幼儿园小学化现状调查研究—以遵义市某镇民办幼儿园为例

　　摘要

“小学化”教育不仅违背了教育的循序渐进原则，而且影响了幼儿的身心健康，更为严重的是，因幼儿学业负担过重，在学前期就产生厌学心理。笔者收集了“小学化”的相关文献，以遵义市某镇民办幼儿园为研究对象，采用了问卷法收集资料。研究发现，遵义市某镇民办幼儿园“小学化”主要存在问题：教学内容方面，呈现难度过大，以智育发展为主；在教学目标上，呈现超纲，教育目标设置不合理；在教学方式上，忽视“游戏化”；师幼关系中忽视幼儿主体性。通过问卷分析，产生这些问题的原因有：家长教育观念、教师素质、教育部门监督不全面。针对这些问题提出以下建议：加强监督、提高教师综合素质、更新家长教育观念。

关键词：乡镇民办幼儿园，小学化，解决对策

引言

“一个人的成就，很大程度上取决于幼年的教育”，2001年《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出，“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。但在乡镇民办幼儿园中出现课程较多、知识超载、幼儿活动时间少、区角单调等问题，忽视了幼儿的主体性、影响了幼儿身心健康发展。由于课程内容多，课外作业繁重，幼儿的时间和自由都被占据了。乡镇民办幼儿园的教育已经出现了“小学化”倾向，简而言之，幼儿园“小学化”是指幼儿园将小学教育内容、知识体系、管理理念直接移植和套用在幼儿身上的现象。幼儿园“小学化”教育抑制了幼儿的天性，不利于幼儿的发展，甚至造成幼儿厌学的心理，影响孩子的一生。如何充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，如何让五大领域内容相互联系，各个科目之间相互渗透，注重教学内容综合性、趣味性、活动性，这也是笔者想要探究的。

　一、教师的基本信息

此问卷是以遵义市某镇民办幼儿园为研究对象，此次采用的调查方法是问卷调查法，问卷设有23题选择题，问卷实发93份，回收93份。问卷中的前5个问题为幼儿园教师的基本情况，从6到23题主要从幼儿园的教育的目标、教育的内容、教育的实施、活动的设备等来进行提问。从调查数据的基础上，对幼儿园的情况进行了解，研究和分析其影响因素。

（一）工作年限

通过问卷调查了解到教师的工作年限，83.87%的教师未满一年，10.75%的教师为1-3年，4.3%的教师为4-10年，11-20年教师为0，20年以上的教师比例为1.08%。从图1中可以看出该民办幼儿园所招收的都是刚刚进入幼儿园的教师，教龄为1-3年的教师也仅有10位教师，教龄为20年以上的教师只有一位，经验较少。

（二）教师学历

从图2中可以看到初始学历是中专的占6.45%，大专的占55.91，本科的占36.56%，研究生以上占1.08%，可见，在幼儿园中的大部分教师都是大专学历，部分是本科学历，幼儿园中还有中专的学历，该民办幼儿园教师的学历是参差不齐的，教师的整体素质不高，教师层次偏低会导致教师的理论知识和实践知识不能完全的解决幼儿产生的各种问题，幼儿是一个特殊的群体，教师在整个活动中应是灵活的。

　（三）所学专业

根据图3中的数据显示，学前教育和非学前教育的比率分别为48.39%和51.61%，幼儿园需要教师，因此，幼儿园所招的教师大部分都是其它专业的或者学历较低的人，导致了该幼儿园中的非学前教育教师较多，对于幼儿教育方面知识欠缺。

（四）教师资格证

根据图4的资料，取得幼儿教师资格证占36%，没有取得幼儿教师资格证的比率为42%，取得其它的人占5%，17%取得小学教师资格，可见，没有取得幼儿教师资格证的比率比取得幼儿教师资格证的多。

二、乡镇民办幼儿园“小学化”现状

　　（一）教育目标的现状分析

　　1.幼儿园教育目标制定方面

图5为乡镇民办幼儿园目标制定的数据，根据教材制定目标比例为30%，由教师自己制定的占26%，园长与教师共同制定占11%，根据《纲要》与《指南》等制定占17%，根据家长意见制定占9%，其它的占7%，可见，该幼儿园制定教育目标主要根据教材来制定，而不是根据幼儿的特点及《纲要》与《指南》来制定，这对幼儿的身心发展不利。

　2.在教学任务方面

图6中对教学任务十分了解的比例占2.15%，了解的比例占37.63%，听说过的比例占8.6%，不是很了解占46.24，完全不了解占5.38%。数据中对教学任务不是很了解的比例占的是最多的，幼儿园教师应清晰的了解幼儿园的教学任务，否则在实施活动时是盲目的，没有一定的目标性和指向性，从而导致活动的混乱和缺乏系统性。

（二）教育内容的现状分析

　　1.在教学活动开展方面

图7中可见，在教学活动开展方面，幼儿园会在大班开展拼音、算数知识的比例占26.88%，在中班开展的比例占41.94%,没有开展的占27.96%，小班的比例占3.23%，在乡镇民办幼儿园会教给幼儿算数和拼音，还有一些其它的课程，比如；珠心算、时间管理以及阶梯阅读（认识字宝宝），幼儿在放学时还需要完成当天所布置的作业，可以看出幼儿的学习压力很大。

　2.教授知识方面

图8中教师所布置的书面作业内容数据显示，教授拼音、算数的比例占34%，布置算数的比例占20%，布置拼音的比例占14%，布置其它的作业内容的比例占32%。从数据中可以看出教师给幼儿布置算数、拼音的比例是最大的，该幼儿园让幼儿提前学习了小学的知识。

　3.作业布置方面

图9问卷调查发现，对于作业的布置，教师一天布置1-2次作业的情况为15.05%，没有布置书面作业为29.03%，每周3-4次的比率为11.83%，每天的比率为44.09%，调查显示，每天给孩子留作业的教师比例最高，幼儿园教师应家长要求，会给幼儿布置书面作业，并且认为书面作业布置的越多，自己的孩子学得的东西就会更多，同时，幼儿园为了迎合家长资源，并不去关注孩子是否达到了一定的发展阶段，这对幼儿的身心发展不利。

　（三）教学实施的现状分析

　　1.教学的组织方式

图10中教学组织方式方面的数据显示，集体活动占52.69%，小组活动占30.11%，个体活动占17.2%，幼儿个体活动最少。幼儿是学习的主体，每个幼儿的个性和差异性不同，教师在教学形式上应对不同的幼儿进行因材施教，让幼儿发挥自己擅长的一面。

　2.教学方式方面

图11中教师在教育教学方式方面的数据显示，活动讲授法为82.8%，示范法为80.65%，操作体验法及探索发现法为43.01%，游戏法为40.86%。教师在活动的过程中使用游戏的方式与幼儿参与互动，幼儿非常配合教师所设置的活动，可见，使用游戏的方式教学能促进幼儿的积极性和主动性。

（四）活动设施的现状分析

　　1.玩教具情况

从图12中幼儿园配备的玩教具能完全满足幼儿的比例占5.38%，满足的比例占19.35%，不是很满足的比例占68.82%，完全不满足的比例占6.45%，从数据中可以看出幼儿园的玩教具不是很满足幼儿的情况占的比例是最多的，完全满足幼儿的情况占比例最少。

　2.户外游戏配备情况

图13户外配备了游戏装备的比例占35.48%，没有配备游戏装备的比例占64.52%，可见，没有配备游戏装备的比例是占的最多的，在户外没有配备游戏装备，幼儿将不能进行游戏，幼儿主要是通过游戏的直接经验来获得思维和创造力的发展，这对幼儿的发展不利。

　3.户外活动场地情况

图14中可以看出幼儿园专门设置了活动场地的比率为43.01%，未设置场地为56.99%，数据显示，未设置专门活动场地为最多，该幼儿园在对幼儿的活动场地设置上面并没有达到幼儿的发展需求。

三、乡镇民办幼儿园“小学化”主要存在的问题

　　（一）教育目标设置不合理

幼儿园教育目标的制定是为了促进幼儿德、智、体、美等方面全面发展，使幼儿的身心和谐发展，因此，只有明确教育目标，才能保证教育活动的效果。乡镇民办幼儿园中的教材主要是提前学习小学课程，为了让幼儿全方位的学习拼音、算数、认识字词等知识，在制定目标时，该乡镇民办幼儿园根据教材来制定教育目标的比例最大，幼儿园主要根据教授幼儿的教材制定目标。另一方面，民办幼儿园为迎合家长需求，而将教育目标制定超前。图5中根据家长制定教育目标的比例占9%，可以看出，该乡镇民办幼儿园在制定目标时没有根据幼儿的兴趣需要和年龄特点制定目标，反而倾向于家长的需求。综上所述，幼儿园主要是根据教材和家长需求来制定教育目标，该民办幼儿园的教学目标超出了《纲要》的相关规定，教育目标已经超前了。

　（二）教学内容方面的不足

　　1.教育内容难度过大

教师教育活动的设计应符合幼儿的发展规律和年龄特征对幼儿进行教育，以发展幼儿的思维、培养幼儿的创造力和想象力为重点。在笔者所处幼儿园发现该园存在教育内容难度过大的情况，比如图7、图8、图9中教师会在中班和大班教授算数、拼音等知识，还会在课堂上和课后布置作业。幼儿的骨骼还没有发展完全，主要的肌肉动作是大范围的，长时间大强度地做作业会使幼儿的骨骼发生弯曲，并不能很好的利用精细动作完成作业。其次，乡镇民办幼儿园每个月有考核内容，考核的主要内容有算数、认字、拼音，比如在教师每个月的任务是教小班幼儿学会5个字宝宝，1-10的数、在中班认识数字是50以内、大班是100以内，提前学习这些知识远远超过了《纲要》与《指南》所规定的范围。作业难度超纲，幼儿的思维发展并不能解决大多数问题，比如做题时会发现题目较难，难以下手去做作业，长此以往，幼儿的自信心将会丧失，产生焦虑，违背了循序渐进的教学原则。最后，由于作业内容多，时间被占据，幼儿不能和其它幼儿进行交流、沟通、游戏，忽视了幼儿社会性的发展。

　2.教学内容超载

教师设置教育活动时，各领域应相互结合、相互渗透，注重教学内容综合性、趣味性、活动性。图8中教师教授的课程内容不仅有简单的算数和拼音，还有一些其它的课程，比如珠心算、时间管理以及认识字宝宝，教师以这些教育内容为主，提前让幼儿学习小学知识，该教学内容已经违背了学前教育规律和影响了幼儿的身心发展，在一日生活中，教师应以帮助幼儿养成良好的卫生习惯和生活习惯为主。图9中幼儿园每天都会给幼儿布置作业，教师不仅在活动中以“满堂灌”的方式讲授知识，而且幼儿在放学时还需要完成当天所布置的作业，大多数家长来到幼儿园接幼儿需在门外等待，幼儿完成作业后，家长才能够将幼儿接回家中。可以看出，幼儿每天的任务非常重。在幼儿时期，幼儿属于自己的时间少，美好的童年缺乏乐趣，并在学习上慢慢失去了自主思考的主动性和创造力，会产生厌学现象。该幼儿园的课程内容已经超出了《纲要》与《指南》中规定的课程内容的范围，以算数、拼音以及其它技能知识作为重点，忽视了幼儿的全面发展。

　（三）基础活动设施的不足

玩教具是游戏的中心，是幼儿成长过程中的亲密伙伴，不仅能让幼儿获得丰富的经验，还能培养幼儿的创造力和想象力，因此，在幼儿教育工作中，玩教具具有不可忽视的地位。在该乡镇民办幼儿园中，玩教具主要放在一间教室里面，并没有专门的玩具场所。幼儿在玩玩具时只能将玩具放在地上玩，地上没有专门的消毒，有的只是简单的拖地，幼儿坐在地上玩玩具非常不卫生。在图11中，幼儿的玩教具并不能满足幼儿，由于只有一间玩具房，需要留时间给其它班级幼儿玩，幼儿所玩的时间比较少，并且幼儿非常喜爱的玩滑滑梯放置于二楼的户外，没有敞篷遮住，容易导致积水。所以，每次幼儿想要去玩都需要爬楼梯和下楼梯，幼儿玩滑滑梯的机会非常少。幼儿园的区角并没有配备与区角相适应的玩教具，所拥有的玩教具只是全部班级一起共同搭建的积木玩具，没有充足的玩教具，幼儿失去了游戏的乐趣不利于幼儿的身心发展。活动室墙面并没有任何主题布置，墙面是很空白的，区角所展示的材料却是肉眼可见的少，甚至的可以说没有，幼儿平时活动时并没有很多的材料让幼儿去发展，对未知的东西有着强烈的好奇心，幼儿园所设置的区角应与幼儿平时的生活是息息相关，若幼儿与之相应的思维和认知能力没有得到提高，那么幼儿在日后的学习过程中和已经拥有锻炼过的幼儿相比会有较大明显的差别，从而看出，该幼儿园的基础设施不能满足幼儿的兴趣，反而过于注重幼儿书本课程的教学，忽视了幼儿的自身身心发展状况。

　四、乡镇民办幼儿园“小学化”存在问题的原因分析

针对乡镇民办幼儿园“小学化”的现状和问题，主要概括为以下几点

（一）家长教育观念的偏差

教育部门虽然加大了针对幼儿园“小学化”的解决措施以及管理，但在很多乡镇民办幼儿园存在“小学化”倾向的情况还是较于严重。一方面，幼儿园教育方法得到家长赞同，家长认为孩子学会小学知识是幼儿园教育好的表现，是孩子聪明的表现。由于大多数孩子父母都是在外打工，父母与教师的联系主要是通过电话来进行交流，乡镇孩子监护人主要是爷爷奶奶，他们文化程度低、知识欠缺，以农村劳作活动为主。因此，希望教师讲授文化知识、作业越多越好，并认为这是教师对幼儿的一种负责任行为，可以看出，家长的教育观念存在偏差。另一方面，乡镇民办幼儿园的风险是自主承担的，主要是以招生营利，为了招入更多的幼儿进入幼儿园，主动迎合家长，导致幼儿园的教育目标更加的倾向“小学化”。

（二）师资力量不足

从图1、图2、图4中可以看出教师的师资是较弱的，教师的教龄大多数是一年以下，造成的原因是，该幼儿园主要教师是实习教师和刚毕业的教师，教师经验比较欠缺。超过有二十年以上教龄的教师只有一个，该园的实施方案也是由这一位教师来进行管理，并且乡镇发展较缓慢，没有大量的资金去招聘较好的教师。大部分教师没有取得相关资格证书，只是为了找一个工作，听领导安排，从而导致乡镇民办幼儿园并没有向专业化方向发展。从图11中可以看出教师的教学方式主要采用讲授法和示范法，这种教学方式是以教师为主体，对幼儿的发展与进步非常的不

利。教师所表达的内容枯燥无味，没有办法吸引学生的注意力和引起学生的积极性。同时，在教学中，教师与幼儿的互动会逐渐减少，幼儿的表现力和积极性也会降低，导致幼儿在整个活动的过程中状态差。可见，该幼儿园对幼儿教师的入园筛选和培训力度方面比较欠缺，教师的专业知识能力和教学方面的能力还需要提升。

　　（三）忽视了幼儿的主体性

幼儿是教育活动的主体，因此，在教育活动中，教师应以幼儿为主体，对幼儿进行引导，激发幼儿的主观能动性，让幼儿积极地参与到教学活动中。图10中的数据可以看出，教师开展活动主要采用的是以集中教学的方式，以小组活动和个别活动为单位的活动很少。集中式教学关注的是大部分的幼儿，而少部分的幼儿容易被忽视。幼儿处于被动状态，在教学中未体验到真正的参与度。其次，幼儿的小组活动和个别活动较少，幼儿的个性和差异性并没有展现出来，导致教师对幼儿的了解不深。最后，教师在讲解知识时，主要以自己的角度和讲授法的方式对幼儿讲授知识，注重的是内容的完成，活动是枯燥、乏味的，不能激发幼儿的兴趣。因此，在活动过程中，幼儿的主体性并没有体现出来。

（四）教育部门管理偏失

随着经济的发展，国民整体素质的提高，三胎生育政策的实施，学前教育越来越受到重视。在此情况下，幼儿园的发展非常快速。由于幼儿园教育属于非义务阶段，许多私立幼儿园为了追求利益，存在着管理跟不上，师资力量薄弱，教育手段不规范等诸多缺陷，而出现“小学化”倾向、教师教法单一等问题。XX虽有监管，但只局限于幼儿安全、幼儿园设施、教育环境或其它方面进行监督审查。对于幼儿园教学活动的开展不会派专人去进行检查，造成了幼儿园教育内容超纲，教学方法单一，严重影响了幼儿的发展。在检查时，主要将幼儿园工作和安全放在首位，过于重视形式，造成了幼儿园不重视教育部门的建议。

　五、乡镇民办幼儿园“小学化”的对策分析

　　（一）家长方面

　　1.更新家长观念

家长是幼儿最亲近和最信任的人，家庭的教育观念影响着幼儿的同时也影响着幼儿园教育。为了帮助家长形成正确的教育思想观念，可以通过多种方法和渠道改变家长的教育观念，使幼儿园与家长的教育方向同向。首先，将幼儿教育的识字、算数、英语以及艺术特长的培养上，转移到对幼儿生活自理和学习习惯的养成上，并让家长在家庭教育中，正确培养幼儿的注意力和意志力。其次，利用社区资源，向家长发放育儿指南、建立咨询社等方式广泛宣传正确的教育理念，让家长知道幼儿园教育“小学化”的危害。最后，让家长了解到，幼儿平时的大部分教育是从家长身上获取的，家长应以身作则，意识到自己也是一名教育者，从而使家长主动学习教育方法。提高家长认知水平、改变家长的教育观念是杜绝小学化倾向的关键。

　2.做好家园共育

开展丰富多彩的家园互动活动，可以促进家庭与家庭，家庭与幼儿园之间的交流、影响，以更自然的方式相互交流经验，形成正确的教育观念，让孩子有更大的发展空间，这样既减轻了幼儿园工作的压力和难点，又能达到最佳教育效果。具体活动有:家长访谈，首先了解本班家长的教育观念、教育行为、以及教育需求，使工作更有针对性和有效性；家长座谈会，通过座谈会，可以了解家长对幼儿的教育观念，由于家长对教育了解不够深入，对幼儿的家庭教育必然会出现问题，所以，教师对家长的教育思想应进行有效的引导；在专题讲座活动方面，可以向家长宣传育儿知识以及培养幼儿交往能力的策略，让家长了解幼儿全面发展的重要性。

家长应与幼儿园应有一个良好的配合，做到家园共育，而不是只关注幼儿知识方面的学习结果。教师可以采用给家长看视频、举例子的方式，让家长知道过早的给幼儿灌输小学知识，会影响幼儿良好学习习惯的养成。教师应与家长及时沟通，让家长了解幼儿的发展水平，逐步改变家长的教育偏见，为幼儿创设一个和谐氛围的家庭。教师应根据幼儿的兴趣和爱好进行良好的指导，教给幼儿家长正确的教育方法，同时，幼儿园还可以建立家长监督机制，鼓励幼儿家长参与教育管理，引导家长了解幼儿发展水平，逐步改变家长的教育偏见。

（二）提高幼儿教师的综合素质

　　1.更新教师教育理念

幼儿的学习主要是与周围环境的交互作用，当幼儿进入幼儿园之后，幼儿会对周围的事物产生浓烈的兴趣，幼儿主要从游戏和活动中获取直接经验，因此，教师的正确教育理念对幼儿十分重要。正确的教育理念有：在游戏方面，给幼儿提供丰富的游戏材料，让幼儿获取经验，激发幼儿的好奇心和探究能力，促进创造力和思维的发展；在活动中，教师不仅是观察者，也是活动时幼儿的引导者和鼓励者；在教学方面，不应以教师的思想为转移，教学活动中尊重幼儿的主体性、独特性；在幼儿的生活方面，培养幼儿良好的生活卫生习惯和自理能力；在日常活动方面，注重幼儿的身体锻炼，使其健康成长；在交际方面，培养幼儿的社会性交往，让幼儿从中获得快乐和满足，为之后幼儿踏入社会做好基础。教师应尊重和严格要求幼儿，在尊重幼儿的主体性和独立性同时让幼儿在相应的规则中完成任务。关注幼儿的个性差异，对幼儿进行因材施教，使幼儿长处得到发展。让幼儿热爱学习、热爱生活，而不是在繁重的作业中被压倒。为了促进幼儿的全面发展，教育目标应根据幼儿的平时表现和发展制定，避免在教育中产生“小学化”倾向。

2.加强教师培训

教师在进行教学活动时采取的教学方式主要是集中式、示范式教学，在整个教学活动中，教师占有主导地位，长时间对幼儿采取集中式教学，会忽视掉个别幼儿，部分幼儿的进度跟不上教师所讲的知识，对整个活动中呈现的是枯燥和乏味，幼儿缺失积极主动性将对活动失去兴致。幼儿园主要是以保育和教育来对幼儿进行教导，因此，教师的专业能力和个人素质应有待加强，在理论和实践上的能力也应得到相应的培训。首先，幼儿园中应加强教师的专业培训，在每个周进行自己的活动讲解，教师之间采取互评的方式可以增进教师之间的专业能力，在活动后有针对性的对自己的问题进行反思，以促进专业能力的提升。其次，可以去观摩一些有经验的老教师的课，从中进行学习，遇到不懂的问题时也可以向老教师询问。再次，针对乡镇教师学历较低和学前教育知识欠缺的问题，幼儿园可以在寒暑假时组织校外专业技能的培训，提高教师的专业知识。为防止教师职业倦怠，教师应采取自考的方式来提升学历。对于乡镇教师实践经验较少的问题，可以让其多参加社会实践、竞赛等方式来提高教师的实践经验，最后，教师应在日常生活中有计划、有目的的观察幼儿的生活常态，对幼儿行为和发展做出预定，采取相应的解决措施。

教师的经验是不断在实践中获得的，教师应平时生活中进行积累，多探究、多学习、参与相应的教师培训。幼儿园对幼儿的一日生活应合理安排，根据相应的规定，在户外给幼儿充足的游戏活动时间，让幼儿在游戏活动中学习和获取相应的经验。在教学上，所教授的知识应与幼儿生活密切联系，在幼儿原有的知识经验上促进幼儿的发展。该幼儿园需制定相应的法规细则，严禁违背教育法规，让教师在教育孩子的过程中避免有“小学化”的倾向。

　（三）加强监督

对于乡镇民办幼儿园的管理，幼儿园应在教育目标、幼儿食宿、教师行为上制定相应的细则，设立专门的举报电话，让家长一起共同监督。XX应对民办幼儿园的管理进行监督，出台相应的教育法规和法制，规范对幼儿园的管理体制。各个管理部门应加大管理力度，让幼儿园的工作落到实处，采取有效方式来进行解决。对于幼儿园的设施方面，要有一个完善的基础教育设施。由于三胎的政策开放，公办幼儿园已不能满足家长的需求，会将幼儿送到民办幼儿园，民办幼儿园为自身发展利益和扩大招生，而以家长的思想为主要的教学理念。使得“小学化”的倾向更加的严重，教育部门应采取相应的措施加强对民办幼儿园的管理。为了满足幼儿上学的需求，XX应扩大公立幼儿园的建设力度，严格落实到乡镇中，改善幼儿园的教育资源，加大对乡镇幼儿园的投入。制度的完善和严格的执行力度是促进幼儿园科学合理化的根本保证。采取纠正“小学化”现象重在及时有效，必须一开始出现的时候就即使采取相应的措施将其扼杀在摇篮里。基于此，XX部门要加大对这方面的研究评估，即使了解和掌握幼儿园“小学化”现象，并提出相关解决措施，这样才能更好的实行监管，强化XX的监管力度是纠正这一现象的重要保证。学前教育对幼儿的发展有着巨大的影响，XX应发挥主导和监督的作用，对乡镇民办幼儿园加强监督，使幼儿园的课程符合学前阶段的幼儿的身心发展规律，针对幼儿园的实际情况和办学方针进行审查。

　结论

近年来学前教育受到广泛的关注，很多民办幼儿园也逐渐的发展起来，造成“小学化”的影响是多方面的，首先，由于民办幼儿园是以盈利为主要目的，为了招进更多的幼儿，以抓住家长望子成龙的观念，让幼儿在幼儿园提前学习小学知识，促进了民办幼儿园“小学化”倾向。其次，幼儿园内部管理的教育目标是不清晰的、缺乏科学性、系统性，再次，教师师资力量的不足，教师培养体系不健全，经验缺乏。最后，XX部门的关注度不够。乡镇民办幼儿园“小学化”现状研究在研究对象上有一个创新性，期望通过研究引起有关部门和社会的高度重视，改善乡镇民办幼儿园“小学化”的现状。同时，由于本人理论水平、研究视野和实践能力有限，研究存在不足，需要一定的改善和改进，例如：在对象的选取上，以遵义市某镇民办幼儿园为研究对象，能反映一定的趋势，但样本数量少，有一定的局限性，该研究还需进一步扩大观察的范围，这些不足需要在日后的学习中不断努力和加强改进。

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　致谢

写到最后章节，论文的即将完成，我的大学生活也即将画上句号。大学的学习生活是我人生中一段重要的旅程，我感谢我的老师、同学给予我的关心和帮忙，使我终身受益，我真心的感谢他们。

首先，我向我的指导老师表示感谢，从论文的选题到论文的结束，都是您在悉心教导我。看我的论文时，您认真细致的检查并提出意见和错误，让我进行修改，我从您的身上学到了严谨认真的态度，在论文的过程中获得启迪，让我发现自身的不足之处，感谢老师您的辛苦付出。

其次，我感谢我的父母，感谢您们对我的信任和支持，感谢您们在我身后的默默付出，让我衣食无忧、健康成长、对我悉心抚养。让我拥有上大学的机会，在人生的旅程中添加一道美丽的风采，同时，也希望我的父母身体健康。

再次，我感谢我的同学、朋友，在我有困难和疑问时感谢你们给了我无言的帮助，论文出现问题，给我安慰，帮助我一起解决问题。以后踏入社会，见面的机会会逐渐减少，希望你们在哪里工作，都能发光发亮，释放你们的光彩。

最后，我要感谢学校老师，感谢你们的细心教导、倾囊相授，让我学到很多的专业专业知识，感谢给我一次次上台锻炼的机会，使我受益终身。希望老师们都能够快乐。