化学论文好写的论文题目（精选200个）

化学教育专业本科毕业论文的主要类型有以下几种：研究性论文；文献（问题）综述；调查报告。

（一）研究性论文

研究性论文按目的、功能和作用分，又可分为基础研究、应用研究、发展研究、评价研究和预测研究。

基础研究：研究目的在于发展和完善理论，通过研究寻找新的事实，阐明新的理论或重新评价原有理论。如化学学习内容的不同呈现形式及其对学生学习兴趣的影响。

应用研究：为解决当下实际的特定问题，研究的目的在于应用或检验理论，评价理论在解决教育实际问题中的作用。如，先行组织者理论在化学教学中的应用和实践。

发展研究：主要目的是开发与创造用于学校教育的有效策略，为某一领域的教育改革提出改进建议，主要解决如何改进现实、展望未来、提高教育水平的问题。如，化学教学中学生信息素养培养途径初探。

行动研究：它与发展研究概念类似，它指的是教师和教育管理人员为解决具体的问题，或为基层决策提供信息而使用的方法。很少关心研究结果是否对教育情景具有普遍适用性，研究的群体常常也很小，如只是一所学校上化学课的班级。也有人将其归为应用研究的一种。如，《燃烧条件》的教学——反思、改进与实践。

评价研究：对某一教育现象进行价值判断的过程，一个教育方案是否科学、是否具有价值和实施的可行性以及实际执行的效果。因为它是评价一项实践活动或方案在一个特定情境下的价值，所以也有将其归纳到应用研究的。如，基础教育课程改革方案及其实施效果的评价。

预测研究：对教育的某一个领域未来发展和趋势的研究，在对历史和现状的考察中，在对现实的各种条件分析的基础上，以一定的理论模型为基础，对教育的发展趋势作预测。如，化学基础教育课程改革的发展和走向。

（二）文献（问题）综述

文献（问题）综述是针对某一研究领域内的研究成果、发展动向进行收集、整理、加工，从而作出综合性叙述和评价的论文。综述论文要求对文献资料进行大量收集、归纳整理，并作出全面深入的分析论述。如，化学课堂教师教学行为研究综述。

(三) 调查报告

调查报告是对某一客观存在的事物进行实地调查研究，通过一定的方法和途径，掌握大量的情况和材料，然后进行理论分析，找出事物的本质。如，学生对化学学科产生厌学情绪原因的调查研究。

另外，还可以从其他角度将化学教学研究分为理论研究和应用研究、定性研究和定量研究等。

化学教育专业论文选题方向如下：

化学论文好写的论文题目（精选200个）

【选题方向1 】化学教学方法与教学策略研究

化学教学方法与策略研究是在遵循教学活动的客观规律的基础上，探询如何以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人教育价值需求而组织实施的活动的研究过程。化学教学方法与策略是在教师教学实践中最关注的内容，此方向的研究是化学教育研究的重要内容，也应该是化学教育专业网络学员毕业论文选择的重要方向。此方向上又包含四个方向的研究内容：

不同类型内容的教学方法研究。如，化学史教学方法与策略、STS教育教学模式与策略、化学实验教学策略研究（这是化学教育研究的一个重要课题）、元素化合物知识教学策略、概念原理知识教学策略等。

不同目标实现的教学方法研究。如，化学教学与学生学习兴趣的激发、学生创新精神和合作意识的培养、学生自我监控能力的发展、化学教学与化学美的体验、学习方式取向的指导策略研究等。

不同学习方式实现的教学方法研究。如，自主学习模式与指导策略、合作学习模式与指导策略、探究学习模式与指导策略等。

撰写提示：

此方向的研究论文在撰写过程中要注意结合具体的化学教学实例进行策略探讨，避免空泛地讨论相关策略。

参考论文题目

1.元素化合物知识教学方法的探讨

2.化学实验中异常现象的教学对策

3.中学化学实验绿色化的实践与研究

4.在化学教学中帮助学生学会提出问题

5.新课程化学教学中形象思维能力培养的探讨

6.化学教学中学生信息素养培养途径初探

7.论习题教学与学生思维灵敏性的提高

8.在化学教学中培养学生的反思能力

9.开发化学史课程资源培养学生探究能力

10.化学探究性教学的实践与思考

11.初中化学探究性课堂教学的几个误区

12.化学复习课自主学习教学模式探索

13. 高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究

14. 提高化学课堂教学中知识呈现方式的有效性策略初探

15. 新课程理念下化学课堂教学的生成策略

16. 化学问题解决的策略研究

17. 在化学实验教学中培养学生创新能力的探究

参考书目

1.梁英豪著．关于探究的初步探讨．北京：人民教育出版社，2002

2.梁慧姝，郑长龙著．化学实验论．南宁：广西教育出版社，1996

3．郑长龙等编著.化学实验教学新视野.北京：高等教育出版社出版社，2003

4.吴俊明，王祖浩著. 化学学习论. 南宁：广西教育出版社，1996

5.庞维国. 论学生的自主学习. 华东师范大学学报，2001（2）

6.王坦. 论合作学习的基本理念. 教育研究，2002（2）

7.张红霞. 建构主义对科学教育理论的贡献与局限. 教育研究，2003（7）

8.曾琦. 合作学习的基本要素. 学科教育，2000（6）

9.裴娣娜.合作学习的教学策略. 学科教育，2000（2）

10.孔企平. 论学习方式的转变. 全球教育展望，2001（8）

【选题方向2 】化学教学创新设计

在上任何一节化学课之前，化学老师都要对这节课的教学进行规划和设计，因此，化学教学设计是化学教学的一项经常性工作；同样内容的一节化学课，不同教师的授课思路是不完全相同的，因而，化学教学设计具有教师的个性化色彩，正因为如此，可以说化学教学设计也是一项创造性的工作。

撰写提示

作为学位论文的教学设计，不应该是简单的经验化设计，应是在一定理论指导下，具有明确目的性的系统化创新教学设计。论文首先要阐明教学设计依据的理论及其主要内容。在此基础上结合具体教学内容的特点，设计渗透基本理论的教学目标，内容和过程。同时，不仅要呈现设计结果还要对具体设计进行解析。

参考论文题目

1. 引领学习方式转变落实新课程要求——选修化学3“人类对配合物结构的认识”的教学实践与探讨

2.《二氧化氮和一氧化氮》的教学设计与反思

3.Na与CuSO4溶液反应的探究教学设计与实践

4.让学生在探索中学会学习——从《硫酸》的教学设计谈教法的改革

5.《镁的提取及应用》探究式教学设计

6.自主发现合作探究——《氧化还原反应方程式配平》教学设计

7.基于元认知培养的《空气组成》教学设计

8. 运用探究性实验进行“引导一发现”教学的尝试

9. 基于“问题——建构”的概念教学以人教版《化学1（必修）》“物质的量”为例

10. 依据课标整合教材创新设计引导探究——苯酚的课堂教学设计

11. 探究实验设计引领新课学习——浓硫酸的性质教学设计

参考书目

1.刘知新主编. 化学教学论（第二版）.北京：高等教育出版社. 1997：145～180

2.刘知新，王祖浩.化学教学系统论.南宁:广西教育出版社,1996

3.杨先昌, 廖可珍，施志毅著.化学教育学.南昌:江西教育出版社,1991

4.王磊等编著. 初中化学新课程的教学设计与实践. 北京：高等教育出版社，2003

5.梁英豪著．关于探究的初步探讨．北京：人民教育出版社，2002

6.梁慧姝，郑长龙著．化学实验论．南宁：广西教育出版社，1996

7．郑长龙等编著.化学实验教学新视野.北京：高等教育出版社出版社，2003

8.吴俊明，王祖浩著. 化学学习论. 南宁：广西教育出版社，1996

9.钟启泉，崔允漷，张华主编.为了中华民族的复兴为了每位学生的发展 ——《基础教育课程改革纲要（试行）》解读.上海：华东师范大学出版社，2001

10.中华人民共和国教育部制订. 全日制义务教育化学课程标准(实验稿).北京:北京师范大学出版社,2001

11.郑长龙著.课程标准与教学大纲对比研究·初中化学.长春:东北师范大学出版社,2003

12.郑长龙著.新课程教学法·初中化学.长春:东北师范大学出版社,2004

13.郑长龙主编.课程标准与教学大纲对比分析·高中化学.长春:东北师范大学出版社,2005

14．毕华林等编著.化学新教材开发与使用.北京：高等教育出版社，2003

【选题方向3 】化学教学评价研究

化学教学评价是中学化学教学过程的一个基本环节。能否科学、准确地评价中学化学教学过程，不仅直接决定化学教学效果的高低、培养的人才是否符合国家需要，还直接影响着学生学习的主动性和积极性。因此，在中学化学课程标准实施的今天，构建一套与之相适应的、科学的、可操作的中学化学教学评价体系是深化基础教育课程改革的重要课题。化学教学评价策略研究也应该是中学化学教师关注的一个重要领域。对教师教的评价要以优化教师教学行为，促进新课程实施为目的。对学生的评价要全面反映学生在知识与技能，过程与方法和情感态度与价值观多个维度的发展。从评价方法的角度，档案袋评价体现学生的自评过程；活动表现评价关注学生的能力获得和观念建构；纸笔测试着重考察学生认知水平的发展。化学教学评价研究着力探索如何通过多种方法和手段探查、诊断学生的学习结果和发展水平。

撰写提示：

传统的化学学习评价，主要目的和功能在于甄别和选拔，这使得只有少数学生能体验“成功”的快乐，而大多数学生则成为学习的失败者，抑制了他们的发展潜能。关于化学学习的评价的研究一定要以促进学生发展为目标。评价研究是为了更有效地鉴定学生的发展、引导学生的发展，促进学生的发展。

参考论文题目1.化学实验教学中的过程性评价

2.化学教学中学生自我评价方式的探索

3.在化学课程改革中对学生进行发展性评价的实践与思考

4.新课程下中考化学简答题的特点与解答

5.课改下中考化学信息题的走向与思考

6.师生共建化学课堂评价标准的行动研究

7.PISA测评理念与学生化学科学探究能力评价试题的编制

8.化学教学中的活动表现评价——基于原电池原理探究的评价个案

9.初三学生化学科学探究能力调查

10.高中生科学态度状况调查

11.高考情景化试题调查与统计分析

12. 高中化学样例学习的差异研究

参考书目1.郑长龙著.新课程教学法·初中化学. 长春：东北师范大学出版社. 2004

2.唐晓杰等编著.课堂教学与学习成效评价.南宁:广西教育出版社，2000

3.周卫勇主编.走向发展性课程评价. 北京：北京大学出版社，2002

4.刘知新，王建成著.化学教育测量和评价.南宁：广西教育出版社，1996

5.刘知新主编.化学教学论（第三版）.北京：高等教育出版社，2004

6.郑长龙等编著. 化学实验教学新视野. 北京：高等教育出版社，2003

7.钟启泉，崔允漷，张华主编.为了中华民族的复兴为了每位学生的发展 ——《基础教育课程改革纲要（试行）》解读.上海：华东师范大学出版社，2001

8.中华人民共和国教育部制订. 全日制义务教育化学课程标准(实验稿).北京:北京师范大学出版社,2001

9.郑长龙著.课程标准与教学大纲对比研究·初中化学.长春:东北师范大学出版社,2003

【选题方向4】化学教师专业发展研究

教师专业化发展已成为国际教师教育改革的趋势，受到许多国家的重视。新的化学课程目标向教师提出了基础教育下全面素质教育的实质性内容和具体要求。目标以学生的学习为中心，学会学习，促成学生的全面发展和终身学习为目的。在这样的背景下，作为教师在积极地参与这场课程改革之中的同时，应及时地对教育观念、教学过程进行反思，重新审视自身的教师角色，促进自身专业发展，以适应新课程目标的要求。这种变化极大地提高了教师劳动的复杂程度和创造性质。没有教师的发展，没有教师专业上的成长，教师的历史使命便无法完成。教师发展无论是其职前培养时期，还是在职培训时期，都应当是在教育实践中进行，与学校日常生活联系在一起，与身边的教学，与生动活泼的学生的变化联系在一起。与教育实践的密切联系是教师发展的基本手段，而教育教学实践的变化，教学质量的提高，学生的健康成长则是教师专业化发展的目的。

撰写提示：

此方向可选切口包括：化学新课程与教师专业素质的发展、教师教学技能发展研究、以校为本的行动研究与科研型教师的成长、教师叙事研究等。

在本领域选题应该注意，实践是教师发展的基础和生命。我们说教师在实践中发展就是指教师在自身实践中经过不断的反思和建构推动实践前进。因此，在教师专业发展领域的研究要紧密结合教师教学实践。

参考论文题目1.新课程给教师带来的挑战及其应对策略

2.新课程教学中化学教师课堂的反应技能

3.一次实施化学新课程科组研讨会引发的化学新课程实施思考

4.一节化学活动课后的思考

5.新课程教学中网络资源的运用策略

6.教师专业的实践性与校本教师培训

7.基于Blog的教育叙事促进教师专业发展的案例研究

8.在行动研究中促进教师专业发展

9.化学教师反思能力的发展

10.教师教学监控能力的发展与提高

11.化学教师高效课堂教学行为研究

12. 面对化学新课程教师的适应性调查研究

13. 化学教师科学本质观调查

14.化学教师教学反思能力调查

15.化学教师职业倦怠期特点及形成原因调查

参考书目中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育化学课程标准（实验稿）.北京：北京师范大学出版社，2001郑长龙主编.中学化学课程与教学改革.长春：东北师范大学出版社，2001郑长龙主编.中学化学教学设计的理论与实践.长春：东北师范大学出版社，2001吴俊明主编.新课程理念与初中化学课程改革.长春：东北师范大学出版社，2003化学课程标准研制组编。走进课堂——初中化学新课程案例与评析.北京：高等教育出版社，2004施良方，崔允主编.教学理论：课堂教学的原理、策略与研究.上海：华东师范大学出版社，2002张行涛，李玉平著.走进校本教研.北京：开明出版社，2003郑金洲，陶保平，孔企平著.学校教育研究方法.北京：教育科学出版社，2003新课程实施过程中培训问题研究课题组编写.新课程与教师角色转变.北京：教育科学出版社，2002刘知新主编.化学教学论（第二版）.北京：高等教育出版社，1998万福，于建福主编.教育观念的转变与更新.北京：和平教育出版社，2000刘良华著.校本行动研究.成都：四川教育出版社，2003

【选题方向5】化学教学资源的开发与利用

教学资源是有效实施高中化学新课程的重要支持条件之一。重视教学资源的开发和利用，是化学新课程的一个重要特点。除了教科书和教辅材料之外，社区图书馆、科研院所、化工厂以及实验室，多媒体设施等都属于重要的教学资源。充分开发和利用化学教学资源，对于实现化学教学目标，丰富化学教学内容，促进学生生动活泼、积极主动的学习，具有非常重要的作用。化学教师作为实施化学新课程的主体，应强化和扩展教学资源意识，提高对于教学资源的认识水平和开发利用能力，因地制宜地开发和利用各种课教学资源，从而为创造性地实施化学新课程提供强有力的资源保障。对于本方向的研究可以从多个角度切入。如，化学教学情景素材的开发与利用、化学校本教材的开发与利用、社区资源的开发与利用、现代信息技术的开发与利用等。

撰写提示

教学资源的开发强调因地制宜，相关研究一定结合本地区、本校的实际情况，探索、开发相关资源，促进新课程实施，切实落实发展学生科学素养的根本目标。

参考论文题目1.社区资源的开发与学生环境意识的培养

2.新课标下中学化学校本课程的开发研究

3.信息技术下化学探究性实验的教学模式构建

4.Mini Quest及其在初中化学教学中的应用

5.信息技术与化学新课程整合的研究——思维导图及Mind Manager与化学模块化学习

6.基于网上资源利用的化学PBL教学模式的行动研究

7.多版本教科书的比较和综合运用研究

8.替代品实验的开发与学生科学素养的发展

9.强化化学实验室建设，促进学生化学科学研究能力发展

10.农村中学化学教学资源配置状况调查

参考书目1.段兆兵.课程资源的内涵与有效开发.课程·教材·教法，2003（3）

2.范兆雄著.课程资源概论.北京：中国社会科学出版社，2002

3.祝智庭编著.网络教育应用教程. 北京：北京师范大学出版社，2001

4.孙杰远主编.信息技术与课程整合.北京：北京大学出版社，2002

5.解月光．现代教育技术理论与实践．长春：东北师范大学出版社，2002

6.郑长龙主编．中学化学教学设计的理论与实践．长春：东北师范大学出版社，2001

7.郑长龙著.新课程教学法·初中化学.长春：东北师范大学出版社，2004

8.钟启泉，崔允漷，张华主编.为了中华民族的复兴为了每位学生的发展 ——《基础教育课程改革纲要（试行）》解读.上海：华东师范大学出版社，2001

9.中华人民共和国教育部制订. 全日制义务教育化学课程标准(实验稿).北京:北京师范大学出版社,2001

10.中华人民共和国教育部制订.高级中学化学课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2001.