中美中学物理实验教学比较研究

　　学习物理实验引起了一些学者和物理学第一线教师的充分注意。在中国物理实验教育，轻传统模式的理论已对中国学生的能力有明显的实验研究，并在美利坚合众国的许多国家。新课程改革后，重新审视X教科书的实用性倾向，重新审视X物理教科书在物理实验中的优势。这是教科书编辑和物理教师共同的方向。

　　我国的物理教育者在今后的实验研究、教材、实践的教育等方面有着非常强的指导作用。

　　1.2.1对教材编写的指导意义

　　在学校教育中，教科书可以获得学生知识的主要信息来源，是教师教育的主要依据。教师作为教育和学生学习的主要工具，不必说教材的作用。要学习先进国家的同类教材，深化教材观念、经验和课程改革，创建世界一流优秀教材。

　　1.2.2对实验教学的指导意义

　　为了理解和高中物理实验的相似性，教师能够理解和高中物理实验的相似性，开发开放探索新理念，探索与我们自己的实际情况相结合的实验教学方法和现有的教育创新，并中学教育在我国的客观效果实验的改进。

　　1.2.3对培养学生综合素质的指导意义

　　众所周知，X强调实践性和实践性的教学。X学生把大部分时间花在开放教育和放松上。教师和家长都非常重视学生实践能力的培养，所以高中课本和实际社会生活。这与我们的基础教育形成了鲜明的对比。通过对X高中物理教材实验方法的研究，有助于教育研究者了解培养学生的意识和批判精神，不断改革教材和教学方法，提高学生的科学素质和综合素质。

　　现代著名物理学家陈宁洋的“坚实的基础教育，中国传统的创新能力，X重视教育的缺乏，学生实践和创新思维能力的培养，普遍。”X学生的基础知识不如中国学生，但他们有很强的创造力和自我探索的能力。如果我们把两国教育的优势结合起来，我们将是教育改革的最佳突破口。众所周知，X的教育有一些差异。X教育和X高中物理教科书相当于X教育的特点，对高中物理课程和教材的改革有一定的参考价值。

　　本文选取了人民教育出版社选定的《高中生课程标准教材实验物理》中短期教材。教育部颁布《普通高中物理课程标准（实验）》后，为基础教育课程改革方案（试行）精神的课程教材研究开发中心，课程标准的要求是不同的，和教学材料的组织运动。教材结构分为必修课和选修课，各模块由一个模块组成。分为3个系列的物理和物理必修模块和选择模块，学生的需要，体育选材系列文科学生的物理系列倾向理科学生，物理系列。

　　在2001年《新纲要》颁布以来，在“一标多本”的指导下，编制了某地区和公司的高中物理教材。目前，有5组高中物理教材在中国，即“人教版”、“沪科版”、“鲁科版”、“教科版”以及“粤教版”。在许多教科书中，“人教版”是用在中国10多个省份的教科书。在我国高中物理教材中使用率最高。因此，在语文教材的比较过程中，人民教育出版社对高中物理教材的研究方法具有代表性。

　　图2-1高中物理课程结构框架图

　　X物理教材所选的文章是《物理：原理与问题》Paul Zizewicz写的（Zitzewitz P.W）。在这项研究中，钱振华、沈珊雄和其他人被称为“物理”的原则与问题。这本教科书已经修改过几次了。1999、国家科学课程标准是在X出版的“要点”一般的修订，1999版的修订，教材的章节结构，教学内容的选择和插图中的实质性的变化，以下是丰富的，在实验材料科学难和现实生活和技术。面向生活的物理教材是X中学的主流科学教科书之一，是9～12年对科学与工程发展感兴趣的人设计的。据统计，自本教材出版以来，X就业率已接近50%，已被许多英语国家所选定。因此，选择这本教科书作为X体育教科书的研究模式是有说服力的。

　　选取上述两种教材作为语文教材比较研究的对象。这些都有一定的特点。它们的特点都是由各种课程标准组成的相对较新的教科书，它能反映课程标准和教科书的发展趋势。本文的实验部分，通过两套教材之间的差异，对物理实验的三个方面的内容，进行了设计和论证，具有一定的指导意义和物理实验教学材料的一部分，特别是通过促进我国新课程改革优化的帮助，和培养创新型人才。

　　在物理教材中，选择实验内容是达到实验目的的基本环节。课程标准规定教材内容的原则，以教材的选择为依据。在物理实验中，教科书的课程标准没有考虑实验内容、社会科学实验内容的实用性、学生的接受程度和实验的认知水平，可以提高学生的能力和实践能力。随着课程改革的推进，中国学生实验的重要性越来越大。在《课程标准》中，明确实验物理是中学物理教育的重要组成部分，必须加强学生实验。在X，强调杜威学习理论的影响。因此，X的教科书非常重视通过物理实验向学生提供实践机会，重视物理实验内容的选择。以下是物理实验的选择。对中美高中物理教材进行了比较分析。

　　表3-1中美教材中物理实验的分布

　　从表中可以看出，很多实验在物理教材中在中国和X之间进行，但仍所有知识模块的实验次数的差异，在图3-1中表示。

　　图3-1中美教材中物理实验的分布图

　　通过表3-1和3-1的分析，以下几个特征在中国物理实验的分布和X：

　　（1）在中国的物理教材和X的实验，对机械总量的87.5%和80%，光学和电磁学数量比例很大。从内容分布的角度看，中国物理教科书中的大部分实验都集中在内容集中上。例如，电磁学中的一些实验占了55个实验的38%，而现代物理的2。在X物理教科书中，电磁学实验在21以下，34个物理实验，12个现代物理和9个物理实验。从它与现代物理学的进步来看，这2部教材的设计特点是教材中的经典物理知识，X教材的充分发展，教材的制作，以及不同的原因。我是中学物理教育的实验研究。

　　（2）X教科书中的物理实验占54节以上。（3）差异主要是光学和电磁学。在光学和电磁学的教科书，这两个国家之间的比较，材料的具体内容，光学的一部分，机械振动和中国建材机械，详细的X波比设计的教材，共2章的部分是语文教材中的设置、教材的三个单元电磁波，我们的教材，X的教材。所以，X交流电流传感器两章物理教材，在中国比在X的教科书更全面和深刻的。

　　中国的“物理课程标准提出的“过程”强调科学探究活动，注重科学的发生”。在X，《国家科学教育标准》也提出了“指导科学发展的高度社会”。为了反映这些概念的教育材料，我们把物理教材的内容与学生的生活紧密联系起来，让学生通过与社会现实的联系，感受到生活中没有任何物理现象。物理学就在他们周围。学习物理是更好的生活服务。因此，通过物理实验，帮助学生了解日常生活和社会现实，提高学生的科学素养，发展实验物理的功能具有重要的意义。在推进物理课程改革的同时，也相当于两个国家的物理实验。最重要的是，实验的比例接近学生的实际生活水平。该装置是基于物理实验，实验设备，实验室的人已经习惯了日常生活用品的学生，如琴粘土、硬币、篮球、玩具车和其他生命，为物理实验材料贴近学生和学生的距离，和实验激发学生的积极性和学习兴趣。

　　两国物理教科书中所提到的实验设备大致可分为两类：实验仪器和日用品。该实验室的机器是一个科学物理实验室，实验物理仪器的精密和生产，如安培表、打点计时器、电器设备、家用物品等设备、普通人的生活、纸张、钢笔、篮球、收音机、手电筒和物品。根据X物理教材中实验设备的分类根据分类标准，实验设备和X在中国非常广泛。为了便于统计工作，只选择了研究工作的重要意义。只有中国的文字，X和中国的教科书的高利用率的分析，有时使用的统计数据，如中国的洛伦兹力演示仪、气垫导轨、羽毛等。本书没有反映罐、塑针草等统计表的统计结果。

　　表3-2中美物理教材中实验器材使用情况

　　从3-2表可以看出，在中美洲两国教科书中有类似实验设备的选择，但也是存在的一些不同，主要在以下几个方面。

　　（1）对中国的物质材料及X实验设备的选择是非常广泛的。根据表3-2的数据，至少有四个中国教育实验设备，至少有一本X教科书，实验室设备选择，精密机械科学，日常生活必需品，通常是硬币项目，这些都是学生的现场照相机。有几个共同点之间的实验设备在中国和X。

　　（2）有从物理教科书实验部门更多的实验装置在中国比在X物理教材。这个实验既复杂又困难。这是在中国的材料和物理实验的严格的科学标准。作为获取实验数据的一种手段，它是对实验结果正确性的追求。在实验的基础上进行更严格的实验，理性地思考，用严谨的科学态度和科学实验训练学生，是今后科学研究的基础。先进的实验室仪器需要完整的实验室和实验室设施。这样的实验条件下，很难在中国许多中学实现。因此，教科书的实验可能不顺利。此外，实验装置的操作非常复杂。学生可能不熟悉，但学生不理解的机器原理对学生的积极性很有好处。在这种情况下，必须使用实验设备。从表格中我们可以看到三维的统计结果。在教材的选择和生命的重要性上，我们把物理实验装置融入到物理学习和现实生活中。X物理教科书的实验设备是大量的生命和简单的操作。很多都是学生生活中的东西，比如“坠物”硬币、透明塑料滴、“这辆车跑得快”玩具车、“制作胶卷”相机、“弹簧高度”就是球。X教科书使用普通的“氢气演示仪式”、“电容器”、“传感器”、“空气向导”等材料，使用“实验瓶和罐”，而不是使用X教科书的物理实验教育。由于X教科书中使用的实验设备比较简单，X教科书的准确性不高，而且比较简单。在实验过程中，我们可以体验学生的经验，锻炼他们的科学思维和科学方法。

　　物理实验可以分为不同角度不同的实验类型。

　　实验分为探索性实验和验证性实验。在科学实验结论的形成和发展过程中，根据假设、科学证据和假设的支持，在教师的指导下，利用学生的知识和技能发现他们的新知识和探索者。通过实验研究，解决了实验形式的问题，并在实验结束前得出结论。验证性实验通过学生实验，培养了演示示范的科学现象和规律，形成了一套培养学生基本实验能力的实验形式。

　　根据实验对象，将实验分为学生实验和演示实验。学生实验是指教师指导下的学生自主或集体合作。实验的主体是学生。演示实验通过教师实验对学生的实验现象和实验现象进行实验，教师对学生进行观察和思考实验。

　　根据实验结果，将其分为实验和定量实验。定量实验是对实验结果进行正确的数据处理和计算的实验。定量认识定量实验中的现象和问题，可以澄清各种元素之间的定量关系。测量是定量实验的重要方法和手段。定量实验是科学研究的主要形式。它是培养学生科学方法和科学态度的重要途径。它是培养学生研究能力的一种途径。确认实验是指正确地进行不必要的实验结果，对物体的现象和性质进行感知、观察和分析的实验。

　　根据实验过程的自由度，将实验分为一般开放实验和封闭实验。开放实验是指学生想做什么和具体做什么。本教材只提供参考思想和实验设备，学生自行制定实验计划和实验计划。封闭实验是建立实验设备和实验计划。学生只能根据所分配的实验步骤一步一步地完成实验任务。

　　根据实验不同的类型，对X中的物理教科书进行了实验分类。中国教材的统计结果见表3-3。X教科书的统计结果见表3-4。

　　表3-3中国教材物理实验类型分布情况

　　从表中看到3-3、表3～4，很多实验已经作为中国X物理教材的广泛实验，但是还有一些不同的实验。

　　（1）提供科学研究活动，提供指导和科学研究的帮助，促进对重点科研研究质量”在中国的科学研究。X也强调科学研究的重要性，提出了“探究实验”中学生的创新思维和创新能力。显然，两国都十分重视科学探究活动。开展科研活动，通过实验，培养学生的科研兴趣，调动学生的积极性，通过实验观察，促进实验过程的检查、记录和交流。这些环节掌握了学生之间的沟通与合作，掌握了学生之间的沟通与合作，掌握了科学的态度，帮助了学生的科学研究方法，体验了学生的科学研究能力。除了在物理教科书中设计验证性实验外，两国还设计了探索性实验，但仍存在一些差异。表3～3，表3～4，中国物理课本53，X物理课本82，探索性实验。按照这个比例，X更注重培养学生的研究能力，通过“探究性实验”与中国比较。

　　（2）学生、教师和教科书是相互影响、相互补充、相辅相成的系统。在这一体系中，教师在教师的指导下，通过教材促进学生的形成，使学生成为学习活动的主人。中学物理实验的主体应是学生。教师应指导学生做实验。本表数据显示，中国的实验先生62.5%物理教材，学生实验，学生在课堂上的实验，对老师的支持的感应，剩下的演示实验，教师的实验，学生的观察实验现象，与个人的实验数据实验。学生还可以帮助老师做实验。在X物理教科书的实验中，我们进行了物理实验。显然，两国在学生实验和示威方面有明显的区别。我认为造成这种差异的主要原因与两国的物理实验条件有关。在X，中学课堂有学科、物理实验和一般功能。在设置实验设备或其他设备课时，教师应引导学生充分尊重实验，体现学生“以人为本”的教育理念。在我国，它是一个高中物理实验室的学生，需要足够的实验设备准备，需要实验，教师演示实验平台，实验观察实验现象，不能诞生，启动学生的思维。演示的实验时间少，实验资源少。因此，演示实验是中学物理教育实验的一种形式。新课程改革以来，受尊重的教育理念和思想，在学生实验中占据主体地位，充分发挥学生的实验技能，原有教材逐渐减少了演示实验教学的比重。仅在三维表中，示范实验教材仅占37.5%，而“学生中心”的概念渗透到新课程中。

　　（3）中学物理实验不同于学生的物理实验。实验的目的是不同的。实验结果的正确性不高，因此不需要对试验数据进行检测和计算。例如，汉字物理教材和电场线提示和无油，电场线的模拟是对头发的分布模拟。它不是X物理教科书正面冲突的冲击测试，它不是学生宏观电场分布线的知觉形式。该量为“实心塑料球树”，运动中学生2球塑料球的方向和速度与非标物质或原因的矛盾不能用。定量实验对实验结果有一定的要求。测量装置和实验机的计算和计算是十分必要的。例如，在实验研究中，初中生很难计算出物理教材的距离和时间，例如距离和时间的测量以及最后碰撞时获得的数据。例如，在玉竞赛中，X物理教科书中的学生要求学生测量球。否定实验和定量实验是中学物理教学中常用的2种实验形式。在表3～3和表3～4中，中国物理教科书占负性实验的58%和X物理教科书的56%。结果表明，两国的物理教材通过实验评价得到了科学方法的训练。通过对感性认识和注意的实验，直观地感受学生的形象，培养学生的形象思维能力。从消极的实验来看，这两个国家没有区别。

　　（4）两国体育教科书的开放性和封闭性相结合，但也存在一些差异。从《读书桌》、《先生与先生》的阅读中可以看出，开放式实验在普通话教材中所占比例，9个开放实验的比例。X教科书是55%，比X物理教科书中的实验更开放。教材验证实验基本封闭，实验计划和实验设备也很好。实验结果也非常独特。学生们必须一步一步地完成实验。探索性实验是半开放半封闭的，但不是完全开放的。他们是以学生为基础，教学生什么和如何操作，这是由学生自己决定的。学生提出的第一个问题是研究框架运动的关键因素。本实验的目的是指出学生的思维，影响了学生的想象力的子弹路径的可能因素，学生可以使用自己设计的子弹糖和特殊弹发射实验设备，不是真正的实验设备，而不是直接的实验计划，但学生们他们自己设计的。其他学生有不同的想法，学生设计的实验计划好老师，考试后，老师是可能的同意，学生实验，实验结束后，“结论和应用”分析实验数据，思考和沟通，并改善实验情况。在整个实验过程中，教材是学生、思维方式和教师所特有的动作，反映了物理实验的开放性。开放实验强调学生的主体性，激发学生的思想观念，拓展想象力，培养创新型人才。

　　（1）大量的实验是在X和中国由于数量和实验内容进行。在中国有许多教科书。检测内容主要是机械、光学、磁性元件或无泄漏，故在诺伊斯中有其特殊性。我们的实验物理教科书是以浓度为基础的经典物理学的一部分。从X的近代物理实验，它显示了在中国现代物理学发展的设计，两种材料的重要性，X的材料的全面发展和教育。

　　（2）从实验装置的选择，我们把在中国的材料和材料的广泛选择。在实验设备和实验设备中，科学、规范的实验物理教材在实验中，实验数据更加严格，在实验的基础上进行理性思考，并进行了更多的科学实验。X物理教科书的选择比实验设备简单，所以X教科书的准确性不高，但比较简单。它更注重学生的体验，体现了“罐罐实验”的理念。

　　（3）对实验型的设计，对“探究性实验”在X教科书的百分之八十二，和X的教育，注重探究性实验，培养学生的能力超过中国，X教材的设计，和所有的学生实验。我们应该尊重实验教材，尊重X学生的主导地位，和中国的实验教材和以人为本的教育理念的体现。两个物理教材主要是通过学习和实验，让学生感受到学生的思维，并用学生的思维建立起固定的实验。这是两国间的物理差异。教科书很少，本教材的实验重点是小组的开放性和封闭性。在X有55.5%种不同的存在，这是5.5%，高于中国。显然，X物理教科书的实验设计更加开放。

　　（1）增加实验内容的生活化

　　与X教科书相比，作为语文教科书的一种物理倾向，它更接近于实验和科学实验，作为精密实验设备的实验装置。实验是我们的教材，它改进了传感器的数据采集、数据分析、现代信息技术与物理学的融合。结合目前办学条件，实验教学推广简单，实验操作性不强。对学生来说，对物理实验、冷试验机和枯燥实验数据的理解非常简单，学生很难对它感兴趣。物理是一门严格的学科。但考虑到物理实验的严谨性，我们也应该牢记物理学的兴趣。因此，要提高实验内容的寿命。

　　作为物理实验材料，日常生活和社会现实中存在着许多物理现象。学生知道这些材料，很容易选择。作为物理实验的内容，我们可以帮助学生理解周围的物理，并用他们所学的知识解释周围的物理现象，以便更好地应用它们。我们应该选择学生经常使用的生活对象作为实验工具，缩短学生与教材的距离，激发学生的实验兴趣。

　　（2）提高实验设计的开放性

　　在中国和X之间的物理教材中，实验的设计思路，我们在X的教材实验开放到一定程度，和教学材料是高度封闭的中国。在中国有很多的实验，尤其是物理教材的验证实验。提出了实验装置和实验方案。学生必须一步一步地进行实验，其结果是独特的。实验设计过于封闭，不影响学生的主体地位。这就是创新型人才的培养。因此，在教材设计中，借鉴X教科书的设计理念，提高了实验的开放性，尤其是探索性实验。这是为了激发学生的思维，帮助他们拓展思维空间。培养创新人才。

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