课程思政教学设计

　　摘要：

《中级宏观经济学》的课程思政建设，运用中国宏观经济运行与发展中的案例，力求将教学内容讲深讲透，将思想政治教育元素贯穿于课程教与学的整个过程，注重培养学生思考分析能力、预测宏观经济未来发展趋势和判断决策的能力，需要帮助学生在人生成长的关键阶段，树立正确的三观。在教改实践中，重点解决西方经济理论与中国现实结合不紧，教师之间、师生之间、学生之间、师生与社会之间互动性不强等问题。通过全过程浸入式价值观培育，同向同行，协同育人，优化课程。
关键词：课程思政价值观引领自然融入课程设计

　　引言

针对全国的高等院校开展的思政讨论大会之中，xxxxxxxx特别指出，在课堂之上，一定要办好教学与思政工作相统一的模式，无论是各种类型的科目，都必须要与思想政治理论课同向、同行，实现统一步伐的状态。我们需要做到的是从专门的思政教学转变为教学就是思政，将人文与理性贯彻到日常的教书育人，立德树人之中。对于经济学的学习和应用，其作用可以说是安邦利民、富国兴国之必由之路，而这一产生于西方国家的经济理论，《中级宏观经济学》课程设计能否与中国的现实国情相结合、能否与中国高等教育的本质属性没有根本冲突。
中级宏观经济学是应用经济学专业研究生的必修课程。在新的常态下，到底如何做到xxxx讲话中强调的教书育人效果呢？实际上可以参考的办法有很多，相关的文件也已发布，比如《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，还要遵照《教育部全面贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神实施方案》等等系列办法的规章制度，灵活应用，挖掘梳理《中级宏观经济学》课程中的“德育元素”，使教学活动与教书育人同向同行是急需解决的问题，也是我们必须审慎对待的“前提性”问题。

　　一、提高思想认识，让教育者先受教育

教育局和上级的教育厅的相关组织部门已经提出：作为高等院校，教师以及上级领导更应该坚守自己的政治红线，不能只做学术，我不管基础教学，要做到有纪律，有操守。其实早在2014年，xxxxxxxx就提出过，除了合格青年有“四有”的要求，老师也要做到“四有”，这里指的是，有理想坚定信念，也要有道德保守情操，还应当有坚实的理论基础，有仁爱之心。当前对于把思政投入到教学内容之中的呼吁，是遵守了千年古训，真正做到韩愈先生所著《师说》中，对于老师以及教学关系的叮嘱。教师不仅要投身帮助学生解决疑惑，好好教书，并且同时要以身作则，弘扬真正的道义，将这作为毕生的追求和职责所在，要做到胸怀国家和民族，勿违背作为教师承担的历史使命，以及对社会、对其他公民应负起的责任。
教师是学生的榜样，教师以德为先的示范作用在塑造学生高尚情操和美好心灵的过程中具有关键作用。全面深化课程思政的内涵建设，能够进一步加强“树人”的效果。主讲教师认识到，要想使课堂教学的成果更加丰富，就应当积极主动，提升自己的道德觉悟，明白，只有文化根基才是一个人最长足发展的命脉，当学生真正意识到自己所担负的民族使命，他们无论是进行哪类专业、哪种学科的学习，都能够做到有责任心，有态度，有目标，这样的教育才能真正为国家培养栋梁之才。提高《中级宏观经济学理》课程思政教育作用，不是说一定把这门科目纳入到各种专业的教学培养大纲之中，同时也不是给学生增加课外填写心得体会的硬性指标，而是说教师需要深刻理解这本书的原理和倡导的价值观，融入到自己教学的态度里面，行胜于言，老师则是要言传身教，真正让学生感受到经济学中蕴含的政治立场和思政态度。因此，身为高校的教师，应当首先理解“课程思政”和师德修养在立德树人根本任务中的重要性和重要意义，做到理论结合教学，教学联系实际，帮助学生扣好人生的第一粒纽扣，帮助国家培养根正苗红的青年大学生。

　　二、课程思政教学设计的基本原则

《中级宏观经济学》总的而言，还是一门社会学类型的课程，并不像宏观经济学那种更偏向于经济活动，而是有一定的政治思考蕴含其中，它的理论、观点主要来自于西方经济学家，是以其国家的经济社会实践为基础的，将其与中国的经济现实相结合，正确的价值引领作用非常重要。所以说，对于这门科目的讲授，需要教师注重教学内容的修改，不要照本宣科，而是取其精华，增强学生的政治意识，文化自信，价值导向，通过课程思政教学设计的原则进行引导。

　　（一）国家发展与个人发展相结合

建国70多年改革开放40多年的社会经济建设成果为宏观经济的理论政策理解提供了良好的背景支撑，也显示了国家的发展与个人的发展休戚相关，这代青年大学生的父母往往是吃到了改革开放的红利，这一代年轻人的成长过程比以往更加特殊，总体而言吃得苦并不多，而教师朋友们也有着不同的成长经历和教学思维，怎样让学生的学习方法和老师的教学思路相匹配，又如何真正让学生意识到自己的个人理想是什么，这些问题的答案都是需要在实践中一步步探索出来的。不过，这并不妨碍我们进行初步的理论研究，首先，个人能否取得一定的成绩，是与社会息息相关的，个人的目标只有与社会的需求相匹配，他才能够发挥自己最大的价值，因此，教师首先应该让学生认识到目前的社会的客观情况，帮助学生理解自己的实际情况，增强其对自己所处环境的认知，帮助学生更好地发挥主观能动性，这样他们才会有更多的可能性。年轻学生高度的社会责任感和远大的理想抱负，将必然成为国家和民族发展的动力。
立德树人并不是口号，实际上这也并不是什么高大上的理想，而是能够通过一点一滴的言行表现出来的。所以在具体的实践教学中，学生学习先进人物的优良品质，学习党史国情，这些内容都需要“去形式化”，最好能够做到口语化，平实化，在实际生活中可以挖掘那些表现的比较优秀的学生，作为其他学生的榜样，总之，要让大学生朋友们意识到，自己虽然做不了历史上的完人，但是距离身边优秀的同志并不遥远，他们可以通过自己的努力来实现人格上的塑造和升华。在哲学上最著名的问题就是我们从哪来要到何处去，青年朋友们可能在不同时段都会陷入这样那样的迷茫，但是青春最宝贵的就是理想和希望，教师群体如果能够在立德树人的同时，帮助学生激发内心最诚挚的热爱，那么将会让学生的一生都受益无穷。实际上，青年学生在新的历史环境下，能够有更多的渠道接触到时事政治，他们有自己的立场和态度，“十年饮冰，难凉热血”用来形容青年的理想最恰当不过。但是空有理想而不去实践往往会让学生们陷入更加空虚迷茫的状态，所以教师需要主动去帮助学生认识到自己所处的环境，自己所学的专业与理想之间的差距，以及能否通过多方面的渠道来实现自己的愿望。总之是帮助学生认识到自己的价值，认识到自己可以做的事还有很多。这样的教学就是能够形成1+1大于2的效果。

　　（二）显性教育与隐性教育相结合

思政教育在更高的层面上，其实是思想教育，有一句谚语“你是你正在做的事”，触类旁通就可以理解为，一个人用什么样的方式思考，又如何用思考指导行动，那么他就会成为怎样的人。学生的思考影响自己的方方面面，包括他对世界的认知，以及与他人的情感联系，还有最重要的自己的三观树立，都与一个人的头脑活动息息相关。所以一位教师最厉害的不是他的学生能考出怎样漂亮的成成绩，而是学生是否能够真正具备思考力。作为社会主义国家，我们鼓励学生用多维的角度看待世界，但是思维应当也是有国界的。xxxxxxxx曾经强调过，“爱国不是选择”。而本文认为爱国是与生俱来的义务，首先学生应该知道自己的立场是什么，要具备底线思维，在这个基础上再进行进一步的对实际问题的研讨。而《中级宏观经济学》与思政的结合，并非像马克思主义原理概论的讲授那样，对相关原理和主义进行多方面的解读，因为经济学并不是政治学，不可以用传统的思政教学的方式进行，而是要结合实际的经济案例，结合中国的国情，增强学生的认同感，激发学生对于自己文化的思考。用贴近学生学习、紧密结合学生的实际背景的讲课方式，使学生增强对该门科目的理解，增强自己对民族文化的思考能力和归属感。
这里强调了显性教育和隐性教育，前者指的是明明白白以思政的形式告知学生什么该做什么不该做，而后者则强调“隐”，这里有大隐隐于市的感觉，虽然讲的是经济案例，但是思政教育就在那里，不增不减，所以，把课堂教学作为重要渠道，通过润雨细无声的方式完善学生对于思政的认识，真正做到课堂就是思政。重要的是用氛围去渲染，潜移默化的影响学生的思维，让学生潜意识认可国家进行的政策，并且用课堂学过的知识去研究当前国内与国际形势的出发点和目的，增强对于世界的理解力，并且更好地做到让自己与世界步调统一。

　　（三）智育教育与德育教育相结合

其实，教育的本质首先就是立德树人。对于学生品德的教育将贯穿整个教育的始终，从小学阶段就应该懂得的八荣八耻，到高中阶段进行的对重要会议和哲学原理的深入讨论，都是让学生去熟悉国家的弘扬的价值观，在这个过程的学习中，学生或许没有许多自己的思考空间，所以大学的教育尤为重要，学生具备了一定的思考能力，能够一定程度上辨明是非，此阶段的德行教育尤为关键，或许就能够直接决定学生最终成为什么样的人。《中级宏观经济学》在进行“智育”的过程中，同时深入讨论了在实践教学中可以引入哪些政治思维，挖掘哪些品德建设的空间，来真正做到德育与智育相结合。最终本文提出了以下办法，如在经济增长理论模块，通过视频播放、课堂讨论，以“中国经济改革：成就、经验与挑战”为题，将不同学派的理论观点与中国的改革实践相结合，分析中国经济增长的具体而有特色的影响因素，突出中国xxxx率领中国人民进行经济建设的伟大实践，知识和信息的吸纳是重要的，但如果不进行德行的培养，学生只会成为犹太人在寓言中所说的“驮着书本的驴”，我们国家不能够让青少年成长为这样的偏科学生，而是要达到了实现立德树人目标，使学生拥有良好的品格修养，真正做到德智体美劳全面发展的复合型人才。

　　三、课程思政的教学目标设计

　　（一）总体目标

课程的教学不仅要加强师生品德的建设，也要加强教学成果的建设。教师要深刻理解自己所授课内容的政治价值，并且思考如何将理论和原理讲得更加通俗易懂，真正做到引领学生学好本领，学会思考，扣好人生的第一粒纽扣。实践教学的总体目标是同时实现教学质量和人才培养质量的齐头并进，将《中级宏观经济学》这门学科作为同时抓好智育和德育的典范课堂。
本课程进行了思政教育目标、专业内容目标及二者相结合的目标设计和实施方法。一是思政教育目标，在实现中华民族伟大复兴的强国梦实践背景下对课程进行思政内化，做到因事而化、因时而进、因势而新；二是专业内容目标，结合课程思政建设，强化课程体系建设，包括梳理教学内容、改进教学方法、增强实践环节以及优化考核方式等。

　　（二）具体目标

一是加强教师教育与培训。教师需要增强自信力，提高育人能力，关心学生、富有学识、悉心传授、发挥榜样力量。教师不仅要传道授业解惑，还要在XXX下做好与时代背景的融合，与学生有共同话题，能够让学生增强自己对学科的认识和对民族、国家的归属意识。因此，教师团队要做好知识的老师，也要做好德行的老师。
二是发挥专业课程育人作用。教育教学过程中，需要对学生重点培养勇于担当、勤于实践、实事求是，敢为人先、踏实勤勉等学术追求和做人的优秀品质，让学生能够担当起时代的大任。我们的未来都担负在青年朋友的身上，只要广大的青年们爱国爱党，明白自己的社会价值和历史使命，那么我们的民族会更加统一和强大，在新冠疫情中，我们就看到了祖国统一，全国上下一条心的宏伟力量，因此，这条道路是绝对正确的。青年学生需要做到热爱人民、团结群众，好好学习，天天向上。
三是开发具有德育元素的《中级宏观经济学》特色课程。在教学内容上，强调对学生的社会以及个人责任的引导，将社会主义核心价值观融入课程的实际案例，进行通俗易懂、深入浅出的诠释，使学生充分认识到作为社会主义建设者和接班人，应如何通过知识、能力和素质的有效养成和全面提升推进经济社会的进步。重构教学体系，增加学生自主选择专题报告主题、教师前沿课题成果进课堂等环节，设计契合学生兴趣点的社会热点问题，使学生有兴趣参与讨论及辩论，优化课程，提高课堂的活跃度，让课堂成为探究科学问题、辩论真理的殿堂。在教学模式上，以教师讲解与小组讨论、学生研讨与交流发言相结合。实际的教学过程中，需要不断持续地改进课程教学质量和水平，体现新的教学方法，按照BOPPPS为主导设计主题课程。以研究性教学为主，导入案例分析，对新教学内容进行框架梳理，注意互动教学并及时测试学生的掌握情况。以问题为导向，采用多种教学方法，比如说翻转课堂，以及互动式教学等等，将宏观经济学的理论和知识讲活讲精，在对经济问题辩证分析和热点探讨中深化思想政治教育内涵的挖掘与统一。
四是系统化教学任务。在亚当斯密的《国富论》中提到，只有合理的社会分工才能创造出更大的价值，那么小到我们的课程建设，总共需要有一个清晰的分工和由浅入深的步骤，教学方案如何制定？教学的目标如何评价和考核？这一系列问题都需要有一个合理的章程来确定。为了加强《中级宏观经济学》这门课程在积极践行xxxxxxxx高校思政精神道路上走得更远，需要在多方面进行改进和思考。具体的来说，就是在教学培养的方案体系，以及课程设计，和大纲的撰写等等，这一系列落实到文字的文件中，需要合理的找到传授知识与提升学生的技能，还有正确弘扬社会主义价值观这“三合一”的合理办法。评价标准站位高、抓得准。站得高在于要把握好课程改革中的各个核心环节，强调学校教育应具备全方位多角度德育的协同作用。抓得准要求教师一方面应准确评价课程性质，把握课程目标，评估教学成果。改革考试内容和考试方法，考试应平时考核与期末考核并用，以考查学生的思维方法及综合素养为主，提升学生的知识能力、综合发展等多个层面。

　　四、课程“德育元素”典型实例

宏观经济学是一种分析当代政治经济形式的有效工作，是真正用知识武装头脑，进一步指导实践的有效武器。本课程使用开放型的眼光，对宏观经济学整体的知识构架进行介绍，并且引进了最新的研究成果，帮助研究生打好思政基础，以便进一步进行其他门类的学习。具体的讲解内容主要有：相关的经典理论、理论前沿及理论应用。包括国民经济核算体系与国民经济决定理论（三个模型），以及宏观经济的传统问题（包括经济成长及经济的运转周期，还有失业情况与通胀现象）的研讨，此外，还需要进行相关经济政策的学习，这里主要指财政以及货币政策的调整与变化。最后则是开放经济分析的学习。

　　（一）经济增长理论与国情观

经济增长主要学的是是什么因素导致的经济增长。但实际上，理论必须和实践相结合，以达到推动实践发展的目的。在实践教学中应当增加开放经济对中国经济增长的影响，“贸易战”的爆发与实质、金融危机与中国的国际担当、新冠疫情对全球经济的影响等内容，增加学生对世界经济发展的理解，对中国国际地位的认可等，并且让学生对于中国所处的发展阶段有各种角度的理解。

　　（二）宏观经济政策与大局观

所谓宏观上的经济策略，指的就是使用一定的政策来保持供应侧与需求侧之间的相对稳定。中国改革开放以来的经济建设过程充分利用了宏观经济理论中的宏观政策手段，经历了应用这些手段从不成熟到成熟，从单一政策到政策组合，从对经济的影响波动剧烈到逐渐平稳。本课程将这些具体实践用视频播放、课堂讨论、角色扮演等方式加以体现，强调西方国家与中国在政策制定与使用上的不同前提条件、政策目标、政策效果，尤其是中国作为新兴的市场经济国家、全球人口最多的国家等特点，帮助学生客观认识到中国实行的政治经济政策所取得的成果，以及面对具体问题时可以进行哪些特别的调整，做到教学与实际案例相结合，激发学生的兴趣，在课堂中帮助学生站好队伍，树立正确的大局观，进一步完善自己思考问题的角度和方法。

　　五、结语

《中级宏观经济学》课程思政建设始终坚持正确的价值观培育与引领，自然融入思政元素，从社会端、教师端、学生端重构了教学体系，开展了新型的教学活动，尤其是针对现实社会中的热点议题，深化学生对中国当前宏观经济问题的认识，并将理论与实践相结合，实现思政教育目标与专业内容的融合，取得了较好的教学成果，辐射作用和示范效应正在显现。

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