家庭教育对小学生学习习惯的影响

　　1.习惯

　　《X传统词典》是这样定义“习惯”的:1、一种重复性的、通常为无意识的日常行为规律,它往往通过对某种行为的不断重复而获得;2、思维和性格的某种倾向3、一种习惯性的态度和行为。[1]

　　2.学习习惯

　　学习习惯就是指学生这一固定的群体身处学习这个特定的环境之中,长时间使用的某种学习方式,使得达到在后期不需要刻意去用意识支配的某种行为方式,学习习惯是在长期的学习活动中积累而形成的,短期内不容易改变的。[2]

　　根据查阅相关资料的总结归纳。好的学习习惯一般包含以下这几条：主动学习的习惯:平时的学习中，不用父母督促，自己能主动完成作业。上课时，不仅能完成老师课堂教学任务，还能积极主动的学习其他知识。这样就可以避免学习时候思绪乱飞，注意力不集中。课前预习的习惯:预习时要对第二天所学的新知识去阅读，理解。根据一定的课外资料书，把不懂的知识点做好标识等老师第二天上课讲的时候认真去听。认真听课的习惯:上课时，老师除了用语言来讲课，还会用眼神、动作及电子设备传递信息与学生进行知识的交流。所以，上课时必须全神贯注的听课。抓住课堂知识重点，弄清问题关键，主动参与问题的讨论，对老师的提问大胆的进行发言。作业错误的时候，应该及时给予改正。主动向家长和老师请教问题的习惯:在学习中，遇到不明白的，不会的问题，应该大胆的向老师，家长，同学请教，做到不耻下问。[3]

　　不好的的学习习惯主要包含以下内容：学习没有计划，学习时不能专心致志而是三心二意，不懂的知识不主动请教他人，上课回答问题不积极主动，不进行课前预习，上课时注意力不集中，做作业时书写不认真…

　　1.家庭教育的含义

　　赵忠心：“狭义的家庭教育是指在家庭生活中，由家庭里的长者（其中主要是父母）对其子女及其年幼着实施的教育和影响”。[4]

　　繆建东：“家庭教育是人类的一种教育实践，是在家庭互动过程中父母对子女的生长发展所产生的教育影响”。[5]

　　家庭教育在教育内容方面要注意德、智、体、美、劳的全面发展；在培养目的的方面不但要关注其未来的发展更要注意身心的健康发展。

　　2.小学生家庭教育的特点

　　家庭为儿童的生存提供了基本场所，其超越的所进行的教育是其他教育的基础，对儿童的影响比较深远，家庭教育有其他教育无法优越，主要有如下几点：教育过程以感染为主，尤其是小学阶段孩子的身心发展尚未成熟，易于接受到身边人的影响和教育；[6]教育内容丰富，教育的主要是为孩子步入社会做准备，适应社会的生活，所以家庭教育的内容应该是复杂和丰富的，这样才能使孩子以后更好的适应社会的生活；教育多样化，家庭教育可能在任意时间段、任意地点、也可以是任何一个有血缘关系的人。在选择教育时可能就某一事情对孩子进行教育，这样直观的教学方法也更容易被孩子所接受；教育具有针对性。孔子曾提倡‘因材施教’这种教育方法在家庭教育比较适用。因为家长一般只负责自己的孩子的教育，所以会比较选择合适的方法。

　　家庭教育也不是十全十美的，他既有利也有弊。其教育存在的不足之处，主要有以下两点：一方面教育者在教育素养方面的能力有所不足。教育是一门学问，人们要有科学的方法，理智的态度。由于现在很多家庭都是独生子女，家长对子女比较宠爱，所以，‘溺爱’这种行为在我国普遍存在；教育结果的不确定。不同的家庭环境，父母修养及生活方式都会对孩子产生影响。虽然其影响很大，但他不是决定孩子成长的唯一因素。其结果是无法预料的，可能会对孩子成长起到促进作用，也可能会对孩子成长有所阻碍。另一方面家庭教育的培养目标是盲目的，其目标与家长的主观判断有很大的联系，对孩子所处的发展阶段，兴趣爱好及其特有的能力会有所忽视。这样容易出现目标定位过高，不利于孩子的发展的现象。[7]

　　小学时期，孩子培养好习惯的关键时期。按照当前学生的学习习惯来看，大多数小学生有着不好的学习习惯。有些家长认为孩子目前有这种不好的学习习惯是很正常的，主要是因为孩子现在还小，等以后长大了，坏习惯就会被慢慢消失了。所以就不去正视这些问题，殊不知因为这些不良学习习惯，会对孩子日后的学习产生重大的影响。广泛存在的不良习惯主要有以下几个方面。[8]

　　1、自我管理能力太差

　　小学生在放学回家后，并不能做到一回到家稍作休息就开始写作业。而是，一回到家第一件事情就是开电视，电视里边只要正在放映的是自己喜欢的节目，绝对不会自己主动走向书房自觉的去学习，必须要在父母的一遍遍督促下才肯去学习。写作业时三心二意。但凡外面有一丁点的动静，非得好奇的看看到底发生了什么事情，写作业的时候东瞅瞅，西看看，这本书翻翻，那本书看看，总之不把全部的心思放在学习上。所以在写作业的时候非得有家长在旁边监督，长期在父母的督促下去完成自己的事情，依赖性变得很强，自我管理能力变得更差。

　　2．学习效率不高

　　放学后，学生总是背着沉重的书包，一直坐到晚上时候才能做完自己的家庭作业，好多家长认为老师布置的作业量过大，学习负担过重，殊不知造成这样原因并不是作业量大的原因。而是孩子放学后一直拖拖拉拉的，写作业写的特别慢，中途还在干各种与学习无关的事情，这样子写作业很慢暂且不说学习效果也不好。一回来做到书桌，坐几个小时，换做大人都觉得很烦，没有心思去做这件事情了，何况是那些小学生，写到最后就开始烦了,写累了就开始胡乱写,只是为了完成任务而开始敷衍了事,学习效率很低.

　　3．写字姿势不正确

　　回到家里孩子坐在自己的书桌上写作业时,总是懒懒散散的爬在桌子上写字,大多数家长觉得孩子在学校端端正正坐了一天已经很辛苦了，不想让孩子更累了。就任孩子随意坐，家长认为只要让孩子把作业写完就好了，所以不对孩子错误的坐姿给予指导。在家里长期是这个样子。就会把这种不好的习惯从家里带到教室，长时期养成的这种习惯，很难改正过来。

　　4.课外阅读量很小

　　当今社会，电子科技已经开始全面普及，其年龄化越来越小，五六岁的小孩会玩各种各样的电子产品。父母在家把大多数的时间奉献给了手机，电脑。只要孩子作业写完了，他们就会把电子产品给孩子任期玩耍，只要不影响其休息。导致孩子在空余时间根本不会静下心来读书，外界诱惑太大。所以，课外阅读的书本越来越少了，知识面很狭窄，在写一些阅读题和作文时根本没有一点思路。导致孩子阅读量小的主要是家长不正确的引导。

　　由于各方面的原因，小学生在学习习惯方面存在着不少问题，一些问题的存在严重影响了学习成绩，这通过查阅教学文献调查。将这些问题总结归纳到课前、课中和课后三个方面。[9]

　　1.课前学习习惯存在的问题

　　良好的课前预习可以让学生特别是小学生更容易接受老师的教学，可是由于小学生自身的特性，贪玩，让其做到课前预习存在很大的困难。首先，小学生知识量比较小，学生自主的能力也比较差。其次是小学生自制能力较差，上课前不能及时把自己的学习用品及课堂用书所准备好。最后，小学生爱追逐打闹，课间时候跑来跑去。上课的铃声已经响了，但是学生的情绪和身体难以短时间平复。所以一上课并不能集中注意力去听课。

　　2.课中学习习惯存在的问题

　　在课堂上，小学生和初中生区别比较大，不如中学生那样注意力时间长。很容易受到教室环境的影响甚至周别学生的影响，所以小学生上课时间较短。在有效的教学时间里老师上课时候爱在下面做一些小动作、左顾右盼和同学玩耍，使听课的效率严重下降。

　　课堂上，由于学习能力，接受能力，每个学生的表现也不相同，甚至存在着很大的差距。一些领悟能力较好的学生，非常配合老师的提问，课堂表现也比较好。有些同学，虽然知道问题的答案，但是对于自己不够自信，是否举手犹豫不决。有些学生学习能力不错，也知道答案，但是由于胆小，不敢举手回答问题。相反，一些同学是由于不会从而不举手，这都需要老师对学生的了解来判断。

　　现在的课堂教学，鼓励小组讨论。目前很多学生沉迷于电子科技，缺乏与人交流讨论的经验，团队意识不够强，不愿意和同学交流讨论问题，很少与其他学生互相交换意见。

　　3.课后学习习惯存在的问题

　　放学后学生不能独立的完成作业，在做作业时候，必须有父母督促并且陪伴，帮他们读题目，叮嘱他们要坐姿端正，字迹不能潦草。小学生没有检查自己作业的习惯，他们都是写完以后让父母帮忙检查，很少有学生完成作业以后，还会主动对自己的作业进行检查，大多情况得家长督促他们检查作业，但是并不起什么作用，最后还得父母帮助检查。

　　现在的小学生都没有自主学习的能力，大多数的小学生回到家先看会电视，最后都得家长提醒才肯离开电视机去学习，没有形成一种主动学习的学习习惯。和学习比起来，他们更喜欢做其他的一些事情，只要可以不学习，干什么都愿意。

　　家庭教育方式对小学生的学习习惯有着重要的影响。家庭教育方式是丰富多彩的。但是，不管这些方式是什么样的，都可以总结为父母对孩子的“爱”和“管”。生活中常见的不正当的家庭教育方式主要有以下几种[10]

　　1.暴力型家庭教育方式

　　从目前家庭教育现状来看，一些家长信封棍棒教育或者因工作不顺心，把气撒到孩子头上，甚至打骂子女。家长坚信孩子得听从他们的指挥，强制要求孩子服从他们的意愿，不管孩子内心的想法，这种直接粗暴的方式会影响孩子健康快乐的成长，给孩子的心灵造成一定的影响。在孩子学习生活中，父母依靠暴力的方法督促孩子学习，孩子如不能按时完成，便施于暴力，孩子因害怕父母，而去完成任务。但是，当在没有父母的督促下，自己不能养成独立完成作业的良好学习习惯。

　　2.溺爱型家庭教育方式

　　溺爱型父母对孩子的要求很宽松。对孩子提出的条件和要求无条件的全部满足。即使孩子做错了事情也一味纵容。当孩子做错的事情并不会去批评只是言语上说说让孩子改正错误，没有什么具体的措施。孩子在日常学习生活中亦是如此。写作业的时候一会去喝水一会去卫生间，故意拖延时间不想学习，父母对孩子的这种行为并没有采取管制，反倒觉得孩子学习很辛苦就应该时不时放松一下。没有给孩子培养出一个良好的学习习惯，导致孩子在日常的学习，课后作业的完成都不能专心致志。

　　3.放任型家庭教育方式

　　父母对孩子的基本心理和需求并不了解，不理解子女，任孩子自由成长。认为孩子现在还小任其发展长大自然就好了。这种现象普遍出现在工作任务量大的父母，因为他们时间精力有限。只想着给孩子一个丰富的物质条件，却忽视了对孩子的学习。将日常的全部精力全部放在了工作上，忽略了孩子的教育，对孩子的学习生活并没有关心。导致孩子的情绪不稳定，在学校不接受老师的管制。小学生年级还小，自我约束能力差，贪玩，加上父母对其放任不管，孩子沉迷于玩耍。

　　4.矛盾型家庭教育方式

　　现实生活中，不同的家庭成员对子女教育影响不一致。主要表现为以下几点：一是家庭中不同的人对孩子有不同的要求。一般来说，年龄大点的长辈有厚实的生活经历，有良好的传统道德风尚。且有充裕的时间，比较疼爱孙辈。但老人对孙辈比较溺爱且老人思想传统，用老方法来教育孩子。二是夫妻双方教育孩子时，一个非常严厉，一个非常宽容。这种教育方式令孩子思想，容易造成孩子认识模糊。所以在学习生活中，和爷爷奶奶生活时是一种学习习惯，和父母在一起时又是另一种学习习惯。这样的教育方式不利于孩子养成良好的习惯。

　　若过分溺爱，孩子则会骄纵、自我，不利于孩子养成勤奋好学的学习习惯。若过分严厉，孩子则会产生厌学心理，有可能会使孩子误入歧途，更不适合孩子的成长。家庭教育方式选择的正确与否与孩子的教育成果紧密关联。所以，家长应该认真选择适合孩子的教育方式，积极正确的引导孩子，帮助孩子养成良好习惯。

　　家庭教育坏境是指家庭的生活氛围，它包括家庭的语言环境，人际环境，学习环境。家庭坏境是家庭教育的重要因素之一。[11]

　　1.家庭语言环境

　　父母是孩子的启蒙老师，除了学校以外，孩子呆的最长时间的地方就是家里。父母在家说的话语对孩子有很大的影响，孩子在小的时候，很容易模仿父母的言语。平常的生活中，如果父母和孩子的交流很少的话，非常不利于培养孩子良好的语言表达能力，在课堂上老师提问的时候孩子也不敢主动举手回答问题。父母如果和孩子的交流仅仅是命令要求孩子服从时，孩子会很抗拒和别人的交流，变得不爱说话。现在的孩子大多数都是独生子女没有兄弟姐妹，本来就已经很是缺乏语言表达能力，再加上父母不好的言语态度。培养良好的语言表达能力更是难上加难。

　　2.家庭人际环境

　　家庭人际环境是指家庭成员之间的关系,尤其是父母间的关系。如果家庭成员之间互相不友好,即使家里有非常贵重的家具,奢华的布置也不能说是一个幸福的家庭,也就不能说拥有一个良好的家庭环境。从我身别的家庭来看，父母关系和谐的家庭孩子非常懂礼貌且性格比较好。父母关系不好的家庭，孩子的性格孤僻，不太喜欢与人沟通打交道。根据他们家庭成员之间关系发现,这种情况是由不当的家庭人际关系造成的。在这样的家庭环境中,父母把不好的情绪给了孩子，让孩子的身体和心理都得不到良好的发展。某大学对数名获得奖学金的学生进行调查,发现大部分学生家庭和睦,父母性格热情开朗。这些事例表明,父母之间的关系对孩子的成长有很大的影响。

　　3.家庭学习环境

　　家庭学习环境是指孩子在家中写作业读书的环境场所，家庭条件不好的家庭不能为孩子提供单独的，明亮的房间来学习。以至于孩子在写作业的时候，易受到外界的干扰。使孩子不能认真学习。有些家长在孩子学习时候，在家里进行一些娱乐项目。小学生自身年纪本来就小小，在加上其约束力差，还有这样的学习环境，孩子也会变得不喜欢学习，而是痴迷于这些娱乐项目。成天在家里看电视，玩手机的家长，不仅不陪同孩子一起学习，相反还影响孩子学习，没有在孩子面前树立一个好的学习榜样，反而养成孩子的坏习惯。[8]使得孩子在学习时候很容易分心。

　　1.老师与家长交流沟通频率低

　　只有积极地交流才能发现问题，可是目前老师和家长的交流频率普遍较低。其原因主要是，老师和家长观念不同，没有建立良好的关系。老师应该做到对所有的学生持一样的态度，关注所有的学生，避免降低家长主动交流的意愿。或是对与家长的看法，老师不愿意接纳，认为他们的意见是对自己工作的不信任，给工作带来了不必要的麻烦。家长作为另一重要力量也应树立一个正确的态度，家庭和学校的教育力量是互相补充的，所以家长不应放弃与老师交流，对学生在学校的表现不应漠不关心，但目前家长缺乏这种正确认知。如果老师和家长不能改变观念，那么合作是很难开展的。老师和家长交流频率低还有一个重要原因，双方的时间和精力不足。当前由于学校面临老师资源紧缺的状况，学校班级的人数较多，而老师更是一人管理多个班级。管理班级就要耗费老师大量的时间和精力，再加之学校的绩效考评的主要依据是学生的成绩，在这种情况下老师把提高学生的成绩当成重中之重，几乎剩下的所有精力都被投入到了学生的成绩当中，对于与家长的沟通自然而然有所疏忽。而家长也由于忙于生计，工作的压力也很大，和老师工作的时间没有较大差别，也很少愿意去找老师进行交流。家校合作应该是双向积极的，在这样的情况下交流的少，合作的效果不好也是不足为奇的了。

　　2.家长会内容单一，重智轻德

　　家校合作的方式有很多，我国家校合作的方式也在向多样化的趋势发展，但是目前为止我国的家校合作还是比较传统，最常见的方式有家长会[12]，这种方式虽然比较方便，但是其中也存在着一定的弊端。家长会一般在期中考完试后举行，班主任组织，由学生带话或者老师在微信通知。举行时多是以老师的讲解为主，且所讲的多是学生的学习成绩。家长会的主要目的演变成为了家长的夸耀会或者‘批斗会’，所以很多家长不想来参加这样的会议，这样下来即使很多家长有建设性的意见也会因为自家孩子的成绩而怯于发言。并且由于每次家长会时间过长，开完会后老师和家长都很疲累不堪，家长在会后即使想和老师进行交流，也会因为自身的劳累，或不愿意再增加老师的劳累而放弃与老师交流。21世纪我有许多家庭里的孩子是独生子女，家里所有人都很宠爱孩子，所以孩子身上有许多不良的习惯，如；依赖性较强，抗压能力较弱、不懂吃苦耐劳、甚至存在攀比心理、沉溺于电子游戏等。学校和家长应该有统一的教育目标，真正的教育也应该是培养合格的接班人。好的家长会也应该是思想的交流碰撞，应该是涉及全面的。但目前我国的家长会存在‘重智轻德’的现象，老师和家长的关注主要放在分数上面对其他方面的忽视也是情理之中的事了。

　　许多家长在孩子教育问题上存在着一些不正确的思想，他们觉得孩子的教育应该由老师来负责。这种想法是大错特错，虽然学生有很多时间是在学习中度过，但是和家里比起来，学生在家里呆的时间更久，和父母的关系也比老师亲近很多。日常生活中，父母的无意识的行为习惯会对孩子产生一定的影响。

　　1.让孩子树立自主学习的观念

　　如今社会的家长，都把孩子当做心肝宝贝，别说帮忙家务活，就连孩子自己能做的事情都是父母帮忙来做。孩子很少动手做家里这些繁琐的小事。但是为了让孩子从小养成良好的习惯，应该让他们自己的事情自己做。语言表达能力是一项重要的学习技能，在学校的时候，大多数的上课时间都是老师在讲，学生在听，学生没有机会来表达。所以，在家里，家长就应多给孩子一些表达自己的机会。例如，晚上在临睡觉前，让孩子想一想今天学到了哪些知识，学校里发生了哪些有趣的事情，让孩子讲出来，父母做一个很好的聆听者。这样不仅让孩子的语言表达能力提升，还可以让孩子回顾复习今天的知识。最后要锻炼孩子的实践操作能力，父母应陪孩子玩一些开发孩子动手能力的益智性玩具，让孩子多动手，多思考，开发了孩子的灵活思维。在玩的过程中，充分发挥他们的想象力和创造力。[13]

　　2.良好的学习习惯养成要抓早

　　学习习惯是在小学时期就形成的，所以就要从小就应该重视。孩子的年龄小，好多习惯没有形成，这时候应该培养孩子的良好的习惯。这样更容易让好的学习习惯根深蒂固。与此同时，孩子的不良习惯也应该早早的改正。比如，孩子刚从幼儿园升到小学时，保留着幼儿园的一些不良学习习惯。幼儿园时期没有一定的学习任务，所以上课期间老师也不会严格管教学生，上课时坐姿随意，老师讲话时不认真听，喜欢和旁边的同学打闹嬉戏。这些不良习惯应该尽早的改正，让他们知道课堂应该遵守纪律，认真听讲。让他们改正自己错误的习惯。否则时间越久，这些习惯愈加难以更正。但是在改正的过程中家长们不应该急于求成，应该循序渐进。慢慢的在孩子日常生活中渗透，家长陪同孩子一起来改掉坏的习惯。

　　3.通过表扬和鼓励巩固孩子良好行为习惯

　　每个小孩都很喜欢受到家长的夸奖和鼓励，家长应该对孩子那些好的习惯给予夸奖。这样孩子会很开心并且内心很愿意去保持这一良好的习惯。在日常的生活中，当孩子遇到不明白的问题向父母请教的时候，这个时候家长一定要认真对孩子不明白的问题进行耐心的解释，并对孩子这种主动问题的习惯给予表扬。这样孩子内心就会感觉到，只要是受到表扬的行为就是好的，以后的日子中，就会继续保持下去。长期这样子的方式，孩子会自愿养成一些好的习惯并保持下去。

　　家庭氛围对孩子的人格形成有重要的影响。所以，家长应该给孩子树立好的示范作用。良好的家庭氛围中，孩子会表现出一些良好的习惯。相反，充满陋习的家庭氛围，孩子会被家里的不良风气所影响，形成一些不良的学习习惯。

　　1.优化家庭语言环境

　　小学生良好的学习习惯包括上课积极发言，勇于表达自己，然而现在的小孩不太注意自己的说话用语。在生活中，说话很随便。除学校外，孩子在家里呆的时间最久。一个好的家庭氛围对孩子言语表达的培养有很重要的作用，父母应该以身作则，在和孩子说话的时候应该使用文明用语，说话时目光一定要注视着孩子。每逢周末的时候，让孩子站在前面，父母当观众，孩子讲一讲这个周在学校发生的事情。时常进行这样的锻炼，孩子的语言表达能力会有很大的进步。[13]这对培养孩子的言语表达能力也有重要的作用。

　　2.优化家庭人际关系

　　家庭人际关系中夫妻关系对孩子有着重要的影响，良好的夫妻关系对孩子教育时形成合力的必要前提。只有夫妻关系和谐稳定才能建立起良好的亲子关系。健全的夫妻，双方之间互相理解和包容。关于孩子的教育方法，也能做到观点统一，共同实施有力的措施来帮助孩子进步。在这种氛围环境下，孩子也会感恩父母，尊重理解父母，会听从父母的管教与建议，做让父母开心的事。在这种充满爱的家庭环境中学习，有利于孩子的身心发展。

　　3.营造家庭学习氛围

　　对于那些有条件的家庭来说，应该给孩子准备一个单独的学习环境。让孩子安心学习。房间只要是干净、整齐，明亮、舒适就可以了，不要在房间放玩具和电子设备，以免孩子在学习时注意力不集中。条件不允许的情况下，给孩子找一个安静的角落，放上适合的桌椅，让孩子有一个安静并且有归属感的地方学习，并能让孩子在学习时不受外界的干扰。孩子在学习的时候，家长应该也去陪孩子读书，而不是去看电视，否则外界的诱惑太大，很难让孩子全身心投入到学习中。家长应该给孩子树立一个好的榜样，如果家长能在空余时间去阅读一些书籍。无意识中，孩子也会喜欢上阅读，并且加入父母的行列和他们一起读书。

　　1.家长应同学校相互合作

　　一个老师面对的是几十个学生，老师并没有那么多精力去挨个和家长讨论孩子的教育问题。这时候，家长应该主动与老师交流孩子在学校的学习情况，并向老师说一说孩子在家学习的习惯，双方共同努力，寻找适合孩子的最好学习方法。除了积极配合学校老师以外，应重视学校举行的家长会。[14]家长会这种沟通方式，不会受制于家庭经济条件，在家长中也得到普遍认可，这种交流方式一学期举行一次，所以家长要把握住这种交流机会。在家长会期间，不应该只关注孩子的学习成绩，更要与老师沟通孩子在学校的表现及学习习惯。现在的社会微信、QQ是目前人们运用最为广泛的交流软件，利用其便捷性等特点成为家校合作的新的交流平台，通过多样化的应用使这个平台不仅可以方便交流，老师与家长相互了解，相互帮助，形成和谐融洽的氛围，建立友好的家校关系。班级中还可以建立专属与本班的网络平台，平台可以由家长委员管理，班主任可以在平台发一些需要老师和家长共同决策的事情，家长在平台各抒己见，最后由家长委员对这些意见整理汇总后与班主任教交流，达成一致意见。其次还可以举行校园开放日，可以让家长加深对学生、老师、学校的认识，也可以对学校教育教学中存在的问题有所发现，针对问题提出自己的策略。学校可以在借鉴策略的基础上对学校进行改革创新，如此循环往复，家长会越来越积极参与学校的事物，敢于并乐于发表自己的意见，家长同学校配合也会越来越好。在举行校园开放日前可以与家长委员会的成员确立开放时间，开放的方式。在活动中可以展示学生的各种作品，学生也可以进行演讲或表演，举办有意义的亲子活动，而且可以展现学校的办学理念及办学特色，鼓励家长就学校工作踊跃发言。在校园中派遣专人就学校的特色进行讲解，或是解答家长的疑惑。笔者认为这种活动一般可以选择在周末举行，这样老师及家长等都有一定的时间，且活动要丰富多彩，避免家长失去对活动的兴趣。

　　2.家长同社会方面配合协作

　　电子产品的发展有着双面性，一定程度它给人们带来了好的用处，但是一定程度也带来了消极影响。人们可以在电子产品上如手机和电脑上搜集大量资料，虽然这种搜集方式比较便捷。但是其中含有大量的不良信息，且学生依赖这种方式，也不利于其学习习惯的培养。家长应引导孩子合理利用这种查阅方式，也不利于其学习习惯的培养。家长应指导孩子合理利用这种查阅方式。目前，不管是家长还是学生都太过于依赖手机，沉迷于电子游戏，对于学习有所疏忽。小学时期，孩子爱模仿家长，所以家长应该做好榜样，远离那些电子产品，多陪着孩子一起读书，培养孩子阅读的兴趣。

　　社会是一个大熔炉，其也有美好的一面，也有黑暗的地方，作为家长，应该教会学生明辨是非，抵制社会中的不良诱惑，形成一个正确的价值观，世界观不沉迷于网络游戏，培养健康的兴趣爱好，多去图书馆借阅书籍提高自己，以便于更好的融入社会。

　　结语

　　好的学习习惯能让孩子一生获益，小学是孩子学习习惯养成的重要时期，所以家长和老师应该把握时机，在这特殊时期来培养孩子的良好习惯。

　　在本论文的研究过程中，通过查阅相关的文献，得出了相关结论。孩子学习习惯的养成和家庭教育密不可分。写出了学生学习生活中存在的问题及不良表现，分析了产生这些问题的原因，并对此提出了一定的解决策略。鉴于我本身能力有限，本论文研究的深度和广度还有待提高。由于学习习惯受家庭教育的影响，所以分别从家庭教育观念、家庭教育环境、家长配合学校对子女进行教育这三个方面提出一定的策略。希望家长认真对待，和学校教育共同努力，促进孩子良好学习习惯的养成。

　　[1]徐汉林著：《好习惯是培养出来的》[M].第6页,海豚出版社,2005

　　[2]刘晓著.《培养学生学习习惯的几点思考》[J].江西教育,2003,(5)

　　[3]孙云晓、张梅玲著：《儿童教育就是培养好习惯》[M]．2004年

　　[4]赵忠心著：《家庭教育学》[M]，人民教育出版社2001年版，第5页.

　　[5]繆建东著：《家庭教育社会学》[M]，南京师范大学出版社1999年版，第2页.

　　[6]孙冬槐：《小学家校合作现状及改进策略研究》[D]，辽宁：辽宁师范大学，2015.

　　[7]李阿盈《家庭教育对青少年成长的影响》[J].江南大学，2008年

　　[8]高双《小学生不良行为习惯现状及对策研究》[J].重庆.西南大学，2014年

　　[9]李晓丽《小学生学习习惯调查》[J].重庆.西南大学，2008年

　　[10]刘晓燕著:《从家庭学习谈小学低年级学生学习习惯的养成》[J].教育教学研究.2009.6

　　[11]魏龙华《家庭环境对儿童社会影响研究的综述》[J].社会心理科学第62期[12]杨俊：《关于家校合作现状的调查研究》[J]，《教学与管理》，2006年9月15日.

　　[13]徐汉林著：《好习惯是培养出来的》[J].海豚出版社,2005年9月第1版

　　[14]王维荣：《我国家校合作中的问题与对策》，[J]三联书店有限公司2001年版