一、活动设计
（一）主题活动背景
端午节是古老的传统节日，始于中国的春秋战国时期，至今已有2000多年历史。端午节，最为人们所知晓的原因是为纪念二千多年前伟大诗人屈原。
现在的小学生对我国传统文化意识较薄弱，由于端午节的历史悠久，学生只知道端午节要吃粽子、赛龙舟外，其它一概不知。于是我组织一（1）班的学生，进行以“寄情端午传承文化”为主题的综合实践活动。帮助学生了解我国的传统文化，特别是端午节风俗及其含义，培养学生热爱中华民族，热爱生活的思想感情。
《寄情端午传承文化》这一综合探究活动是根据了解我国的传统文化的实际情况而设计的。这也是我校开展综合实践活动中体现人与文化的一个主题，体现综合实践活动的一种综合性、实践性、探究性、开放性、生成性和自主性教育活动，强调让学生在实践中学习，在实践中获取知识和能力，在实践中体验情感，发展个性品质。学生通过参加调查、实践，自己学会解决一些实际存在的问题，激发了学生学习的能力。学生通过“端午节的习俗探究”“端午节美食”“端午节的来历”“端午节诗文”等活动，对屈原有了深刻的印象，培养了学生的民族自尊心和自豪感。学生了解到家乡的端午节习俗，也培养了学生热爱中华民族、热爱生活的思想感情。
（二）主题活动目标
1.了解端午节的由来和传说、传统的习俗、节日美食、端午节的相关诗文等。培养学生有目的的搜集资料能力。
2.亲自制作和品尝粽子，提高学生的动手能力。了解各式各样的粽子，知道粽子随时代和地区的不同而发展、变革、拓展学生的课外知识面。
3.通过让学生亲身经历以探究为主的学习活动，能根据感兴趣的问题，制定简单的学习计划，让学生学会并掌握查阅、整理及调查从图书馆、网上及其他途径获取知识的能力。
4.通过参观、调查等活动，使学生体验学习活动的乐趣，培养学生的民族自尊心和自豪感，热爱生活的思想感情。
（三）活动方案设计
本次“走进端午节”主题活动课程的参与人员有：全体学生、学生家长、老师。
（四）主题活动规划
步骤活动内容活动形式地点
第一步开题活动：提出研究的问题，讨论分组并制定小组活动计划。合作学习校内
第二步方法指导：小组讨论，确定信息资料的来源，学习搜索资料的方法，收集资料，采访身边的人。讨论、交流校内、校外
第三步交流：激发创作思维，能够大胆表现，分组汇报调查结果，学会交流评价。合作学习、交流校内
第四步实践展示：“品粽”主题会，学生亲自学会制作粽子。家长指导学生家
第五步交流、表达。合作学习校内
二、主题活动的组织与实施
1.活动目标：
（1）初步了解中华传统文化的源远流长、博大精深，同时了解端午节的由来、传说和传统的习俗等。
（2）利用各种途径搜集有关端午节的资料，培养学生有目的的搜集资料能力。
（3）培养学生的民族自尊心和自豪感，热爱中华民族传统文化。
（4）培养学生学会提出问题、归纳问题的能力和小组合作探究的意识。
2．活动准备：幻灯片、图片、赛龙舟视频等。
3．活动方式：资料搜集、合作交流、小组讨论。
4．活动步骤：
（1）课前让学生搜集端午节的资料，在家长的协助下填写资料收集卡，初步了解端午节的一些基本情况。
（2）课堂上，利用多媒体，采用图文结合、录像等的形式，使学生了解到端午节的由来、习俗和故事及诗词等内容，激发进一步探索的欲望。
（3）让学生根据老师展示的资料，提出想研究的问题。
（4）课题确定的同时，引导学生分成小组，讨论任务分工和探究主题的计划。
（5）集体交流汇报分工及小组探究计划，共同商议，修改。
（6）各小组制定活动方案。
三、活动的实施
(一)在实践活动中，各组长根据研究计划，开展了形式多样的探究活动。
1.6月2日至7日，各小组利用课余时间开展实践活动。
2.6月8日各小组组员交流活动过程。
(二)各小组开展实践活动
组别:热爱诗词组
XXXXXX等同学搜集有关端午节的诗词。
组别:粽子飘香组
1.XXXX同学搜集我国各地具有地方特色的粽子实物和资料，了解我国不同地方的粽子。
2.二组同学在家长的指导下学习包粽子。
3.大家学会了包粽子，视频展示。
组别:民族风情组
XXXXX等人搜集我国各地端午节的不同风俗和服饰，并用图片和实物展示。
(三)交流评价活动
1.展示各小组研究成果。
2.老师对这次活动进行总结、表彰。
四、活动总结
通过本次以《寄情端午传承文化》为主题的语文综合实践活动，我们得到了很多收获，例如:通过活动，我们获得了实践的体验和经验，知道了端午节的来历和习俗，还亲自制作出与众不同且美味的粽子等等。在活动中，我们的表达能力、写话能力、创新能力都得到了提高，达到了实践活动的目标。
专家点评：
《寄情端午传承文化》主题实践活动基点定位准确，借中华传统节日端午节，配合学校综合实践活动主题开展此次活动，使活动具有及时性、综合性、开放性。活动规划清晰，分工明确，是活动效果得以呈现的保障。其实践性、自主性特点也较突出。活动前期引导学生融入了社会、家庭的制作、调查、查阅资料等活动经历，让学生多种感官获得了多元的端午文化和情感熏陶，来自社会的教育、家庭的教育和自我教育就在其中。活动后期的展示、评价、呈现的是学生个人、小组、老师乃至家庭合力的成果。既弥补了低年级学生探究能力有限的不足，又让他们在亲自实践中获得成功感，形成探究的意识。
教师设计语文综合实践活动应以培养兴趣和探究意识为主，多考虑学生的实际能力基础，适当降低活动难度。另外，要加强总结与反思，以利后续活动的顺利、高效地展开。
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