备了自主选择的权利，因而，精心准备丰富多彩有趣的授课内容是吸引大学生网络学习的关键。
（3）及时更新视频内容，激发学生学习兴趣
网络公开课大多设有专门有维护、管理、更新的部门和人员，随时保持与外界信息的交流，及时更新、改进网络视频教学内容，从而保证网络公开课资源的数量与质量。要高度重视网络视频公开课网站的维护与更新工作，将科技、社会发展的最新成果和前沿知识纳入课程体系，保持一定的内容更新速度和比例，加强后期维护，从而激发大学生不断学习网络视频的兴趣。
（4）做好推广与引导工作
大学生获取网络视频公开课资源的途径有限，对于其认知水平也不高，广泛宣传工作就变得非常重要。网络公开课对于学生的专业学习的提高大有帮助，而有效利用离不开任课老师的引导，有必要综合利用各种传播渠道或教师授课时的推荐引导来提高大学生对网络视频教育的认知度，让学生在课堂上学会获取视频信息的途径，通过视频资料学会阅读思考、讨论交流。老师在平时要多搜集与自己课程相关的网络公开课资源，并将相关程度高且可利用的课程自愿推荐给学生，作为课外复习与深入学习的第一手自愿，同时，要多组织学生进行网络视频公开课的讨论，加强互动，提升学生的求知欲，使网络公开课更好地服务于大学生群体。
（5）灵活地借鉴西方经验
国外视频公开课的起步早，开始时间长，经验丰富，要解决促进大学生充分利用网络公开课资源，还是需要借鉴国外经验，在此基础上改革创新，建设我国自己地视频公开课网络资源平台。是视频资源本土化，国产化更符合我国大学生的实际需求。通过借鉴国外名校网络公开课的建设经验，不仅可以提高教学质量，改善教育理念，还可以为探索适合中国的网络公开课建设途径提高指导和参考。
5结论
网络视频公开课是实现教学资源向全社会开放，实现大学学术知识向全社会普及的重要媒介，作为开放教育资源的一种最新教育资源形式，网络公开课以其自身新颖而富有吸引力，是未来大学生获取知识的重要途径。网络公开课也成为高等教育发展的必然趋势，是推行教育公平的重要方式之一，对提高课程教学质量有着重要的意义。因此，分析大学生对网络公开课的使用现状,研究大学生使用网络视频公开课的影响因素，对于我国高校和大学生使用网络公开课资源的使用效率，以及网络视频公开课未来的发展具有非常重大的意义。
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