课外阅读在小学语文教学中的实施途径

　　语文作为母语其重要性不言而喻，已经渗透到人类社会的各个领域，课外阅读学习对每个人都具有重要意义。许多国家认识到了语文教育的重要性，并将语文知识的教育工作作为提升公民素质的重要手段。在我国的教育行业的发展战略占有一定的地位《语文课程标准》中指出，小学语文教育要面向全体学生，注重素质教育。

　　在低年级的小学教育期间，最基本也是最重要的要求就是老师要进行严格的教育管理，让学生能够主动的进行文章的朗读和背诵。在我们看到小学教育进行顺利开展的同时，不免内心高兴。然而，他不可避免的也会导致一些问题。最常见的就是在课堂上的教育方式单一、是学生产生厌倦心理、学生因学习动机不强而懈怠学习等。研究者马玉楼在《小学生语文课外阅读问题与对策研究》中通过调查小学生课外阅读的情况后，有很多方面的原因都会促使小学生课外阅读的形成，如：学校、家庭、教师、和学生本身等各方面因素都会对其产生一定的影响[1]。笔者在实习中也发现了这些现象，小学生课外阅读基础薄弱，学校的课外阅读学习气氛不浓厚，课后家长对学生不进行课后辅导。在语文课的教学上，有的学生注意力不集中，总溜号，或者上课搞小动作，缺少上课的专注性，认真听讲的时间不超过五分钟，学习效率低；还有的学生不会自主的培养自己的语文语感。因此，有必要对课外阅读在小学语文，找出课外阅读中存在的问题，并找到一定的解决方法，培养小学生课外阅读、提升教师的专业素养，进而促进学生身心健康发展。

　　本文的研究主要通过对现有的一些文献以及书籍进行相应的调查研究，进行相关知识的总结，综合的对小学生的课堂外的学习能力进行研究。通过对一些低年级的小学生的课堂外的语文知识学习的现象进行深入研究，讨论并解释导致低年级的小学生的课外阅读能力下降的原因，并提出相应的解决措施。从而使低年级小学生的养成独立自主的阅读的习惯，促进其素质的全面发展。

　　通过本课题的调查研究，可以为现在的教学工作提供一定的理论研究。同时对现有的文献进行分析，得到目前小学生语文课外阅读的具体现状。为以后的原因提出以及改善进行铺垫。除此之外，还会采用一些谈话交流等一些其他的研究方法，解决校学生课外阅读遇到的困难，分析其产生的原因以及应对的措施，这都是对我国公民素质的提升具有着深远重要的意义和价值。

　　在20世纪末期，相关的部门曾提出一个计划，即课外阅读计划，旨在提升学生们的课外自主学习的能力，从根本上提高国民的综合素质。主要的工作是进行图书馆的建立工作，使学生们有地方进行学习和阅读，培养孩子们的学习和阅读的兴趣。著名的教育学家普斯利在20世纪末提出了一个支架教学的理论，主要就是指在老师确定出的一个场景里，有老师进行框架的铺设，让学生们开始通过自己的想象继续相应的演讲，锻炼他们的边想边说的能力。最主要的目的就是让学生们进行独立的思考，培养他们自己思考的能力，激发他们的潜力，同时在表达的过程中也锻炼了自己的语言表达能力[2]。在20世纪初期，我国还处于清XX的统治阶段，颁布了《奏定学堂章程》，其中就突出了语文教育的重要性以及普及型[3]。在1980年左右，世界上的一些国家进行了狂热的教育改革，对走出课堂的课外阅读学习有着独有的重视，这非常的有助于学生们进行知识面的扩展，同时极大的提升了他们的阅读能力，掌握更多的阅读的技巧性。我国的学者叶圣陶也提出了中国也需要对学生的额外阅读能力进行培养，可以有老师进行设计安排，督促学生们进行课外阅读。徐海英（2017）在《小学生课外阅读现状及指导策略的研究》中提出小学生课外阅读中存在的问题有三：一是小学生对课外阅读缺少兴趣，更关注电子产品。二是阅读对象单一，方法不当效率低下。三是家庭观念落后，认为课外阅读只是在浪费时间，对学习成绩并没有什么帮助[4]。李琦（2017）在《小学高年级学生语文课外阅读的现状与分析》中提出课外阅读，是小学语文教学工作的关键一环，对扩充语文知识、提升语文素养大有裨益[5]。

　　在国外，许多国家都对课外阅读进行了深入的仔细地研究，并且有着许多的研究成果。普雷斯利作为这个课堂外阅读的先驱者，为了这个课外阅读的推广做出了重要的贡献，提出了一个独创的模式，即遵循示范、指导练习、迁移练习。苏霍姆林斯基曾说过：学校教育存在一个明显的缺点，即缺乏那种占据学生全部理智和心灵的、真正的阅读[6]。1997年2月克林顿提出的X教育行动。该计划的目标是让每一位儿童都能课外阅读，使每一位成年X人都能进行终身学习。克林顿依据相关研究指出：小学三年级之前必须具备良好的阅读能力，这是未来学习成功与否的关键[7]。XXX也作出了乡音的指导工作，旨在提高X公民的阅读水平。同时，英国也是独课外阅读显得尤为的重视，在这些发达的西方国家，由于他们公民的文化素质，对其也更为重视。英国为了推进他们的阅读工作的推行，每年都会召开一次年会，可见他们对这件事情的重要程度。苏霍姆林斯基作为俄罗斯的重要的教育家，对俄罗斯的教育工作产生了重要的影响。在俄罗斯特别的设置了一项课程，就是为了提高学生的阅读的水平[8]。

　　通过国内外研究现状，我们发现通过课外阅读环节的开设，可以刺激学生们的阅读热情以及学习工作。拓展学生的知识面，提高学生们的自主学习的能力，提高学生语文素养深化教学效果。上述说明的几个国家都有着相关的政策保证学生们的阅读，对整个国家产生了积极的影响，同时对人类社会也有着深远的影响。

　　本文以小学生课外阅读为研究对象，首先分析了研究背景、研究目的、研究意义以及方法等，其次对书课外阅读、小学语文、语文教学等进行了概念界定，在观察课外阅读能力培养情况的基础上，进一步研究和探讨了小学生课外阅读时间、教学方法以及教师指导等方面存在的问题，结合学校、教师、家庭、学生自身找出其问题，并实施解决途径。

　　本论文采用文献法、观察法和案例分析法相结合进行研究。利用多种途径查阅资料，如查阅文献、网络、书本、收集整理相关资料。通过导师的指导，将大量资料筛选整合。通过在小学的实际观察，进行系统地分析、整理，找到问题切入点；把课外阅读小学语文语文教学作为关键词，通过杂志、报刊、硕博论文进行收集整理相关文献，把握众多的相关前沿理念，为本研究指明方向，提供现实依据。

　　课外阅读是语文教学的重要组成部分，目前关于小学生语文课外阅读的理解比较模糊，我们可以以《课程标准》提到的小学生课外阅读总量来谈，就是如何加强小学生课本之外的阅读指导，使小学生完成阅读量，增加阅读积累，提高语文素养[8]。课外阅读是除了课堂内的教本之外对语文教学内容的延申和补充。课外阅读是补充课堂知识的重要途经，更是语文教学的延伸[9]。

　　本文研究是指在语文教学中课外阅读和课堂教学两者并不是分开的，两者的作用主要是针对学生，在阅读过程中不但要认识更多的字，更要提升学生道德情操，培养学生文化素养，促进学生思维的发展，获取更多知识，陶冶情操，培养学生全面阅读能力[10]。拓展学生知识的理解和广度的深度。另外，我们要传承中华民族给我们留下的历史文化。

　　小学语文是中华民族的共同语汉语，这是一门最最基本的学科，最主要的进行我们汉语言文化的教育，是言语文化。我们国家的语文教材是人民教育出版社，这是我们国家小学生上课用的最基本的教材和凭借，是我们教育的最稳关键的基础课程[11]。这也是我国的最先进的教育工作者的结晶。

　　在本文的研究中，语文是一门综合性很强的学科，最主要的目的是交给孩子们汉语言文化，养成良好的学习习惯、培养学生的德、智、体、美等全面发展。小学语文学习中不但要学习各民族的文化语言，还应该学习文化知识、文化作品。

　　教学这个词汇的可追溯的最早的是出现在《商书》当中，其中教就是针对老师而言的，指的是为人师者的教育；而学就是针对学生而言的，指的是学生对于老师教育的吸收[12]。只有两者之间良好的配合才能实现教学工作的最好的效果，在教学过程中每个人都有自己的独特的特色进行工作的开展。

　　本研究中的教学是指对于课外阅读在小学语文教学中教师教和学生学的双边活动。语文是学生学习的基础，语文也是对于任何学科学习的前提。课外阅读是语文教学的重要组成部分，在小学语文教学中占据重要地位，小学生可以借助课外阅读积累语言，感悟人生。小学生是充满想象力的，愿意把事情想象的很美好，课外阅读在小学语文中的教学对于学生身心发展起到重大意义。

　　3.1.1学生的阅读内容较为片面

　　在教学的过程中，老师们都非常的重视课外阅读学习。但是出现了很多的问题，那就是学生们对于课外阅读的兴趣并不是很强烈。而且就算进行了阅读，对于自己所看到的东西也没有进行自己的李洁，吸收到的东西非常的表面，导致学生们的学习效果并不是很好。所以在阅读的过程中，要针对不同学生兴趣的不同来推荐一些不同的书籍，让学生们进行有选择的越多，有的人喜欢进行传记类的阅读，有的人喜欢小说的阅读，还有的人喜欢通话的阅读，要因人而异，因材施教。但是还是比较推荐一些名著的阅读，体会作者在书写过程中的情感和手法。

　　3.1.2学生没有良好的阅读习惯

　　我们的老师虽然已经响应了国家的号召，让自己的学生们进行大量的课外阅读，但是他们认为这样就完成了自己的任务，其实这是远远不够的。作为老师应该指导学生们进行阅读，在学生们进行阅读的时候要进行一定的指导，带领同学们进行相应的分析和研究，将他们带领进入作者的想法，更加的吸引他们的兴趣。培养他们的读书的爱好。因此我们的老师要在教学的过程中加强对于学生们的阅读能力的培养，提高他们的阅读能力以及阅读素质。同时应该鼓励学生们在阅读的时候和他们周围的同学进行交流，大家共同的进行提高。同时鼓励他们在阅读的时候进行做笔记，遇到好的句子以及写作手法要进行搜集，这样慢慢的积累才会提升自己的阅读能力以及言语写作能力。促使他们的身心健康的发展。

　　3.1.3课外阅读兴趣不浓

　　学生对于课外阅读不重视，认为对学习作用不大，缺乏主动学习课外阅读的意识，这会影响学生阅读能力的发展实习期间发现，学生们都缺少主动学习课外阅读的意识，很少主动去阅读课外书籍。和同学们的交谈后得知，放学后学生大部分时间都被课后习题所占用，很少有时间去阅读课本以外的内容。在应试教育下，学生认为成绩才是硬道理，因为只有成绩好，老师才会得到老师的喜欢父母的奖励。这就导致学生对课外阅读的兴趣急剧下降，甚至失去课外阅读的兴趣，长此以往，将严重影响到小学生课外阅读能力的发展。

　　3.2.1教师对学生的课外阅读缺乏引导

　　教师在小学语文教学中对课外阅读情况要进行改善并加以正确引导，而目前大部分教师都没有认识到这一点。在小学语文的教学中，教师只重视教材上知识的传授，对学生实施灌输教育，讲完课后只进行课本知识的练习，对课外阅读缺乏重视。这局限了学生的知识面，造成学生视野的狭隘,对学生语文素养的提高极为不利。

　　小学生课外阅读中最重要的一方面就是读物要具有趣味性，他们自主选择的的读物中，大多是图文并茂的读物，或者是童话故事、绘本等，这就有可能导致有些学生会沉溺于没有任何价值的动漫类图书中[13]。并且大多数学生选择的课外阅读物是教辅类的资料，当然，这与我们受以前应试教育的影响也有极大的关系。同时这也反映了小学生阅读的功利性和盲目性，学生在课外阅读的选择上，只阅读自己感兴趣的读物，而对不感兴趣的则敷衍了事，很多教师在学生阅读时，没有指导学生阅读，会导致学生阅读效果较差。

　　3.2.2教师缺少良好的阅读习惯

　　书籍是获取知识的来源，对于一位教师来说，一节优秀的语文课与阅读是离不开关系的，但大部分教师都说工作忙，要处理家庭和学校的事，缺少阅读时间。教师自身不读书，就不知道学生需要什么，不了解学生的阅读倾向，无法和学生更好的沟通。还有一部分教师存在着不良阅读习惯，只是浅阅读，读屏幕读图片，甚至只是让学生读读就算了，缺乏阅读时间、计划性和培养学生的阅读习惯。在应试教育模式下，从师范类走出的大部分教师，都受到不同影响，养成不良阅读习惯，从而在教学中不能对学生的阅读习惯进行有效的指导。

　　3.2.3教师对课外阅读缺少评价机制

　　目前，我国小学生中存在一种普遍现象，学生对教师的敬畏程度高于家长，在受教育的过程中往往更注重教师的言行。因此，教师对学生的评价是否科学合理尤为重要。笔者结合自己在小学中的实习经历发现，在实际教学活动中，教师对课堂上的学生阅读表现都会做出一些适当的评价，但由于教师对课外阅读不够重视，教师对学生的课外阅读情况的评价缺乏。虽然仍有部分教师关注了学生的课外阅读情况，也对其进行评价，但这些评价往往停留在口头评价阶段，同时，评价不够具体，缺乏对学生的激励。因此，目前教师对课外阅读缺乏有效的评价机制。

　　3.3.2学校课外阅读氛围不浓

　　随着着社会的发展，越来越多的电子产品出现在人们眼前。学生因为年龄小，自制力低，沉迷于电子产品的世界中无心学习、无心读书。学校里学生去图书馆借书的也寥寥无几，专心在教室里读书的，更是少得可怜。而去书店买书的，在教室里学习的，一般都是在买辅导书，在完成老师布置的作业。大部分同学都呈现出同样的状态。而且受应试教育的影响，各班教室都会把大量的时间和精力花费在课业学习上，放学后的时间，大多课外作业占据，学生没有阅读时间。在这样紧凑的节奏里，学生并没有时间去进行课外阅读。在学校里都没有一个阅读的氛围，孩子耳濡目染，自然是不会主动去阅读书籍。上行下效，孩子们看见学校老师都在重视学习成绩，没有阅读的氛围，久而久之，孩子们也就觉得课外阅读无用。

　　3.3.2学校图书室图书缺乏

　　现如今学校的图书读氛围不浓，学校对学生的课外阅读能力不够重视，图书馆课外阅读书籍缺乏，藏书量少，学校图书馆基本一学期也就那么几本书，看完了也不会更新。甚至有的小学根本就没有图书室，而小学生课外阅读的缺失，就会影响小学生在课上学习的效果。但当前大部分学校却并不能认识到图书室的重要所在，大部分学校的图书室只是做做样子，不仅图书室的书籍数量少，质量还低，甚至有些学校的图书室根本不开放，学生的课外阅读就受到了限制。

　　常言道兴趣是最好的老师，激发学生课外阅读兴趣尤为重要[14]。课外阅读不仅可以培养学生们的阅读理解能力，还可以增加学生们的知识量。但语文本身是枯燥乏味的，学生们年龄低缺乏自我能动性。但课外阅读中的每一个故事都会激发学生对学习产生兴趣，从内心对读书产生强烈的渴望，这样学生才会有效的学习丰富自己的知识和见识，经过长时间的日积月累能更好的提升学生的作文水平。

　　在小学生语文课外阅读过程中，教师要注重加强对于学生的引导。首先，教师要注重立足于文本，在遵守这一原则上，不断丰富学生的阅读内容。教师需要立足于文本进行科学的引导，以此逐步拓展学生的阅读范围，不断加深学生的阅读理解和感悟，帮助学生积累更多的语言材料，建立学生掌握文本背景材料的能力，让学生能够学会深入感悟文章的内容。教师在小学语文课外阅读指导过程中，要注重发挥学生的主体地位。比如在《秦兵马俑》这课的教学过程中，教师的教学目标也不能仅仅放在该课文的内容，教师要让学生真正感受到兵马俑的恢弘气势，激发学生的民族自豪感，更重要的培养学生探究中国世界遗产的兴趣。并且，教师要让学生在这一课学习之后，能够积极主动的阅读相关的课外知识，大大提升学生的阅读量。教师还可以为学生创建各种读书竞赛活动，不断加强学生之间的交流，真正有效提升学生的阅读能力，大大丰富学生的知识面。

　　教师有良好的阅读习惯和阅读兴趣，才能更好的培养学生，教师的阅读行为将直接的影响着学生[15]。教师要制定课外阅读计划，和同事开设课外阅读兴趣小组，也可以举办图书节，教师在阅读中的语言表情，朗读中的抑扬顿挫，讲课的激情，都会无意中引起学生的特别注意使其产生兴趣，课余时间学生也会主动找书读，在读书中与老师探讨，品味大家的智慧，从中激发学生自主思考和探索阅读的兴趣，加大对学生课外阅读的的指导，教师才能顺利的拓展课外阅读教学，将课外阅读教学落实实际行动，可以在教《格列佛游记》课时，让学生叙述文章的主要内容，提问题激发学生兴趣，像格列佛游记在哪里遇到了可怕的暴风雨，吃了含催眠药的食物，昏睡后被运到了首都那个城市等问题，来引导学生把握小说中的重要部分，

　　教师更要重视教学评价过程，要全面掌握学生的课外阅读情况，并对此进行科学的评价。在评价时，要避免评价方式的单一性、大众性、可以让学生互评，评价时要有一定的奖励机制，可以奖励学生小红花或升格激励学生，这样的评价方式会增强学生的自信，使学生产生内原动力，提高对阅读的兴趣，长此以往，学生也就会养成主动阅读的良好习惯。

　　这样，教师不仅化解了学生的阅读负担，让学生深刻感受到鲁滨孙大无畏的冒险进取精神，对学生也形成了一个良好的启发，还激发了学生兴趣的课外阅读

　　首先，加大图书室建设，苏霍姆林斯基说过，一所学校可以什么都没有，但只要有图书室就可以称之为学校。图书馆室是学校重要课程资源，是扩充学生知识面和丰富课余生活的重要场所。因此学校应该结合学生年龄特点及教师意见，增添各种有利于学生成长的图书，规划好各类书籍的购书比例。学校要切实为学生着想，保证图书馆的开放时间，让学生有丰富多彩的读物可供借阅，让每一位学生都有机会进入图书的天堂。为了让学生享受良好的阅读资源，学校应加大图书室建设的力度。

　　其次要进一步改善教师想法落后的观念，组织教师培训、教研，加大教师对优质语资源的整合力度。在课外阅读方面，要求教师要改变过去课外读本是无用书的看法；加大提高课外阅读活动的组织和参与；课外阅读要有计划性，给予学生方法的指导；推荐高质量书籍，定期开展课外阅读活动，组织课外阅读兴趣小组、举办读书节、书香校园等活动，让学生自主思考和探索阅读的乐趣。

　　最后，要建立科学的评价激励机制。学校加强对语文教师阅读教学实践的过程与结果的评价、激励，改变唯分数评价教师、学生的体制，也是有效地保证学生阅读能力的不断提高的一个重要措施。打造书香校园，提高课外阅读氛围，学校可以邀请孩子知道的，喜欢的作家进入校园，让这些优秀的作家为学生宣扬读书的好处，给孩子做好榜样。

　　小学阶段是学生学习习惯、学习方式形成的关键阶段，在这一阶段促进学生形成良好的阅读能力、培养学生的阅读习惯对学生日后的学习和发展至关重要。笔者发现，目前在课外阅读中小学生普遍存在以下问题：首先是缺少计划性，阅读方法不恰当；其次是缺乏阅读氛围，家长对学生的引导不足；然后是教师自身阅读习惯也没有养成，难以对学生进行有效的指导，缺乏科学的评价和激励机制；最后学校在校园阅读文化建设上也有疏忽，阅读活动数量少、频率低，图书馆未被恰当利用等。针对上述问题，笔者认为原因是多方面的：从学生角度来看，小学生的身心发展特点是造成上述问题的成因之一；从家长方面来看，家长的家庭教育方式和方法也与此关系密切；从学校角度来看，上述问题的形成与教师的教学观念不当，学校的教学目标设置不合理等都有关。

　　从笔者掌握的大致情况来看，小学生的课外阅读情况整体上表现出大同小异的特点。本文针对教学实际中如何改善学生阅读教学活动中存在的问题、培养学生阅读习惯、提高学生课外阅读能力等方面提出了极具可行性的解决对策，具体如下：学生应当重视课外阅读的重要性，培养自身的学习兴趣，掌握多种课外阅读方法；学生的家长应积极的指导学生进行课外阅读，为学生阅读创造良好的家庭环境氛围，以自身为榜样带动学生共同阅读；教师也应当努力提升自身教学素养，在自身具有良好阅读习惯的基础之上，指导学生的课外阅读工作，改善对学生的评价方式，对学生进行鼓舞和激励，同时给学生指明正确的阅读方向；学校必须加强与阅读相关的文化建设，营造良好的阅读环境、提高各种教学资源如图书馆的有效利用，有计划有组织的开展阅读教学活动，积极优化扩展阅读课等。单方的努力不足以制造奇迹，只有整个来自学校、家长、教师的力量，形成教育合力，才能不断克服阅读教育过程中带来的种种挑战，才能使学生感受到阅读的魅力，对阅读产生兴趣，进而使学生养生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。

　　受笔者自身学术水平有限等原因，本论文中可能存在一定的错误，笔者针对上述问题的分析可能能不够全面，所给出的问题解决对策也存在改进的空间，笔者将在今后不断提升自身学识，进行进一步的调查和研究，以期获得更加准确的研究结论，进而为我国的初级教育事业做出更多贡献，最后，笔者也将虚心接受各位老师的批评和建议，谢谢。

　　白驹过隙，在大学最后一项任务终于完成，我的内心充满激动和感动。激动的是终于完成了我的论文，论文中有着我大量的心血和汗水，有着我们班同学们最真诚的贡献，有着学校同事和校长最无私的帮助，有着学生家长最积极的配合，有着家人们最美好的支持。感动的是我的指导老师王璞玉，很荣幸能够成为他的论文学生，能够在大学最后一次任务中遇到他。从最初选择论文题目时，不知道如何下手，写作过程中最迷茫的时候，是王璞玉老师给了我最无私的帮助；在我写作过程中最困惑的时候，是王璞玉老师给了我最耐心的教导；在我写作过程中最无助的时候，是王璞玉老师给了我最大的安慰，我的论文能够顺利完成，王璞玉老师倾注了很多心血，也为我的论文提供出了很多宝贵的意见，很想亲口对指导老师说句：谢谢您！在此，我由衷的向他表示感谢，并且祝我们可亲可敬的王璞玉老师桃李满天下！

　　最后感谢我的学校和教过我的各位老师，感谢我们的哈尔滨剑桥学院和教育学院，是您培养了我们，是您教会了我们，我要铭记母校和各位老师的教诲，在工作中继续努力！

　　马玉楼.小学生语文课外阅读问题与对策研究[D].聊城大学,2018.

　　刘义民.语文教学目标有效生成研究[D].西南大学,2013.

　　[3]王丽.中国近现代美学课程发生发展论[D].东北师范大学,2009.

　　[4]徐海英.小学生课外阅读现状及指导策略的研究[J].华夏教师,2017(12):54.

　　[5]李琦.小学高年级学生语文课外阅读的现状与分析[D].苏州大学,2017.

　　[6]卫谷香.小学课外阅读初探[J].教育现代化,2006(6).

　　[7]毛迎春.让读书成为一种习惯[D].苏州大学,2009.

　　[8]苏越.小学中段学生课外阅读现状调查研究[D].河北师范大学,2017.

　　[9]邓洪美.小学生课外阅读现状分析及策略思考[J].课外语文,2015(18):177.

　　[10]亢留辉.聚焦教师阅读布迪厄文化资本理论的视角[D].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2008.

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　　[12]王道俊,郭文安.教育学[M].人民教育出版社,2009.

　　[13]崔素芹.农村小学生课外阅读环境问题研究[D].西南大学,2010.

　　[14]王红丽.小学生课外阅读现状调查与优化策略[D].东北师范大学,2012.

　　[15]张琳达.中学语文阅读教学策略初探[D].河南省濮阳县教师进修学校,2017.