家园合作对幼儿发展的价值

　　一、绪论

　　（一）研究背景

　　我们熟知家长和教师在幼儿的各发面发展中扮演着重要的角色，幼儿的成长少不了家长教育和指导，同时幼儿园教育也起到了重要的作用，教育事业的快速发展和重视，使得学前教育工作面临着巨大的挑战，因此，各个幼儿园加大了家园合作的研究力度。目前，幼儿教育受到广大教育者及社会的关注，但是家庭和幼儿园交流沟通比较少，家园合作的形式比较单一，并且幼儿园盲目的迎合家长需求，违背幼儿身心发展的规律等问题的出现，制约了幼儿园家园合作的开展，进一步或多或少影响了幼儿的健康发展。因此，需要我们去深入研究家园合作的新特点和实施家园合作的形式，挖掘更多有助于幼儿健康发展的家园合作内容，从而达到幼儿全面和谐发展。

　　（二）研究意义

　　1.理论意义
　　迄今为止，我国对家园合作对幼儿的发展的研究还不深入，主要是通过教师讲述教学体会和总结著名教育家的研究心得，经过相关文献的查阅和研究，分析家园合作过程中遇到的困难和障碍，探讨幼儿园和家长合作的重要性，科学地总结概括相关理论，从而丰富自身的理论修养，也能更好的完善家园合作理论基础。
　　2.实践意义
　　通过研究，探索家园合作的新特点，发现更多更有效的家园合作形式和内容，在研究的过程中，发现问题，从而有针对性地提出合理的建议，这样才能更好的冲是家园合作的实践研究，培养身心全面发展的幼儿。同时，也为从事的相关领域的学生提供更多的指导。

　　（三）研究方法

　　1.文献资料法
　　为了解更多幼儿园与家长合作的情况，着重地搜集幼儿园家园合作的相关资料，在成文的过程中，应用文献资料法，为我本次研究内容的可靠性提供了理论依据。本人在撰写初期阅读将近五十篇的相关文献，包括博硕论文、期刊、报纸、网络文献等其他资料，从而对课题有了一定的研究和认识。
　　2.观察法
　　观察法是通过实地观察，利用视觉和记录工具，观察处于不干扰的情况下的人或事物的方法。本研究通过观察咸阳市A幼儿园多名教师，以及来园接送幼儿的家长，观察该幼儿园开展家园合作的内容，幼儿园家园合作中存在的问题，以及家长来园接送幼儿与教师的交流情况，通过总结记录，整理出咸阳市A幼儿园家园合作的内容和家长来园接送幼儿的交流情况记录。
　　3.访谈法
　　访谈法是在观察的基础上，在与调查对象交谈的过程中对有关问题进行探讨，验证和核实观察所得的结果，通过整理、分析，找出原因，为本调查提供事实依据。分别自编家长和教师访谈提纲，深入了解家园合作的特点、家园合作的形式与内容。

　　（四）概念界定

　　1.家园合作
　　中外学者对此做出了不同的阐释，《现代汉语词典》将其解释为“为了共同的目的一起工作或共同完成某项任务”，我国社会学家认为，合作是“人们在从事某一项工作时的联合行动”，合作是社会互动中，人与人、群体与群体之间为达到对互助各方都有某种益处的共同目标而彼此相互配合的一种联合行动，X教育家指出，合作是“通过共同努力达到共同的目标，在合作性活动中，个人追求的是既利于他自己，也利于其他组员的结果，X学前教育专家认为，合作是“一起工作，帮助别人”，“合作”强调人们为最大限度地获得彼此利益，最低限度地控制共同的花费而共同活动[[0]]。张韵.幼儿园家园合作现状研究——以重庆市主城区幼儿园为例[D].西南大学,2009.]
　　2.幼儿发展
　　2001年试行的《幼儿园教育指导纲要(试行)》(简称《纲要》)中指出幼儿发展是指幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展[[1]]。方景融.研读《指南》，解析“幼儿发展”新定义[J].学前教育幼教版,2014.]

　　二、文献综述

　　（一）国内家园合作的研究现状

　　尽管人们对学前教育的关注越来越多，但是我国在家园合作方面的教育工作还不是很到位，因此，本人通过阅读大量的文献，在此总结出国内专家学者对家园合作中存在的问题以及对策的研究。
　　2006年汪芳对家园合作问题研究有以下几点：①盲目性强、计划性差。②家是单方面的灌输，与家长的交流较少。③相互之间矛盾冲突多。④家园合作的内容深度浅。并在研究中提出了解决问题的策略，他指出，XX要大力支持，完善相关法规，幼儿园要探索家园合作新模式，找出更有效、更科学的，适合幼儿发展的家园合作形式。
　　2016年王桂春对我国农村幼儿园家园合作做出了深刻的研究，他指出，农村幼儿园家园合作的形式单一，内容片面化，合作频率方面存在偏差等问题，并且提出了有效地解决措施，首先是教育主管部门应当在管理、指导、经费投入等方面给予农村幼儿园支持，其次是农村幼儿园应当加强家园合作的计划性，最后是家长应当转变教育观念，加强与教师的沟通，学习科学的育儿理念等措施。
　　我国的其他学者也对家园合作存在的问题做出了相关研究，如片面的理解家园合作的内涵，家园合作双方角色定位存在偏差，家长参与家园合作的程度仍处于中低层次的家园合作等问题，这些问题的研究及对策还需要更深入的研究和解决。

　　（二）国外家园合作的研究现状

　　家园合作最开始研究是十八世纪的X发起的，随后，国外的一些发达国家开始重视家园合作的研究，国外的家园合作的形式灵活多变，在X，XX颁布了“开端教育计划”，强调家长的重要性，并且为推进家园合作的力度，建立了家长和教师共同参与的机构和组织。
　　英国的幼儿园在家园合作方面有不少的研究，家园合作发展较早，有丰富的经验，体制也较完善，英国的XX大力支持家园合作的发展，重视家长教育，并且合理地利用家长资源，实现了信息共享。
　　许多国外的幼儿园，家园合作方面有了突出的成就，成为许多国家借鉴的标榜，新颖的教学模式，科学的教学理念，为学前教育事业做出了巨大的贡献，特别是XX的支持和重视家长的参与权，值得我们大家借鉴和学习。

　　（三）总结

　　通过对国内外有关家园合作文献的阅读，对各国家园合作的现状以及相关理论研究有了更深入的了解，各国学者从不同的方面对家园合作进行了深入的研究，总结出了目前我国家园合作中出现的问题和解决策略，同时概括出了X、英国等家园合作的方式和家园合作的特点，这些研究结果为我国的学前教育事业的发展提供了重要的借鉴作用，为今后等进一步研究家园合作提供了理论依据和实践意义。
　　咸阳市A幼儿园家园合作情况调查结果
　　2016年上半年，本人在咸阳市A幼儿园进行了为期将近40天的实习。在陕西省咸阳市A幼儿园实习笔者最大程度的接近幼儿园教育教学工作，观摩各个年龄阶段幼儿班级实施家园合作中存在的问题，以及幼儿园实施家园合作的内容和形式，总结幼儿园实施家园合作的新特点。在实习过程中，做了相关研究的记录，以及询问有经验的教师和学校老师，记录西与他们的谈话内容。总之，本研究以陕西省咸阳市A幼儿园为研究对象，结合优秀学者专家的文献研究，通过以咸阳A幼儿园为例来说明当前幼儿园家园合作中常用的形式和内容，共同探讨家园合作对幼儿发展的价值。
　　以下是本人与个别教师的访谈记录：
　　访谈内容1：您认为家园合作重要吗？幼儿园有没有开展相关活动？
　　教师1：我认为家园合作重要要，也开展了一些亲子活动，孩子的教育不光是我们老师的责任，家长也在其中扮演重要的角色，老师给孩子传授知识，家长就是教会孩子与人相处的引导者和榜样。
　　教师2:非常重要啊，现在好多幼儿园度很重视幼儿的教育，再加上国家在这方面的大力投资和支持，各个机构陆陆续续创建了本园特色活动。尽管活动的内容和方式不完善，但是大家都在尽力尝试和探索。
　　通过与教师的访谈，可看出教师认为家园合作很重要，在幼儿园也开展了亲子活动和节目活动，但发现活动的类型还是很少，家长对家园合作的态度很模糊，幼儿园的或懂对家长的吸引力不大，可能是因为有些家长没有摆正自己的位置，放不下面子。
　　访谈内容2：在贵园采取的家园合作形式中，您喜欢哪种方式？为什么？
　　教师1：我乐于和家长通过电话向家长了解幼儿在家的相关学习情况，这样能让我随时知道幼儿的情况。一些家长由于工作原因，没有时间来幼儿园，通过电话可以随时关注个别幼儿的情况，所以我很喜欢给家长打电话，深入了解幼儿的成长情况。
　　教师2：在周末，我会去幼儿家里进行家访，与家长进行深入的交谈，并给家长提一些有关孩子教育的建议，听取家长对老师一些工作方面的建议，同时对个别幼儿在幼儿园的表现向家长说明情况。
　　从这段访谈和实习期间的观察得知，在该幼儿园，大多数教师喜欢通过一些方便、节约时间、集体式或者是幼儿园必须要求的途径，与家长取得联系。在观察期间，还发现了教师通过网络论坛、微信、QQ等方式，给家长通知幼儿需要完成的任务，以及一些教育心得和其他关于幼儿发展的宣传等，这说明，幼儿园家园合作的形式在不断地更新，变得简洁、方便，能将幼儿随时发生的可能情况，及时的通知家长，家长们也可以在其中分享自己的育儿心得，大家共同学习，共同进步。
　　访谈内容:3：在与家长的交谈中，通常家长会关心幼儿的什么情况？
　　教师1：在与家长的交谈中，大多数家长会询问孩子在幼儿园的学习情况，问看孩子在课堂上有没有积极发言，字写得怎么样。
　　教师2：有的家长经常会向老师询问孩子的身体情况，问孩子在幼儿园又没有吃饱，询问起其他幼儿的相处情况。
　　经过观察与教师的访谈，以及文献中的大量案例，不难发现，与以往家长总是关心孩子的学习情况相比，现在的家长有了很大的进步，教育观念也在逐渐的提升，也关注幼儿替他方面的发展。
　　访谈内容4：您认为目前贵园在开展家园合作中主要存在哪些问题？造成这些问题的原因是什么？
　　教师1：我发现好多家长积极参加活动，尽管放不开，但尽力尝试投入到游戏中；另一部分家长只是人来了，但是只在旁边观察。造成这些的原因可能是家长对家园合作的重视程度不高，在活动中没有清楚地给自己定位，对自己扮演的角色很懵懂，也可能是对自己形象的维护，害怕自己某方面的不足会被别人轻视。
　　教师2：幼儿园的家园合作制度还不太完善，家园合作活动的类型少，比较常规，没有特色。原因可能是幼儿园在家园合作这方面还是摸索、尝试的过程。
　　结合访谈记录与幼儿园相关制度的分析，家长和幼儿园还存在一些问题，家长的参与度不高，效果不佳，幼儿园的制度还有待提高，需要开展属于本园的特色家园合作活动。
　　以下是本人于家长的访谈记录：
　　访谈内容1：目前您的家庭教育中最大的困难是什么？您希望得到幼儿园方面对您家庭教育的指导吗？您希望得到哪些方面的指导？
　　家长1：在家里，孩子不太喜欢学习，孩子放学回家，就去看动画片，老师布置的任务也不去完成，说他也不听，我们说多了，他就跑出去玩了，即使在那写作业，不到十分钟，就开始在那玩，写字也很随意，其实他能写好，就是好好写，回家问今天学了什么，他说不出，可是说他今天在学校玩了什么，说的头头是道，唉，让我们大人很头疼。
　　家长2：我们家的孩子是女孩，最大的困难是孩子总爱挑食，爱吃零食，而且性格比较腼腆，在家里，孩子还能与我们交流，自己也比较喜欢唱歌跳舞，表现的挺活泼的，可是外出或到亲戚家，孩子总是黏在身边，也不和人说话，和其他小朋友相处时，总是安静的坐在那，看别人玩，自己不参与。我想看看老师是有什么好的办法，解决我的苦恼。
　　从以上和家长的谈话中，发现在家庭教育上，家长还存在困惑，希望得到幼儿园的帮助，说明家长愿意与幼儿园共同教育孩子。
　　访谈内容：通过家园合作，您认为孩子在哪些方面取得显著地成效？
　　家长1：孩子的体质增强了，有时回家还主动帮我扫地、整理房间，以前见了人不说话，现在出门会主动打招呼，性格也变得活泼了。
　　家长2：以前不爱学习，爱睡懒觉，总是丢三落四，现在有了好的生活习惯，对人有礼貌，与以往有了很大的改变，真的是长大了，这让我很欣慰。
　　从这段访谈中，我们能看出家园合作的开展对幼儿是有积极的影响作用的，家长在改变，幼儿也在成长，幼儿向良好发展的方向进步。
　　通过这段时间的观察和访谈，以及资料的搜集，让我对幼儿园家园合作有了进一步的认识，期间与家长和教师的聊天，清晰地呈现了幼儿园的方方面面，使我受益匪浅，为我接下来继续研究家园合作相关问题，以及论文的准确性，提供了依据。

　　三、家园合作的特点

　　（一）实行开放办学

　　2012年，教育部正式印发了《3-6岁儿童学习与发展指南》，并提出了明确要求，我们的教育不能“自娱自乐”，应该以开放的心态和要领获得家长和社会普遍认同与支持。在《指南》的科学引领下，幼儿园实施“开放办学”，幼儿园与家长达到家园共赢的局面，这将是近几年幼儿园教育工作为之努力的目标。实行开放办学将是幼儿园家园合作的中心思想，在家园合作中应用开放办学思想，可以扩大知识领域，培养儿童的兴趣爱好，提高教学质量，最后达到教学相长的效果。

　　（二）家园合作方式和途径灵活多变

　　随着信息化时代的到来，家园合作的方式和途径也变得越来越灵活多变，各个幼儿园与家长联系的方式和途径层出不穷，网络的普及和大家的欢迎程度，使得网络成为大部分幼儿园家园联系的有效途径，幼儿园与家长创建微信群、QQ群、电子邮件等。在实习期间，与家长和教师的交流访谈中，以及资料的查阅，了解到了丰富多样的沟通方式，合作方式和途径的多样性为幼儿教育增添了更多活力与价值。

　　（三）教师和家长以平等的身份参与家园合作

　　大多数家长认为教师的教育方比较科学合理，家长比较信赖，这就造成了幼儿园单方面实施教育，家长只是被动参与。但是随着家长观念的转变，家长对家园合作的深入了解，改变以往对家园合作的片面认识，积极地参与到幼儿园的教育工作中，针对幼儿的发展，敢于提出自己的看法和建议。家长也积极主动的参与到幼儿的活动中，家长也在其中学习，幼儿园将家长看做教育资源。例如，在家长会上，家长不再是只听老师讲学生的情况，家长也会积极踊跃的发言，说出自己的想法，或者向老师提问一些问题。
　　以上是本人参考大量文献，总结得出的家园合作的特点，主要是这三点：实行开放办学、家园合作方式和途径灵活多变、教师和家长以平等的身份参与家园合作。随着学前教育的发展，家园合作还存在很多新的特点，如家园合作空间范围的扩展、家园合作的内容越来越丰富、家园合作关系的协调性等特点，还需要我们更多地去研究和发现。

　　四、家园合作的形式和内容

　　（一）教师和家长参与家园合作的常用形式

　　1.家长会
　　在幼儿园，通常一学期会有两次家长会，分为学期初和学期末。开展家长会时,教师要对家长基本情况有所了解，要计划好本次家长会的内容、流程，通过会议,让家长了解孩子的发展情况等。通过观察，幼儿园的家长会主要内容有教师了解幼儿的性格、学习情况、生活习惯等，家长学习和了解该幼儿园的教学特色、师资队伍等硬件设施。家长会的开展，有助于家长与教师之间的沟通，是教师充分的认识幼儿的情况，方便今后教学方案的实施。
　　2.早晚接送幼儿时交流
　　家长在早晚接送幼儿时，与教师交流一下这段时间孩子应注意的事项，个别幼儿生病需要喝药或者什么时候要量体温等，一些家长也可以利用这段时间向家长询问幼儿的学习情况、人际交往等情况，并且请家长共同给予观察或教育等等。用这种方式与家长交流时，教师要有良好的谈话技巧，态度温和，语气委婉，给对方以尊重。例如有位家长在接孩子回家时，向老师询问孩子今天的表现，家长知道孩子平时总是在幼儿园捣乱，老师也正好要向这位家长“告状”，当着孩子的面，教师没有训斥家长，指责幼儿的错误行为，而是很平和的说了些孩子今天值得表扬的地方，进而在家长和幼儿心情愉悦是说“如果某某今天和小朋友一块听老师的话，你今天就是最棒的孩子。”这样的说法，家长和幼儿也乐于接受，避免幼儿的逆反心理，因此教师要掌握与他人沟通的语言艺术，合理充分利用这段时间。
　　3.家园联系栏
　　家园联系栏是联系家长和教师的一个重要纽带，主要包括幼儿园的各项工作计划、幼儿园卫生保健方面、通知通告温馨提示类和科学的育儿理念等方面，一般设置在班级比较显眼的地方，家园联系栏的内容可以定期更换更换，在栏板上，有很多的板块，如“家园手牵手”、“心语家园”、“温馨提示”、“周计划”和“健康家园”等主题分栏。家园联系栏的版面，由各种剪纸、绘画等装饰，为校园增添了更多童趣，符合幼儿的兴趣爱好，适度的装饰引起家长的关注就好。
　　4.家访
　　家访时家长和教师交流孩子在家的学习情况，并向教师咨询科学的育儿理念，教师针对问题，和家长探讨，提出合理、科学的解决办法。

　　（二）家园合作的内容

　　1.幼儿的学习情况
　　尽管家长的教育观念有所改变，但是大部分家长对孩子的学习情况还是比较关注，一些家长常常会询问老师孩子今天认了多少字，因此家长与教师联系会关注幼儿的学习情况。例如，在期末的时候，幼儿园会简单的测试幼儿一学期的学习情况，并召开家长会，经幼儿的情况及时的汇报给家长。
　　2.幼儿的身体健康状况
　　幼儿的身体健康是家长和幼儿园的重要工作，在家园合作中，幼儿的安全与健康尤为重要。例如，在家园联系栏上，幼儿园通常会介绍相关的幼儿保健知识、合理的营养搭配等健康常识。
　　3.幼儿的个性与人际交往
　　目前，家长越来越重视孩子与其他人的相处情况，与他人交往要大方，要学会分享等，因此，家长和教师在日常生活中，常组织同伴游戏，鼓励幼儿多与同伴玩耍，在这个过程中，老师也会适当的引导。例如，组织春游、参观动物园等，家长与幼儿共同外出和活动。
　　4.幼儿的兴趣爱好
　　培养幼儿的兴趣爱好是一件非常艰巨的任务，兴趣的培养激发孩子的求知欲。在家园合作中，学校开发一些益智游戏等动手动脑的活动，引发幼儿的兴趣，幼儿在家长和老师的帮助下，引导他们找到自己的兴趣爱好。
　　5.幼儿的行为习惯
　　幼儿良好习惯的养成少不了老师和家长的努力，幼儿的自制力不强，需要家长和老师的监督，特别是幼儿的生活习惯，在幼儿园，老师会组织幼儿的常规，而在家里，就需要家长加强巩固幼儿的习惯。因此，培养幼儿的良好行为习惯是家园合作的重要内容。
　　总之，通过访谈和观察，得出了咸阳市A幼儿园实施家园合作的常用形式和参与家园合作所涉及的内容，常用形式有家长会、早晚接送幼儿时交流、家园联系栏、家访等，所设计的内容有幼儿的学习情况、幼儿的思想、幼儿的身体健康、幼儿的个性和人际交往、幼儿的兴趣爱好和幼儿的行为习惯等方面，并且随着家长的积极参与，形式也随之灵活多变。

　　五、家园合作对幼儿发展的价值

　　（一）家园合作促进幼儿的健康发展

　　健康是幼儿成长的根本，促进幼儿的健康发展是幼儿阶段的首要任务，幼儿的健康发展主要靠家庭和幼儿园共同协作来完成，在实施的过程中主要通过家园合作来促进幼儿的健康发展。在家园合作中，幼儿园通过家园宣传栏、家长会、家长开放日等方式向家长宣传幼儿心理健康教育的相关知识及其重要性，通过这些方式的宣传，帮助家长如何解决孩子的心理问题，知道如何引导，学会和幼儿进行良好的沟通，更好的促进幼儿的心理健康发展。同时，在家园合作中，通过亲子活动和亲子游戏，使得幼儿的体能和身体机能充分的发展与成长。总之，在未来的发展中，家庭和幼儿园都要重视幼儿的身心健康发展，构建幼儿、家长、教师三方教育平台，在幼儿的日常生活中锻炼幼儿的身体素质，从而使得幼儿的性格、意志、个性等心理品质的到健康发展，最终形成家园合力，共同促进幼儿的全面健康发展。

　　（二）家园合作促进幼儿的社会性发展

　　幼儿的社会性发展是儿童健康发展的重要组成部分，其内容主要包括人际关系的建立、性别行为的发展、亲社会行为的发展和攻击行为的发展。教师与家长要构指导幼儿建立良好的同伴关系，开展亲子活动，例如，通过节日活动，邀请家长来参加，设计一些亲子节目，包含爱祖国、爱家人、爱同伴等活动主题，挖掘孩子爱的情感，同时通过亲子阅读，孩子可以将自己喜爱的回本、故事书分享给其他同伴，培养幼儿的亲社会行为。

　　（三）家园合作促进幼儿良好习惯的养成

　　在幼儿良好习惯的形成过程中，家长和教师对幼儿的影响很大，在家长会、早晚接送时交流、家园联系栏等形式，给家长宣传正确的幼儿行为习惯，争取家长的理解和支持。家长积极配合幼儿园的常规训练，同时在开展主题教育活动中，通过一些讲文明、懂礼貌等主题教育活动，再具体的实践活动中，使得幼儿的良好习惯得到加强。
　　综上所述，家园合作在幼儿的发展过程中，有着重要的价值意义，除此之外，我们还发现家园合作不但促进幼儿的发展，而且对家庭和幼儿园也存在重要的影响作用，家园合作为家长树立科学的教育观，还有助于幼儿园教学策略的实施，以及加快了开发幼儿教育资源的步伐等教育价值。

　　结语

　　通过这次的研究，本人了解到了目前国内外家园合作的研究现状，分析家园合作的特点，总结家园合作的常用形式，以及家园合作中所涉及的内容。针对研究结果，共同探讨家园合作对幼儿发展的价值，并借此倡导社会各界提高对家园合作的认识，一起探索更好符合幼儿身心健康的家园合作新模式。但是由于研究者的理论知识不扎实，论文中的相关学术用语不严谨。其次，由于研究者的实践经验欠缺，只局限于某个幼儿园，不能代表所有的幼儿园，另外，由于本研究中的调查提纲和访谈提纲由研究者自行编制和参考其他学者的，提纲的内容受限，研究的范围狭窄，其中还有不足之处，希望在今后的研究中，找到办法，克服障碍，研究的不问题在今后的教育实践中能够得到更好的解决。

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