论培养幼儿创造力的音乐教育策略

　　引言

　　（一）选题缘起

　　幼儿作为刚接触社会的新生群体，思想单纯如纸，想象力也是极为丰富的状态，音乐不但熏陶孩子的审美，而且开发孩子的智力、想象力和创造力。法国大文豪雨果说过一句话：“开启人类智慧宝库有三把钥匙，一把是数字、一把是文字、一把是音符”，[[1]]可见音乐教育在孩子成长过程中有着意义。
　　以往的传统教育过于束缚孩子发展，音乐教育带给孩子的创造价值较为忽视。因此，笔者着手研究音乐教育对孩子创造力发展的重要性以及相关的影响因素，以便更科学的利用音乐教育，帮助孩子养成良好的音乐习惯。

　　（二）音乐教育对幼儿创造力发展作用的研究价值

　　1.研究目的
　　幼儿作为这个社会上新生的一代，想象力丰富。我们通过音乐教育，有意识地开发幼儿的创造力。
　　2.研究价值
　　创新是一个民族的灵魂。笔者研究阅读相关文献资料，发现音乐教育对幼儿创造力培养的重要作用大致可分为两种价值取向：
　　（1）音乐教育对幼儿的生理价值
　　音乐教育是以实践为基础的一门学科，当孩子在活动中用身体探索世界时，幼儿在游戏中所获得的成长与启发不仅是懂得简单的活动规则，而且对幼儿的创造力和想象力的发展也有重大意义。
　　（2）音乐教育对幼儿的心理塑造价值
　　音乐领域的教育方式以活动的方式展开，幼儿在活动中不可避免的会和同伴产生合作与交流。幼儿不仅是在学会表达自己的想法时有所成长，幼儿在听取别人意愿时更是一种交流，有利于幼儿的人际交往，对于幼儿良好的心理塑造有积极作用。

　　（三）国内外音乐教育现状研究

　　1.国内音乐教育现状研究
　　《幼儿园指导纲要》把幼儿艺术领域的教育目标设为:“能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的感情和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”。[[2]]我国在目前阶段的教育目标的设置符合教育现状，教育质量较之前有了进一步的发展，但是仍然存在一些问题阻碍了教育的发展，笔者从三个方面来说明当前教育存在的问题：
　　（1）教育资源的浪费
　　大多数幼儿园配置钢琴等作为幼儿音乐教育基础设备，然而教师在教育实践中却未将教育资源充分利用，这就使音乐教育的效果大打折扣，更谈不上音乐教育对幼儿创造力的开发。
　　（2）上课形式不灵活
　　大部分学校依旧采用传统的教育模式，最大的特点就是过于程式化。这种教学特点适用于逻辑性较强的学科，而音乐教育作为艺术领域的一门学科，比较注重实践教育。教师应采用多样的教学形式，引导幼儿在参与合作中能感受到音乐美，养成良好的习惯。
　　（3）教师只注重知识的传授
　　我们常说“教学”，不是只强调“教”，也不只是强调“学”，需要“教”与“学”合作，会教的老师才是学生需要的，然而大多数教师都只是单纯的注重知识传授，只负责教会单纯的知识，并不注重对学生能力的提高。例如，孩子音乐活动中，教师只在乎孩子是否掌握了活动规则，不会在乎孩子是否对活动本身的情感体验，这就阻碍了孩子音乐能力的发展。
　　2.国外音乐教育现状研究
　　综合各国音乐改革的最新动向，我们不难看出当今世界音乐教育改革和发展有三大特征：
　　（1）对音乐课程的价值与作用重新审视
　　音乐对推动整个人类社会的发展具有独特的作用，这是目前世界音乐教育领域的共识。音乐对幼儿个体的生理价值、心理塑造价值和人际关系发挥着重要影响。综上所得，音乐教育对幼儿的成长有着不可替代的价值，其价值与作用也值得我们重新审视。
　　（2）对音乐教育在学校的地位科学定位
　　各国反思以往将音乐教育置于次要地位的做法，对音乐教育在学校教育中的地位进行了科学的审视，例如，XXX在1994年以法律形式通过了2000年标准，这项法令把包括音乐在内的艺术课堂增列为X基础教育中的核心课程，使音乐课程获得了与其他核心学科——数学、自然科学、英文、历史、地理——同样的地位。
　　（3）对音乐课程标准进行重新定制
　　1994年X制定了该国有史以来第一套在联邦XX直接干预下产生的《艺术教育国家标准》，目的是使X的艺术教育质量在2000年达到“世界级水平”。[[3]]这件事情说明各国根据各国的教育现状对音乐课程标准已经做出了调整，以适应新的社会需求和新的课程目标。

　　一、关于幼儿创造力的基本认识及影响因素

　　（一）幼儿创造力的认对识

　　1.创造力的含义
　　对一个事物进行研究时，应该从其基本的含义入手。由此及彼，笔者从创造力的基本含义入手，查阅相关文献资料总结得到创造力具有普遍性与特有性这两大特点。从这两点入手，可让我们对创造力这一抽象概念有进一步的认识。普遍性强调创造力是我们每个人所具有的一项潜能；特有性强调创造力是人类独有的一项潜能。
　　那么，创造力具体的含义究竟是什么呢？笔者在查阅相关资料时发现，由于每一个研究者的学术背景不同，相应的对幼儿创造力的认识也存在差异。[[4]]例如，具有心理学研究背景的研究人员倾向于将创造力思维化；而具有教育学研究背景的研究人员则倾向于以一种情境描述的方法定义创造力。目前，关于创造力的具体含义，学术界较为一致的看法是：“创造力的根据一定的目的和任务，运用一切已知信息，开展能动思维活动，产生出某种新颖、独特，有社会或个人价值的产品的个人品质。”[[5]]
　　2.幼儿创造力发展的一般特点
　　幼儿的创造力不会固定到一个程度，我们想要了解如何去开发幼儿的创造力，这就要求我们必须了解关于幼儿创造力发展的一般特点。经过笔者对相关文献进行总结，得到幼儿阶段的创造力发展具有的三个特点：
　　（1）创造力的发展呈现出一定的年龄特点
　　幼儿时期是创造力发展的一个最初的阶段，是智力、想象力和创造力开发的关键时期，Andrews在1930年对这个阶段幼儿的创造性想象发展进行了跟踪研究，结果显示，幼儿创造力发展呈现出以下年龄特点：四至六岁的幼儿的创造力想象得分最高；三至四岁的幼儿在重新定义和重新组合方面的能力最为突出；四岁幼儿在类比方面的能力表现最优；而五岁的幼儿创造力水平则进入到一个相对较低的阶段。[[6]]综上所述，三至五岁是幼儿创造力发展的最佳时期，也就是我们常说的关键期。把握住幼儿创造力发展的关键期，对幼儿的成长有着积极的作用。
　　（2）幼儿创造力发展的个性特征
　　有好奇心、热情、勤奋和兴趣广泛的幼儿具有良好创造行为意向，例如，拥有好奇心的幼儿会在同一个游戏场景重复出现的情况下，还是会保持乐此不彼的状态。因为即便是同一个游戏，每一次的游戏中都会有新的内容，新的游戏合作小伙伴或者新的游戏元素，这些在游戏展开时满足幼儿对新事物的需求。
　　（3）幼儿阶段的创造力发展表现出自发性强的特点
　　幼儿对世界处处充满着好奇。幼儿时期的创造并没有社会价值，只是对幼儿自身具有价值，幼儿总是根据自己的需求而进行创造，而且这个阶段由于幼儿本身的发展水平限制，幼儿大多数的创造都是以模仿为基础。
　　幼儿时期的创造力是以幼儿的发散性思维和幼儿的创造性思维为基础，这决定了幼儿时期创造力表现为自发性较强。当幼儿沉浸在自己所创造的事物带来的快乐时，这将更加促进幼儿创造力潜能的发展。
　　3.创造力的开发对幼儿成长过程中的作用
　　对于孩子而言，在这个新奇的世界中，他们还并不知道该如何生存；而对于家长而言，他们想让自己的孩子在以后的成长中少走弯路，竭尽所能的不让自己的孩子输在起跑线上。下面笔者就从两方面来说明开发幼儿的创造力的重要作用：
　　（1）开发幼儿的创造力促使幼儿养成勤于思考的习惯
　　我们传统的教育方式使孩子依赖父母，孩子有问题时不是自己独立思考解决办法，而是求助于父母。家长们逐渐认识到独立思考能力的重要性，在培养孩子独立思考的同时，促进幼儿创新力的开发。
　　（2）开发幼儿的创造力促进社会的发展
　　社会对创新型人才的需求决定了现阶段对幼儿的培养方向。尤其是幼儿作为刚接触社会的群体，想象力和创造力都处在开发的关键期。教育要走在发展的前端，对孩子进行创造力开发的相关教育顺应社会的发展，更是在孩子未来的人生道路上作了有效铺垫。

　　（二）影响幼儿创造力发展的因素

　　1.个体方面
　　幼儿个体的主观因素是影响创造力发展的重要因素。一方面，相关研究表示，个体自身的生物遗传特性对幼儿的创造力发展有所制约，遗传物质为幼儿的创造力发展提供基础物质条件。另一方面，幼儿的创造力与个体的智力总体上呈现正相关，这一研究结果与国外的学者研究结果基本一致。
　　2.学校方面
　　一方面，教师的教育理念应该与时俱进，不应该要求孩子一味地循规蹈矩。循规蹈矩在一定程度上会阻碍孩子创造力和智力的开发，当孩子有创造力萌芽的行为时，教师应该予以鼓励，适当时予以孩子引导，这样可以促进孩子创造行为。另一方面，在现实教学活动中，教师对自己的权威使用范围没有控制在适当的范围内，教师为了方便自己管理，对孩子有过多的明令禁止，使孩子没有充分自由的活动空间，在一定程度上也会限制孩子创造力的发展。
　　3.家庭方面
　　孩子的发展与家庭教育也有莫大的关系。孩子除了在幼儿园之外所处的最大的环境就是家庭。父母是孩子最好的老师，父母都想着将自己全部的爱给孩子，那么在爱孩子的同时如何能让孩子拥有良好的言行举止，这就需要父母在教育孩子时能够保持理性的状态。
　　首先，家长应为孩子提供适合孩子创造的环境，有意识培养孩子的独立思考能力。有研究表明，在家庭生活中，创造力行为多的孩子较之创造行为少的孩子拥有较多的独立思考的机会。其次，父母对孩子的教养方式对孩子的创造力开发也有较大的影响，生活在民主型家庭中的孩子的创造行为比生活在专制型和权威型家庭中的孩子多。最后，父母应该尊重孩子的天性，和孩子共同成长，做一个创造型的父母，有利于开发孩子的创造潜能。

　　二、音乐教育对幼儿创造力培养的重要作用

　　（一）音乐教育对幼儿创造力产生的影响

　　每个幼儿园的教育理念不同，致使每个幼儿园在开展具体的音乐活动时，在组织方式和教育内容上会有所不同。然而，殊途同归，也都是为了使幼儿有更好地发展。音乐教育对幼儿创造力发展的积极作用表现为以下方面：
　　1.智力方面
　　幼儿的智力与创造力之间总体上呈正相关的关系。当我们提高幼儿的智力时，就是为孩子创造力的提高增加了一份可能。音乐环境的熏陶对幼儿的感知力、想象力以及创造力等能力的开发都有着重要的意义，然而这几个因素都与幼儿的智力发展有着密切的关系。例如，幼儿根据音乐的旋律线产生自己全身运动的韵律线（必要时教师可做适当的引导），用肢体表达自己对音乐的理解，在反复倾听音乐的同时，对自己的肢体动作也会进行相应的反复练习，可以促进幼儿记忆力的发展，同时促进幼儿智力的发展。
　　2.情感方面
　　音乐创作者本身在创作时或多或少都会将自己的情感融入到自己的作品中，使得自己的作品带有灵魂。孩子若是在成长的早期便有音乐教育的环境，可以提高孩子的音乐感受力。一首儿歌中注入的情感，孩子可以通过倾听去感受到，这便是音乐的感染力，也是音乐教育的魅力之所在，例如，妈妈哄孩子入睡时时常吟唱的《摇篮曲》，可以让孩子安心的入睡。孩子对这首儿歌的情感体会就是在母亲的怀抱里安心入睡。时至今日，当我们听这首儿歌的时候也会有相同的感受。
　　3.个性方面
　　幼儿园在开展活动时，教师尽可能的组织每个幼儿都参与到其中。在这中间教师会发现有些幼儿会主动踊跃的参与到其中并承担责任，而有些幼儿则会有所退缩。教师如何去调节幼儿的这种问题，无疑音乐教育是一个最佳的过渡手段，通过音乐教育，在各种音乐形式中锻炼孩子的自信心，例如，让幼儿在舞台上展现自我，做小领唱或者小鼓手，养成活泼开朗的个性，为今后培养孩子的良好个性打下基础。
　　4.社会性方面
　　随着幼儿的成长，身体的各个机能逐渐健全，幼儿主动参加到各个活动中去，并在活动中表达自己的意愿和想法。在集体这个小环境当中，可以提高同伴之间的交流频率，从而促进孩子社会性情感的发展。这样不但可以丰富孩子的见识，发展孩子的社会情感，而且进一步开发孩子的创造性。

　　（二）音乐教育对幼儿创造力培养的意义

　　目前，为大多数人所接受的开发创造力的手段便是教育，尤其是音乐教育对幼儿创造力开发的促进作用不可忽视，以下就从两个方面来论述音乐教育对幼儿创造力培养的意义：
　　1.学前阶段是幼儿创造力开发的重要阶段
　　心理学家的相关研究显示，人类的智力发展迅速，大概“在幼儿时期的1~4岁智力就发展了50%，在4~8岁发展30%”[[7]]，因此，在儿童时期便已经奠定了人类智力发展的基础:
　　（1）孩子自身的发展为创造力发展提供了可能
　　创造力的普遍性决定了每个正常的孩子都具有创造的潜能。相关脑科学研究表明，孩子在十二岁的时候脑重已经接近一般成人水平，众所周知大脑是创造力的发源地，这就为儿童发展创造力提供了基础，另外幼儿自身探索的欲望以及丰富的想象力这都能进一步促进创造力的开发。
　　（2）学前时期是发展创造力的关键期的意识深入人心
　　随着社会的发展，人们越来越重视对孩子的教育和培养，尤其是创造力的培养。大多数家长都会让孩子去学习舞蹈、音乐、画画或者书法等，孩子创造力培养意识已经渗透到大多数家长心中。幼儿园也不管是在环境创设方面还是在教室的课堂设置方面，都有意识的去开发幼儿的创造力。
　　2.音乐教育有利于幼儿想象力的发挥
　　在自发式的音乐活动中，自由的氛围会给幼儿无限遐想的空间，不仅对幼儿的潜能开发将起到促进作用，也培养孩子对音乐的兴趣，为孩子以后的发展奠定基础。

　　（三）音乐教育在幼儿创造力培养中的应用

　　在目前的教育现状中，音乐教育具体应用于以下方面：
　　1.教育方法的改革
　　随着素质教育的全面推进，已然为越来越多的人所接受；再加上全面的教育改革，音乐教育也得顺应时代去变化。人们已经发现了传统教学方式的诸多弊端，并且开始推进新的教育方法。根据儿童的年龄特点，找到适合孩子的教学方法，例如，学前阶段孩子的形象思维能力、抽象思维能力和辩证思维能力等各种思维能力并没有明确的界限，教师对孩子的培养应该通过音乐等具体的活动去渗透。多样的活动形式能够激发孩子参与的兴趣，增加渗透教育的可能性
　　2.培养幼儿的合作精神
　　集体活动是孩子在幼儿园的主要活动形式之一。在老师的组织下，孩子开展各种各样的活动，处于活动中的孩子之间的同伴关系是比较奇妙的。当他们融入到游戏中时，会建立起在这个游戏基础之上的人际关系，这无形中会促进孩子交际能力的提高。在孩子的交际能力中，其中影响最为深远的则是合作。多次音乐活动的展开会使幼儿体会到合作的快乐，教师则在适当的时间巩固孩子的合作精神。
　　3.全面发展，注重幼儿心理品质的培养
　　让孩子积极主动地参与到音乐活动中去，才能让音乐教育为孩子发展有效服务。我们在利用音乐活动塑造孩子品质的时候，应该注意孩子全面发展，先在简单的音乐活动中使幼儿养成良好的行为习惯，为培养孩子良好的品质打下基础。可从以下两个方面着手，通过音乐教育对孩子心理品质的塑造：
　　（1）注重技能的培养，正确引导幼儿
　　教师在开展音乐活动时，注重对幼儿技能的培养，鼓励孩子大胆表现自己，展示自己的技能，培养孩子的自信心。在孩子展现技能遇到障碍时，应给予孩子适当的引导与开解。
　　（2）丰富孩子的想象力，鼓励孩子大胆创编
　　由于音乐教育的特殊性，音乐活动常常给予孩子站到舞台的机会，昔日的教学形式是教师交给学生现成的舞蹈或者歌曲，在一定程度上阻碍了孩子的创造。教师应给孩子创造的机会，鼓励孩子大胆创编。

　　三、针对我国幼儿园音乐教育现状的应对措施

　　（一）应对措施：

　　全面落实教育改革是目前教育发展的主流趋势。针对音乐教育的改革，大多数人们可能会有所误解，认为教育改革应该是从事教育行业的教师或者管理人员的责任，而单单作用于在校念书的学生。其实，幼儿创造力开发是需要社会方方面面的配合。
　　1.社会公众方面：
　　音乐教育有一定的社会功能，社会必然会对音乐教育发展有一定的促进作用。对于学龄前阶段的幼儿来说，除了教师和幼儿以外，家长是教育改革的动力之一。大多数家长并不是专门从事教育行业的，对当前的教育现状和改革趋势并不了解。要最大程度的发挥家长的作用，应该从以下两点着手：
　　（1）学校应该充分利用自己的校内资源，利用家长会的机会，针对学校目前的教育改革工作给家长以普及。使家长懂得音乐教育对孩子的潜能开发的具体应用，促进家长利用科学的方法开发孩子的创造力和想象力。懂得对孩子以宽容的处事态度。保护好孩子的想象力是开发孩子创造力的第一步。
　　（2）孩子是关联学校和家长的纽带，学生与家长之间的沟通不仅是增进亲子关系的方式之一，也是校园内教育思想传播的有效途径之一。孩子在校内受各方面创造环境的熏陶，回到家会有创造行为的发生。家长给孩子更好的引导，开发幼儿的创造潜能。
　　2.XX方面
　　XX方面作为当地教育实施的强力后盾。笔者认为，当地XX力所能及的范围内应为当地民众做到以下两点：
　　（1）为当地建图书音乐俱乐部。知识是创新的前提，而创新是社会发展所需要的力量。人类不能停止对知识的追求，阅读的普及对于创新能力的不局限于幼儿阶段，也能提高我们整个民族的创造性。音乐俱乐部的创建为孩子的创造提供了一份可能。闲暇时间家长可以带孩子去音乐俱乐部，这就解决了孩子在家不能受到科学系统的音乐环境熏陶的问题。此外，音乐俱乐部的存在，也为父母们建立一个交流的平台，父母们也会在交流中成长，为孩子提供更有利于创新的条件。
　　（2）予以当地教育事业财政上的大力支持。教育事业的硬件设施需要大量的资金投入，当地XX应该给予财力支持，以解决教育上的资金问题。随着音乐领域教育理念的更新，所需要的教育设备需要不断更新，设备资金问题也是现实问题。教育部门应该加大力度向民众普及音乐教育对于孩子成长的作用，促进音乐教育在孩子发展的应用。
　　3.教育机构方面
　　理论永远需要落实在实践上才是研究理论的目的所在，教育机构作为主要发力部分在教育具体实施中起到至关重要的作用。在面对目前的音乐教育现状，教育机构应该做到以下两点：
　　（1）及时更新教育理念。教育应该走在发展的前端。这句话诠释了我们为什么要及时更新自己的教育理念，教育培养出的人才归根结底是为社会服务的，教育理念就应该符合社会的发展趋势。学校在创设自己的校园环境和校园文化时，应该考虑到为孩子营造想象的氛围。笔者在实习期间观察到，幼儿园内的环境创设对孩子的音乐教育效果有影响，进而影响孩子的创造行为。
　　（2）教育机构及时实施上级相关部门的政策。音乐教育不只是理论的纸上谈兵，音乐教育的不确定性和幼儿这两个因素决定了音乐教育实践的重要性。幼儿园是孩子主要集中的地方，也是教育政策落实的关键环节。幼儿阶段的是创造力开发的关键时期，正确科学的教育方法使幼儿受益终身，这一切都源于教育政策的正确制定。只有把制定的相关政策落实了，我们才能知道政策是否符合我们目前的音乐教育现状，以便有关部门做出及时的调整。

　　（二）如何利用音乐教育培养幼儿创造力的相关策略

　　1.学校方面
　　传统音乐教育只注重知识技能的教学方法已经显现出种种弊端，促使着我们积极的寻找适合现如今教育理念的教学方式。学校方面可以从以下两方面入手转变教学方式：
　　（1）学校之间要建立自己的交流平台，相互借鉴，相互学习，促使其相互成长。每一所幼儿园都有自己的办园理念，对于音乐课堂的具体实施的见解都有自己的独特之处。交流促进成长，学校之间的交流成长会使音乐教育在实践中迈进一大步，进而在开发幼儿创造力方面有大的进步。此外，还要注重引进国内外先进的学习经验，敢于创新。要想音乐教育最大程度的发挥对孩子创造力开发的有效作用，就必须在音乐领域的教育实施方法有所创新。引进国内外先进的音乐教育理念，在适合我国教育现状的情况下，应用到音乐教育的具体实施中，就为孩子创造力的开发增加了一份可能。
　　（2）学校要及时组织教师队伍学习先进的教学理念。这样才能保证学校的发展不会被社会的发展所淘汰，这也是保证教育走到社会发展前段的必要条件之一。音乐教育要有新的创新，就要摆脱传统的课堂教育模式，音乐教育的不确定性就决定了集体授课模式会局限孩子的想象，限制孩子创造力的开发。学校应该根据自己的现状调整策略，避免思想与行动上的差异。
　　2.教师方面
　　传统的音乐教学方法是教师占据课堂的主导地位，孩子对音乐的学习大多数也局限于教师的教导方式，教师在课程上只注重怎么教会孩子唱这首歌曲，不注重带领儿童体会歌曲。音乐教育对孩子的成长作用不可估量，教师应该及时从以下方面转变教学方式：
　　（1）采用形式多样的音乐活动激发幼儿的兴趣爱好，使其好学乐学。兴趣是最好的老师，在实践研究中，“应始终将孩子学习音乐的兴趣作为出发点和归宿。”[[8]]幼儿在形式多样的音乐活动中受到鼓励和启发，激发学习兴趣。
　　（2）通过多种音乐元素培养幼儿创造力。首先，节奏感是人类的本能之一，应该利用好这一优势，教师应该适当的帮助幼儿使其做出符合音乐节拍的动作，例如，拍手或者走步，多次练习之后教师可以让幼儿根据自己所听到的音乐大胆创造。其次，幼儿日常中的歌唱技巧训练也能激发幼儿的创造能力。幼儿的歌唱也是表达自己情感的一种方式，歌唱是音乐教育的一项重要的教学内容，平时技巧训练的同时应该为孩子提供创造的机会，例如为熟悉的歌曲改歌词。最后，欣赏教学活动也可以提高幼儿的创造力，在欣赏儿歌的同时教师指导幼儿想象儿歌中所描述的场景，例如儿歌《在农场里》，使幼儿倾听并且描述农场里都有什么小动物，模仿歌曲里的小动物都是怎么叫的。
　　（3）注意因材施教。个体之间的差异性决定了集体教学并不能使得每一名幼儿达到一致的教学目标。教师应该根据孩子自身的生理以及心理发展状况，选择合适的教学内容组织教学。
　　3.家长方面
　　幼儿创造力培养建立在家长对孩子创新能力培养态度的基础上。家长有意识在家里播放一些名曲，有意识培养孩子对音乐的兴趣。父母是孩子最好的老师，音乐家贝多芬、莫扎特的成功都很好的诠释了这一点。正如铃木先生所说的：“在天才儿童所表现出来的才能，实际上或许是自然而然地源自于人类自身的，是许多普通的孩子都能获得的，只要给他们机会…。”[[9]]在音乐实践活动中，有利于家长观察孩子的活动情况，发现孩子的优点与才能，有利于抓住孩子未来要发展的“闪光点”。

　　结语

　　孩子是我们的未来。作为我们成年人重视孩子在启蒙阶段的发展，也是对我们自己未来的一种尊重。教育是促进社会发展的一股潜在力量，这股力量不容我们小觑。如今，我们对幼儿阶段的教育越来越重视，思想的转变是我们进步的萌芽。
　　本文以《论培养幼儿创造力的音乐教育策略》为题所论述的内容，由于个人能力所限，还有很多和主题有关的方面没有深入展开论述。希望本次研究能够为幼儿健康发展有一定的参考价值，也希望今后有机会能够为幼儿阶段的教育事业尽自己的绵薄之力。

　　参考文献

　　[1]许卓娅.幼儿园音乐教育[M].人民音乐出版社.1995.12.
　　[2]教育部基础教育司组织.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].江苏教育出版社2002.
　　[3]铃木镇一.儿童早期音乐教育—-理论与实践[M].人民音乐出版社2004年
　　[4]李剑萱，江新喜，黄鹤.对幼儿创造力开发教育的认识[J].职教论坛，2004年11月号中
　　[5]王德敏.谈在音乐教育中如何培养幼儿的想象创新能力[J].科技资讯2005年26期
　　[6]贾晓星.浅谈在幼儿音乐教育中加强对孩子创造力培养的重要性[J].黄河之声2010年10期
　　[7]于金陵.浅谈幼儿音乐教育中的创造力培养[J].青少年日记·教育教学研究，2011第9期
　　[8]江彭.早期音乐教育对幼儿思维发展的影响[J].美与时代（下）2011年12月17期
　　[9]刘一婷.浅析音乐教育对幼儿身心的影响[J].教育教学论坛2013年7月
　　[10]李楠楠.谈早期音乐教育对幼儿非智力因素的影响[J].艺术科技2013年16期
　　[11]宋军凯.幼儿音乐教育的现状及培养[J].吉林省教育学院学报2014年第3期第30卷
　　[12]胡静.我国近二十年幼儿创造力研究概述[J].教育教学研究2013年4月第4期第27卷