家庭教育中“以身作则”原则的研究

　　摘要：在孩子成长的过程当中，家庭教育是全部教育之中的首要因素。其中父母是孩子的第一任老师，也是孩子的终身老师。父母平时的一言一行，一举一动都会潜移默化地影响孩子的成长。然而在现实生活中，某些父母由于自身条件的受限，在现实生活中没有给孩子起到一个良好的榜样作用。本文在分析相关文献的基础上，借助问卷调查的方式以海南省定安县雷鸣镇为例以小见大。对父母“以身作则”原则的践行及出现的问题进行分析，并提出相关的建议。

　　关键词:家庭教育;以身作则;榜样

　　家庭是社会的细胞，孩子对父母有着天生的依赖，孩子往往把父母当做情感上的好友，行为上的楷模、生活上的导师，父母对孩子的态度、观念、和教育方式等都对他们的成长具有潜移默化的作用。少儿时期的孩子像一张透明的纸，教他什么他就是什么，所以要求父母在这一张纸上写正每一笔。在这种背景下，父母的“以身作则”显得尤其重要。然而部分父母并未意识到“以身作则”的重要性。目前，我国对家庭教育也很重视，但是不同的地理环境造就不同的问题。而海南农村家庭教育鲜有研究。因此，本文通过借鉴前人的研究、问卷调查及自身经历对家庭教育中“以身作则”原则进行研究。通过研究，希望能改善海南农村部分父母的教育意识，努力做到时时刻刻都能给孩子做一个良好的榜样。

　　《辞海》中家庭教育指的是父母或者年长者在家庭中对子女践行的教育，是国家和整个社会的关键组成部分。内容一般包括健康方面、德育方面、智育方面。中国强调家庭教育与学校教育目标一致性，强调德智、体全面发展。作者马和民、高旭平在《教育学社会学》研究中指出：“若从教育社会学的角度来观察，家庭教育即指在家庭中进行的教育，又指家庭环境因素所产生的教育功能。前者指的是受教育者在家庭中所受到的由其家庭成员（不论长幼）但主要是讲父母施与的自觉地非自觉地，经验性的或有意识的，有形的或无形的等多种水平的影响；后者则指家庭环境因素，包括家庭的背景和生活方式对受教育者产生的隐蔽性的影响”。

　　“以身作则”里的身指自身，则便是准则,榜样。以自己的行动作出表率。马卡连柯在《儿童教育讲座》中讲到：“您自己的行为是最具有决定性意义的东西。不要认为，只有当您与孩子谈话，或教导他，或命令他的时候，您才在教育孩子。”“在您生活中的每一时刻，即使您不在家的时候，您都在教育孩子。一切对孩子都具有重要意义”。“孩子能发现并能感觉到语句中的变化，您思想上的所有转变，都会通过无形的途径传给孩子，而您没有察觉”。父母对自己的要求，父母对自己家庭的尊重，父母对自己一举一动的检点–这是首要的和最重要的教育方法。

　　本调查《海南农村家庭教育调查-以海南省定安县雷鸣镇为例》属于自编问卷，采取抽样调查的方式，主要发放于雷鸣镇上住户以及几个乡村。本问卷旨在了解海南省雷鸣镇家庭教育现状，在分析问题的基础上提出合理的建议。问卷是封闭题的形式，总共发放424份，收回424份，有效问卷为424份。问卷分别从家庭教育态度，家庭教育认知及实践，家庭教育模式，外部条件，家庭教育普及情况和家庭教育现状等六个维度展开调查。问卷1-3题旨在调查家庭教育中父母的态度。4-9题旨在调查家长的家庭教育认知情况以及在生活中是否能够做到“以身作则”。10-12题是调查海南农村家庭方式。13-14题是为了调查目前农村的住宿情况。15-20题旨在调查海南农村家庭教育普及现状。21题旨在调查家庭教育现状。

　　家庭教育受诸多因素影响，其中包括社会因素以及个人因素，社会因素囊括了一个社会的经济、政治、文化，而个人因素则是父母自身的受教育水平、父母的经济收入及父母是否自身具备营造良好的家庭教育环境的主观能动性。从调查结果来看，影响家庭教育发展的有以下因素：

　　（1）父母过分宠溺孩子

　　随着中国飞速的发展，计划生育政策深入人心。越来越多的家庭都是独生子女，父母便把全部的爱放到孩子身上。很多时候正因为这一些原因，父母会过分的宠溺孩子。父母的知识水平促使维权意识提高，变相的会对其他教育者对孩子的教育方法提出质疑。这无疑是缩小了孩子的发展空间，可能会对孩子得到全面的教育产生消极作用。

　　表一

　　如表一所示，大约53/100的家长认为家庭教育从孩子出生就开始了，近30/100的家长在任何情况下都以孩子为中心，导致在日常生活中，将近27/100的家长在任何条件下，家长都会满足孩子的要求。不管孩子的要求是否合理，当自己的孩子遇到问题时，首先以自己的孩子为中心，事事都是别人错误在前。幼儿的教育应当从出生就开始，虽然刚出生的孩子并没有言语的能力，但幼儿是有记忆力的。父母的言语行为都会通过日常生活渗透到幼儿的世界中，幼儿会不自觉的模仿大人的言行。笔者在大三时被分到一所乡镇中学实习，在该学校举行期中检测中，监考老师看到部分学生讲话，便要求遵守考场纪律，考生基本安静。不久监考老师再次发现刚才讲话的一个学生跟同学嘀嘀咕咕，监考老师再次要求该同学遵守纪律，但是该学生仍然没有安静下来，监考老师用手抓住该生的肩膀并把该生从座位上拉起来告知：“如果不遵守纪律就到办公室考试”。次日晚修，该学生家长来到校长办公室大闹，宣称监考老师打了他的孩子，要求监考老师做出相关的赔偿。学校极力安抚家长情绪，并且要求该班班主任进行调查，调查结果是监考老师并没有打学生。但是家长仍旧坚持己见，最后，学校决定带学生到医院检查，检查结果显示该学并没有受伤。本以为这件事以此告终，然而事件刚刚开始，学生的爷爷及父亲跑到学校教育班主任该如何管理学生，当班主任告知该生平时有小偷小摸行为时，学生家长选择性屏蔽这个问题，宣称：监考老师打学生就是错的行为。紧接着学生父亲写了一封诉状信到教育局举报该监考教师，并且学生爷爷在校门口大肆宣扬教师打了他的孩子。面对如今多起教师虐待孩子事件的影响，最终教育局给予了该监考教师通报批评的惩罚。在这次事件中，学生家长对于孩子的违规行为不仅不警示还认为自己的孩子是正确的。原本只是一个小小的考场违纪行为，但家长无论是当着校领导还是旁观者都表示一定要置监考老师于死地。学生父母的这些行为才是真正的导致该学生在校不遵守纪律，不尊重老师的原因。父母对孩子的教育是润物细无声的过程，父母是孩子的一面镜子，孩子的言行举止都是由早期的效仿到其后的习以为常。列夫托尔斯泰说过：“所有的教育，或者说千分之九百九十九的教育都归到榜样上，归结到父母自己生活的端正和完美上”。

　　（2）问题孩子的增加

　　问题孩子指的是那些与法律规范、道德规范相抵触的孩子。这类孩子重则犯罪，轻者言行不道德，心理品质差，常表现出叛逆、上网成瘾、厌学逃学、自闭、经常性打架等。如表二所示，在海南雷鸣镇54/100的家长经常性看到孩子逃学，打架等,我国X心理学家张春兴教授曾对社会变迁中的青少年问题作出如下假设：如果把青少年看成一种病态现象，病因根植于家庭，病态显现于学校，病情恶化于社会。现如今问题孩子多如牛毛，主要原因是因为父母自身的错误导致孩子发生变化。

　　表二

　　（3）父母的言行举止对孩子潜移默化的影响

　　父母是我们的启蒙老师，也是我们终生老师。不仅教会我们穿衣吃饭，也教会我们做人的各种道理。我们从呱呱落地就处于一个模仿学习阶段，身边的一切事物都是我们学习的对象。父母常陪我们身边，一言一行都是我们学习的对象。父母的话语、举止、态度都会潜移默化的影响到我们。那么，父母不好的行为习惯也会影响到我们，最终我们也将是父母的复制品。

　　表三

　　如表三，在孩子成长的过程中，40/100的家长认为应该以身作则，而大约30/100的家长认为经济条件有限，只需要满足孩子的物质生活。在日常生活中，大约38/100的家长认为应该时时刻刻严格要求自己，但是仍旧有近25/100的家长不会这样做。因此当发现自己的行为举止行为不当时，有45/100的家长不会及时纠正。这就是“失范现象”，即在幼儿家庭教育中家长没有起到应有的榜样的作用。苏联著名教育家马卡连柯对家长说过:“不要认为只有你们同儿童谈话,教育他,命令他的时候,才是进行教育。你们是在生活的每时每刻甚至他们不在场的时候,也在教育着儿童。你们怎样穿戴,怎样同别人谈话,怎样对待朋友和敌人,怎样笑,怎样读报——这一切对儿童都有着教育意义。”父母是孩子的第一任老师，所以家长在生活中能否做到以身作则对幼儿的成长影响深远。笔者在大学期间利用课余时间做家教，遇到了这样一个事例是一对双胞胎女孩。她们给我留下深刻印象，他们上小学四年级，属于重组家庭，父亲是一家公司的负责人，继母是一所私立学校的教师。从表面上看，孩子父母都是受过高等教育的人，家庭教育上应该不会存在大问题，但是事实却不是如此。例如：有一次在吃饭的时候，孩子的父亲边吃饭边玩平板电脑，孩子的妈妈提醒了几句，可是孩子父亲仍然没有认识到自己的错误。最后孩子妈妈就说：“你平时教育孩子们吃饭的时候不要玩手机玩电脑，你自己都不以身作则，言行不一致，你让孩子以后还怎么听你的话？”。最后孩子的父亲才悻悻的收起平板电脑。教育孩子“以身作则”才是最具有决定性意义的东西。不要认为，只有与孩子谈话，或教育他，或命令他的时候，才在教育孩子。在父母生活中的任何时刻，即使父母不在家的时候，也都在教育孩子。一切对孩子都具有重要意义。“以身作则”讲的是规则，在家庭教育中，这些规则有的可能不是明确的写出来，但是父母平时的言行举止都会潜移默化的让孩子受到影响。

　　经过观察和调查，笔者发现，在日常生活中父母常常会在孩子面前做出一些看似微小但却影响深远的失范行为，基本情况如下：其中有一个小升初的学生补英语课程，由于基础较差。所以在讲课时比较关注他。经过两个月的相处，发现该生脾气很暴躁，平时喜欢欺负同学。上课时喜欢做小动作。一次偶然的机会和学生的母亲一起吃饭，在整个过程中，学生母亲不问缘由就对该生动手。珍妮特.沃斯和戈登.德来顿在《学习革命》一书中说过：“如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在敌意中，他就学会了争斗；如果一个孩子生父母是我们的启蒙老师，也是我们终生老师。不仅教会我们穿衣吃饭，也教会我们做人的各种道理。我们从呱呱落地处于一个模仿学习阶段，身边的一切事物都是我们学习的对象。父母常陪我们身边，一言一行都是我们学习的对象。父母的话语、举止、态度都会潜移默化的影响到我们。那么，父母不好的行为习惯也会影响到我们，最终我们也将是父母的复制品。最终，他就学会了忧虑…..如果一个孩子生活在诚实和正直中，他就学会了什么是正直和公正”。以身作则靠的是人格的力量，体现的是高尚的人格。父母平时不注意自己的言行，孩子终将会成为自己的复制品。

　　通过问卷调查及自身相关经历得出，目前海南农村部分孩子成为“问题孩子”，其中主要是因为部分父母在日常生活中没有严于律己、以身作则，不注意自己的一言一行，一举一动，在日常生活中没有起到良好的示范作用。父母不合理的行为对孩子没起到良好的潜移默化的作用。

　　马斯洛的需要层次理论中指出人首先需要被满足的是生理需求，即吃饱穿暖。如果一个人自身的生理需求无法被满足，更提不上精神需求。经过调查，发现海南靠海的居民收入靠捕捞渔业，不靠海的居民就是家中种植槟榔或者外出打工获得生活来源。岛内没有广大的消费市场，岛内居民消费水平都偏低。又远离内陆的广阔市场。这些自然条件导致海南教育落后。再加上各地房价的暴增，海南的房价在全国居高，过高的房价导致人才难以落户。

　　根据调查以及自身的经历，农村中学生住宿率高达40/100以上（如图1），自从农村学校布局调整以后，大部分乡镇中学一级小学，实行封闭式的管理或者是在学校附近租房住，在一定程度上解决了偏远地区学生因交通不便，路途遥远而导致的上学难问题，但是同时也带来了一些负面的影响。如：学生年纪过小，在情感交流方面存在着一定的障碍，尤其是疏远了与父母的情感交流，这样使父母淡化了自己的家庭责任。因此父母在家庭教育中很少注意到自己的言行举止。但是就像广告词所说的：“家长对孩子不仅有遗传基因，还有生活方式的影响。”由于孩子长期不在家长身边，父母缺乏自己是家中榜样的扮演角色的意识，孩子具有无意识的模仿能力，最后导致孩子的家庭教育出现问题。虽然学校不仅教书还“育人”，但是学校教育所面对的是个性完全不同的教育对象。学校一般是针对大多数学生制定的统一的教育标准，因此不可能做到量体裁衣。最重要的还是要靠父母的言传身教。

图1  您认为现在中小学生住宿合理吗

图2  您知道家长学校的存在吗？

　　通过问卷调查只有53/100的人知道有家长学校的存在（如图2）。学习是终身的，家长对子女的教育经验大多来于上一辈的教育方式，随着时代的发展，很多教育经验已经不能适应现在的社会，如何更科学的教育孩子？除了学校家长应该如何做？这一问题促使教育工作者们不断思索着，于是，家长学校应运而生。海南省定安县的家长学校办学已经有二十多年了，对外宣称已经取得了明显的办学效果。但是乡镇大部分人连家长学校都不知道，家庭教育还是一种自发的状态。说明海南省定安县家长学校的普及程度还是不够。

　　由于海南独特的地理位置-“孤僻的小岛”，岛内没有丰富的资源以及市场，且岛内之间，岛内与岛外之间的交通十分的不便利。海南一直打造的是生态岛形象，因此岛内引进的工业极少，当然也引进了一些污染工业并没有带动岛内经济的发展。当地居民主要收入来源：靠海的居民通过捕捞渔业，不靠海的居民通过种植槟榔或者外出打工获得主要生活来源。当地人均收入与全国相比较低。

　　列宁的夫人克鲁普斯卡娅曾说过：“家庭教育对父母来说，首先是自我教育”。孩子是天生的模仿家，如若父母平时的言行举止不正当，最终孩子身上会有父母的影子。通过调查海南农村父母显然不重视“以身作则”的家庭教育观。家庭教育靠的是人格力量，家庭教育是润物细无声的过程。由于海南缺乏和外界之间的联系，信息的获取比较滞后。当前承担家庭教育主要力量是80后的父母。回到80后父母成长的年代，海南的经济落后，经济的落后导致对教育问题的重视自然而然会低于对温饱的重视。所以父母没有接受过任何高等坚定信念，努力提升学习能力和动手能力。

　　在调查期间了解到，有的家长把孩子带到茶馆里，孩子在旁边坐着看父母玩手机。在公共场合孩子父母喜欢把脚直接搭在椅子上或者是桌子上。在实习的过程中，笔者发现班级里很多学生也喜欢把脚直接搭在书桌上，有的学生还故意抬一张椅子来搭脚。父母是孩子的一面镜子，孩子的言谈举止都是由从小到大模仿再到后来的习以为常。

　　海南农村经济相对滞后，导致农村人的文化程度都比较低。然而时代在变化，教育的方式也随着变化，导致父母的教育方式脱离时代性。在这种背景下，XX、社会也给予了一定的支持。比如：“家长学校”，海南省定安县的家长学校已经办学二十多年了，确实有很多家长来学习，后期也反映在平时教育孩子的时候不再像以前坚持“树大自然直”的观点。但是在定安县下面的镇上只有少部分人会来家长学校学习知识。本人在雷鸣镇中学实习期间，学校组织了两次家庭教育讲座，在活动开始之前，班主任按照学校的要求通知到每一个家长。但是到活动当天的时候，来的家长只有寥寥几个。活动后再次和家长们取得联系，大部分的家长都说因各种原因来不了。甚至有的家长直接拒绝参加这样的活动。由于环境的因素使家长受教育程度低，但是后天给他们创造学习教育知识的条件，家长拒绝学习。父母的在学习意识差，孩子的学习意识也会和父母一样。教育孩子是一项艺术，合格的父母是出色的教育家，要想成为出色的教育家，就要不断地学习。

　　一年中，学生大概有170多天的时间是在学校度过的。按常理来说，除了上课的时间其他时间孩子都应该在家里度过。现实却不是如此，海南的教育机构如雨后春笋般拔地而起，竞争大价格自然就没有优势。虽然教学质量有待考究，但是一些父母因为没有时间，有些父母纯属就是为了逃避责任。辅导机构价格低廉，且有人帮着看孩子，家长们都很乐意把孩子送到教育机构学习。在这种背景下，父母只是起到满足孩子的物质条件的作用。孩子未成年时，大部分的规则都来自于父母，但是孩子连和父母相处的时间都没有，孩子缺乏生活中的榜样，最终可能会导致行为的失范。

　　海南由于独特的地理位置，孤僻的小岛，即使与广东有海港的连接，但是货流量或者客流量都很少且广东南部交通不是很便利。岛内虽说是全国唯一一个不收高速路过路费的城市，但是平时大家很少走高速，却不得不承受由免高速费而带来的高油价。狭隘的交通，以及岛内没有得天独厚的资源阻碍了海南的经济发展。靠海的居民收入靠捕捞渔业，不靠海的居民就是家中种植槟榔或者外出打工获得生活来源。岛内没有广大的消费市场，岛内居民消费水平都偏低。又远离内陆的广阔市场。这些自然条件导致海南教育落后。再加上各地房价的暴增，海南的房价在全国居高，过高的房价导致人才难以落户。现在XX通过采取引进人才的方式，只有人才落户于海南，才会有好的生源来海南。现在的房价问题致使很多有才识的当地人都不愿意回到本地做建设。因此XX应该更加注重对海南的政策实施。吸引大量的优质人才来为海南做建设。

　　正所谓经济基础决定上层建筑，闭塞的环境，加上自身不愿意突破现状的观念，所以最有效的办法就是XX加大对海南的发展，使闭塞的环境与外界之间得到很好的交流沟通。当散漫的人意识到自己的落后之后，自然而然就有动力去改变自己的现状，不再坚持“男主外，女主内”的落后观点，自己的教育做好了，以身作则自然会给孩子带来潜移默化的影响。

　　由于海南长期处于慢生活的状态，要想彻底改变父母不作为的行为，短时间内是行不通的。在这种背景下XX应当参与到其中来，当地XX、教育行政管理部门应将农村家庭教育纳入农村教育改革的规划中,在政策、资金、文化等方面提供支持,强化农村家庭教育指导队伍和服务体系建设,为农村家长搭建良好的教育平台,通过各种形式和渠道指导农村家庭教育,帮助农村家长提高育人的能力和水平。具体表现为开展“送教下乡活动”，唤醒农村家长的家庭教育意识,引导他们学习科学的家庭教育方法。比如：海南省定安县雷鸣中学，开展了一次家庭教育讲座。讲座的都是一些教育专家，家长也有很多来听讲座的，在讲座互动的过程中，明显感觉到讲座给家长们很大的感触。当然有一些家长可能由于不重视或者被耽搁了听讲座，但是社会是一个水波纹，丢一个石子下去，周边都会发生变化。因此听过讲座的家长们会互相传达讲座的观点，把科学的先进的教育理念渗透给家长们，慢慢转变家长们传统的教育观念。可以定期的举行一些宣讲活动，让家长认识到家庭教育的重要性。家庭教育是非正规性的教育，因此可以通过学校的专业指导提高家长的教育意识。可以通过创办“家长学校”，在周末或者在节假日的时候，学校邀请退休骨干教师或者教育专家进行系统教育理论指导。努力做好家校合作，这样才能使教育效果事半功倍。

　　通过问卷调查只有25/100的人知道有家长学校的存在。然而海南省定安县的家长学校办学已经有二十多年了，对外宣称已经取得了明显的办学效果。但是乡镇大部分人连家长学校都不知道，家庭教育还是一种自发的状态。现在的家长学校过于形式化而没有真正的起到作用。

　　现在的家庭教育讲座父母能够亲自到达现场的极少，部分原因如下。一方面农村父母大部分时间都在田野间干农活或者是在外打工与家庭教育讲座的时间发生了冲突，最后只能舍弃家庭教育讲座。另一方面农村的部分父母本身不重视对孩子的教育，如果以牺牲他们的娱乐时间去听讲座，大部分人会舍弃讲座。

　　在这样的情况下，可以通过家庭教育形式灵活一些使家长们都能学到知识。在开家庭教育讲座的时间上，尽量安排在非农忙时且父母都在家的时间；现在网络化的迅速普及给我们带来了诸多便利，不出门便知天下事。因此，可以利用网络教学的方式开展线上教学，那么对于那些不能准时参加讲座的家长可以事后观看讲座内容。同时现在大家的聊天工具一般是微信，可以建立一个有关家庭教育讲座的微信公众号，联合学校要求家长们关注微信公众号。公众号不定期推出相关的家庭教育讲座的文章。这样既方便了家长们学习知识，也便于知识的推广和普及。

　　就目前家长学校来看，教育主体过于单一化，通常是学校的教师。农村的家长自身受教育程度低，对于传统的授课方式是比较反感的，可能会导致家长们兴趣低，最后没有教育效果。因此教育的主体应该采取多样化的方式，比如邀请一些德高望重退休了的教师，或者是各个行业的优秀者，还可以是家长们学习了教育知识，在教育孩子上明显取得了进步的家长做分享等。这样既可以改变教育主体单一化的问题还可以让家长们有兴趣学习这些知识，使家长们的教育知识真正的有所进步、改善。

　　1、主动学习家庭教育知识

　　以身作则靠的是人格的力量，孩子与父母相处的时间是最长的，受到父母的影响也是最大的。倘若父母在日常生活中给孩子带来的是负面的影响，那么孩子不一定能够健康成长。虽然很多农村父母确实缺乏正确的教育知识，但是现在有很多渠道供大家学习相关的知识，只要想学习总会有办法。可是依旧有部分家长坚持树大自然之的观点，任由孩子自己成长，自己只负责孩子吃穿用就行了。对于这些装睡的家长们，即使有再多的平台供他们学习知识，他们依旧拒绝成长。父母自身的品德、操行模范行为是对子女施教的重要条件。陈鹤琴认为:儿童的一举一动，一方面受遗传的影响;一方面受环境的约束和教育的支配，他说:“小时候环境中最重要的是父母，教养中最重要的也是父母。’”同时，他对儿童的心理特点进行了分析，认为儿童好奇心强，好模仿,然而，儿童的善恶观念很薄弱，普通知识很肤浅，所以对于所模仿的行为毫不加以选择。于是，做父母的要想小孩子的品行好，父母自身的品行要先注意。父母的一言一行一举一动都能影响孩子，都会在小孩子的言行里反映出来，因此，父母不仅在言语行动上，就是在态度、思想上也要以身作则。父母的“以身作则”从另一个角度解读可以是榜样教育。榜样教育具有外显型和潜在性。外显型指的是父母在日常生活中有计划的通过自身的示范使孩子知道规则。潜在性指的是父母自身的性格对孩子的影响，性格外化为父母的做事方式，自然包括对孩子的教养方式。如果父母做事情随心所欲，完全不注意自己的示范作用的话，孩子很有可能会模仿父母的行为。家庭教育首先是父母自身的教育，只有父母主动的学习家庭教育知识，采用科学的教育方式，才能促进孩子的健康成长。

　　2、提高对孩子的关注度

　　通过问卷调查有26/100的学生一直参加周末或者寒暑假辅导班（如图3），只有34/100的学生未参加过。现在学生面对着强大的升学压力，学校的课业负担已经很重了。如果在休息时间还没有机会和父母相处的话，父母的角色在孩子那里就是缺失的那一页。很多父母可能是为了逃避责任，一味的以金钱方式解决问题，而未曾思考过父母对孩子的重要性。著名心理学家科尔伯格将儿童的道德发展水平分为三水平六阶段。他认为15岁以前的孩子的道德发展要经历：惩罚和服从定向阶段，功利主义定向阶段，人际和谐定向阶段，维持社会秩序定向阶段这四个阶段，从他对这四个阶段的解释中我们不难看出，父母与孩子之间的互动对孩子的道德发展极其重要，孩子在心理发展初期需要通过家长的肯定与否，惩罚还是奖励来做出行为，青少年阶段是为了得到赞赏或表扬或维护社会秩序而服从父母同伴等社会集体。所以，父母在孩子的发展阶段中要给予孩子必要的关注，除了物质上的还有心理上的。孩子的心理成长与父母的关注程度密不可分。

图3  您的孩子是否在寒暑假及周末参加过辅导班？

        在孩子的教育中，家庭教育排在首位。家庭教育是社会的细胞，是孩子生活的第一环境，孩子真正的“启蒙老师”是自己的父母！在儿童的成长过程中，做父母的以身作则对孩子有着极其重要的作用，许多教育家都很重视这点。苏联教育家马卡连柯曾说:“父母对自己的要求,对自己的一举一动的检点，是首要的、最基本的教育方法。”教会孩子做人是孩子成长的首要条件。在孩子们用询问的眼光注释世界，同时，认识世界的时候。在他的眼中常见到的是父母，父母的言行举止正表达着他们自己的人生态度。在家庭教育中，除了父母有意识，有计划地引导孩子之外。更多的是父母言行举止对孩子潜移默化的影响。所以父母应该严以律己，以身作则，给孩子树立良好的榜样。

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　　海南农村家庭教育调查——以定安县雷鸣镇为例

　　 尊敬的父母（监护人 ），您好！孩子的进步，与您平时的教育息息相关。为了改进家庭教育工作，进一步了解您的家庭教育状况，制作了本问卷调查。您的回答是对我们的最大支持，感谢您在百忙之中完成以下问卷。

　　1.”父母是孩子的第一任老师，您认为“家庭教育从孩子出生时就开始了：[单选题]*

　　○A、完全赞同

　　○B、赞同

　　○C、基本赞同

　　○D、不赞同

　　2.在任何情况下，您都是以孩子为中心吗？[单选题]*

　　○A：是

　　○B:不是

　　○C:视情况而定

　　3.在日常的生活中，孩子所有的要求你都会答应吗?[单选题]*

　　○A:会

　　○B:不会

　　○C:视情况而定

　　4.在孩子成长过程中，您觉得父母需要以身作则吗？[单选题]*

　　○A、应该以身作则

　　○B、没有考虑过这个问题

　　○C、两码事，父母就这个水平了，保证家庭的经济来源就行了

　　○D、其它

　　5.在日常生活中，您会时时，事事、处处都严格要求自己吗？[单选题]*

　　○A、会

　　○B、看情况

　　○C、不会

　　6.当您认识到自己的言行举止不当时，您会及时纠正吗？[单选题]*

　　○A、会

　　○B、不会

　　7.在日常生活中您是怎样以身作则的？[多选题]*

　　○A、坚持言行一致

　　○B、要求孩子做到的事情，自己也要做到

　　○C、时时反思自己的行为，以免给孩子带来不好的榜样

　　○D、其它

　　8.在以身作则上，您觉得您有什么做的不合理的地方吗？[多选题]*

　　○A、言行不一致

　　○B、单方面的要求孩子，自己却不以身示教

　　○C、不知道该怎么以身作则

　　○D、没有错误的地方

　　9.您赞同有时候孩子出现了问题，往往是父母出现了问题：[单选题]*

　　○A、赞同

　　○B、不赞同

　　○C、其它

　　10.您的家庭模式是“男主外，女主内”吗？[单选题]*

　　○A、是

　　○B、不是

　　○C、共同承担

　　11.您每天都会去茶馆喝茶吗？[单选题]*

　　○A、会

　　○B、偶尔

　　○C、从来不会

　　12.在您的家里，教育孩子的工作主要是由谁来承担：[单选题]*

　　○A、父亲

　　○B、母亲

　　○C、父母

　　○D、其他

　　13.您的孩子是否在周末及寒暑假参加过辅导班？[单选题]*

　　○A、一直都参加

　　○B、偶尔

　　○C、从来没有

　　14.您认为现在中小学生住宿合理吗？[单选题]*

　　○A、合理

　　○B、不合理

　　15.您认为家庭教育是自发的，还是需要学习的：[单选题]*

　　○A、完全自发的

　　○B、有很多知识，需要培训，提高

　　○C、其它

　　16.您是从哪些途径了解家庭教育知识的：[多选题]*

　　○A：看书

　　○B、电视、网络、广播

　　○C、上家长学校

　　○D、听专家讲座

　　17.您有主动学习家庭教育知识吗？[单选题]*

　　○A、有

　　○B、没有

　　18.您会积极参加学校的教育讲座吗？[单选题]*

　　○A、会

　　○B、没有

　　19.您知道“家长学校吗”？[单选题]*

　　○A、听说过

　　○B、没有听说过

　　○C、没关注过

　　20.如果有学习家庭教育的学校或者是教育机构，您愿意去吗？[单选题]*

　　○A、愿意

　　○B、视情况而定

　　○C、不愿意

　　21.在您身边，经常打架、斗殴、逃学的孩子多吗？[单选题]*

　　○A:经常看到

　　○B:在学校附近很多

　　○C:很少见到