语文课程的教育功能研究—以小学高年级语文阅读教学中爱国主义为例

【摘 要】由于小学高年级学生有一定的自我认知，容易受到外界影响，因此对小学高年级学生进行爱国教育尤为迫切，因此本研究以小学高年级为研究对象，从语文阅读教学视角探究渗透爱国教育的策略。根据文献调查得知从阅读中融入爱国教育的研究较少，值得学者研究。为了了解阅读教学中的爱国教育渗透现状，本人以黄冈市S小学为例，综合运用案例分析和访谈，对小学高年级进行调查，了解了阅读教学渗透爱国教育的现状，研究表明在阅读教学中渗透爱国教育主要存在的问题有教师渗透意识不到位、缺少行为目标设计、内容局限于教材、练习没有联系生活，对此找出了教师及教材本身两方面的原因，最后从教师教学、目标设计、内容扩充、实践训练四个方面提出了对策。

【关键词】小学高年级；语文阅读教学；爱国主义教育；策略

一、绪论

（一）研究背景

作为中国人民要学会爱国，爱国一直伴随着人们的成长，爱国主义教育是每一名教育工作者的职责[1]。因为信息时代的更迭以及经济的不断发展，国家越来越注重爱国主题教育的发展。党和国家领导人在很多重要会议上提及要在学生中进行爱国主义教育。2015年12月30日，第二十九届政治议会时，习总XX提到民族团结，强调要大力弘扬社会主义核心价值观，指出中华民族精神的核心是爱国主义，通过实践，提高学生的整体意识，牢固爱国主义教育，尤其在小学时期的爱国主义教育。

党的教育方针中强调培养“五爱”公民，要塑造“五爱”新人，必须重视在小学阶段的培养，因为小学阶段的学生就像“一张白纸”，更有利于品格养成。而在小学语文教学中融入思想品德教育这也是党的教育方针要求的具体落实。在小学阶段，不仅要发展学生能力，还要重视学生品德的培养，培养学生的“五爱”公民道德，促进学生健全人格的发展，使其成为社会主义优秀接班人[2]。

（二）研究意义

1.理论意义

本文在调查了小学高年级语文阅读教学渗透爱国主义的现状基础上，分析现阶段在阅读教学中渗透爱国主义存在的不足，依据理论与实践，分析产生问题的原因，探究提升在阅读教学中渗透爱国主义教育效果的有效策略，以期望为其他教师在进行阅读教学时提供参考意见。

2.实践意义

小学阅读教学主要以课本教学为主，因此本研究以部编版小学语文教材为研究基础，调查小学高年级语文阅读教学渗透爱国主义的现状，分析其问题及原因，在过往经验和实践理论中提出解决对策。这可以丰富和充实语文阅读教学理论，教师能够提高阅读教学能力，使得学生发展阅读能力的同时，体悟思想情感。在教学过程中，教师更加注重情感熏陶，从而培养学生良好品行。

（三）概念界定

1.小学高年级

小学是人们接受正规初等教育的学校，从六岁到十二岁的孩子是小学阶段的孩子；在这个阶段，小学教育为连续六年的小学三级义务教育，包括一至六个年级，其中五、六年级称为高年级。

2.语文阅读教学

《义务教育语言课程标准》(2011年版)规定，阅读课程是学生、教师、编者和文本之间的交流过程。课本阅读是学生学习阅读的主要方式，通过建立有效的阅读课程，他们可以发展他们的思维，发展多层次的智力，接受情感和人文主义教育。阅读教学必须注重培养学生的感觉、理解、欣赏和评价能力。课程的标准还强调评估学生的课外阅读，包括兴趣、习惯、指导、方法和阅读技能[14]。

3.爱国主义教育

爱国主义教育是中华民族优良传统，爱国是公民的必修课程，从1944年，中国xxx中央颁布就实施爱国主义教育计划。爱国教育是指爱护和奉献祖国的意识形态教育。《教育大词典》中写道：爱国主义教育是教育者培养爱国主义思想和情感，为建设和维护祖国作出贡献的教育。《教育词典》中指出，爱国主义教育和国际主义教育综合学习，热爱祖国，热爱中国xxx，热爱社会主义，捍卫祖国的尊严和领土完整。《爱国教育实施方案》指出：爱国教育的目的是提高青少年的思想觉悟，增强他们的爱国意识。中国爱国教育的主要内容有热爱祖国，热爱同胞，建设祖国，维护国家主权和民族团结[15]。

(五)研究设计

1.研究方法

（1）文献研究法

这是一种在研究的第一阶段收集、分析各种相关文献的方法，通过对本研究的相关文献的调查，利用“小学语文阅读教学”、“爱国主义教育渗透”等关键词搜索文献的搜集、整理、分析和综合、整理本研究的现状和存在的主要问题，同时通过查阅相关的理论书籍来确定理论根据。

（2）案例分析法

为了了解小学高年级阅读教学渗透爱国教育的现状，结合实习期间小学语文课堂教学实际，在网络资源中查找某一小学的语文教学影片或录像资料作以研究，了解语文阅读教学过程中教师渗透爱国教育的目标、内容选择、教学手段及其实践实施等，通过对教学实例的综合分析，研究阅读教学中融入爱国教育存在的问题，并分析其中的原因。

（3）访谈法

通过案例分析及实习期间的课堂观摩，有针对性的与教师进行沟通，了解小学语文教师渗透爱国教育的态度，补充案例分析中难以观察的其他层面，能较准确地研究小学高年级语文阅读教学渗透爱国主义教育存在的问题，分析其原因，寻找解决问题的有效策略。

2.研究内容

案例分析研究内容：根据本人在实习期间的所见所思，研究某一小学的教学实例，从实例教学中研究小学高年级阅读教学中爱国主义教育渗透存在的问题，主要包括对教学课堂实录、教案以及实践练习做了调查与分析。

访谈是对案例分析研究的补充，对教师和学生做针对性访谈，对教师主要是对案例分析中不易研究的教师认知态度层面，对学生主要是练习效果层面，通过访谈法进一步研究，以获得研究的完整性。

二、小学高年级语文阅读教学中爱国主义教育渗透的调查

（一）部编版小学高年级语文教科书中爱国主义教育的内容

小学高年级教材中共有插图大约共有 152幅，教材中关于爱国教育的插图比较少，《圆明园的毁灭》课文插入如图1所示：

　　图1《圆明园的毁灭》插图

　　课文《狼牙山五壮士》插图如图2所示：

图2《狼牙山五壮士》插图

　　课文《开国大典》的插图如图3所示：

图3《开国大典》插图

这些插图可以给学生提供想象的空间， 它还可以引导学生更直接地感受文章中的情感，从而更好地理解文章的内容[17]。

（二）小学高年级语文阅读教学中爱国教育渗透的现状

语文教师阅读教学需要从目标、教学内容、教学设计三方面考虑[18]。本人以黄冈市S小学为例，通过分析阅读教学案例中课堂教学、教学设计、实践练习三方面调查，以全面了解在课堂教学中爱国教育渗透的现状：

主要对课堂教学的教学方式、主要内容、和最后的教学效果做了调查，如表1所示：

表1小学高年级语文阅读教学渗透爱国主义教育课堂教学调查表

在课堂教学案例分析中可以得知，绝大多数教师的课堂还是以阅读文本为主，完成了基本教学任务。

（三）小学高年级语文阅读教学中爱国主义的访谈调查

为使调查结果更加完整，利用访谈，进一步补充了结论，访谈记录如下：

1.在阅读教学中，您有让学生实践爱国精神吗？活动都有哪些？

教师1：有啊，主要是开展爱国主题征文大赛，让学生查阅相关资料，再让学生写作，即能提高学生的写作能力，又能加深学生对爱国思想的认识，这种形式多好啊。

教师2：我主要是在文本中解析爱国精神，然后让学生做练习题，加深理解，提高学生的阅读能力。并没有针对性的让学生实践爱国精神。

教师3：课堂的教学时间是有限的，我一般会在课后让学生就今天的主题展开身边事迹的调查，让他们践行爱国主义。

教师4：我在阅读教学中一般是先讲解朗读技巧和写作技巧，同时解读课本，让学生在朗读和引导下展开感悟交流会，在班级交谈中领悟爱国思想。

综合两个调查结果得知，教师在设计实践环节时，主要还是以书面练习和课外阅读为主，部分教师会要求学生在学习了本文思想后，在日常生活中感知这种思想。

为了调查的全面性，通过访谈法，进一步了解了课堂教学中不易观察的教师认知层面和学生实践层面，其访谈记录如下：

教师访谈：

2.您觉得教材中的爱国教育资源充足吗？您是如何挖掘教材中爱国教育资源的？

教师1：远远不够，我一般会调查写作或故事背景，以背景介绍为切入点开展阅读教学。其次是利用教材中的插图进行教学。

教师2：不够，我一般会在网络上查找与本篇文章相切合的其他课外读物，让学生课后阅读，拓展学生知识面。

教师3：不够，在教学中我发现很多革命题材的课文没有介绍故事背景，所以像这样课文我都会让学生调查，然后由我补充。

教师4：对我来说还可以，因为很多课文的后面是有阅读链接的，学生的学习能力是有限，充分利用教材中的本文和插图也可以进行爱国教育。当然这需要我能充分的研究教材，研究文本中的关键词句，揣度作者的意图。

访谈结果显示：绝大多数教师认为教材中的爱国资源不足，其挖掘办法是：深入作者、以背景为切入点，重点解读关键词，扩充阅读链接内容等。

4.您认为在阅读教学中对小学高年级学生进行爱国主义教育所面临的困境是什么？

教师1：阅读教学的内容更多的是教材文本，爱国教育资源匮乏。

教师2：学校对爱国主义教育没有足够的重视，教师阅读教学以提升学生阅读能力为主，导致部分教师忽视爱国教育。

教师3：很多有关爱国教育的阅读内容离学生生活遥远，学生很难达到情感上的共鸣。

教师4：课堂教学时间有限，通过教学学生只能对爱国思想有初步认知，学生并没有在生活中真正践行爱国精神。

学生访谈：

1.你理解爱国主义精神是什么？你了解爱国主义思想的途径有哪些？

学生A：爱祖国，爱祖国的大好山河，爱祖国的风土人情，爱祖国的优秀文化，努力学习，为祖国建设奉献自己的力量。途径有：课本或者学校宣传，课外阅读，家人和其他人的介绍。

学生B：爱祖国就是要努力学习，长大后为祖国的各项事业贡献出自己的力量；学习老一辈革命战土的精神。途径：学校还有上网学习。

学生C：爱国主义就是热爱祖国，有民族自豪感，要勇于为祖国奉献。途径：我主要是在课堂中理解爱国主义，也会在文学作品中认识，还有就是在网络上了解。

学生D：作为一名中国人，应该热爱中国，认同中国的文化、制度，要有民族自豪感，向国外宣传中国文化。途径：课堂上会学习到，电视新闻也有了解。

学生E：爱国主义精神就是热爱祖国，要有报效祖国的崇高志向，要奋发努力，不断进取，在日常生活中严于律己。途径：书本中，其他书籍中，网络上，电视剧里面也有学到。

学生F：爱国主义精神要求我们要爱祖国、爱社会、爱家园，发扬优良传统。途径：课堂、课外阅读、网络资源。

调查结果表明，学生对爱国主义都有自己的理解，其了解途径主要有：课本、课外阅读、社会新闻、网络资源等。

3.除了写关于爱国主题的作文外还有其他练习吗？

学生A：还有阅读其他爱国的文学作品，并品读交流；老师还会在课堂中给出有关与这节课相关爱国内容的阅读片段，并做练习题。

学生B：我们一般是做课后练习，有时候会有一些调查，比如长征背景的调查，或者图文征集大赛。

学生C：我们除了写作文，一般是在课堂上开展分享交流会，谈谈自己的感受，在课后自己阅读其他相关的故事。

学生D：有的，我记得在学习《开国大典》这课后，老师让我们在星期一升国旗的时候跟唱国歌，之后就升国旗开展了交流分享会。

学生E：有，之前有一单元学到了传统风俗，老师让我们课后查资料，了解了其他我们不了解的传统节日，我觉得非常有意思，学到了很多知识。

学生F：会有实践调查，走访社区，欣赏风景，然后让我们写感悟写思想。

访谈得知：除写作外，会有阅读题练习，还有一些资料调查扩充见识，还有少部分班级会开展一些图文征集活动。

　三、小学高年级阅读教学中爱国教育渗透存在的问题及原因分析

　　（一）阅读教学中爱国教育渗透存在的主要问题

根据上述调查，作者发现小学语文教师在阅读教学中渗透爱国教育时存在一些问题，主要表现在以下方面：

　1.教师渗透意识不到位，爱国教育流于形式

课堂是渗透爱国主义思想的主要阵地，需要师生双边活动，以教师富有感染力的教学，学生能对作品中的思想感情产生共鸣，从而体悟情感，理解爱国主义思想。

在课堂教学案例分析中，教师教学的侧重点还是以讲授阅读技巧为主，以期应对考试中的问题，其次才是理解文本情感，能够利用关键词句把握思想，其最终目的还是为了应对考试。在访谈学生调查中，可看出学生对爱国主义精神有一定认识，而且大多数学生的认知都来自于课本，并没有将其内化为自己的认知，从而无法让学生在生活中得以体现。例如学生C回答“你理解的爱国主义精神”以及“认识爱国主义的途径”中，他的回答：“爱国主义就是热爱祖国，有民族自豪感，要勇于为祖国奉献；我主要是在课堂中理解爱国主义，也会在文学作品中认识，还有就是在网络上了解。”这也从侧面看出教师的课堂教学并没有足够重视爱国教育的渗透，学生的认知也只是停留在表层，了解还是从课本中得到的，学生自身并没有深入理解爱国主义思想。

虽然当代教育提倡全面发展，但教师教育目标要求从知识技能，课程方法，情感态度和价值观三个方面入手，全面发展学生，但是许多教师并没有在课堂中落实，只做表面工作，最终课堂还是以讲述为主，以学生理解为辅，教师主要关注学生的成绩。当然也有少许教师认为在课堂中不仅要关注学生的能力发展，更要关注学生的情感发展。从整体上来看，教师的渗透意识还不到位，课堂中的爱国教育流于形式。

　2.在教学目标设计中缺乏具体方法渗透爱国思想

学生行为是学生掌握和综合运用理论知识或思想意识的体现，教师设计实践教学活动，有助于学生体悟思想情感，有效提高渗透爱国教育的质量，使学生达到教学期望。

在教案分析中教师主要依据课程标准设计了三维目标，渗透爱国教育的目标也是体现在情感态度与价值观中，但是教师在设计目标时没有明确提出用何种教学手段实现这一目标。

例如调查教师教学设计中，对《牛郎织女》情感目标设计：“体会古代劳动人民对幸福生活的追求与向往，培养审美情趣。”就只设计了学生需要体会的情感，并没有具体说明用何种方式来激发学生的情感，而在过程与方法目标设计是分析探究的方法以及读写结合的方式让学生理解故事，理解人物形象，学会写故事，主要是针对学生的阅读写作能力发展提出的目标。其他教案案例出现的问题都大同小异。教案是教师教学的一个依据，教师不充分准备教案，教学目标设计不到位，可能导致教学效能低下。关于渗透爱国主义教育的教学设计没有突出方法，其教师在课堂教学中也不会引起足够的重视，进而导致在教学中爱国教育效果差。

爱国思想是一种意识形态，要使学生发自内心的认同爱国行为，首先就要激起学生的爱国情怀，学生才能表现出爱国行为。教育的重要职责是发展人，学生的不断发展要建立在实践的基础上，将知识运用于实践是教育的最终目的。没有激发学生情感的课堂教学是不完整的，不利于学生深化对思想的认识。

3.践行爱国主义的教育没有联系学生生活

通过案例调查发现，学生练习爱国思想的方式主要是写作和阅读训练，书面写作占比很大，巩固练习也没有联系生活。而且在从访谈中得到，老师设计的作业形式主要有两种：阅读课外书籍和写作；而学生的作业也就是做课堂练习题，阅读课外书以及写作。综合上述调查，我们不难看出，练习的最终目的还是为了提高学生的阅读能力和写作能力，渗透爱国教育的练习较少，而且与学生生活联系非常不紧密。

要培养学生的爱国情怀，首先要让学生认同爱国行为，他们不仅仅是要理解爱国思想，还要将思想实践于生活，从而内化为自我意识。脱离生活实际的爱国精神无异于纸上谈兵，学生并没有养成爱国的优良品质。因此，要在日常生活的方方面面融入爱国行为，践行爱国精神。

　　(二)阅读教学中爱国教育渗透存在主要问题的原因分析

1.受应试教育的影响，阅读教学忽视爱国主义教育

受升学和高考的影响，“唯分数”思想严重，教师教学往往带有功利色彩，学生“为分而学”，教师“以考定教”，为提高学校升学率，学校对教师和学生的评价以分数为主，素质教育流于形式，最后社会不良风气的影响加剧分数在教育评价中的地位。

因为爱国教育没有体现在考纲中，教师往往不重视甚至忽视爱国主义教育，在课堂中一笔带过，没有深入探究，爱国思潮自然不会深入学生，在小学语文阅读教学中，阅读教学更注重语文作为学生识字写字、积累知识、发展能力的工具作用。实际上，阅读教学要让学生提高阅读能力、写作能力和交流能力，更要让学生获得情感体验，培养向善、向美的优良品格。

2.爱国教育内容分散在教材之中

部编版小学语文教材的编写依据教学要求和学生的身心发展规律，有利于学生循序渐进的学习，以达到良好的教育效果，每册教材都囊括课程标准要求的方方面面，由各个教学单元和综合学习组成。对于爱国主义教育的内容分散在教材的不同单元以及练习中，并不能满足当前爱国教育的需要，具体的练习也没有联系学生生活。系统化的知识有利于学生梳理知识，便于理解和掌握。

　四、小学高年级阅读教学中解决爱国教育渗透问题的有效策略

爱国主义教育是我国小学德育教育的重中之重，需要多方教育力量的支持，其中包括各个学科的渗透。爱国教育能够激发学生的爱国热情，需要教师在各教学活动中融入爱国思想，进行社会主义思想道德教育和科学的思想政治教育。个人认为努力做到以下几点：

（一）提高语文教学质量的同时，将爱国融入教学过程中

要从根本上改变教师的教学方式和教学目标，最主要的是改变教师的教学观念，不要再拿分数来评价教师和学生。学校要足够重视爱国教育，使爱国教育的思想深入人心，这样各位教师才会引起重视，在教学的各方面融入爱国教育；另外学校还要改进评价及管理制度，虽然学校宣传重视学习过程评价，但在多种因素的综合影响下，实际教学中教师还是更关注学生的学习结果，所以这就需要学校在评价管理中规范教师，在工作进程中加大检查力度，检查教师的课堂教学以及其他教学工作的落实情况，定期展开教研活动，帮助教师提高教学能力，同时教师结合教学新理念与自身教学实践，在教学中不断探索，逐步转变思想，形成新教学观念，以提高教学重量。

要培养学生的爱国主义精神，必须把理论融入教学实践，结合国家教材和学生的学习目标，通过具体实例，对理论指导进行分析和探讨，明确看看其它教师或者学者关于语文阅读教学与爱国主义教育的关系有什么内容。在学语文课本的开发中，充分利用大量以爱国主义教学内容为题材的课文，明确教学题材，抓住教育的总体目标，融入爱国教育的方方面面。通过对五、六年级教材的分析，里面蕴含着不同的爱国思想，教师没有熟练的掌握教材中的爱国教育内容，爱国教育也就不会得心应手，因此，教师要认真钻研，系统掌握教材中的爱国教育内容，针对的爱国教育内容选择不同的教学手段，通过不同的教学活动调动学生的积极性，有利于提高教育活力，形成生成性的教育内容。

如，阅读讲解《少年中国说(节选)》时，要分析文章体裁是诗歌，教师就要考虑诗歌阅读教学方法，设计适合班级学生的教学目标，课堂中组织开展多种活动，激发学生兴趣，以提高教学效果。课前让学生自己预习查找资料，了解其创作背景，让学生在调查中初步感知诗人的爱国情怀；课中通过利用配乐及演示指导学生朗读，再有学生分组朗读，从朗读中体会诗歌特点，深入探究作者的爱国之情；课后让学生在查阅资料现今都有哪些人为了实现祖国富强做了哪些贡献，从学生生活中引起学生的爱国情感共鸣。从而在潜移默化的教学中融入爱国教育。

（二）重视实践目标设计，激发学生情感体验

在阅读课堂渗透爱国主义的教育中，既要提高学生阅读素养，还要让学生在阅读中体悟爱国情感，认知爱国思想才能践行爱国精神，从而呈现爱国主义行为。学生是否拥有爱国品质在于他有没有爱国主义行为的产生。所以，阅读教学不仅仅要让学生认同爱国主义情感，最重要的是为提供学生实践爱国思想的情境。而且，行为活动更能加深学生对知识的记忆。此外，学生学习新知后必须巩固，在训练中内化为自己的认知，学生对爱国主义的认识是在课堂中得到的，要想学生内化爱国主义情感，首要任务就是从行为中训练学生，从而形成自己的爱国意识。

学习赞颂革命英雄课文时，由于革命英雄事迹离现在小学生的生活较远，当代社会也比较重视对红色革命文化的宣传，所以语文教师可以充分利用这些资源，组织学生观看影视资料，开展思想交流会，学生对文章情感有初步认识；其次语文教师要做朗读指导，开展不同形式的朗读比赛，在朗读中体悟情感；还可以开展体验式的阅读教学，可以让学生角色扮演，搭配音乐，使学生更好地融入到情感氛围中，体验感情，这也是学生得到情感体验最有效的办法。

例如，在《七律长征》一文的学习中，教师应设计课前预习目标，其中包括学生查阅长征事迹的行为目标，了解创作背景，让学生在查阅资料中感受长征的艰辛以及红军战士们不屈的精神。其次，在教学过程中运用多媒体，播放长征的相关视频，让学生能够直观感受长征的不易与艰辛，从视觉上激起学生情感体验，教师朗读指导，充分利用多媒体，配放音乐，让学生在音乐的感染中朗读课文领悟情感，从听觉上激发情感；最后在课堂教学结束后，要设计学生深入感知“长征精神”的行为目标，比如，走访身边红军，了解他们的故事，并做分享；调查新时代“长征精神”的事例；到烈士陵园里扫墓，了解他们的英雄事迹等。通过这一系列的行为目标的练习，学生更加深入理解了“长征精神”以及红军战士的英雄事例，学生将这种精神内化为自己的意识，深知新中国建设的不易，从而更加热爱祖国，为祖国奉献自己的力量，并将这种意识付诸于行动，进一步提升学生的爱国品质。

（三）练习紧密联系生活，渗透爱国主义

阅读教学虽然结束了，但是爱国教育还在进行，语文教师要抓住时机，组织多种形式活动，通过实践激发学生爱国主义情感。知识源于生活，各种知识情感的巩固应当与生活紧密联系，在小学学到的知识都应该运用于实践，在实践中提高能力。

在学校开展爱国主题征文活动，在班级中开展爱国图文分享、故事交流活动，通过这一系列活动，学生能够更加了解认识爱国主义，对祖国有更深厚的情感。还可以开展生活调查，例如学习《开国大典》一文后，为了让学生感受新中国成立的自豪感，可以让学生开展社区调查，调查新中国成立之后我国发生了哪些改变，并展开交流会，从而加深学生的爱国情感。

例如在学习了《狼牙山五壮士》之后，学生感悟了五壮士英勇抗战，坚强不屈最后壮烈牺牲的英雄事迹，为加深学生的思想情感，可以让学生调查身边红军的英雄事迹，并记录写来，开展一次红军事迹征文大赛，表达自己对红军的崇高敬意。又例如，学习了《为人民服务》这篇文章，学生可以找一找身边或者社会上提及的勇于奉献的事迹，开展一次故事分享大会。无论是哪种形式的活动，都要与学生的生活联系起来，这样学生才能得到行为上的练习。

最后小学五、六年级的书面训练也是必不可少的。其中最重要的就是写作训练，在学习完本节文章后，通过学生交流讨论，谈谈自己对本节课的思想认识，加深学生的理解。此外写作的素材应当在学生生活中积累，学生能够在具体的环境中体验、感悟。例如在学习了《故宫博物院》这篇文章之后，学生自己查阅资料，或者有能力的学生自己去游览故宫，亲生体验故宫的宏伟壮观，加深对祖国的自豪感。

五、总结与反思

本研究以学者对小学语文阅读教授中的爱国主义教育的研究为基础，对小学语文阅读教授中的爱国主义教育进行了研究，主要针对小学高年级阶段阅读教学中进行爱国主义教育存在的问题深入分析，找出其中产生问题的原因，并针对问题提出合理化的建议。主要通过研究渗透爱国主义教育的内容、方法以及练习中得出结论。内容上主要呈现出局限课本教材的问题；方法上语文教师的活动比较单一；练习上以练习阅读题、阅读课外书籍以及写作为主，设计练习方式单一，与生活联系不紧密。而且在研究中也发现教师在课堂中渗透爱国教育的意识还不够强烈，其主要问题还是在于教师自身的认知以及学校的不重视。面对以上问题和原因针对性提出了一些策略。

参考文献

[1]王忠义.小学语文教学中的爱国主义教育[J].人民教育，1989(12)：37-38.

[2]武振江.小学高年级语文教学中的思想品德教育[J].课程.教材.教法，1982(03)：4-10.

[3]万可. 小学高年级语文阅读教学中渗透孝文化教育的研究[D].扬州大学，2017.

[4]冯瑞莲.谈小学语文教学中渗透爱国主义教育的尝试[J].教育教学论坛，2013(37)：255-256.

语文课程的教育功能研究—以小学高年级语文阅读教学中爱国主义为例

价格 ¥9.90 发布时间 2023年9月26日

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