一、当今中学德育工作中存在的问题
德育工作来源于生活，归结于生活。在实际教学过程中，不少教师将德育工作归结为思想品德课程的讲解。这种灌输式的教学模式，让学生难以形成感性的道德观念。停留在书本知识和课堂知识上，使学生的德育理念只停留在形式上，这对于学生的长期发展是非常不利的。以孝文化为例，当前很多高中生往往更多的注重学习，家长也把关注的重点放到了学习上，很少关注孩子的孝道，教师在应试教育的指挥下，往往更加重视学生的学习成绩，忽略了学生的传统道德学习。
二、孝道教育创新策略
（一）课堂教育之点滴德育
现在孩子们的思想状态呈现出不同的个性，按照传统的教学理念去教育孩子，显然不能适应现在的教学要求。在实践工作中，我把课堂教育与德育教育融为一体，无时无刻不向学生灌输传统教育观念。在授课过程中，我把尊敬父母和教学内容融合在一起，让学生们从小学会学习尊重父母，在学习之余能够为家里做些力所能及的事情。
（二）教师日记之点滴德育
对于老师来说，没有时间也没有精力了解和照顾每一个孩子，及时掌握孩子们的思想动态极为重要。在这种情况下，我通过记录教师日记的方式来观察班里学生们的思想动态。比如说班上某一个同学连续多天情绪低落，我会及时通过开导的方式来了解学生内心的思想动态，由此来获得学生们的信赖，使学生们愿意与我交朋友，愿意与我敞开心扉，如此一来，开展德育教育工作效率就大大提升了。
通过与学生谈心和走访形式，能够对学生的思想品德进行掌握，让学生们从小能够树立尊重父母，孝顺长辈的良好习惯，把班主任工作做到学生的心里，赢得孩子们的认可。
参考文献：
[1]侯玉丹.中学德育校本课程建设问题的研究[D].东北师范大学.2006
[2]段民全.高中主题班会德育实效研究[D].河北师范大学.2007
[3]官少卿.德育在高中信息技术教学中的渗透[D].山东师范大学.2008
引言：随着新课改推行，学生教育工作面临新的工作思路。在应试教育的大背景下，德育教育一直处于边缘地位，这对于学生的全面发展是非常不利的。小学生处于生长发育的初级阶段，其人生观、价值观已现雏形，德育工作开展对于小学生发展具有明确的导向作用。在新课改指导下，转变工作思路尤为重要。
马克思和恩格斯在《xxxx宣言》中阐明①“未来人的发展，将是自由而全面的发展的人”。德育工作区别于传统文化课程，同时归结为文化传授。按照马斯洛的人体需求层次理论，世人历经“生理需要、安全需要、归属需要、自尊需要、自我实现需要”五个层次，获得全面发展。新课改要求塑造自由、平等的人文教学氛围，与马斯洛的人体需求层次理论相契合。当今我国学校德育工作存在诸多问题，寻求新的工作思路势在必行。
一、新课改对德育工作的要求
“课程改革的目标”明确指出：“新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”新课改要求从教育观念、教学态度、教师素质三个方面予以转变，提升德育工作水平。新课改理论核心是以人为本，力求实现学生“自由而全面的发展”。
（一）转变教育观念，尊重差异化发展
长期以来，我国教学实践中，把文化成绩作为主要考核标准，忽视了文化成绩偏下学生的发展状况。学生素质体现在诸多方面，文化成绩只是其中的一个部分，并不能代表学生整体素质高低。对于学校和教师来说，要转变教育观念，实现学生自由差异发展。
（二）端正教学态度，平等师生关系
教师一直被赋予神圣化色彩，对于教师和学生之间的沟通造成了一定的障碍，新课改理论要求教师与学生平等相处，既师亦友，促进学生与教师之间的沟通，使教师成为学生的知心朋友，为全面开展德育教育工作打下基础。
（三）提高教师素质，拓宽工作思路
德育工作与智育工作相辅相成，教师素质起到了至关重要的作用。新课程理论要求教师提升自身素质，为全面开展德育工作做好准备。教师素质集中体现在教学方法和教学技巧的掌握。教师德育工作水平高低，直接影响了学生们思想道德水平，甚至对学生价值观都会产生不同程度的影响。
二、当今小学德育工作中存在的问题
（一）一刀切的工作思路不适用于德育工作
德育层次模糊性要求德育工作要因地制宜、因势利导。在现实教学实践中，不少教师忽视学生道德水平发展的层次性和阶梯性，一刀切的德育工作难以让学生获得实质上的发展。一刀切的教学方法，是一种懒人的教学方法，与现代新课改要求不相符合。
（二）德育工作与实践相脱节
德育工作来源于生活，归结于生活。在实际教学过程中，不少教师将德育工作归结为思想品德课程的讲解。德育工作与生活息息相关，脱离实践的德育工作，使学生的德育理念难以形成。这种灌输式的教学模式，让学生难以形成感性的道德观念。停留在书本知识和课堂知识上，使学生的德育理念只停留在形式上，这对于学生的长期发展是非常不利的。
三、新课改下德育工作开展思路
（一）尊重学生个性，倡导师生平等
由于每个人家庭环境、个人认知水平参差不齐，学生在德育理念上呈现层次感。②素质教育以人为本。教师要尊重学生的个性，对个别学生要因势利导，倾听学生的心声，促进学生德育、智育均衡发展。尊重学生个性的前提是倡导主流价值观念，倡导尊老爱幼的传统道德规范，使之从小辨明是非善恶。
（二）把实践引入课堂，探索新的教学方法
德育工作并不是孤立存在的，实践与德育工作息息相关。教师在开展德育工作的时候，要注意方式方法，把实践引入课堂教学之中，通过运用启发式、引导式教学用语，让学生辨明是非对错。对于学生主观判断，切不可过早下结论，使之形成讨论氛围，增加学生课堂印象。德育工作并不仅仅局限于思想品德课堂上，任何学科都可以与德育工作相融合。
在有条件的情况下，可以将德育教学课堂延伸至现实生活中，以现实场所为教学课堂。没有条件的，可以通过播放教学视频，让学生自己辨别是非善恶，从而有效地开展德育工作。比如说在教学过程中，播放拾金不昧的行为，使学生们树立良好的道德观念。在教师可以将品德教育与课外活动融为一体，利用一些符合小学生心理特点的活动，将品德教育渗透到活动中来。
（三）教师模范作用
在开展德育工作的同时，教师要起到带头模范作用。对于小学生来说，模仿能力较强，辨别是非能力不足，教师的一言一行，直接影响到了学生的行为举止。教师要提高自身素质，成为学生心中的道德榜样。
四、个人创新型经验总结
作为一名小学班主任，孩子们的德育教育工作至关重要。通过多年的教学实践经验，我总结出以下两个方面的工作方法，供所有任职于小学教育的老师们参考。
（一）课堂教育之点滴德育
现在孩子们的思想状态呈现出不同的个性，按照传统的教学理念去教育孩子，显然不能适应现在的教学要求。在实践工作中，我把课堂教育与德育教育融为一体，无时无刻不向学生灌输传统教育观念。针对现在孩子浪费粮食的问题，我没有采用传统班会的形式，而是在讲解《锄禾》“锄禾日当午，汗滴禾下土”的时候，向孩子们重点讲解了人们耕作不易，通过引发孩子们对耕作的讨论，使其对劳动产生了一种崇敬之情，由此通过此种由点带面的方式，让孩子们从内心深入获得了德育理念。
（二）教师日记之点滴德育
对于班主任来说，没有时间也没有精力了解和照顾每一个孩子，及时掌握孩子们的思想动态极为重要。在这种情况下，我通过记录教师日记的方式来观察班里学生们的思想动态。比如说班上某一个同学连续多天情绪低落，我会及时通过开导的方式来了解学生内心的思想动态，由此来获得学生们的信赖，使学生们愿意与我交朋友，愿意与我敞开心扉，如此一来，开展德育教育工作效率就大大提升了。
新课改追求以人为本的教学理念，旨在实现学生均衡发展。为了适应新课改要求，实现学生全面发展，德育工作必须转变工作思路，尊重学生的个性化发展，因材施教，全面推进德育工作开展。作为一名小学班主任，我们必须意识到学生德育高低与教师有直接关系，利用一切教学手段、采用一切教学方式，让学生们树立正确的教学理念才是最恰当的方式。
参考文献：
1、《xxxx宣言》马克思、恩格斯著，人民出版社
2、《教育学原理》成有信,河南教育出版社
3、《德育原理》易连云，武汉大学出版社
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