父辈教育与祖辈教育对幼儿发展的对比分析

　　一、前言

　　(一)研究背景

　　我国是一个遍及隔代教育的过度。经过考察证实了,在城镇里祖父母插手孩子抚育竟高达70%以上。但是，这些地方的祖辈因为出生在上世纪50,60年代，由于当时的种种因素影响，导致他们并没有受到完整的教育。再加上老人的身体和精神和年轻的父母相比相差太远，总是拿着自己之前的育儿经验来教育幼儿，社会在发展，教育的目标也在发展，导致祖辈的教育经验已经远远落后于现代教育。并且父辈教育容易出现在学龄前儿童呈现了过分溺爱的现象。当代学龄前儿童的父母普遍出生在80年代和90年代,他们通常比父母更完整和系统的接受教育,尽管他们也缺乏育儿经验,但在教育孩子问题上，他们坚持用科学合理的方法对幼儿进行与时俱进的教育，并且他们为了孩子的教育，他们不厌其烦的研究探索适合幼儿发展的正确的教育方法。所以两代人针对孩子的教育方面,因为在他们的价值观中,有很多不同的生活理念和生活方式,对儿童的成长发展必然会带来不同的影响。儿童的成长一直是人们最关注的问题,这引起了很多人对父辈教育和祖辈教育到底哪个更适合幼儿的发展，并希望通过对比分析来观察父辈教育与祖辈教育对幼儿发展的影响，来寻求更适合幼儿发展的方法，促进幼儿健康全面的发展。

　　(二)研究意义

　　现在中国正处于社会转型的阶段,经济的迅猛发展给80、90年代的新生父母带来的经济压力，因此，导致在我国隔代教育已经成为了一种现象了。对孩子来说家庭是孩子教育的起点，并且对孩子的成长有着重要的作用。对于学前阶段的幼儿来讲，家庭教育是最早接受教育的地方，是道德形成，人格形成的关键地方。处于这种复杂的家庭结构中的儿童，应该更加重视他的家庭教育。俩代人的教育肯定存在着差异，本文通过具体实例分析父辈教育和祖辈教育对幼儿成长发展的影响，更加有助于探求幼儿教育方式，使得幼儿可以接受更好的教育。

　　二、祖辈教育与父辈教育的相关概念界定

　　(一)祖辈教育

　　许多老人退休后无所事事心无所属，很不适应，甚至觉得生命都失去了色彩，给子女带来许多困扰。当祖辈对孙辈进行教育的过程中让老人有事可做分散他们对退休生活的不适应，并且能再次发挥他们的人生价值。在和祖辈相处的过程中，老人的注意全部都集中在孙辈身上，注意力得到分散。郑日金等(2014)指出，和孙辈共同做游戏，不但可以调节老人的忧思成疾的心情，而且能在与孩子游戏时获得童心并且增添几分活力。还有一个优点就是能在一定程度上帮助年轻父母，减轻他们的压力，给他们挤出多余的休息时间，让他们有更多的时间更充沛的精力去专心工作。此外，祖辈老人的育儿经验相当丰富，在一些事情上可以为年轻父母提供更多的经验。由此可见祖辈在隔代教养中发挥着一定的积极作用。但祖辈疼爱孙辈的思想，使得祖辈老人在家庭教育中表现出过分的溺爱孙辈，明明知道幼儿做得不对，但是由于溺爱，基本保持着一种宽容甚至无底线的态度。但是如果没有把握好度，而是超越了这个度过分的溺爱孩子，让孩子生活在温室的花房里，不但不利于儿童身心成长，而且容易使孩子养成许多不良的坏习惯，比如没有正确的分辨能力、自私、任性、蛮不讲理。

　　(二)父辈教育

　　父辈教育是由幼儿的父母亲对幼儿进行教育的方法。当代的父母多是80后或者90后并且大多数都只有一个孩子，当今世界的压力也比较大竞争比较激烈，所以父母更注重的是如何教育好孩子，怎样的教育能使幼儿身心全面的发展等一系列教育问题，这就要求父母理性地疼爱孩子，爱孩子但不是溺爱。当孩子犯了错误时，及时对孩子进行教育，既不采用打骂粗暴的方法也不过度纵容袒护，而是正确的对孩子进行说服教育，让孩子认识到自己的错误并改正错误，教育孩子从小学会担当，做一个乖巧懂事，有责任心，明事理的好孩子。但父辈教育也存在育儿经验不足的情况。

　　三、祖辈教育与父辈教育的研究现状

　　（一）国内研究

　　国内研究表明：由于社会时代不同，祖辈当时在他们的时代接受的教育偏低，甚至有的祖辈就没有接受过教育;；而父辈大多数都是80或90后，他们基本上都是高中毕业，所以他们的教育观念要比父辈的先进的多，在这个竞争的社会，父母为了让孩子不输于别人，他们一直在永无止境地学习探讨新的适合幼儿发展的教育方法。研究表明，乡村75%以上的祖辈全部都是文盲和本文盲。城镇的文盲相对来说比较少，并且祖辈认为教育方法不是很重要，他们认为他们有足够的经验来教育孩子。第二，由于祖辈精力和身体大不如以前，所以他们在幼儿身上花费的时间和精力相比要少得多，而父母都是初为人父人母，他们并没有多少教育经验，因此他们就得不断地学习教育经验，然后再用实践来证明，所以亲子教育和隔代教育相比，占很大优势并且更能适合幼儿的发展。
　　国内学者分析了家庭隔代教育产生的原因:首先传统的隔代教育在我国已经根深蒂固了；其次，忽视亲子关系，在心理上忽视了幼儿的发展，造成没有安全感或胆怯；最重要的是由于社会时代不同，父母的压力也大，所以祖辈帮忙带孩子，导致祖辈教育越来越盛行。

　　(二)国外研究

　　因为国情不同，再加上国外与我国的人的生活方式、教育观念等不同，相比来说，国外的人都比较开放、独立，所以单身妈妈、酗酒、离婚等一系不利于幼儿成长的问题比较多。研究表明，Kleiner,Hertzog与Targ(2014)认为女孩更容易出现情感和情绪问题；Golbert-Glen（2014）等人则指出研究表明：在祖辈教育中，孩子和父母的亲子关系不好，父辈教育容易造成幼儿胆怯，唯唯诺诺害羞等性格。同时，他们研究人员也比较重视隔代教育对祖辈身体和心理的影响。Carol Mus,Muayyad Ahmad(2015)所做的对比研究表明，相比父辈，祖辈在教育孙辈的过程中，身体和心理更容易出现不利于健康的问题，在身体活动等方面受到很多限制。
　　由此可以得出结论：国内和国外的家庭教育中都存在缺点和不足，主要有两个原因：一是百分之八十的祖辈教育都是根据自己的经验来教育孩子，根本就没有科学依据或者根本就没有被证实；另外一个就是没有针对每一类家庭教育制作出适合的教育方法。随着社会的发展，当今时代祖辈教育越来越占主导地位，而父辈教育的地位越来越弱，到底哪种家庭教育更适合幼儿的发展，我们应该慎重思考这个问题，让教育发挥它的最大作用。

　　四、祖辈教育与父辈教育的个案分析

　　本次研究选择了两个家庭。甲幼儿乐乐是祖辈教育的家庭。乙幼儿家庭萱萱是父辈教育的家庭。

　　（一）性格培养方面的对比分析

　　1.祖辈教育在幼儿性格方面的个案
　　甲幼儿（乐乐）家庭由爸爸妈妈和奶奶等家庭成员组成。爸爸妈妈为了维持生活出去打工，还好晚上他们回来，不至于乐乐成为留守儿童，但是爸爸妈妈回来也与孩子的沟通不多，起初乐乐看到爸爸回家，就会性高彩烈跑到爸爸身边拉着爸爸的衣服说：“爸爸，陪我玩”，而爸有可能工作太累了，没有精力陪孩子，就对孩子的要求置之不理，时间长了乐乐也不会在对爸爸保持热情。本来父母陪乐乐的时间就少，再加上爸爸不乐意与幼儿沟通，导致乐乐和其他的孩子在一起时，总觉得乐乐好像在情感方面缺失什么，以至于形成了比较内敛，胆小的性格。
　　2.父辈教育在幼儿性格方面的个案
　　乙幼儿(萱萱)由妈妈带大，爸爸在外打工，虽然爸爸可以住在工地上，但是为了多陪陪孩子，每天下午都会赶回家陪孩子玩玩，周末的时候爸爸妈妈会带着萱萱出去玩。在日常生活和陪孩子做游戏的同时，他们会和孩子进沟通交流，及时了解幼儿的身心发展状况。萱萱是一个活泼开朗，好学好问，有自信心的一个小女孩，这与父母的悉心照料密不可分。
　　(1)对比分析
　　祖辈教育主要是幼儿与祖父母之前的沟通交流，案例中乐乐主要与祖父母之间养成了亲密的亲情关系，忽视了乐乐与父母之间的亲子关系，祖辈与孙辈的社会背景相差较大，所以祖辈很难了解幼儿的身心发展规律，他们只能满足幼儿的生理需要，忽视了幼儿的心理发展，所以忽视了在幼儿性格这方面的培养。父辈教育主要是幼儿与父母之间的教育，案例中萱萱的父母为了孩子身心全面发展，他们不仅学习教育孩子的理论经验，还注重和孩子的沟通交流与陪伴，萱萱生活在这温馨和谐的家庭环境中，从而形成了自信、活泼开朗的性格。

　　（二）习惯养成方面的对比分析

　　1.祖辈教育在幼儿习惯养成方面的个案
　　乐乐未上幼儿园之前，由于奶奶喜欢串门，给孩子做饭也就大概做做，孩子吃饭的时候怕孩子吃饭浪费时间，还有就是孩子自己吃饭时会撒的满地都是，于是奶奶就自己给乐乐喂，这就导致乐乐都上大班了，吃饭的时候还磨磨蹭蹭的，吃的满地都是，还经常被老师批评。吃过饭之后，老师要求小朋友洗手擦嘴，而乐乐就溜这溜那为了逃避洗手擦嘴，不爱讲卫生。
　　妈妈平时也能看到乐乐身上的许多毛病，但是由于妈妈忙没时间教育幼儿。妈妈每次吃饭前都会要求乐乐先洗手，有时候乐乐由于贪玩，怕洗手浪费时间或者这样那样的理由拒绝洗手，如果妈妈强制要求她洗手，乐乐就会哭闹发脾气，而奶奶就过分的疼爱孙女，怕孙女哭，就会说“她不想洗就不洗了，小手干净着呢”；在家妈妈教育乐乐垃圾要扔在垃圾桶不能随手乱扔，有时候乐乐贪玩或者不想走那么远去扔垃圾，就随手乱扔，妈妈教训他的时候，奶奶在一旁说：“乐乐妈妈，你又在惹他哭，他还是个孩子，他仍的我来收拾”。
　　2.父辈教育在幼儿习惯养成方面的个案
　　周末外公外婆就接萱萱回家，而萱萱在外公外婆家就会特别无理取闹，有一段经常缠着外公外婆，要外公外婆给她买零食，然后看电视，并且在外婆家的这段时间，萱萱吃饭前也不按时洗手了，有时候为了看电视就把玩具随时一扔，爸爸妈妈发现后立刻对萱萱这种不良的行为习惯进行教育，而外公外婆则认为，孩子还小这些“习惯”是小孩子都有的，没有必要进行教育。因为孩子的教育问题，爸爸妈妈和外公外婆各持己见，但是爸爸妈妈坚持对萱萱进行了说服教育，妈妈认为“孩子的教育至关重要，并且好习惯是从小养成的”，自此以后，萱萱每次吃饭前自觉洗手，收拾好自己的玩具后再去干别的事情。
　　(1)对比分析
　　甲幼儿因为有爷爷奶奶的照顾，没有养成独立生活的能力，并且对爷爷奶奶形成了长期的依赖。甚至要到了上大班的年纪还依赖爷爷奶奶，还分不清穿鞋左右脚。更别提勤洗手了，在祖辈教育的观念中，先洗手后吃饭并没有引起重视。认为孩子不想洗就不洗了；习惯是要从小开始培养的，因为甲幼儿的奶奶没有将垃圾扔进垃圾桶的习惯，所以她也常常忘记要求甲幼儿那样做。乙幼儿的父母认为小朋友每天的活动会很频繁，一会玩玩具，一会玩泥巴，所以双手容易沾满细菌，并小朋友吃东西一般都用手直接抓着吃，如果双手不干净的话，容易生病。甲幼儿玩完玩具后随手一扔，吃完东西也会自己的扔到垃圾箱，而乙幼儿玩完玩具哪怕时间在紧张她都会自己收拾好玩具再去干另一件事，在妈妈潜移默化的影响和谆谆教导下，她小小年纪养成了良好的行为习惯和卫生习惯，以至于看到家里有垃圾，即便不是她扔的，她也会自觉主动的捡起来扔到垃圾箱。

　　（三）认知发展方面的对比分析

　　1.祖辈教育在幼儿认知发展方面的个案
　　在幼儿园，小朋友一般早上到园后会在户外做早操，这个时候送完孩子的家都在门口站着观看孩子做早操，而乐乐在这个时候经常漫不尽心地望向幼儿园门口。还有乐乐放学后，看见校门口卖玩具的，就要求奶奶给她买，不给就哭，心疼孙女的奶奶没办法只能给她买了，乐乐的玩具都是一些汽车呀，洋娃娃呀等一系列都只能用来玩的并没有多大的学习之处。
　　在我观察一段时间后，我利用早上奶奶送乐乐入园时和奶奶讨论过乐乐这些问题，而奶奶的回答让我为像乐乐这样的“留守儿童”感到惋惜，因为奶奶认为儿童不需要教育，他们之所以不懂事，是因为他们年龄小，等他们长大后就懂事了。
　　2.父辈教育在幼儿认知发展方面的个案
　　萱萱的家庭是个核心家庭，只要爸爸妈妈和宣萱，萱萱爸爸白天在外上班，妈妈和宣萱在家比较孤单，所以妈妈经常和宣萱进行对话沟通，妈妈也会定期给孩子换玩具，据我了解，在孩子小班时，妈妈就“串珠子”的玩具给她买了好几套，让萱萱通过穿珠子锻炼手部末梢肌肉并且培养孩子的耐心；中班的时候，给孩子定期更换拼图，锻炼孩子的思维能力和动手能力；到了大班，给孩子买了好几套棋牌玩具，开发孩子的智力。
　　(1)对比分析
　　父母很注重对幼儿智力的开发，想象力的培养，乙幼儿的父母会经常定期给萱萱购买一些适合这个年龄段的游戏，从简到难这样诱导孩子，不仅满足了孩子喜欢玩游戏的心理还顺便开发了孩子的智力；乙幼儿遇到困难时，父母认为最好的教育方法是说服教育，讲道理，或者遇到事情时，让孩子自己先想想怎样做。妈妈生病了，乙幼儿就非常担心妈妈的身体；在平时绘画课上，乙幼儿的想象力也非常丰富。但是像甲幼儿，爷爷奶奶则只会惯着孩子，满足孩子的一些无理取闹的要求，家里汽车洋娃娃一大堆，看见新的漂亮的，仍然要求奶奶买给自己，在孙子的无理取闹的要求下，奶奶心疼孙子于是就买了，而这些玩具只会让孩子的玩性大发，并没有什么实质的教育意义；对于甲幼儿我经常采取说理进行和他沟通，但是他好像并不懂我的用心良苦，同样是绘画，甲幼儿就会经常问我，要画什么呢，很明显甲幼儿的想象力没有乙幼儿丰富。

　　（四）基本技能发展方面的对比分析

　　1.祖辈教育在幼儿基本技能发展方面的个案
　　每天早上乐乐都是由奶奶叫醒，然后奶奶帮助乐乐穿好衣服，在帮助乐乐刷牙洗脸，恨不得帮乐乐干好每件事，奶奶疼爱孙辈是众所周知的，但是过分的宠爱，不但不利于幼儿成长，甚至连基本的生活技能都没有形成。在幼儿园午睡时候，乐乐脱下衣服随手一扔就睡了，起来后艰难的甚至在老师的帮助下才穿上了衣服，大班的乐乐，到现在都分不清左右脚，经常把鞋子穿反，更别说会系鞋了。
　　2.父辈教育在幼儿基本技能发展方面的个案
　　同是一个班上的孩子，妈妈从小就教育萱萱如何分辨衣服的正反面，如何穿衣服，萱萱每天早上起床，妈妈把衣服给她之后，她自己独立的完成穿衣服，然后在妈妈的指导下，和妈妈一起洗脸刷牙，最后在妈妈的陪伴下来到幼儿园，萱萱见到老师同学主动打招呼，妈妈把她送到校门口，她就让妈妈回家，不用再送她了。到了吃饭时间，也是自觉快速地吃完饭，然后帮老师收碗收盘子，甚至有时候帮助老师擦桌子、扫地，我当时实习期间很纳闷，我就问萱萱，为什么她如何乖巧呢？萱萱就会很自豪的告诉我，爸爸上班不在家，家里只有妈妈和她两个人，在家时，她会帮助妈妈主动分担一些家务。比如说，每次吃完饭，妈妈去洗碗，萱萱就会去打扫卫生，有时候她还会帮妈妈做饭呢。孩子的一番话让我很内疚，我都是当老师的人了，在家的时候，我什么都不做，正是和孩子在实习期相处的这一段时间，让我懂得：孩子还是得从小由父母好好教育。到了午睡时间，萱萱不慌不忙地脱下衣服叠好，慢慢地放在脚底，起床后，自己一个人再穿好衣服穿好鞋子，整理好被子。
　　(1)对比分析
　　乐乐的奶奶过分的宠溺幼儿，不想让孙辈受到一丁点儿累，替孩子做了孩子应该做的，导致大班的乐乐独立性和生活基本技能都没有掌握，一个将要上小学的大班生连左右脚都分不清，这个孩子的教育问题应该好好反思一下了。而萱萱爸爸基本上不在家，家里只有妈妈和萱萱，妈妈利用一日生活皆课程的原则，从小就教育萱萱自己的事情自己做，并且尽量帮妈妈分担一下力所能及的家务活，培养萱萱的责任心，因此萱萱从小就养成了独立性和基本生活技能，利于萱萱的成长。

　　（五）社会性发展方面的对比分析

　　1.祖辈教育在幼儿社会性发展方面的个案
　　放学后奶奶来接乐乐回家，而乐乐看到其他小朋友在校门口的广场上玩，她也想去，但是奶奶回家还要做家务，就硬拉着乐乐回家；而孩子回家后，就会去隔壁的大姐姐玩，孩子之间难免会出现矛盾，由于乐乐和大姐姐之前有过冲突，奶奶就不让乐乐和大姐姐玩，怕姐姐欺负乐乐，并经常告诫乐乐，不能和谁谁玩，他们会欺负你的。
　　2.父辈教育在幼儿社会性发展方面的个案
　　周六周天，妈妈会让萱萱邀请好朋友来家里做客，就想让孩子多和其他小朋友多沟通交流。有时候妈妈会领着萱萱去广场，当看到其他小朋友在玩，妈妈就会鼓励萱萱去和其他小朋友一起玩。
　　(1)对比分析
　　据了解，甲乙幼儿父辈教育和祖辈教育不同之处还在于对幼儿社会交往的观念不一样。甲幼儿的奶奶思想观念落后，总是给甲幼儿买吃的，但是却教育甲幼儿不要给同伴吃的，好吃的要自己留着。还叮嘱甲幼儿不要主动和别的幼儿玩耍，小心吃亏被打。这种思想观念使得甲幼儿在幼儿园朋友极少，并且时常融入不了集体中，经常陷入孤独焦虑害羞胆怯的状况。而乙幼儿的父母则是鼓励乙幼儿大胆的社交，大胆的交朋友，并时常教育乙幼儿给小伙伴分享，养成了乙幼儿大大方方的性格，在幼儿园人缘特别好，乙幼儿也特别开朗，自信。
　　社会背景、行为习惯等不同，造成对幼儿的教育也不同这是必然的。每个父辈或者祖辈对幼儿教育行为的背后，都有着他自己的观念、思想、价值观，大多时候，如果仅仅用片面的眼光看到教育的表面现象，却忽略了表象背后的根源问题，双方各持己见，公说公有理婆说婆有理，都认为自己的想法是最合理的，矛盾就很快产生了。其次，在许多时候祖父辈的教育在表面上看来没有冲突，但是背后存在着的不起眼的冲突更容易导致孩子不知所措和无所适从的感觉，让孩子感到迷茫，从而形成不好的行为习惯。本文通过对比分析得出:祖辈与父辈不一致的教育观念对幼儿的习惯、认知、社会性等方面造成了一定的影响，所以祖父辈之间的教育方式如果不一致，就会导致乐乐无所适从、缺乏安全感等多方面的问题，严重影响乐乐的身心发展。
　　萱萱的家庭教育中，父母对孩子的教育较为严格，并经常当着自己父母的面对孩子进行教育，并提供书本以及教育学习的环境，让祖辈那一代人去了解当前社会的教育方式。尽管一开始，使得萱萱妈妈小张和萱萱的外公外婆有冲突，但是萱萱的妈妈和爸爸在教育孩子方面不让步，使得外公外婆放权，并理解父辈。这使得萱萱能够在家庭融洽的环境中成长，并不断的受到来自家庭的鼓励，从而形成了良好的习惯。这有助于萱萱以后更好的适应环境，从而健康成长。

　　五、祖辈教育与父辈教育代际差异的后果

　　(一)导致孩子无所适从

　　在家庭教育中，祖辈和父辈的社会背景、生活方式、接受教育的程度等各个方面的不同，造成了两种不同的教育方式，祖辈和父辈都持有自己的一套教育方案，当他们在同一个家庭时，并且当他们的教育意见不统一的情况下，就容易造成幼儿不知道改听从谁的教育思想。父辈认为孩子应该从小就接受科学合理的教育，从小养成好的习惯；而祖辈就认为孩子还小，等他们长大了懂事了在对他们进行教育。也就说父辈对孩子比较严格，严而有爱，祖辈对孩子是一贯的包容，无底线的溺爱，所以孩子在祖辈面前是无拘无束，而在父辈面前就有一定的压力。因此当一家四口在一起时就会感到无所适从，并能够感受到家庭气氛的不和谐。(二)影响亲子关系
　　亲子关系是孩子与父母相处过程中最重要的一种关系，是孩子出生后第一个存在的关系。父辈教育是父母亲自来管理和照顾孩子的一切生活，当孩子遇到问题或者有心事和其他要求，孩子就会第一时间找父母沟通，时间久了亲子关系也越来越亲密了。本文案例中的乐乐，她基本上是由祖父母带大的，和父母相处的时间很少，造成了乐乐与祖父母的关系密切，与父母生疏，再加上祖父母一味的娇惯，而父母则严格要求，导致乐乐不喜欢和父母在一起，因为觉得和父母在一起比较有压力。关于孩子教育的问题，父辈和祖辈各持己见，导致父辈和祖辈关系不好，家庭也不和谐。
　　亲子关系对幼儿性格的形成、认知的发展和社会性交往等方面都起到重要的作用，因此我们应该重视亲子关系，并且要建立良好的亲子关系。首先我们应该保持家庭和谐，父辈和祖辈多沟通，尽量在孩子的教育问题上保持一致的意见；其次教育要把握好度，不能一味的骄纵放任孩子，也不能太严格苛刻，让孩子感到有压力；最重要的一点是多陪陪孩子，多和孩子进行言语沟通。

　　(二)影响祖辈与父辈关系

　　甲幼儿乐乐上中班后，妈妈就给奶奶说，乐乐都那么大了要学会自己穿衣服自己穿鞋，要讲卫生，不能两只小手整天都是脏兮兮，放学后就让乐乐在家看看书，写写字。而乐乐每次穿衣服都磨磨唧唧地，奶奶怕浪费时间也不给孩子教如何穿衣服，就自己直接动手给孩子穿，下午放学后，奶奶还想出去串门呢，所以就没有要求孩子在家学习。而现在的孩子家长都要求孩子别输在起跑线上，他们都给孩子进行不同的教育，而乐乐奶奶认为孩子还小，孩子很聪明，不需要那么小就学习，而妈妈的观念想法不一样，这样导致婆媳关系紧张。在对乐乐的教育上，出现了失衡。在情感交流方面，更是深受家庭氛围不和谐的影响。
　　父辈对祖辈本是一种赡养关系，退休后的祖辈也该好好享享清福，但是由于各种原因，父辈教育逐渐占据主导地位。又由于父辈和祖辈的思想观念、生活方式不同，所以两代人在孩子教育问题上意见不合，如果父辈和祖辈缺乏有效的沟通，就会导致父辈和祖辈的矛盾出现。

　　六、改善家庭教育的对策

　　(一)祖辈应支持父辈子女对幼儿的教育

　　在这个高速发展的信息时代，由于祖辈和孙辈时代相差太远所以他们的生活方式，思想观念完全不一样。再加上祖辈身心各个方面都有了一定的制约，思想观念落后，并不能用发展的眼光来教育幼儿，所以祖辈在幼儿的教育问题上应该适时的放手。相比祖辈，父辈的精力、思想观念等都比较符合幼儿身心发展规律，但由于父辈经验相比祖辈欠缺，所以，在一定问题上祖辈应该作为前辈指导父辈更好的对而进行教育。总得来说，祖辈应该只是一个指导者，而父辈应该是主导者，并且祖辈要相信父辈有能力更好的教育幼儿。

　　(二)祖辈应不和子女抢教育权

　　国外倡导的是让幼儿从小就独立生活，他们的祖父母就不会和孩子生活在一起，一来培养父辈教育孩子的能力，二来不会和幼儿生活，避免溺爱，避免剥夺幼儿与父母的亲子关系。他们并不是不爱孩子，当过节日时祖辈会送礼物给幼儿，祖辈也会经常性通过电话或者拜访等形式关心幼儿，当父辈教育出现问题时，祖辈也会及时帮忙处理。
　　因此，我们也应该明白:不能永远做孩子的保护伞，有时候要学会放手，让孩子学会独立生活。也就是祖辈应该放手让父辈自己去摸索孩子的成长教育问题，不能什么事情都帮子女做。在我国总是不放心子女，经常帮助子女，小一辈的总是生活在老一辈的保护之下，就像大树永远呵护着地下小草，怕它风吹日晒，可是不经历风雨怎能见彩虹呢？所以，祖辈应该放手，让父辈掌管孩子的教育权。

　　(三)一致的教育观念

　　在儿童的成长过程中，如果教育观念不一致，容易造成两面派的人格。在对孩子的教育时，老年人多数以经验为主，年轻人多以科学的教育方法为主。通常父辈会科学合理的教育孩子；而老年人则往往感情用事，一味迁就纵容。不同的思想造就了不同的教育观念，两代人不及时沟通就会产生分歧，不利于幼儿的发展。
　　在这个告诉发展的全球化多元化的信息时代，祖辈往往不能跟随社会发展的脚步，这就要求做子女的应该多和祖辈沟通交流，尽量在幼儿的教育问题上保持一致的教育观念。

　　(四)父辈应给祖辈安排一些教育任务

　　祖辈对退休后的生活有一些不适应，退休后不知道要干什么，当他们把注意力转移到孙辈教育问题上，又和父辈的教育有冲突，这时的老人就会胡思乱想觉得自己退休后一无是处。这时候为了防止老师忧思成疾，父辈应该给祖辈安排一些事情做，比如，每天监督幼儿学习，每天给幼儿讲讲故事，每天下午带孩子出去转转等，这样老人也有责任感。

　　(五)父辈应主动为祖辈创造学习育儿知识的条件和环境

　　在这个高速发展的时代，祖辈往往落后于这个社会的要求，祖辈不能用发展的与时俱进的眼光来看待幼儿，这样就导致祖辈和父辈的教育思想不一致，为了让祖辈跟上社会发展的脚步，为了祖、父辈教育意见能达到一致，父辈应主动为祖辈创造学习育儿知识的条件和环境。比如，和祖一起观看或者参加育儿知识讲座，同时，和祖辈一起交流分享怎样的教育更能适合幼儿的全面发展。

　　结语

　　家庭是孩子出生后接受教育的第一个地方，良好的家庭教育为幼儿以后的发展奠定了基础，良好的家庭教育能促使幼儿性格、情感、社会性的形成。父母应该明白家庭教育的重要性，现在幼儿园都倡导家园合作，幼儿的教育问题并不只是学校进行教育，家庭也应该配合学校教育。家庭教育是父母与孩子进行“心谈心”的过程，主要以亲子关系为教育的内容，亲子关系主要是幼儿与父母之间的关系。通过本文的对比分析，父辈教育与祖辈教育相比之下，父辈教育更有利于幼儿的认知、技能、情感和社会性的的发展。为了幼儿全面的发展，父辈和祖辈应该多沟通都交流，让家庭教育的两种教育观念应该保持一致，形成合力，发挥家庭教育的最大优势。

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