中学语文课堂教学中美育教育探究

　　美育教育在中学语文课堂中有着非同小可的作用，本篇论文主要就是研究美育教育在中学语文课堂中存在的原因，有怎样的方法可以更好的在中学语文课堂中来实施美育教育。美育教育是一个老生常谈的话题，在前人的研究中可以看出一些教师的主要立足点是在中学语文课堂中更好的实施美育教育，从而让学生更有兴趣学习语文学课的知识，如熊勇老师的《初中语文审美教育的途径和方法》就是主要研究了初中语文课堂中的美育教育的实施方法，而对于为什么要实施美育教育并没有进行较多的体现。本篇论文更侧重于在中学语文课堂教学中的美育教育的探究，虽然在中学语文课堂教学中的美育教育的设计这个部分更为重要，但是我们也要关注中学语文课堂中美育教育的现状、原因与意义。

　　在中学语文课堂教学中有一些忽视美育教育的表现。就比如因为受应试教育的影响，语文教师经常会以语文分数来衡量一个学生的语文能力，大多数语文老师都认为分数高的话，学生能力就高，态度就好，就是一个三好学生，在这种观念下，学生们也会以分数来衡量自身，觉得自己成绩好就一切都好了，不注重自身其他能力的培养，进而容易造成学生变成“书呆子”的现象[[[]殷艳.现代初中语文教学中的审美教育问题[J].新课程.中学，2016（10）:432]]。而且不少语文教师由于文化精神和审美素养的缺失，导致语文课堂教学付出了大量的心血，却仍停留在浅层次的情感理解上，无法引领学生对于文本深层次理解[[[]张和贵.现代初中语文教学中的审美教育问题[J].教育教学论坛，2010（3）：176~178]]。还有一方面对于学生而言，审美能力的不足也需要引起重视，就目前而言，学校的教育仍受到文化成绩的影响，导致教育维度的单一化，这就必然会使得学生的审美思维处于固化当中，对于审美的理解不透彻，另一方面受到多种方面的影响，例如文学作品低俗化，课外阅读快餐化、网络作品同质化等外界因素的影响，如果只是为了追求这样的审美，必然会导致学生对于审美理解的偏差，甚至和语文教师所教授的审美意义相驳。究其原因，是他们对文学的隔膜与浅近功利的理解。

　　由以上的一些表现，可以看出在初中语文课堂教学中是缺乏美育教育的，但在实习过程中，我发现还是有很多语文教师关注到了美育教育，在他们的课堂教学上可以看到美育教育的渗透，一个不经意的知识都可以体现出美育教育。

　　虽然在中学语文课堂中有一些美育教育方面的缺失，但是还是有很多语文教师重视在课堂教学中实施美育教育。就比如在日常生活中，语文老师经常让学生准备一个摘抄本，就像法国雕塑艺术家罗丹曾经说过：“世界上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”现在中学时期的学生就是缺少了一双能够发现美的眼睛，所以语文教师让学生在看一本书的时候，发现一些优美的语句，或者周边生活中发生一些有趣的事情的时候，可以用摘抄本记录下来，尽量做到每天一个记录，教师可以一周或者一个月进行一次检查，并且把将摘抄本使用优秀的同学挑选出来，在课上的时候向同学们进行展示，让其他同学向优秀的同学好好学习，争取做的一样好，一样优秀。

　　除了对于写作审美教学的一些重视以外，还有对于口语教学的一些重视。每个人都会说话，但是有些人说出来的话可以让别人心生愉悦，而有些人说出来的话让人厌恶，有些人说话落落大方，充满自信，而有些说话就结结巴巴，畏畏缩缩的。没有人是天生会说话的，这些都需要后期的锻炼，这个时候语文教师的作用就体现出来了，学生上课回答问题的时候就是对于口语表达能力的一种训练，语文教师还可以通过举办一些可以训练口语表达能力的活动来教导学生，如话剧表演，诗词朗诵，辩论比赛等多种形式。

　　2015年XXX十八届三中全会对全面改进美育教学作出重要部署，xxxx对加强学校美育提出明确要求[[[]xxxx办公厅.关于全面加强和改进学校美育工作的意见[M].北京：xxxx办公厅，2015：1~2]]。xxxx办公厅下发《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，要求全面贯彻XXX教育方针，以立德树人为根本任务加强美育工作[[[]xxxx办公厅.关于全面加强和改进学校美育工作的意见[M].北京：xxxx办公厅，2015：1~2]]。例如xxxxxxx在北京某中学提出了要深化教育改革，推进素质教育，重视教育强国的政策，应该适当将学生学习文化的时间分出一部分让学生自由管理，让学生可以进行一些课外的感兴趣的活动，对于学生课外的课程给予大力的支持，加大对这类型教师的招聘和培养。

　　在现实生活中也有这类使用素质教育的学校，在淮安的一所中学就贯穿着素质教育的理念，会在不同节日的时候举办一些可以对学生进行素质教育的活动，比如端午节时会举办划龙舟的活动，教导学生要齐心协力，才能完成一件事情。对于中学生喜欢追星的问题，学习会不定期的请一些明星进校园，引导学生好好学习，这些都是素质教育的体现。素质教育的提出，使得美育教育在中学语文课堂教学中的实施更加广泛，越来越多的语文教师在他的语文课堂中体现审美教育，还提出了情境教学的理论，让审美教育在中学语文课堂教学中进行广泛的使用。

　　近年来，经过各地、各有关部门的共同努力，学校美育取得了较大进展，对提高学生审美与人文素养、促进学生全面发展发挥了重要作用[[[]xxxx办公厅.关于全面加强和改进学校美育工作的意见[M].北京：xxxx办公厅，2015：1~2]]。在学校教育中，语文课程在实施美育教育方面无疑有着非同一般的优势，而中学语文教材作为学习文学这门语言艺术的一个有机组成部分，入编的课文很多是各类优秀文学作品的经典，语文教师在教学时，也就必须要运用到审美教育的一些手段。从这些方面就可以体现出审美教育在中学语文课堂中必不可少的作用了。

　　中学语文教学的课本中包含了大量关于美育的内容，有些是描写自然风光的课文，如《天山景物记》、《荷塘月色》、《雨中登泰山》等，有些是描写人物形象的，就像《背影》、《怀恋我的母亲》、《边城》等，还有些是描写封建迷信民风民俗的，就比如《社戏》、《祥林嫂》、《春酒》等等，这类文章数不胜数，每篇文章中都蕴含了大量的审美意趣，但学生们无法自己从这些课文中体会到审美的意蕴，这个时候就需要语文教师发挥自己的作用了，语文教师通过自己的方法，采取一些审美手段来向学生们传达文章中的意趣。

　　美育教育能够使用一些美的方面来激发学生对于学习语文知识的兴趣，通过美育教育让学生体会真实的情感，探寻生活中的真理。学生们由于常年处在学校教育中，很少有机会可以出去旅行，这就造成了学生思想的狭隘，见识的浅薄，所以有效的审美教育可以开阔学生们的视野，充分调动了学生努力学习的积极性。学生们通过对一些教学中美的事物的欣赏，可以在丰富精神世界的同时，学习到历史知识、领略到自然风光，了解到一些有用的社会常识。美育通过艺术手段可以训练思维，文学艺术通过视觉、听觉，使学生获得大量的记忆材料，从而发展其形象记忆能力。就比如学习汪曾祺的《端午的鸭蛋》时，老师就可以带领学生感受汪曾祺老家在过端午节时的一些风俗习惯，并且可以让学生联系实际生活，思考自己家乡是如何欢度端午节的，从而让学生了解到一些生活常识，学习到与端午节相关的历史知识。

　　学生们能够学会结合前人的间接经验和自己社会生活中的直接经验，从自身的角度打开认识美、发现美的眼睛，从而发现这个社会上充满美好的一面，发现一些美丽的事物，体会到妙不可言的审美意趣，并且可以帮助中学学生们形成积极向上的人生态度，良好的社会价值观。例如，杨绛先生的《老王》，一个平平凡凡的小人物却使得杨绛先生留念多年，老王虽然穷苦不幸，但不受当时社会风气的影响，依然心地善良、尊重他人，这时候语文教师就要引导学生发现身边的一些小人物，并且可以从他们身上学习到怎样的品质。

　　从审美活动的具体过程来看，美育是通过展现具体的审美形象，以供学生可以直接、具体地进行体会，从而可以向学生们表达出课文内容的情感。语文课堂是以语言或文字为物质媒介，构成的一种想象艺术，这种艺术形象没有直观性而有想象性，所以可以为读者留下更为广阔的想象空间，引导读者在想象联想中体会并完善作家所创造的形象特征[[[]黄灵娟.语文教学应重视“美”的教育[J].海峡科学，2013（9）:83~84]]。

　　在这一观点的基础上，对于中学语文课堂教学中这种充满想象联想性的审美意象，语文教师应该重视教学方式的直观性，比如使用多媒体软件将文字转换一幅优美的画卷，从而引导学生展开形象思维的想象联想，透过字面领略内容所表达的意境和内涵，把握具体的形象，使学生有一种耳濡目染、身临其境的具体感受，从而对于审美意境有一个深入的理解[[[]黄灵娟.语文教学应重视“美”的教育[J].海峡科学，2013（9）:83~84]]。例如，我们在赏析马致远的小令《天净沙·秋思》时，就不能只停留在对于字词的翻译理解上，而是需要引导学生从词人创造的审美意象上进行赏析。这首小令很短，整篇仅仅28个字，整个小令并没有表现出秋字，却能表现出秋天萧瑟的意蕴，并且不使用夸张手法，也不用典，只使用白描的手法，便勾勒出了一个在一条荒无人烟、飞沙走石的古道上，骑着一匹瘦骨伶订的老马蹒跚独行的游子形象。

　　然而，这一形象的出现，却经过了作者一番精心的艺术渲染：首先，中国古典诗歌十分讲究意境的创造。本篇小令意境的创作可谓是匠心独运，作者并没有直接去写断肠人内心的惆怅，而是选择了几个能够触动断肠人内心的景物，就像“枯”、“老”、“昏”“瘦”这几个字，从而创设一个在浓郁秋色中蕴含着无限惆怅凄清的感情色彩，以此来达到一切景语皆情语的审美效果。其次，中国古典诗词往往具有使用意象繁复密集的特色。马致远的这首词就很能体现出意象的丰富多样来，全文只有二十八字却包含了十种审美意象，这些审美意象不仅仅是游子流浪生活的真实环境，也是他内心深处无法排解的忧伤与愁思。

　　再比如学习《青玉案.元夕》，语文教师可以运用多媒体设备让学生听录音，让学生想象词中所呈现的景物，感受当时词人内心深处的情感，然后让学生跟着录音朗读全词。学生读着读着，就会读出了元宵节的色彩，读出了和亲人们一起度过元宵节的回忆，读出了在元宵节时快乐的声音，也读出了词人“那人却在灯火阑珊处”的惆怅心情。学生触摸到词人灵魂深处的愁苦之情，在朗读中进入到了词人所创设的情境中，让词人的真情实感得以被学生们感知，从而体会到当时环境下词人不受重用、无法融入他人的思想感情。

　　而且在语文教师教导学生学习朱自清的《春》的时侯，一些教师就会使用一些华丽的语言、含有深刻意义的古典诗词来导入，就比如“同学们，在我们浩瀚的文学世界中，有许多脍炙人口的描写春天的诗句：‘乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄’让我们领略到初春的欣喜，‘千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风’带领我们走进明媚的江南春光，‘沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风’让我们感受到了春风的和煦、春雨的细腻[[[]毛志兴.浅析初中语文教学中审美情感的培养[J].硅谷，2009（12）:159]]。就是这些辞藻华丽的情景导入语，可以使学生很快就进入到老师创设的情景中，和教师一起感受春天的美好。

　　因此，在语文教学中，语文教师就要带领学生透过文字的表面去挖掘其中深刻的审美意蕴，思索由文章带来的意境美，进而可以学习和把握审美形象的描写，让学生从这些优美的语句中学会如何使用意象，并且创设一个意境。让学生体会到课文中的审美意蕴，并且可以自己从文章中体会到审美意味，这是语文审美教育中至关重要的一个环节。

　　要让学生感受语文课文中的审美意蕴，这就要实施叶圣陶老先生所说的“美读”，通过阅读，让语文教师使得学生的五官感觉开始发挥作用，如视觉、听觉、感觉等，使学生在文字中感受课文各种角色的活动，在眼中的文字、听到的文章内容，用心去感受文字中的审美意蕴。阅读有许多活动形式，比如朗读、默读、精读、略读等，这就要求语文教师根据不同的审美目标，参照不同的审美对象，从而在各个教学环节上实施不同的阅读形式。教师可以通过阅读，为学生创设一种想象情境，让学生在这个情境中可以学习到文章的内涵，如语文教师在教导学生学习朱自清先生的《春》时，无论是教师示范朗读，还是在教师的指导下学生朗读，都能够把没有声音的文字转化为有声音的听觉感受，从而营造出了一种身临其境的情景环境，通过朗读的方式使学生获得一种美妙的审美享受。语文教师在中学语文课堂教学中需要加强对文本的语言文字进行深入挖掘，才能让学生体会到审美的意趣所在，所以声情并茂的朗读是一种让语文教师很好的向学生表现文学美的审美手段。

　　阅读可以让学生进入到语文教师创设好的文本氛围之中，让学生进入到优秀的文本活动的状态中，让学生受到文学作品的强烈感染力，从而引起对于文本内容的共鸣。例如，《济南的冬天》这篇课文是现代著名作家老舍先生描写的冬景之有关于济南冬天的美景，但是整篇课文却没有出现一个“美”字，这是怎样实现的呢？在教学中，语文教师需要先让学生带着这样的疑问去阅读全文内容。然后，引导学生分析老舍先生是如何表现济南冬天的美景的。这样，学生通过阅读就会发现，老舍先生从各个角度描写济南的冬天，通过和他在北京时，北京冬天的景色，在伦敦时，伦敦冬天的特征，从而写出自己的切身感受，描绘出一幅济南冬天的景色总览图。在描写的过程中，作者运用比较的方法突出了济南冬天的特征，通过对济南的地理环境的细节描写勾勒出寄情于景的美丽画卷。

　　阅读名著作品时，有的时候要读的很慢，要求学生在阅读时，眼睛需要经常离开课本，对于名著作品中的每一句都要进行深入思考，捕捉作者真正的写作意图，从而理解其中包含的深刻意义和深奥的哲理，语文教师在教导学生阅读名著作品时，可以让学生扮演其中的一个角色，以那个角色的视角来阅读作品，可以体会到不同的审美感受。

　　还比如在阅读《红楼梦节选》的时候，语文教师可以指导学生们就当排练课本剧一样，让学生分角色朗读，分别扮演贾母、贾宝玉、凤姐、林黛玉等人物，再现课文内容。这样既能调动了学生参与学习的积极性，也有利于学生更加深入地理解具体情境中不同人物的复杂情感。

　　总之，在中学语文教学中语文教师要重视审美教育，引导学生在课内、课外阅读中进行思想内容的交流，情感态度的思考。让学生在阅读中感悟丰富的情感，养成高尚的道德情操，形成正确的价值观和积极的人生态度，提高综合素养。

　　现在的学生所处的社会是多种多样的，现实中有那么多有趣的事物都能在反映他们作文之中，然而在现实社会中，大部分学生的作文都是单调，乏味，缺乏真实生活的写照，刻意去模仿他人写作，不去关注自身的提升[[[]王立英.寓美育于作文教学中[J].河南教育学院学报(哲学社会科学版)，1998（4）：42]]。对上述现象，我们可以得出结论，因为大多数中学学生是缺乏发现“美”的眼睛，而不是缺少在生活中的体验，他们的生活中发生了许多值得我们记录的事情，但是他们对此熟视无睹[[[]王慧英.中学作文教学中的美育研究[D].河北师范大学硕士学位论文，2007：11]]。在我们的生活当中有许许多多的小事，只有你会用发现美的眼睛去用心的观察，用自己的真心去体会，就都能体会到身边大大小的美的意蕴。所以，法国雕塑家罗丹说：“世界上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”可想而知，审美教育可以使得学生在写作时充满灵感。正如俗语说的那样：“巧妇难为无米之炊。”因此，学生能写好作文的先决条件就是要懂得如何在生活中找寻美的地方。那我们如何在生活中寻找美的地方呢？对于现在的教育主导学校来说，他们往往注重的是对于学生文化方面的培养，这就导致学生的大部分时间被各个老师的功课占用，这样做带来的影响就是学生没有属于自己的时间，更不用说寻找时间来安安静静的享受生活中美好的一面。这个时候，语文教师的作用就可以体现出来了，语文教师可以专门设置一两节课来让学生阅读课外读物，比如优秀作文大全，格言，课外名著等等，通过赏析这些课外读物，可以让学生找到文本中的审美意象，从而间接地通过这些课外读物观察世界，形成自己从课外读物中挖掘美的思路。语文教师可以在课堂上通过一些多媒体软件及其相关的辅助设备将枯燥乏味的语文课本内容巧妙地转化为形色并茂的视觉符号和听觉符号，这样可以最大程度引导学生发现美的兴趣，培养学生体会美的习惯，久而久之就可以提高自身的文学修养。同时，教师也可以采取一些适当的措施，比如让学生准备一个记录本，每个星期学生都要向老师一篇观后感，可以是一篇小文章，也可以是一些优美的语句，只要是能引起共鸣的内容，都可以进行摘抄。每个月教师将记录本子收上来，从中选出优秀的同学，并且向其他同学进行展示。

　　就像是在语文教师向学生们教学《雷雨》时，设计了一些合理的审美活动：要求学生们可以民主推选出来一个负责人，由这个负责人全权代理整个舞台剧的流程，包括寻找导演、编剧和演员，想象文中的空白情节，将其内容完整，表演当四凤、周萍他们得知自己身世后的一系列反应。准备就绪后，语文教师选取一堂课让学生们在课堂上进行表演，并且要求台下的同学在观看表演的同时，使用记录本将表演的内容用文字记录下来。在表演结束后，教师将台下学生的记录本收上来，可以明显看出不同学生对于同一个舞台剧的观赏角度是不一样的，毕竟一千个读者就有一千个哈姆雷特。但从这些审美活动中可以看出学生对于审美意蕴的掌握，从而可以更好地写作一篇文章。

　　中学语文课堂教学中所需要培养的是具备综合语文素养的人才，他们能够适应不断发展变化的社会的需要，而美育教育是全面发展教育中一个十分重要的构成部分，因此，美育在中学语文课堂教学中就拥有着非常重要的意义。

　　语文教材按照不同体裁将文章进行分类，像学生展示了自然美、人文美、意境美，从不同的角度开阔了学生的视野，课文难度由易到难，每一篇文章的审美教学进程同样是由浅入深，逐步递进的语文课本的审美教学，让学生能够一步一步地提升自身的审美能力，使学生养成学习语文的良好习惯，并且可以对学生进行思想文化的教育，培养学生的审美情趣。审美能力是学生全面发展的重要一环，审美能力的逐步提高，为学生的全面发展奠定了基础。

　　美育是一种培养学生发现美，学会如何使用美的教育，通过美育教育，使得中学学生个性化的审美角度可以被构建。学生们能够学会结合前人的间接经验和自己社会生活中的直接经验，从自身的角度打开认识美、发现美的眼睛，从而发现这个社会上充满美好的一面，发现一些美丽的事物，体会到妙不可言的审美意趣，并且可以帮助中学学生们形成积极向上的人生态度，良好的社会价值观，对于促进学生的长远发展有着十分重要的意义。

　　在中学语文课堂教学中，学生在教师的引导下，可以充分了解蕴藏在文学作品中的语言美、音韵美、意境美等审美因素，对于目前学校中比较普遍的有关于文学作品的教学方法而言，审美教学让枯燥乏味的中学语文课堂教学变得丰富多样，借助于多样丰富的审美因素和教学媒体，使得单调的中学语文课堂变得丰富多彩，集中了学生的课堂注意力，吸引了学生对于语文这门学课的探究。使用多种教学手段，可以让语文课文中远离学生实际生活的文学文本，再一次散发了它的生命活力。教师以语文课文为基础，对学生进行审美教育，有效帮助教师从多个层面展开文本内容的教学，深化学生对课文内容的理解，从而使得中学语文课堂教学更加丰富多彩、更加富有活力。

　　当中学语文课堂中蕴含审美教育时，每一次的语文课堂都是充满乐趣的，让学生学习语文课文都是自己产生兴趣，想要探求语文课文中更为深入的审美意蕴。在中学语文课堂中实施美育教育可以使语文教师的课堂成为一堂令学生享受，让学生宛如身临在语文课文生活中的优质课堂。对于语文教师来说，在中学语文课堂中使用审美教育可以更好地提高整个语文课堂的教学质量，让中学语文课堂不再单调无趣，从而引起学生对于学习语文这门学课的兴趣，提高学生的语文总体成绩。

　　本篇论文主要说明了在中学语文课堂教学中的美育设计，也就是在中学语文课堂中美育教育的实施途径，这是本篇论文的侧重点。但为了引出这个论点，论文还说明了在中学语文课堂教学中美育教育的现状和在中学语文课堂教学中存在美育教育的原因，通过这两个观点我们可以大概上体现了本篇论文的题目——中学语文课堂教学中美育教育探究，这个时候就让我们不禁开始深入思考，探究中学语文课堂教学中美育教育的目的是什么，由此本篇论文的重点就展现出来了，我们探究中学语文课堂教学中美育教育的目的就是为了可以更好地进行美育教育的实施，论文的第三部分便着重说明了如何更好的在中学语文课堂中实施美育教育。最后，本篇论文说明了在中学语文课堂教学中实施美育的意义，是为了学生更好的发展，对于语文教师构建更好的课堂情境也起到了重要性的作用。

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