语文学科是学科中最富有艺术性的学科。新课标要求教师能够充分把握住内涵，通过一系列的教学方案能够让学生重新审视自身存在，珍惜富有艺术气息的语文学习活动。语文是一门鲜活的学科，任课老师应当充分考虑到学生发展需求和个性需要，激发学生的好奇心和潜能。通过对语文学科深入把握，将语文教学同自身成长有机融合起来，实现自我价值突破，从而达到快乐教学目的。快乐教学是符合当前新课标要求的。师生通过相互传递情感信息和知识信息，展开心灵对话，获得精神上的愉悦感。
纵观高中语文教学，快乐教学理念被教师所熟知，但是愉悦教学效果远远没有达到新课标的要求。目前高中语文快乐教学存在诸多差异。
一、快乐教学理念历史渊源
（一）孔子快乐教学理念
孔子是一位教育大师。“学而时习之，不亦悦乎？”的学习理念倡导了学习应当充满乐趣，学习不是一件枯燥乏味的事情，而是一种趣味性活动，应当把愉快教学同学习者的个人成长有机融合在一起，形成统一整体。颜渊就曾喟然叹曰：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”孔子弟子乐于学习的理念，和孔子愉快教学理念有着密切关联。
（二）孟子快乐教学理念
孟子著有《学记》一书，深刻地揭示了愉快教学理念，倡导老师在教学过程中，应当与学生处于同等的地位，而不是一味地教授课程知识，虽然教师要求严格，但是并不给予学生过多的压力，注重学生的独立思考能力。
先秦教育大师指出了快乐教学的重要意义，同时在他们的著作中，我们可以看到快乐教学的举措。
二、高中语文快乐教学存在的误区
（一）愉快教学不等于降低要求
在现实教学实践中，一些教师认为愉快教学等同于降低学习要求。这些老师简单地对愉快教学进行了理解。减轻负担并不是愉快教学内涵。愉快教学应当立足于学生全面发展的处境，不主张增加学生沉重负担，以愉快心态去学习。如果简单地降低负担，降低要求，那么很有可能难以真正地获得愉快。
（二）愉快教学不等于哗众取宠
愉快教学是一个复杂的过程，如果把愉快教学简单地理解为轻松课堂氛围，显然是有失偏颇的。比如说在讲授《狂人日记》的课程时，教师刻意打造自己疯癫形象，这样引起了学生的哄笑。实质上这种教学方式只是皮毛，并没有实现人物形象与教学内容有机融合，并不能培养学生真正地热爱。
（三）愉快教学不等于只喜不悲
很多老师在讲授课文的时候，生硬地使用愉快教学理念，始终保持一种笑容。实际上高中语文课本中有喜有悲，恰到好处表达出自身情感，才能与学生获得共鸣，才能实现真理的启迪，获得真正地愉快。
三、愉快教学具体措施
（一）改变教学观念
1、发挥学生主动性
传统的课堂教学讲究老师讲学生听，这种学习方式不利于创造和谐的学习环境。教师在讲授教学过程中，应当充分发挥学生主体作用，使其能够发挥出积极性和主动性。
2、实现师生平等
教师应当树立师生平等的理念，用不同的角度与理解学生的感受，激发学生用于回答问题，使学生思维更加活跃，培养学生热爱学习。愉快教学离不开师生和谐关系。只有师生双方建立相互理解、相互尊重的理念，才能够调动双方的积极性和主动性，学生才能够与愉快教学氛围有机融合为一体，实现愉快教学目标。不和谐的师生关系，显然那是难以打造愉快教学的。
建立和谐师生关系，重点在于教师。教师应当对所有的学生充满热爱，关系学生们的生活和学习情况。只有教师尊重学生，学生才能接受愉快教学。教师在处理问题的过程中，要力求做到公平、公正，学会用发展的观念来看待学生，鼓励学生进步和学习。
（二）改善学习环境
1、美化校园环境
环境对于学生发展发挥着至关重要的作用，能够影响学生的学习兴趣和爱好。教师在授课过程中，应当激发学生的学习兴趣，让学生为优化学习环境做出自己的贡献，同时教师应当打造一个清新、明亮的校园，使得学生获得一个良好的愉悦的学习环境。
2、塑造课堂环境
愉快教学方式开展离不开良好的课堂氛围。良好的课堂教学氛围应当保证实现学生学习情绪和内容基调一致。首先教师应当保持笑容，微笑可以化解学生的紧张情绪，让课堂环境更加协调。其次，教师在讲课过程中应当情绪饱满，运用动作、眼神来辅助语言，实现课堂知识传授。再次，发挥正强化作用，教师要挖掘每一个学生的优点，并不断予以强化，使其能够愉快地进行学习。
（三）优化教学内容
兴趣是最好的老师，因此在设计教学内容的时候，教师应当不断优化教学内容，建立在兴趣的基础之上。首先，教师应当按照不同的课文内容，采用不同的引入方式，比如说讲故事引入、插话引入等，通过这些方式使得课程教授自然。其次高中语文老师应当以最简洁语言来讲解孩子理解课文方法，激发学生学习兴趣，而不是无休止重复讲解。再次，在设计课程内容的时候，教师应当力求最大限度上发挥学生的主动性，安排足够的时间让学生自主学习，补充一些必要知识。
（四）优化教学形式
1、简化教学语言
高中语文老师应当把语言具体化，激发学生求知欲望。教师应当以最浅显的语言来引导学生思维，使之能够理解教师的讲课内容，不存在理解不到位的问题，这样才能为实现愉快教学打下基础。
2、借助多媒体
运用多媒体可以实现教学内容更加趣味。高中语文教师在教学课堂上使用多媒体，能够让教学内容更加生动、形象。比如说在讲授徐志摩诗歌的过程中，通过播放有声朗诵形式来获得直观的感受，灵活运用多媒体技术能够实现中学语文愉快教学。
（五）延伸教学内容
语文和社会生活紧密联系在一起，课文内容往往是现实生活的反映。语文课堂不仅仅是指课堂教学，同时包括了生活领域。语文教师应当把语文教学同学生的实际生活有机融合在一起，使其养成主动学习知识的好习惯。因此中学语文老师一方面要进行课堂愉快教学，另一方面也要把课堂教学和课外活动统一起来，开展丰富多彩的课外教学有助于让语文在实践中得到应用，使得学生学习语文积极性更高。
（六）把握教学节奏
高中语文老师在授课过程中，要注重把握教学节奏，这种教学节奏要与学生生理和运用相一致。按照心理学观念，处于高中阶段的学生大脑会存在一个兴奋点，在课堂上教师应当通过这个兴奋点来实现教学，避免疲劳低估，从而能够取得最优的教学效果。
教师教学节奏要与教学内容相一致，按照教学内容上的安排，详细地进行系统的安排和讲解，使其能够获得详略统一。
教师教学语言节奏感也是非常强烈的，通过抑扬顿挫的节奏来让学生获得一种吸引感，从而有效达到愉快教学的目的。比如说一口气地阐述，这种超负荷刺激会引起学生内心的反感，语文老师应当按照教学内容或者内心情感来表述语言，使得语言具有感染力。
愉快教学是现代教学过程中一种有效讲课形式，能够吸引学生的兴趣。当前高中语文教师在愉快教学过程中存在诸多问题，这些问题制约了愉快教学的有效开展。高中语文老师应当优化教学环境、倡导师生平等、优化教学内容，通过这一系列举措推进高中语文课堂愉快教学进程。
参考书籍
[1]彭松.随风潜入夜润物细无声——浅谈在小学语文教学中渗透心理辅导的实践与思考[J].现代阅读(教育版).2011(08)
[2]卢花.说“说课”[J].现代阅读(教育版).2011(05)
[3]杨俊.激发学生语文学习兴趣的几种方法[J].现代阅读(教育版).2011(05)
[4]柴超.情境教学法在语文教学中的应用[J].现代阅读(教育版).2011(05)
[5]张凯.初中语文教学中心理健康教育的渗透[J].现代阅读(教育版).2011(06)
[6]严俊.浅谈农村小学语文探究性学习[J].现代阅读(教育版).2011(06)
[7]柴军.兴趣才是作文教学的原动力[J].现代阅读(教育版).2011(07)
[8]房娟.小学低年级阅读模式新探[J].现代阅读(教育版).2011(08)
[9]杨维.浅谈小学语文的兴趣教学[J].现代阅读(教育版).2011(08)
下载提示：
1、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击“文章版权申述”（推荐），也可以打举报电话：18735597641(电话支持时间：9:00-18:30)。
2、网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途，未经授权，严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等，侵权必究。
3、本站所有内容均由合作方或网友投稿，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如您付费，意味着您自己接受本站规则且自行承担风险，本站不退款、不进行额外附加服务。
原创文章，作者：写文章小能手，如若转载，请注明出处：https://www.447766.cn/chachong/11586.html,
