立德树人在高校体育教育中价值体现与实施研究

　　摘要

自XXXxxxx召开以来，使得立德树人思想在教育领域中得到深入渗透，成了各个教育阶段德育教育的主要目标。体育课程在高校中是不可或缺的，是提高学生身体素质和运动能力的关键渠道。传统的高校体育教育过于重视体育技能训练，忽略了其与德育教育之间存在的联系。这样的教学方式已经无法适应现代高校教育发展目标。因此，本文采用文献资料法，对高等教育学校中的体育课程关于“立德树人”的体现进行了深层次的解析，并对此提出了五个方面的实现路径：提高高校体育教师的综合素养、将立德树人理念融入体育教学目标、向学生传递体育精神、积极开展高校体育实践活动、侧重于培养学生的体育素养。希望借此为高校立德树人教育实践，给予有力支撑。
关键词：立德树人；高校体育；体育教学；价值

　　一、绪论

　　（一）研究背景

立德树人是我国教育事业的核心问题和根本任务。首先在XXXxxxx报告中，明确指出了把立德树人作为教育的根本任务。之后xxxxxxxx在2016年年底召开的有关高校思想政治的构建大会上公开表示，要重新审视我国高等教育事业发展的形势，以立德树人为核心，培育社会主义国家的建设者。之后是在2017年XXXxxxx报告中提出：首先要做到要全面贯彻XXX教育方针，其次教育的最重要的是要以育人为本，同时要发展素质教育，推进教育公平，最终要实现的是为中华民族的伟大复兴培养有社会责任感、高素质和高才能的建设者。2019年6月，成都市教育大会召开。会议指出，成都的发展战略不仅要以教育优先，同时要立足于当前的“三步走”的发展部署和“四大战略定位”，实现人心的汇聚、人格的健全以及对人力的开发和人才的造就，并且要惠及全民。就是要做到深化教育改革开放，努力创办出群众满意，人民放心的教育。会议中也一直在强调在多次重大会议中提到的重要使命“立德树人”，和加快为中华民族的伟大复兴培养有社会责任感、高素质和高才能的建设者的总要求。而要实现中华民族的伟大复兴，就必须依靠XXX，为此要推进有关思想编入教材和在课堂上宣讲，由此才能深入学生的心灵，在高等教育总更是要让学生深入学习马列主义和我国各领导人的思想，以党史国史为事件铺陈，让学生感受到当下幸福生活的来之不易，进而树立崇高志向，增强“四个自信”，立志听党话、跟党走。
上述所有的举措和提议都表达出了我国对教育事业的重视和关切，也是表明我国教育事业的使命是为培育出建设XXX国家的人才，这就是我国教育事业的明确方向。因此，如何在高校体育教学当中体现“立德树人”的价值，探寻“立德树人”的实施路径，这一研究具有十分重要的现实意义和时代价值。

　　（二）研究的目的与意义

1、目的
本文的研究是为了探讨高等教育中在XXX教育方面所使用到的方法论的利弊。重点是高校在“立德树人”这一根本任务的具体的实践机制，希望是能获取到其中的特征。采用标准化、规范化的思维对得到的实践机制进行分析和探索，以此为基础搭建一个较为完善的关于“立德树人”的教育系统，希望能够为我国在教学理论体系上做出一定程度的贡献。
2、意义
在一定程度上可以使得“立德树人”的实践更加具体，也能相应的提高高校在这一方面的能力，此外也能为高校在开设思想政治教育的课程时提供一定的指导。尤其对于西南地区各大高校贯彻实施“立德树人”这一中心要求时，因地理环境类似，所以更具有参考依据。

　　（三）研究现状与述评

1、国内研究现状
自xxxx提出“立德树人”这一办学方向之后，高校之中关于此的研究可以说是络绎不绝。“立德”原是源自于古书《左传》之中，书曰：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”，而“树人”一词则是源自于《管子·全修》：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”所以“立德树人”，既是对教育者自身的德行有所要求，亦是对教育能力提出要求。
就目前的关于“立德树人”研究分类汇总之后发现，其出发点可以大致分成两类：一是以词语本身含义为出发点；二是党和国家领导人的阐述为出发点。在以第一种为出发点的研究中，以戴锐、曹红玲为例，他们的观点就是认为要想真正的实现“立德树人”，不仅要结合教育的实际发展情形和国人的实际生活，还要将这四字分为“立德”和“树人”，然后分别进行追古溯源，了解其真正含义，才能准确把握，并在实践中真正的实现它。范红琼、段若鹃也是选择将这个词一分为二之后再进行相应的观点阐述的，只是他们认为“立德树人”的根基是爱国主义，认为这一教育要培养的是担得起中华民族伟大复兴的、具有社会责任感以及能力卓越的社会主义接班人。为此，在教育事业中要有意识的培养学生的创新意识，并且在教育过程中以马克思主义人才观作为教育目标，培养“全面发展的人”。
在以第二种为出发点(即党和国家领导人的阐述）的研究学者中，多是以当前领导人xxxxxxxx的相关阐述为基础作进一步讨论和探索的。其中谢安国的文章中主要是对xxxxxxxx的论述的总结，认为其不仅为现代教育指明了方向，同时也是向人民群众强调了教育对于一个国家的重要性。此外，也将xxxxxxxx的阐述大致分为政治思想的教育、人格身心素质的培养和品德礼仪的规范三个方面。李力、金昕选择的是从多个维度对“立德树人”进行解读，指出其最终要求是培养出具有远大志向、强烈社会责任感的新青年；最核心的要求是提高受教育者的政治思想；思想保证是以马列主义为基础的社会主义核心价值观；同时要紧扣实现中国梦的时代主题。戚如强则是觉得习xxxx在对立德树人的阐述上不仅完美的回答了“培养什么样的人，如何培养人以及为谁培养人”的问题，同时也是我国传统优秀文化和马克思主义哲学的又一次完美结合。这一观点的提出，也向XXX的教育事业指出了明确的方向，让教育者充分的体会到了自己应该承担的责任。
2、国外研究现状
苏联、西方资本主义国家虽然在教育上的研究可以说是比较丰富，但是因其政治立场和文化影响有一定的局限性。加之国内外文化和观念的不同，所以并没有太多值得细细借鉴的资料，唯有其中所采取的方法论对本文有一定的参考价值。
苏联作为社会主义制度的发源地，它的命运对中国来说具有极大的警醒意义，所以它对“育人”的研究于我们而言是有一定探究意义的。将苏联的历史铺陈开后可以发现，以列宁为首的开始在各个领域都充满了希望；到中期的斯大林模式中却将政治与文化混合在一起，人民生活开始战战兢兢，不敢有丝毫放松；最后是以戈尔巴乔夫“人道的民主的社会主义”结束了苏联辉煌但又短暂的一生。以苏联的命运为基础分析之后会发现党和领导人提出的“立德树人”就是明确的告诉教育者在未来的教育事业中中国需要什么样的人才，中国的教育又该以什么为旗帜。同时这一思想也是将马列主义和中国传统文化相结合，符合中国的实际。
西方国家是指那些发达的资本主义国家，它们对于教育的研究可以追溯到上个世纪，但毕竟与国情不相符，所以其中可以借鉴和参考的不多。但是其中关于培养实践性人才方面还是很值得借鉴的，他们在品行教育问题上对于问题意识和现实的考量更多，是直接与社会实际相结合的。同时，西方国家在关于谁负责德育的问题上选择的是多个领域共同工作，可以直接渗透的就直接宣扬，不能直接渗透的就采用社会环境的潜移默化，总之就是向本国人民注入各种捍卫资本主义的思想。这样的方法值得我国借鉴到本土的教育体系中来，成为构建XXX国家的一部分。
结合上述所有研究和探讨，不难发现，“立德树人”不仅要对这一词中所包含的深远意义进行剖析和理解，还应该对如何落到实处、怎样实现进行相应的路径摸索。关于此的研究既是推进“立德树人”这一核心思想落到教育的实际之中，同时也是推动我国的教育事业更上一层楼。但是对这些研究进行汇总分析之后发现，多是较为浅显和基础的理论性和共性的研究，缺乏实践性和价值观的相关研究。所以本研究是以理论中的共性为基础，对高校的实际体育教学过程中关于“立德树人”的体现和实践进行解析，目的是为了寻找出合适的实践方式。

　　二、研究对象与方法

　　（一）研究对象

本文的研究对象是：立德树人在高校公共体育教学中的价值体现和实施研究。

　　（二）研究方法

本文采用的是文献资料法，通过查找各种高校体育教学中德育工作开展相关的文献资料。首先是对马列主义的研读，探寻其中与“育人”相关的思想和与“人”相关的理念，作为本位的理论基础；其次以时间线为基础，梳理xxxx以来党和国家领导人对于“立德树人”的政策和相关的阐述，尤其是当前领导人xxxxxxxx对此的深刻讲话；最后是以学校为地点，搜集整理了我校思想政治课的建设、党组织中对这一理论的深切讨论等资料作为本文研究的切入点和探索点。

　　三、高校体育教学中“立德树人”价值体现

学校是人们接受多种多样教育的第一载体，学校的德育教育是学校的核心功能之一，学校应考虑在传统的德育课堂之外，采取尽可能多的方式进行渗透。从这个角度来认识体育教学工作中的德育价值，才能充分发挥学校教学中的德育价值，才能达到预期的德育效果。高校体育课堂是学校德育的重要阵地，这是由学校德育的基本内容决定的。它包括四个方面的内容：一是对基本文明习惯和行为规范的教育；二是对道德品质的教育；三是对公民的基本道德素养和道德品质的教育；四是对公民的道德理想的教育。但在高校体育教学开展过程中，这四个方面或多或少都会涉及到。接下来本文将从教育目标、教育大纲、教案、教育过程、教学评价五个环节来阐述“立德树人”思想的教育价值。

　　（一）体育教育目标中的“立德树人”价值

教育目标中的“立德树人”具体地说，就是强调对学生的德育，包括教师、教学环境、教学活动等因素对学生德育的影响，就体育教育目的而言，体育教育是学校开展德育的一种途径，而体育课堂教学是体育教学开展德育的主要方式，体育教学的目的是通过体育技术对学生进行德育教育，“立德树人”在体育教学中的价值在于：首先，体育教学是培养学生在学习运动技能的同时，培养学生积极进取、坚韧不拔、团结协作的体育道德品质；其次，体育道德教育是体育与健康课程的一种独特功能，它有别于学校其他教学形式，如勇敢顽强、团结拼搏等精神，是体育教学的一种特殊精神。体育课德育教育能促使学生理解和学习体育精神，直接反映了体育教育的德育目标。

　　（二）体育教育大纲中的“立德树人”价值

在被列为教育的根本任务之后，参与体育教学的所有个体都承担了“立德树人”的责任。高校制定教学大纲时，要把“立德树人”的思想全面融入教学的各个环节。道德教育是高校生素质教育的重要组成部分，道德教育的质量和人格健康发展在很大程度上取决于道德教育的质量。高校体育工作的目标不仅是培养高校生的运动技能和身体素质，更重要的是要把当代高校生在开展各种体育活动中应具有的团结协作、自强不息等道德品质渗透到高校生的日常生活中。所以在体育教学大纲中，“立德树人”的思想具有重要价值。

　　（三）体育教案中的“立德树人”价值

体育教学是体育教学中的一个重要环节，它影响着高校体育教学的实施模式、教学思想的实施策略、教学技术手段的运用，是为达到某一教学目的拟写的教学计划。体育教案的设计应充分考虑“立德树人”的思想，在教学设计环节将德育思政融入到体育教学任务的考虑之中，注重教学任务的学思合一、知行统一，培养大学生对XXX各项要求的坚定信念。

　　（四）体育教育过程中的“立德树人”价值

体育教学既是学校教育的重要组成部分，又是德育的重要环节。大学生在学习体育技能的同时，也将收获道德教育的相关成果。我们都知道，任何运动技能的学习都离不开一个过程，即模仿、练习、尝试、纠正、再练习，最后取得效果。事实上，这是一个激发学生自我超越、锻炼坚毅精神品质的过程。此外，在进行一些需要与他人合作的运动项目，如篮球、网球、足球等，都强调的是与他人合作的过程，也强调了与集体合作取得胜利的过程。
所以，学习这些运动技能，自然会学到如何与人相处，如何适应集体生活；而学生学习这些技能，自然会增强他们的社会竞争力，在专业知识以外的运动技能，是在茫茫求职者大潮中脱颖而出的关键所在。在体育教学过程中处处体现着道德教育的价值。

　　（五）教学评价环节中的“立德树人”价值

在体育教学环节中，教学评价是高校体育教学的核心，体育教学的目的不仅在于传授体育技术，更重要的是使学生成为心理、生理健康的大学生，因此，高校体育教学评价体系应围绕以下几个方面展开。通过建立评价机制，对体育教师德育教育效果建立多维度的评价与考核机制，让德育考核标准在课堂教学效果考核中发挥一定的主导作用；道德教育的效果如何，应以学生对道德教育的评价为主，在评价中应从学生的爱国情怀、认知发展等方面入手，运用不同的评价维度，通过学生的反馈，对当前道德教育的工作效果进行评价。

　　四、高校体育教学中“立德树人”价值实现路径

　　（一）提高高校体育教师的综合素养

在高校体育教学中，教师是主要的参与者，教师的一言一行都能成为学生学习和模仿的对象，其自身的综合素养与高校体育德育教育的效果之间存在密切的联系。提高教师的综合素养能促进学生形成正确的思想观念。高校体育教师在日常不仅应该持续完善自身的体育教育知识体系和提高运动能力，还应该重视自身师德的建设，为向学生渗透立德树人理念夯实基础。高校可以构建教师共同体，将自身的教学技能与德育相融合，树立较高的职业追求，提高自身的责任意识。只有教师能从自身的角度践行立德树人理念，才能为学生树立良好的榜样。

　　（二）将立德树人理念融入体育教学目标

教学目标能为高校体育教师开展教学活动提供清晰的方向和思路。在立德树人理念的影响下，高校体育教师应该将其作为一项重要的内容融入教学目标当中，使其与提高学生的身体素质、渗透终身体育精神、培养学生的运动能力等方面进行有机结合，促使学生得到身心发展。另外，教师可以从精神以及思想的角度对学生进行引导，使学生的兴趣爱好、对体育的认知等与德育联系起来，体现高校学生的价值追求和社会观念。通过这样的方式以体育教学为平台培养学生树立正确的思想观念，使学生在接受体育教育的过程中形成自我认知，得到道德素养方面的提高。将立德树人理念融入高校体育教学当中已经成为教师面临的一项任务，能对其开展教学活动的行为形成正确的指导。

　　（三）向学生传递体育精神

体育精神是体育教育的一种内在体现，就有整体性和思想性的特点。体育精神主要体现在体育知识和道德水平，能为体育实践发展提供坚实的推动力。高校学生是XXX发展的主要先锋力量。因此，要想实现将立德树人理念与体育教学相结合的目标，高校体育教师应该有意识向学生传递体育精神。教师可以通过组织学生参与体育竞赛的形式向其渗透团队精神以及合作理念，培养学生形成集体荣誉感。这些都是高校学生能通过体育锻炼所积累的财富。学生在体育教学中所形成的体育精神能在很多方面发挥指导作用，使学生能形成良好的行为规范，使其意志品质得到锻炼。在渗透立德树人理念的背景下，体育教学不仅仅是一门课程或者一项活动，而是锻炼学生综合素质的一个平台，促使学生将体育精神内化成为自身的优秀思想品质。

　　（四）积极开展高校体育实践活动

有效的实践活动能在很大的程度上促进立德树人理念在高校体育教学中得到渗透。因此，高校体育教师应该有意识将体育教学与实践活动相结合。根据不同专业学生的课程安排、发展方向、学习内容等方面，为其组织一些走出校门的实践活动，使其能在社会的大环境中得到德育教育，提高自身的思想品德。在渗透立德树人理念的目标下，教师可以带领学生进行一些拓展训练、课外实践课程、建立特色体育项目、提高体育活动的丰富性等。通过这样的方式促进高校体育教育与意识锻炼相融合，培养学生形成良好的体育习惯，磨练学生的意志。这样的教学方式有利于使立德树人理念得到践行。值得注意的是，教师所开展的实践活动应该与高校学生的实际情况相符，使其能接收到具有针对性的体育教育，在体育实践活动中得到德育教育熏陶。

　　（五）侧重于培养学生的体育素养

从概念性的角度来看，体育素养主要指的是人们在学习体育知识以及参与体育活动的过程中，所逐渐形成的综合体育能力以及良好的行为。体育素养是一个具有综合性的概念，包括体育水平、体育行为、体育知识、体育技能、体育品德等多项内容。要想达到在高校渗透立德树人理念的目标，教师应该重视夯实学生的体育素养，促进学生实现健康发展的目标。这样的教学方式有利于培养学生形成正确的思想观念和良好的运动习惯。学生形成体育素养能使其延伸到一些生活行为中，有利于品德塑造，使学生能更好地在生活中进行自主体育锻炼，从而达到优化高校体育教学效果的目标。

　　五、结论

综上所述，立德树人理念的提出为高校体育教师开展教学活动提供了新方向，这就使得教师应该在教学中促进体育课程与立德树人理念的有机结合。在实际的教学过程中，教师应该提高自身的综合素养，将立德树人理念融入体育教学目标，向学生传递体育精神，积极开展高校体育实践活动，侧重于培养学生的体育素养。通过本文对立德树人在实际的高校体育课上的实现路径展开的一系列研究，希望能在效率提高方面提出一些具有建设性的意见和有益的参考。

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