初中美术课中国民间美术中图片运用的方法探究

　　中国的传统艺术是一个值得传承的艺术，具有很浓厚的民族风格，是中国几千年来不断修改、进化、升华的艺术。中国民间美术是由中国人民群众创作的，以美化环境、丰富民间风俗活动为目的，在日常生活中应用、流行的美术。民间美术是组成各民族美术传统的重要因素，为一切美术形式的源泉。但是现如今的人们已经忘记并舍弃了很多的中华传统，以至于被别人拾遗，进而引发纠纷。所以我希望在美术方面能让中国的未来们感受到它的美，去传承它，欣赏它。最终决定以中国民间美术这个中国的传统艺术作为切入点。但是在授课过程中我发现，初中这个阶段的学生有一种特殊性，他们比较于小学生具有理智这个优点，但同时，他们较之于高中生又有一定的叛逆性。他们追求追求新奇，追求娱乐，相比于传统他们更喜欢现代，这为授课带来了困难。问题的出现让我反省，我忽略了学生的特性，那么要如何解决它呢，我的一位老师给了我提示，就是利用图片让传统与现代相结合进行授课，通过这种方式能在很大程度上吸引学生上课的兴趣，从而完成课堂。

　　图片运用是直观教学法中的一部分。直观教学的类型包括：实物直观、模象直观和言语直观。图片运用就属于模象直观。它通过运用图片作为载体传递教学信息，进行具体的教学活动。而在这我对图片运用的理解是将图片作为上课的一种手段或教具，图片指代了教师展示的所有图像或作品，比如上课时教师会说的：下面我们来看一下这幅作品/画。

　　1.图片教学形象直观，可以容纳更多的细节：美术内容丰富多彩，知识体系庞大。利用图片教学可以调动学生多种感官参与学习活动，提高学习兴趣，促进学生形象思维的发展。而且与文字比较，图片涵盖的信息更丰富，直接，它可以促进出学生加速吸收知识，提高教学效率。

　　2.图片教学形象直观，有利于美术相关概念的形成：美术知识体系纷繁庞大，概念众多，繁杂，对于初中生来说比较枯燥，利用图片可以更形象的让学生接受理解吸收，形成更系统的概念。

　　3.图片教学形象直观，有利于提高学生审美能力：美术课堂上不可避免的要用到大量的图片进行教学，这种情况下，图片教学可以提高学生的审美能力，更多接触美的图片，能更好的欣赏美，感受美。

　　1.学生难以理解中国民间美术：我在授课过程中发现学生对民间美术没有系统的认识与理解。刚开始上课时，学生对这类没有接触过的艺术感到新奇有趣，能够集中注意力听讲，可是继续下去涉及到理论方面学生就对课堂没有兴趣了。对于老师讲的概念类知识不能听取和理解，这就导致了课堂的空白与无意义。

　　2.课堂乏味单调与沉闷：这方面是我个人的问题，开始作为教师给学生授课时没有经验，做的课件文字占了大部分，只有少量的图片，在这种情况下导致课堂乏味单调，学生失去对上课内容的兴趣。

　　民间美术是21世纪出现的新名词，其内涵模糊，在2010年左右才全国范围内的引入中小学课堂，并形成一定的影响。民间美术在国内流行时间较短，且21世纪是科技社会，我们被电脑、网络、电视、游戏环绕，民间美术与我们的生活渐行渐远，民间手工艺人占比较少，而且传承难续。此外对于民间美术也没有系统而专业的门科分类，这更加导致学生乃至于老师对于民间美术没有深刻的理解。中学生们也很少能接触此类艺术，所以对民间美术没有印象。

　　一堂完整的课，老师必须要能吸引学生的兴趣与注意力，从而达到完整儿高效的课堂。在这个过程中必不可少的就是老师上课使用的课件，而我在上课过程中的课件使用了大量的文字叙述，这对初中生来说难以理解。老师缺乏上课的经验，无法调动学生的积极性，使课堂沉闷下来。

　　正常的授课方式是书本与课件结合，而课件大多数文字与图片结合，在这种情况下如何推陈出新呢，在一位老师的提点下我选择了现代化的动态图片。（动态图片（dynamic image）是指当一组特定的静态图像以指定的频率切换而产生某种动态效果的图片。网络上常见的表现形式是Gif动画，它是通过对多图层的图片，按时间进行不同的切换，从而达到动画的效果。）以动态图片的形式授课能在很大程度上吸引学生的注意力，使学生更加融入课堂。

　　例1：我以《中国民间美术——剪纸》为例。在示范环节，示范方式有好几种。其一，播放视频，但这种方式容易耗时;其二，真人示范，我就采取过这种方式，但是有一个很明显的缺点，无法顾及到所有同学，很多坐在后面的学生都无法看到看到老师的示范；其三，图片示范，这种示范方法在步骤上会有模糊。而动态图示范，它既有趣味性，又能把步骤清晰的展示出来。比如我要示范如何剪一个图样，我可以用动态图把它示范出来，既能吸引学生的目光又能达到我示范的目的。

　　例2：我以《中国民间美术——剪纸》为例。在导入环节，我可以放出一张与剪纸有关的动态图，问学生看到了什么。生动有趣的动态图片，可以提高学生的学习动力，让他们把注意力放到了课堂上。

　　初中的美术课以理论与实践相结合作为课型，一节课中少不了展示的环节，但是如果直接将学生的作品在讲台上展示会有一个问题，无法将作品的细节完整的展示给学生看到，特别是坐在后排的学生，他们只能看到一个大的轮廓，无法欣赏细节。这时候就可以将学生的作品用手机拍成照片，以图片的形式导入电脑展示给学生看，这样既有整体又有细节，前后排的学生就都能欣赏到大家的作品并进行评价。

　　一堂课少不了课堂总结，课堂总结的存在是为了老师帮助学生回忆这堂课学了什么，帮助他们梳理知识的，进行知识构建。一般课堂总结都在每节课的最后临近下课的时候，也是学生心思最活泛的时候，这种时刻老师很难将学生的注意力拉回课堂，这便需要老师选择学生感兴趣的东西展示给学生看。

　　例：我以《中国民间美术——剪纸》为例。在课堂的最后，我可以放出几张动态图，帮助学生从剪纸的定义，分类，作用等进行回忆梳理。如果直接询问学生学到了什么会让学生一瞬间大脑空白，所以必须进行引导，语言引导针对性太强而且缺乏参照物，利用图片来进行引导更加直观，而且能吸引学生的注意力。

　　我以《中国民间美术——剪纸》为例。在导入环节，我会展示一个剪刀剪纸的动态图片，这样做的目的有两个。其一，利用动态可爱的图片吸引学生的兴趣和目光，让他们的注意力集中在课堂；其二，引导学生思考本课堂的内容。在新课环节，我会利用动态图片在每一个知识点那里展示，利用不同的动态图片让学生的目光和注意力一直集中在课堂上。这样做的目的是引导学生自己观察图片从中总结知识点，帮助学生自我思考。在活动与展示环节，我会展示剪纸过程的动态图作为示范，让学生能对剪纸的步骤一目了然，从而自己进行剪纸创作，而且在这个过程中，动态图片也可以一直播放，以避免有遗忘过程的学生。这样做的目的有二，一是可以方便老师进行示范，二是方便学生进行观看理解。学生的作品老师也可以拍成照片，导入电脑以图片的形式展示出来，让学生进行评价。在课外扩展环节，我会展示剪纸变成现代建筑，服饰，日用品等的动态图片，让学生感受传统与现代的结合，让他们欣赏中国民间美术的魅力。这样设计能让学生最直观的感受民间美术的魅力，体会民间美术由古及今的演变。在总结环节，我会依次展示不同知识点对应的不同动态图片，让学生自己总结梳理本课堂的内容，以助于学生回忆巩固知识。

　　图片展示可以吸引学生的注意力，一定程度上让学生的意识集中在课堂上。同时，老师可以通过图片让学生自己总结民间美术的特点等知识，还能让学生在观察图片中开动大脑进行鉴赏和实践。