摘 要
在学前教育阶段，虽然幼儿园教师一直由女性主导，但男幼师加入幼儿教师队伍不仅能够促进幼儿身心更全面和谐地发展，而且能够推动幼儿教育事业的多样化发展。本文以重庆市三所幼儿园为例，采取了文献资料法、问卷调查法和观察法展开研究，通过问卷法调查重庆市幼儿园男教师职业认同感的现状，并根据回收得到的问卷数据，分析出薪资等因素影响着幼儿园男教师的职业认同感，幼儿园男教师的职业认同感目前存在认同感不足，家人不支持，男教师偏少，发展空间不大等问题，并且提出相应的解决建议，为提升幼儿园男教师的职业认同感提供建议帮助，增强幼儿园男教师的工作的归属感，为幼儿园男教师专业化发展提供支持和帮助，实现学前教育的协调、健康和可持续发展的目标。
关键词：幼儿园男教师,职业认同,对策研究
一、研究的缘起
（一）研究背景
2016年1月1日，我国实行二胎政策，至今已经满四年。2016年全年出生人口1786万人，相较于2015年增加131万人，二胎政策实施两年以来，出生人口徘徊在1800万以内[1]。预计将来中国新生儿数量会更多。幼儿数量的提高，我国的教育无疑会受到更大的挑战。而学前教育作为我国基础教育的重要组成部分，在二胎政策的背景下将对学前教育的发展起着极大的作用，对于学前教育事业来说，二胎政策不仅仅是一种机遇，更是一个巨大的挑战。儿童数量的增加，导致儿童教师数量的不匹配，教师数量较少与适龄入园儿童数量较多成为当前学前教育发展中的矛盾。因此学前教育事业不仅仅要增加幼儿教师的数量，发展幼儿教师的规模。还要重视幼儿教师的质量，提升幼儿教师的综合素养[2]。
（二）研究目的
如今随着城市居民生活水平的不断提高，越来越注重对于孩子的教学。他们希望孩子从小就能够接受良好的教育，有着健康的成长环境。幼儿园作为孩子接受教育的启蒙地点，对于幼儿教师的素养有着一定的要求。近年来许多幼儿园有了男幼儿教师，他们的职业认同感在很大程度上会影响自己的教学质量和对孩子的成长有着一定的影响。所以本文旨在通过问卷调查了解目前男幼儿教师的职业认同感，分析其中的影响因素，找到解决方案。
（三）研究意义
根据教育部网站公布的数据，2016年全国幼儿园专任教师为2051021人，其中男幼师有42559人，仅占2.08%。男性幼儿教师的数量占比太小，在幼儿园中仍然是以女性为主，一些幼儿园内存在的男性角色大多数是安保人员、校车司机、厨师等，并不是实质性的教师，在幼儿教育上并没有直接干预。人们逐渐意识到幼儿园男性教师在幼儿教育领域显得愈发重要，男性教师的存在有利于强化幼儿的性别认同，促进幼儿的全面发展。男幼师的职业认同感普遍不高，一些负面舆论直接影响了男教师的生存与发展，导致幼儿园男教师中途大量流失，进而导致幼儿园的师资队伍不平衡，制约了学前教育前进的脚步。学前教育呼吁更多的男性教师加入，提高幼儿园的师资力量、推动幼儿教师队伍的专业发展、有助于促进幼儿的健康、和谐、全面发展，最终提升我国学前教育整体水平的发展[3]。
二、文献综述
（一）相关概念界定
根据调查的资料显示，幼儿教师即从事幼儿教学活动的教师，包括指导幼儿们学习、养成生活习惯、生活自理以及处理在幼儿园中的一切事务。所以在规定中并没有指定只有女幼儿教师才能够胜任此岗位。只是大家习以为常和司空见惯地认为幼儿教师都是女教师。如今随着幼教专业的快速推广，以及幼儿园的不断发展，男幼儿教师已经成为了幼儿教师的一部分，他们在日常的幼儿活动教学中也承担着一定的责任[1]。
（二）国内外有关男幼儿教师职业认同感的研究
本研究为了解幼儿园男教师的职业认同感的相关研究状况，笔者通过中国知网（CNKI）数据库、超星数字图书馆、万方数据知识服务平台，运用检索，以2010年1月到2019年11月为时间节点，以“幼儿教师职业认同感”为主题进行检索，检索到相关文献111篇。
由上述资料可得，以2010年1月到20019年11月为时间节点，对于幼儿教师的职业认同感的研究呈显著上升的趋势，文献发表时间主要集中于2015年及以后，2015年以前文献发表数量较少，说明在2015年以前对于幼儿园教师职业认同感的重视程度较低，而近年来发文数量增多，对于幼儿教师职业认同感的重视程度有明显的提升。而以“幼儿园男教师职业认同感”为主题进行检索，检索到的相关文献仅有10篇。
对于幼儿园男教师职业认同感的研究十年以来发文量基本持平且每年发文数量相对于幼儿教师职业认同感的发文数量不足10％。可见，对于男幼师职业认同感的研究还需更加进一步的深入。
对于幼儿教师职业认同感的研究主要集中在幼儿教师职业认同的概念界定、影响幼儿教师职业认同因素、优化幼儿教师职业认同策略这三个方面。因此本文综述将从幼儿教师职业认同感的概念、影响幼儿园男教师职业认同感的因素以及提升幼儿园男教师职业认同感的策略三个方面进行研究。得出相关结论，以期达到提高幼儿园男教师的职业认同感，促进男幼师的职业发展和个人成长、幼儿园的发展、幼儿的全面发展[2]。
三、研究设计与实施
（一）研究方法
1.文献研究法
本论文通过文献资料法即文献分析法对于国内外各种与幼儿园教师职业认同感研究相关的文献资料进行了收集、阅读、整理与归纳，在中国知网（CNKI）上进行关键词搜索，如：幼儿园、男教师、学前教育男教师、职业认同、教师职业认同等。重点阅读了人民教育出版社出版的黄人颂主编的《学前教育学》和中国学前教育研究会和长沙师范学校联合主办的《学前教育研究》杂志，了解了其一般概念与理论，从而为本论文撰写提供思路与理论依据。
2.问卷调查法
本文借鉴魏淑华于2008年编制的《教师职业认同感量表》，从幼儿园教师群体职业特性与实际情况出发，最终编制了本文的调查问卷，即《幼儿园男教师职业认同感调查研究问卷》，以此作为本论文的研究工具。在教师职业认同感相关研究方面，济南大学教育与心理科学学院心理学副教授，心理学博士魏淑华等学者编制的教师职业认同感量表已经得到了良好的实践检验，有非常高的可信度和有效性，因此本论文以此当作本文的测量工作是非常可行的。进而分别从四个维度出发：职业归属感、职业行为倾向、角色价值观和职业价值观等四个不同的维度出发，对幼儿园男教师职业认同感的现实状况做出详细的调查和研究，经问卷回收的数据采用Excel 2013进行数据统计分析。以此来找出幼儿园教师职业认同感存在差异的原因及其影响因素，并针对性提出男教师职业认同感提升的对策与建议[1]。
（1）问卷的结构
本次问卷调查共包含两个部分，即基本信息部分，题目部分。
基本信息部分。该部分一共包括七个因素，分别是年龄、出生地、学历、幼儿园性质，薪资收入情况、具体从事工作、工作时间，以此来了解被调查男教师的基本信息情况。
题目部分。该部分一共17道题目，各维度的题目分别情况为：职业行为倾向题目有3个；职业归属感题目有4个；角色价值观题目有3个；职业价值观题目有7个。
（2）问卷的发放与回收
在本次问卷发放对象中，均为重庆市主城区各公办幼儿园和民办幼儿园共3个幼儿园的在职男教师和临聘老师。一共发放7份，最后回收了5份有效问卷，有效问卷回收率为71.43%。
（二）数据的统计与分析
1.调查对象的基本情况
本问卷对重庆市主城区的三所幼儿园，共5名幼儿园男教师进行了有关幼儿园类型、工作年限、最高学历、工资状况和工作时间方面的基本情况调查，调查结果如下：
表3.1 调查对象的基本情况
如图表3.1所示，本问卷目前共调查收集幼儿园男教师5人，在教师出生地方面，其中城市为2人，所占比重为40%，农村为2人，所占比重为40%，城市和农村的差异并不明显，幼儿园男教师出生地差异较小。
幼儿园男教师年龄结构组成方面，26-30岁、31-40岁各有2人。可以看出，幼儿园一线男教师的年龄层次主要分布在26-40岁，很多是有了幼儿园教育工作经验，这类教师通常拥有比较旺盛的精力和良好的身体素质，工作热情且充满动力和信心。
在工作时间长短方面，占比最多的是3-5年和5年以上，各有2人。根据数据和结合幼儿园男教师年龄层次分析可以看出，幼儿园男教师以年轻人居多，经验丰富的男教师数量很少。在男教师的最高学历方面，初中、大专和大学本科分别有1、1和3人，根据学历数据的分布情况可以看出，所调查的幼儿园男教师大多拥有较高学历，本科以上学历共3人，占比60%。可以看出，当前幼儿园工作的男教师多数拥有较高的学历[1]。
薪资收入情况显示：月收入2000元以下的男教师数量为1人，所占比重为？%；2001元至5000元的男教师数量为2人，所占比重为40%；5000元以上的男教师数量为2人，占比40%。2018年6月19日，个人所得税法修正案草案提请十三届全国人大常委会第三次会议审议：个税起征点由每月的3500元提高至每月5000元（每年6万元）。
从调查者的基本情况来看，处于一线的男教师比较年轻，大多数才从高校毕业1—3年，缺乏相应的教育经验，在选择幼儿园性质方面更倾向于公办幼儿园，但是普遍工资收入不高。福利待遇的不尽人意，也许是造成幼儿园男教师严重流失的主要原因之一。
2.幼儿园男教师职业归属感调查结果
对以上5名幼儿园男教师进行职业归属感的调查研究，结果如下：
如图表3.2所示，在被问到作为一名幼儿园教师是否您的理想职业，有3人把幼儿教师作为自己的理想职业，所占比重为60%；没有把幼儿教师作为自己理想职业的有2人，所占比重为40%。从数据来看，两者并没有明显的差异，是否将幼儿教师作为自己的理想职业这一点，接近半数的男教师没有以此作为自己的理想职业，可以初步判定在幼儿园男教师这一块人才流失还是比较严重[1]。
进入幼儿园工作的原因这一方面，问卷数据显示出，一共有2人喜欢幼儿，希望能为幼儿教育事业做出贡献。幼儿园男教师在职业归属感这一维度，想为幼儿教育贡献自己的一份力量；有2人认为进入幼儿园，为以后的工作有更好的发展，考入编制比较容易；共有2人对进入幼儿园是将幼儿园教师工作作为自己的一个跳槽平台，未来有更加合适的工作会选择就业，放弃幼儿教师；有1人进入幼儿园工作是目前没有合适的理想工作，幼儿园工作是一个相对而言比较符合当下的个人情况。
被问到在工作中是否有想过改行，有1人，所占比重为20%，表明自己一直想换工作，在等待一个合适的岗位；有时想，但是当前没有合适机会的教师数量为3人，所占比重60%；从没有想过改行，踏实工作的教师数量为1人，所占比重为20%。可以看出，超过半数的男教师，有想过改行，只是没有合适的机会，或者是正在等一个合适的机会。许多幼儿园留不住男教师，或者男教师在幼儿园工作的时间不长，工作的稳定性也不强，有合适的机会就会跳槽的情况比较严重。同时，在幼儿园工作未来还会坚持多久这一问题，最多的回答是5年以下，所占比重为60%，回答10年左右的有1人，所占比重为20%；超过10年的仅有1人，所占比重为20%。更加进一步的说明，幼儿园的男教师数量流失比较严重，以年轻教师居多，缺少有经验的男教师，只有少数男教师会将幼儿园的工作作为自己的终生职业[1]。
对5名幼儿园男教师职业归属感维度的调查，数据结果显示：男性幼儿教师整体的职业归属感不强烈，比较差。多数男性幼儿教师把自己当前的职业更多的是作为一个生涯职业的跳板，如果有合适的机会，也许会放弃当前的幼儿教师职业。
3.幼儿园男教师职业价值观调查结果
对以上5名幼儿园男教师进行职业价值观的调查研究，结果如下：
如图表3.3所示，在被问到对当前月薪收入情况的问题下，数据显示：大多数男教师对当前的收入水平表示不满意，具体情况是，回答对月薪收入态度一般和不太满意的男教师数量占比最多，各有2人，所占比重为40%；非常不满意的男教师数量为1人，所占比重为20%可以看出，男教师对自己在幼儿园工作的薪资水平的态度差异比较明显，对月薪收入的满意度不高。这一个方面可以看出，薪资水平对幼儿园男教师的影响还是很大的，值得我们深入关注。与此同时，男教师对未来三年的月薪收入要求是：有2人希望未来三年月薪能达到5001元至8000元，所占比重为40%；3人希望未来三年月薪收入能达到5000-10000，所占比重为60%；这说明了幼儿园男教师的月薪收入水平有待提高[12]。
在幼儿园工作的获得感方面，男教师在幼儿园中，可以获得工作的乐趣是所占比重为40%；其次是可以实现自身的价值（所占比重40%）、得到尊重（所占比重20%）、同事的关心帮助（所占比重20%）、评定职称（所占比重40%）、较高收入（所占比重0%）、其他（所占比重20%）。数据方面可以显示，男教师在幼儿园工作的获得感还是比较良好的，精神层次的追求大于物资追求，对评定职称和较高收入这两个选项的回答是最少的。侧面也可以看出，在幼儿园工作，获得较高的收入是一件比较困难的事情。
幼儿园工作是否具有挑战性这一方面，从表中数据我们可以清晰的看到，超过半数的男教师认为在幼儿园工作具有挑战性，其中回答最多有一定的挑战性，有1人，所占比重为20%；认为挑战性很大的男教师数量为2人，所占比重为40%；对幼儿园工作挑战性不确定的为2人，所占比重为40%。幼儿园工作对于男教师来说，是具有一定的挑战性的。幼儿园男教师在面对薪资水平不高，且具有一定挑战性，这样的情况下，男教师的工作压力就比较大，轻易跳槽的现象也就比较多了。对目前职业的满意度回答上，很满意的为2人，所占比重为40%；对当前职业满意的为2人，所占比重为40%；对此满意度评价一般的占比20%，共1人。数据可以看出，男教师对职业的满意度不高，多数幼儿园男教师并没有得到相应的个人价值提升或其他方面的满足。
关于工作给自己带来的成就感如何这方面，成就感比较大为2人，所占比重为40%；认为成就感一般的为2人，所占比重为40%；成就感不太大为1人，所占比重为20%.受多方面影响，男教师在幼儿园工作带来的成就感是不乐观的，个人的价值是没有得到足够的体现，随之而带来的就是男教师在幼儿园工作的成就感不足[13]。
最后就评价自己的岗位敬业精神而言，自我评价非常敬业的为2人，所占比重为40%；比较敬业的为3人，所占比重为60%。对这一问题的回答，数据显示多数男教师认为自己在幼儿园的工作是敬业的，男教师对幼儿园的工作，态度是比较端正的，工作也非常的兢兢业业，总体来说，幼儿园男教师的在岗精神比较乐观。
在职业价值观方面的分析可得，虽然男幼儿教师在幼儿园的工作具有比较大的压力，而且收入也不太满意，但即使是这样的情况，男教师在自己的岗位上依然是兢兢业业，态度是端正的。
4.幼儿园男教师角色价值观调查结果
对以上5名幼儿园男教师进行角色价值观的调查研究，结果如下：
表3.4角色价值观
A、非常充分 0 0%
B、比较充分 3 60%
1、工作中您的 C、一般 1 20%
能力发挥如何 D、不太充分 1 20%
E、非常不充分 0 0%
A、我的教学效果更显著 2 40%
2、在工作中和 B、女教师效果更显著 1 20%
女教师相比 C、差不多 2 40%
A、很不满意 0 0%
B、不满意 0 0%
3、领导和家长 C、一般 0 0%
对您工作的评价 D、满意 2 40%
E、很满意 3 60%
表3.4角色价值观
如图表3.4所示，工作中自己能力发挥方面来看，人选择了非常充分，所占比重为0%；3人认为自己的能力发挥比较充分，所占比重为60%；1人觉得自己在工作中的能力发挥一般，占比20%；认为不太充分和非常不充分的人数为1人、0人，分别占比20%和0%。可见绝大多人的幼儿园男教师在工作中的能力发挥还是比较充分的，男教师在幼儿园工作中能力的体现比较多方面。 在被问到工作中的教学效果和女教师相比，回答我的教学效果更显著男教师数量为2人，所占比重为40%；认为女教师教学效果更显著的为1人，所占比重为20%；认为男女教师教学效果差不多的为2人，所占比重为40%。表中数据说明在幼儿园工作中，男女教师教学效果相比并没有明显的差异，幼儿园教学工作中，男女教师的工作同等重要，缺一不可。
最后一项是幼儿园领导和孩子家长们对您工作的评价，满意的为2人，占比40%；非常满意的有3人，占比60%。可以看出幼儿园领导和幼儿家长们对男教师的评价总体还是比较满意，男教师在幼儿园的工作绝大多数是得到了领导和幼儿家长们的肯定[14]。
在角色价值观这个方面，我们可以大致得出这样一个结论：男教师在幼儿园的工作非常重要，园区领导和幼儿家长都对男教师做出了赞扬和认可的评价，可见，男性教师的存在不仅对于幼儿园的发展有帮助，更是对幼儿的教育至关重要[15]。
四、幼儿园男教师职业认同中存在的问题及原因分析
（一）专业认同困境：职业倦怠与跳槽行为的频发
职业认同（career identity, vocational identity）的概念最早是从心理学家Erikson的“自我同一性”（ego identity）理论发展而来的。是幼儿园男教师对其专业的认可和接受，内在认为它有价值、有意义、并能够从中找到乐趣[16]。但就目前社会的现实条件来说，幼儿园男性教师为工作付出的时间和精力与他的收入和回报并不成正比，导致了男性教师对其职业的认可和接受程度不高。在专业认知方面，许多幼儿园男性教师常常会反思这样一些问题：为什么我是一名幼儿园男教师？我要怎样成为一名合格的幼儿园男教师？我是什么地位的老师？在前文中图表调查的反馈数据可以知道，目前社会上幼儿园男性教师的学历绝大部分是在本科及其以上，而目前大学的教育方式多是重应试轻实践、重理论轻技能。在对幼儿园男性教师的实际调查中，多数男教师表示：基本把学校学习的理论知识忘记了，实际工作非常忙，并不是大学教育内容上的工作方式[17]。而且多数的男性教师在幼儿园从事的工作是跟体力有关，幼儿园相关领导也把男性教师安排在后勤工作[1]。繁琐的日常工作使男教师疲惫不堪并且导致心理压力，教育对象的特殊性也增加了幼儿园男教师的工作压力，较低的薪资待遇难以满足个人的家庭生活费用，经济负担较为沉重，在这样的情况下，幼儿园男性教师的离开倾向是严重的，跳槽行为频发也是较为常见。
（二）发展前景困境：职业技能相对缺乏和工作压力相对较大
学前教育教师的职业技能包括：必须了解和掌握学前教育的相关基础知识，了解学前教育发展动向和研究成果。教师需要有多学科知识和教育艺术以及专业的实践能力，包括观察和了解幼儿的能力，组织管理班级的能力、教育和研究的能力、与幼儿的沟通能力等。男性教师的专业素质及水平是影响工作态度以及职业发展前景的重要因素。男幼儿师范生在职前培养阶段，如果认真学习了各项专业知识，掌握各项专业技能，在他们就业后，对于工作他们会更加游刃有余，信心倍增；相反，如果在职前教育阶段对专业知识和技能掌握的不够扎实，不会基本的弹唱，舞蹈等方面的技能，那么在日后的工作中他们就可能会感到对于工作的力不从心，从而失去信心，产生消极的工作态度。
（三）职业压力大：幼儿园男教师社会地位的边缘化
幼儿园教育工作的特殊性，决定了幼儿园教师必须具备相应的专业知识与技能。相对于女教师，男幼儿教师专业技能总体不占优势，特别是在艺术领域，例如唱歌、手工、绘画等，男教师的差距更是特别明显。社会上存在的普遍认识就是，在幼儿园，教师的工作主要是在照顾孩子，好比他们的保姆或阿姨，人们的惯性思维这是女性的工作，这种现象当然在世界上大多数国家都比较常见。如果一个男人从事了幼儿园教师职业，他也许会被视为没有前途也没有出息，一个大男人，做着女人的工作，甚至有的大众媒体和学术研究有意或无意地将男教师称为男性阿姨，这样的称号会给社会大众带来非常不好的误导。实际上，不仅是性别上的差异，从所属教师资格来看，幼儿园教师的社会地位低于其他教师（小学教师、初高中教师）[18]。
（四）职业归属感低：幼儿园男教师群体的工作满意度不高
职业归属感是指教师意识到自己属于教师群体中的一员，经常有与教师职业荣誉与共的情感体验。工作满意度是指从业者对工作环境、工作条件等基本干啥和态度，这种感觉和态度通常具有个人的主观情感色彩，是个人期望利益与实际利益的一种心理感受。
经济基础决定上层建筑，从某种程度上来说，工资通常被看作是一个人能力的标准，也是很多人判断再叫我价值是否实现的标准。幼儿园的工作相比较其他阶段的教学，各种环境创作，玩教具的制作，父母开放日和园区开放日等活动，还有各种评估和检查，是最繁琐和最需要责任心的。但是却没有相应的工资待遇，这让很多男性教师出现各种各样的问题：“无法养家糊口”、“不好找女朋友”等等，没有客观的经济保障，男教师的工作满意度也不会提高
五、对策与建议
（一）构建专门发展平台，提升幼儿园男教师职业归属感
考虑到目前单个幼儿园的男教师人数很少，单靠园内难以形成规模，所以应该鼓励和组织男教师之间跨园、跨地的多形式交流，利用微信、QQ、微博等社交平台，为男幼儿教师开创沟通的渠道，方便男幼师之间的交流和学习。可以创建一个男幼师之间的教师联盟。男幼师联盟定期的举办交流活动，例如组织男教师教学比赛、体育比赛、技能大赛等，不仅可以展示男教师独特的魅力，而且还会为各项文体娱乐活动提供资源。让他们在联盟学习中得到提高和成长。帮助他们确立职业归属感和认同感。最后，为男教师提供必要的人文关怀，避免男教师在众多女性角色的包围下呈现出边缘化的尴尬，从而进一步的提升男教师对幼儿教育工作的质量[18]。
（二）增加教育经费，提高男教师的薪资待遇及各方面福利
不管任何职业和工作，首先要解决的是温饱问题。马斯洛需要层次理论清晰给我们阐述了个人最低需求是生理需求，如食物、水；其二是安全需求，包括生活稳定，免遭痛苦、威胁和疾病等。满足了生理和安全需求，才能激发幼儿园男教师更高层次的需求，使得其在学前教育事业中形成良好的循环。幼儿教师社会经济地位低、社会声望不高是导致幼儿教师职业认同感低的重要因素，在中国家庭的结构来看，男性仍然是顶梁柱，是经济的主要来源，在影响男性进入幼儿园教师群体的因素中，经济待遇的是最明显也是最受关注的一个问题。所以幼儿园一定要从男教师的薪资入手，提高待遇，才能激发出男性的工作热情，愿意成为一名幼儿教师，为幼儿教育事业奉献自己的一生[19]。
（三）强化职业认同，发挥男教师自身专业优势
幼儿园要认可男幼儿教师独特的魅力和价值，充分发挥他们的优势，例如在体育方面的特长，合理科学的安排工作内容。目前社会各界认为孩子在成长过程中接受知识是从小学阶段开始，学前教育即幼儿园阶段是以保育为主，幼儿园老师就是阿姨或保姆，并不是知识性老师。根据男老师的特长，建立独特的男教师教学带班模式，让传统的女教师班主任放权，可以实行混授式教学，例如女教师上午带班，下午就由男教师带班，分开带班会产生不同的效果；也可以让有专长得男教师承担教研和行政工作，开展多种工作。同时，幼儿园可以营造一种尊重男幼师的自由、宽松的氛围，不过多束缚他们，给男教师教育更多的学习发展机会，这样有助于形成有特色的幼儿教育，才能更好的实现男幼师的个人价值，提高男幼师的职业满足感和职业认同感[20]。
（四）提高综合素养，树立正确的人生观和自我修养
男幼师在幼儿教育事业中，首先要自我认同，热爱自己的职业，在工作中要充分认识到自身的性别优势，坚定自我专业发展的决心和信念，发挥主观能动性，确定自己的生活方向和就业动机，树立正确的就业前景，注重调整自己的工作心态，合理的面对理想与现实之间的差距与冲突，从自身条件出发，根据幼儿园的具体情况作出相应的调整。发挥自己的特长，开展丰富多彩的体育教学活动，培养幼儿坚强、勇敢和独立的个性品质。最后，进入工作岗位后要敢于创新，善于沟通交流，虚心请教，做好积极的心理准备，打造幼儿园男教师独特的生命特质，为幼儿教育事业发光发亮[21]。
致 谢
这篇文章是在导师的指导下完成的。无论从论文选题，整体思路还是最终定稿，老师都给了我很大的帮助，在老师的鼓励和支持下，我的论文能够顺利完成，老师所表现出来的耐心、分析问题的能力、对待科研工作的一丝不苟，都让人印象深刻，是我今后学习的榜样在此表示衷心的感谢和尊重。但是，在本次毕业设计过程中，也发现了一些不足，为以后进一步研究和学习指明了方向。通过毕业设计，对以前的知识进行了综合的复习，运用所学知识对毕业设计的问题进行了分析，提高了解决问题的能力。在这篇文章的写作中，有很多值得尊敬的老师、同学、朋友给了我很多帮助。本次的毕业论文，我倾注了大量的心血，查阅了大量的资料。虽然在很长一段时间内一直忍受着毕业论文带来的相当大的压力，但却是我成长迅速的一段日子。通过这次毕业论文我学到了很多，包括如何分析问题，找出其关键所在；如何查找文献资料；如何从大量的资料中提炼出亮点，找到自己需要的信息等等。
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