云南鲁甸县农村初中校园霸凌现象研究

摘要：校园是青少年生活学习的主要场所，和谐、安全、美丽的校园文化环境是保障青少年健康成长的重要基础。然而近年来一再发生的校园霸凌事件，对社会和谐、校园安全、家庭亲子关系和学生个人等造成一定程度的影响。校园霸凌的特点是行为的反复性、类型的多样性、地点的隐蔽性、后果的严重性。校园霸凌行为是社会监督不力、学校德育不足、家庭教育不当、学生自我安全意识淡薄的结果。因此，我们应该从学校、家庭、社会以及自身四个角度深入研究分析这种现象的原因，有针对性地提出预防校园霸凌现象的措施。
关键词：农村初中；校园霸凌；原因；防治措施

　　一、前言

青年兴则国兴，青年强则国强，青年立则国立。中学生是祖国未来的建设者，是XXX教育事业的接班人。中学生的思想道德素质状况如何，直接关系到民族的整体素质和国家的兴衰。然而，校园冲突、校园霸凌事件的发生严重影响着中学生的身心健康发展。
近年来，校园霸凌事件层出不穷，备受社会各界的高度关注，特别是留守儿童聚居的农村初中，关于校园霸凌行为的发生率方面更加突出。国内校园霸凌事件愈演愈烈，成为了各大新闻媒体的头条热点。我国媒体曝光的校园霸凌行为事件逐年增加，霸凌者实施的手段极其残忍，所产生的危害越来越大。初中生发生校园霸凌的概率非常大，对于初中生而言，校园霸凌行为不仅会对受害者的身体造成伤害，更会对受害者心理产生难以修复的伤害，影响学生的一生。
不断直线上升且后果越来越恶劣的校园霸凌行为引起了社会各界人士和教育部的高度关注,加之2017年王晶晶事件的出现，更加引起了社会公众的广泛关注。当时，王晶晶向法院起诉一个诽谤她的领导者，被告人被法院判处拘役三个月。这一事件的发生更是让教育界、媒体界、社会人士间的讨论把“校园霸凌”的干预问题推向一个新的至高点。当向一些学校发放问卷调查，和老师访谈时发现，校园霸凌现象在校园中已是非常常见,霸凌者拉帮结派欺负弱小、被霸凌者被同学们孤立却选择忍气吞声,旁观同学往往视而不见。
长时间处于校园霸凌中的学生会出现孤独、神经衰退、幻想、失眠甚至严重的自杀事件等对身心健康方面产生极其严重的危害。一方面，“问题学生”的头衔会让霸凌者遭受来自于家长和老师的负面评价，使自己的认识和行为逐渐偏离正确的方向，如若没有人对他们进行及时分析和正确的引导,便有可能出现情绪难以自控、行为失调、暴力倾向,更有甚者可能会发生社会行为和暴力犯罪。另一方面，校园霸凌行为严重影响了其他旁观学生对学校安全度的信任，甚至会出现不良社会行为和厌学情绪，导致校园安全和秩序得不到保障。
对校园霸凌现象的调查分析研究，不能单纯描述现象，而应该从教学实践、社会现实等方面出发去研究，并提出有效措施应对校园霸凌现象。我们也需要引起社会各界高度关注，提高青少年综合素质培养意识，让初中生的道德于法治教育落实到实践，以防止校园霸凌行为的发生，营造一个健康、快乐、安全的校园文化环境。

　　二、校园霸凌行为的概念及其相关理论

不断上演的校园霸凌事件，不由让人感慨万千，让人意想不到的是本该充满欢声笑语的校园里竟然存在着如此多的冲动、暴力和残酷。校园霸凌现象多发生在初中阶段，由于大部分初中生正处于发育期，自控力较弱、人际交往不成熟、情绪表达存在问题、做事容易冲动，因此，很容易发生校园霸凌行为。

　　(一）校园霸凌行为的概念

霸凌，也可以称为欺凌、欺侮、欺负等，不同学者有不同的称呼。霸凌是一种有目的的攻击性行为，通常会发生在力量不对等的学生之间，并且会对被霸凌者的身心健康造成伤害的行为。最早开始研究校园霸凌现象的是挪威学者DanO1weus,他把校园霸凌的定义界定为：一个学生长时间并重复地暴露于一个或多个学生主导的负面行为之下。[[1]OlweusD.AggressionintheSchools:BulliesandWhippingBoys.Washington,DC:Hemisphere,1978.][1]霸凌行为不是偶然的，而是长期且多次发生的事件。霸凌是以多种类型存在的，如：肢体霸凌（肉体上的霸凌行为）、言语霸凌（辱骂、嘲弄、恶意中伤）、社交霸凌（身体排挤、人际关系对立）、网络霸凌（以QQ、微信、微博、电子邮件等媒介散播谣言、中伤他人）、性霸凌（校园内大开黄腔）等。校园霸凌一般呈现以下特点：无论是男生还是女生都会存在霸凌行为；男生发生校园霸凌行为的概率比女生高；通常来讲，男生会被男生霸凌，女生不仅会被男生霸凌还会被女生霸凌；言语霸凌是最常见的霸凌方式；男生通常会使用肢体霸凌，而女生一般以言语霸凌、社交霸凌为主。
校园霸凌是指一个或多个学生长期且多次欺负或骚扰一个学生，一般是学生被强行成为霸凌对象而成为受害者，致使其身心健康遭受严重伤害的现象。校园霸凌行为是在双方力量不平等的条件下，霸凌者存在故意伤害的意图。认定的一个条件是在较长时间周期内孩子的心理感到不适。不管是学校、老师或者是家长，如果孩子们遇到这些问题，那就是存在霸凌苗头了，我们必须对此引起高度重视。

　　(二）校园霸凌行为的相关理论

“在形势严峻的背景下，2016年xxxx教育教学督导委员会办公室向各地印发了《关于开展校园欺凌专项治理的通知》。”这项通知的发布为中学生认定校园霸凌行为提供了依据和参考标准，对于校园霸凌立法也有重大意义。近几年来，国家多次出台有关整治校园霸凌的文件和通知，可以看出国家对有关校园霸凌的治理越来越重视。
实证研究理论。以实证方法研究校园霸凌行为，有助于深化中学生思想政治教育理论的研究。调查分析研究结果表明，相比小学和高中学生而言，初中生会发生校园霸凌行为的可能性更大。因为初中生正处于发育期，身体和心理各方面都不成熟，做事不会经过大脑冷静思考、冲动做事，所以发生校园霸凌的概率更大。以我所在的云南鲁甸县农村初中为例，学生都是来自同一个乡镇，大多数都是贫困生。以前，学校很少有校园霸凌行为发生，但在这几年，因为父母大部分外出务工，加上手机的普及和网络不良信息的侵害，一些学生突然成了没有监护人的“留守少年”和被手机操纵的“机器人”。学校进行教育、社会教育和家庭环境教育没有发挥好作用，因此，出现了监管“漏洞”和管理“盲区”，导致校园霸凌现象不断出现。

　　三、鲁甸县农村初中校园霸凌现象及原因分析

我在实习期间有幸到鲁甸县水磨中学参与道德与法治课程的讲授，在实习过程中曾参与过该校关于校园霸凌的预防措施，通过与教师、学生的沟通交流以及资料的查阅，发现农村初中校园霸凌现象之所以存在的一些原因。因此，针对实习学校进行了实证调查，探索农村初中校园霸凌现象的主要表现、特点以及发生的原因，结合网上搜集资料查看、分析研究、寻求对策，希望对有效遏制农村初中校园霸凌现象有所帮助。

　　(一）鲁甸县农村初中校园霸凌现象的主要表现及其主要特点

日益严重的校园霸凌现象，不仅威胁着校园安全，也影响着学生的正常学习和生活，更对学生的身心健康发展以及世界观和人生观产生不利影响。对此，我有深入调查分析云南鲁甸县农村初中校园霸凌现象。以下是针对校园霸凌现象的主要表现及其特点所进行的探讨：
1.鲁甸县农村初中校园霸凌现象的主要表现
由于校园霸凌这个词汇的敏感性，为了使被调查者不刻意回避问题并且给出真实的回答，我在设计调查问卷时设计成匿名回答，所以不会对调查者产生不好的影响。根据本文的需要，我设计了一份关于云南鲁甸县农村初中校园霸凌现象的问卷调查试卷，在调查过程中一共发放了200份问卷调查进行调查。同时，我也和一些老师和学生对此内容进行了访谈，把得到的问卷调查结果与访谈内容进行了整理、归纳、分析、研究，由此得出以下内容：
（1）鲁甸县农村初中校园霸凌行为的发生类型
为了了解鲁甸县农村初中校园霸凌行为的发生类型，我在问卷调查中选择了5种比较常见的类型供同学们进行选择，分别是肢体霸凌、言语霸凌、社交霸凌、网络霸凌和性霸凌。调查结果表明，在鲁甸县农村初中校园里，使用最多的类型是言语霸凌，主要是用言语恶意重伤他人、挖苦、起侮辱性外号等行为；其次是肢体霸凌和社交霸凌，通常是在校园里打架斗殴、孤立他人；而财物霸凌和性霸凌行为发生较少。
虽然有些类型的校园霸凌行为发生的概率较小，但是这并不能说明它没有危害，这仅仅代表了该县霸凌行为的表现特点。学校环境、教师教学管理方式和学生之间的矛盾，都有可能导致不同类型的校园霸凌发生。因此，对于所有类型的校园霸凌行为都不能掉以轻心，必须引起所有人的高度重视。
（2）鲁甸县农村初中校园霸凌行为的发生对象
对于被霸凌对象的调查问卷，我选择了10种比较有特点的学生提供给同学们选择，分别是爱出风头，性格嚣张跋扈的学生；单亲家庭或孤儿的学生；生理上有缺陷的学生；性格懦弱的学生；成绩极好或不好的学生；家庭经济条件差，生活困难的学生；长相极佳或不佳的学生；不合群、特立独行的学生；特别受异性欢迎的学生；初到学校的转校生。
根据调查问卷显示，我们可以看到鲁甸县农村初中校园霸凌行为的发生对象中，性格嚣张跋扈、单亲家庭或孤儿、有生理缺陷和不合群、特立独行的学生成为校园霸凌对象的占比很高；而家庭生活困难、性格懦弱、成绩极好或不好、长相极佳或不佳的学生、初到学校的转校生和特别受异性欢迎的学生相对较少。
通过以上分析可以看出，如果缺乏正确的教育和引导，同学们很难做到平等友好地对待他人，这表现了校园霸凌对象的差异性。通过对教师和学生的访谈发现，被霸凌的对象主要是那些性格嚣张跋扈的学生；并且学习成绩的优劣和长相的好坏，也会成为被霸凌的原因；那些地位低、性格软弱的学生也可能会成为被霸凌的对象。
（3）鲁甸县农村初中校园霸凌行为发生的常见地点
关于校园霸凌行为发生的常见地点的问卷调查，我列出了5个与学生生活密切相关的地点，分别是学校附近隐蔽的地方；学校卫生间；学生宿舍；学生上下学路上；公园、巷子里。调查结果表明，有72.3%的学生认为宿舍发生校园霸凌行为的可能性更大，农村大多数初中是寄宿制学校，寄宿制学校的学生全天在校，长时间在校导致同学之间容易引发小摩擦和矛盾，学生容易出现口角之争。有61.9%的学生认为上下学路上较容易发生校园霸凌行为，学生上下学期间会有十到二十分钟的空闲时间，而一些有预谋的校园霸凌事件经常会选择校门口附近实施霸凌行为的。有43.6%的学生认为学校卫生间易发生校园霸凌行为，学校卫生间是校园霸凌最多发的地点之一，农村初中校园空余教室少并且在教室内均装有监控，而教学楼附近学生密集度较大，校园内没有位于监控管理下并且隐蔽性好的地方就是学校卫生间。30%的学生认为学校附近偏僻的地方也易发生校园霸凌行为，学校附近偏僻的胡同、巷子空间相对独立，被人发现的可能性低。由此可见，鲁甸县农村初中校园霸凌行为主要发生在学校里，一般会选择学校中较为隐蔽的地方，因此家长和老师通常也很难判断孩子是否遭遇到霸凌。
2.鲁甸县农村初中校园霸凌现象的表现特点
校园霸凌具有攻击性、充满暴力，它的特点多方面的，从总体上来讲，鲁甸县农村初中校园霸凌行为具有以下四个典型特征：
（1）行为的反复性和不平衡性
学生间的偶尔开玩笑、捉弄是青少年学生成长的必经之路，但是霸凌行为一旦发生，就会反复出现。受害者通常胆小，不敢将受霸凌的事实告诉教师和父母。霸凌者正是抓住此种心理，反复持续欺侮受害者并且以此为乐。霸凌者和被霸凌者之间往往力量对比不平衡，通常是以强欺弱，并且霸凌行为与学生的年龄成反比例，年龄越大，受霸凌的概率就越小，一般而言，霸凌者比被霸凌者更加强壮、年龄更大，低年级的学生容易成为高年级学生的霸凌对象。
（2）类型的多样性
常见类型有通过语言来刺伤或嘲笑别人的言语霸凌，此类霸凌相当常见，虽然肉眼看不到伤口，但是心理伤害极大；有威胁或说服同学孤立某人，把弱势学生孤立在团体以外，切断他们的社交往来，让他们觉得被孤立的社交霸凌，这是最常见、最隐蔽、最让老师和家长们忽略的一种类型；有殴打、剃头、吐痰等肢体霸凌，这是最令孩子恐惧的一种校园霸凌；有在校园里大开黄腔的性霸凌；有速度快、管道多、杀伤力极大的网络霸凌等等。
（3）地点的隐蔽性
一般来说，霸凌行为往往很难发现，因为实施霸凌行为一般会选择学校中监控盲区和学生密度很小的卫生间、学生宿舍等较为隐蔽的地方，因此教师和家长通常也很难判断孩子是否遭遇霸凌。
（4）后果的严重性
霸凌行为对社会、学校、家庭和学生个人都具有消极作用，被霸凌者可能患有心理疾病，出现消极的自我评价，产生报复心理和仇视情绪，从受害者转为霸凌者，人际关系恶化，导致人际交往障碍，出现辍学现象，产生抑郁甚至自杀行为，可能因为不公平遭遇报复社会走上违法犯罪道路。霸凌者也将会强化霸凌行为，形成不良人际关系，导致犯罪问题，在反社会的道路上越走越远，也可能因为控制不了自己攻击他人而抑郁。看到霸凌行为的学生会产生恐惧心理，心理受到创伤。如果旁观者看到霸凌行为没有得到制止或惩罚，他们也有可能受到错误的引导而走上霸凌的道路。校园霸凌行为毁坏校园的安全和秩序，使学生的认知能下降，影响青少年学生以后的发展道路，甚至可能引发自杀和犯罪，影响到家庭和社会，因此霸凌行为都是百害而无一利的。
3.鲁甸县农村初中校园霸凌行为的危害
校园霸凌是构建和谐社会、建设美丽校园的一颗“毒瘤”，不断滋生着大量的不和谐因子，对社会的和谐安定、学校的安全秩序、家庭的和谐氛围和学生的身心健康发展造成了一系列可怕的危害和影响。具体来说，内容包括以下几个方面：
（1）不利于社会和谐安定
愈演愈烈的校园霸凌给社会和谐安定造成了威胁，初中生正处于人格养成时期，身心都不成熟，容易被周围的环境影响，校园霸凌事件如果不能得到有效解决，便会让中学生产生一种扭曲的心理暗示，以暴制暴的处理方式是合理的，社会不会去过多干预这一行为。被霸凌者会因没有解决好自己受到的伤害，没有落实对霸凌者的相关惩罚，从而对社会产生怀疑、失去信任。另外，被霸凌者为了让自己的权益和地位不受损害，也可能用暴力进行反抗，成为下一个霸凌者，给社会带来消极影响。霸凌者一旦让霸凌成为习惯，暴力倾向将会更加严重，成年后的犯罪率也会直线上升，不遵守社会准则，做出危害社会的事情，加重社会的负担，进而扰乱社会的和谐安定。
（2）影响学校校园安全，扰乱学校正常秩序[[5]张祎.校园霸凌的现状、原因及防治路径［N］.广西青年干部学院学报,2017（05）:76-79.][5]
校园霸凌行为会对校园安全产生危害，扰乱学校正常秩序。校园霸凌行为发生后，老师和学校的领导如果和霸凌双方的父母沟通协商不好，解决问题的时间就会延长，导致学校相关部门和老师的工作量增大，学校的正常教学秩序不能进行。如果有些霸凌者不满意学校的处理，再次去伤害受害者，或者对老师进行威胁、殴打，致使老师对教学工作失去信心和热情，出现辞职行为，让学校人才流失。另外，在互联网快速发展的今天，校园霸凌事件一不小心曝光便会被推上舆论的风口浪尖，使学校失去更多，导致学校今后难以发展。
（3）不利于父母子女间的和谐关系
家，是我们心灵得以栖息的港湾，然而校园霸凌行为却不断破坏着家长和孩子之间的和睦相处。一旦发生霸凌行为，父母要么会责备霸凌者软弱无能，致使其身心备受打击，主动疏远父母，遇到事情不会去和父母沟通解决；要么会鼓励自己的孩子进行打击报复，用“以暴制暴”的方式对抗校园霸凌行为。倘若被霸凌者之后意识到父母的方式让自己受到伤害，便会对父母心存怨念，导致亲子关系产生距离。霸凌者的父母如若对孩子的霸凌行为不予以重视，仅认为是同学之间的小打小闹，不对孩子进行批评教育，只会让结果越来越恶劣，给整个家庭带来消极影响；父母如果意识到霸凌行为是不对的，但是却没有采取合理的措施进行引导，霸凌者便会产生抵触情绪和逆反心理，疏远甚至破坏和父母的关系，打破原本和谐幸福的亲子关系。
（4）不利于青少年学生的健康发展
中学生在整个社会的角色构成中发挥着重要作用，他们是祖国未来的建设者和接班人，然而由于校园霸凌的发生，导致他们的学习和生活一片乌烟瘴气。对于中学生来说，他们正处于发育阶段，身心发展尚不完善。无论是霸凌者还是被霸凌者，校园霸凌只会带给他们不利的影响。霸凌者不知天高地厚，肆意妄为，感觉自己高高在上。在学校就有这样的行为，如果走出社会会给社会带来怎样的后果，这是难以预料的。如果不能得到正确的引导，甚至会走上违法犯罪道路，严重危害社会。在霸凌事件中受到伤害到被霸凌者，会出现自卑、懦弱的心理，不能进行正常的人际交往，如果不能得到及时、有效的帮助，便会出现自残、自杀等极端有害行为。

　　(二）鲁甸县农村初中校园霸凌现象存在的原因分析

学校是学生健康成长的洁净之地，是教书育人的乐园。然而近年来屡禁不止、横行无忌的校园霸凌事件却在破坏着它，严重威胁着初中生的健康成长与发展。研究校园霸凌行为产生的原因，不能只从单一因素作用的结果出发，而应当从多种因素相互作用去把握。
1.家庭因素
（1）留守儿童较多，家庭缺乏对学生的关怀和教育
如今，社会中的留守家庭和单亲家庭越来越多，不少初中学生都是和爷爷奶奶一起生活，家长大多数忙于工作赚钱，他们没有过多的时间和精力关心自己的孩子。而由于爷爷奶奶对孩子的教育方式比较宽松，很多小孩的行为习惯从小就不受规范，他们的个性也比较张扬、冲动，这种性格容易让学生产生暴力行为。除此之外，由于从小没有受到良好的家庭教育，他们对很多事情的认知都比较片面、主观、消极，不良的内容更容易影响他们的情绪和心理。
对老师和学生的访谈时我了解到，因为农村经济条件水平低下，加之家长没有受过良好的教育，所以很多家长为了维持生计只能选择外出打工，由此导致了大多数学生关于家庭教育方面的缺失。对于正处于青春期的初中学生，如果父母没有给予足够的陪伴和良好的家庭教育，都会造成学生不安全感的出现和认知行为的偏差。根据调查问卷结果显示，家长很少会过问关于学生的在校表现，在同老师和学生的访谈中了解到，家长外出打工会导致对孩子缺乏日常的陪伴和沟通交流，学生很少愿意和父母沟通交流。对学生的问卷调查结果显示，61.2%的学生在遭受校园霸凌事件后，大多数学生不愿告诉父母，选择用自己的方式去处理校园霸凌，最终，不断积压的消极情绪会导致学生出现厌学，导致抑郁、自杀的心理问题，对学生的身心健康造成消极影响。
（2）家庭成员缺乏沟通交流，导致孩子心理出现问题
根据调查问卷结果显示，当老师告知学生家长他的孩子被霸凌时，只有48.9%的父母会选择去学校找老师了解情况；而其他的父母并不关心孩子是否受到伤害；还有一些父母认为这是正常的，让学生自己去处理。从这个调查结果可以看出，有40%以上的家长对于在学生身上发生的校园霸凌事件并不重视，也没有意识到这些校园霸凌事件会给孩子的心理造成消极影响。
通过与教师的访谈了解到，当老师主动和学生父母联系并说明他的孩子在校园里面的学习和生活情况时，大部分父母只会认为是自己家的孩子不听话，老师打电话到家里来是为了告状，或者因为夫妻二人长时间不在家，教育孩子的重任便落到了老师的肩上。就算产生的校园霸凌很严重，大部分父母只是采取打骂孩子的方式，甚至有一小部分家长会把孩子带回家让其外出务工，不让其读书，对于孩子退学的决定，也是不会管教并认真思考孩子是出于什么原因而做出这些行为，更不会去了解孩子内心的想法。因此，父母和孩子之间没有很好的沟通交流，最终只会让校园霸凌对孩子产生不利影响。
2.学校因素
（1）学校对道德与法治课程不够重视
目前，在初中道德与法治教育中，一方面，由于新课改主要以情感态度价值观目标为主，并在实际日常教学过程中贯彻了这一理念。另一方面，由于在中考中道德与法治这一门课程的分数实行折扣制，然后学校就不重视这一门课程，认为这一门课程任何一个老师都可以去上，导致无论是老师还是学生都不认真对待这一门课程。在老师和学生眼中，道德与法治课程变成了只要考到60分就可以了，而并没有认真考虑这一门课程对初中生树立正确的三观所发挥的积极作用。
为何校园霸凌现象会不断出现呢？根据调查结果显示，62.9%的受害者在面对霸凌的当下多选择隐忍，而实际上会选择向老师求助的人只有31.6%。为什么作为一线求助资源的老师，让这么多孩子避之唯恐不及呢？一些孩子认为告诉老师是没有用的；另一些孩子担心告诉老师不但不会解决问题或许还会导致报复；还有一些孩子认为告诉老师可能暂时有用，但是不能解决问题。目前，很多初中学校仍然是以知识为基础的教学，教师会为了提升升学率而给学生布置很重的任务，这在一定程度上给学生造成了很大的压力，有些性格极端的学生在压力的影响下就会产生一些不健康的想法，他们往往通过冒险行为来获得精神上的满足。因此，在校园霸凌的议题上，需要学校老师更谨慎、有效的介入，采取适当的处理方式解决校园霸凌。[[7]江界华,江帆.校园霸凌心理形成机制及预防研究［J］.青少年犯罪问题,2018（04）:45-53.][7]
（2）法治教育和校园霸凌应对教育缺位
根据调查问卷结果显示，鲁甸县农村初中学校校园霸凌的法治教育流于形式，当问道“学校是否开展过关于校园霸凌的法制教育专题”，有35.6%的学生没有开展过，然而就算在开展过的学生中，大多数学生都认为效果一般或者没有效果。另外，负责校园霸凌法治教育的人一般都是班主任，流程就是教育局下发通知，然后学校里面关于安全的负责人召集所有老师来一个会，再让班主任下去召开一个班会，让班主任和学生宣讲一下，最后拍几张照片就可以了！这种形式法制教育是没有作用的，不具有针对性，内容流于形式，不能满足学生的实际诉求需要。
3.社会因素
（1）媒体不良风气的导向
随着当今社会互联网媒体的快速发展，人们获取的信息来源更加广泛，但其中不良媒体的影响也很大。其中宣扬迷信、凶杀、污秽等暴力落后的影视、报刊越来越多，互联网的快速发展也让不良文化的传播更迅速。影视中很多关于校园青春主题的，多多少少都存在一些校园霸凌事件，此类情节在渲染人物个性的同时也在无形中使初中生对于霸凌不会存在强烈的排斥，有些或许还会存在崇拜心理，这种潜移默化的影响才是很可怕的。根据犯罪学方面来分析，霸凌行为是社会学习的结果，其形成与外界的影响有着重要的联系。由于初中学生的心智还未成熟，做事容易冲动，擅长模仿。现在的影视剧、书籍、电子游戏等大都充满暴力文化，而学生大多处于青春发育期，对媒体的暴力文化没有抵抗力。初中生对这些不良文化的抵抗力很小，甚至有些学生还会去模仿影视、游戏、书中的暴力情节，这在一定程度上提高了校园霸凌发生的概率。
（2）国家缺乏完善的法律制度
近年来，校园霸凌事件发生的频率逐渐增高，霸凌者的年龄越来越低，情节越来越恶劣，然而我国对于青少年违法犯罪主要依据《刑法》《预防未成年人犯罪法》等法律进行裁决，但是由于这些法律规定没有针对性，导致关于校园霸凌行为的惩罚存在漏洞，使得校园霸凌者因为不会得到该有的惩治而变得越来越猖狂[[9]黄虹.中学校园霸凌现象的剖析与对策分析［J］.科教导刊（中旬刊）,2018（11）:150-151.][9]。目前我国相关的法律法规中关于“校园霸凌”的表达叙述、法律概念模糊，无明确详尽的规定，因此无法对具体学生行为是嬉打闹还是欺辱霸凌进行界定、惩处。以上法律条款主要针对的是违法犯罪行为，在应用时具有定性和定量标准，不但性质上要属于故意伤害、强制侮辱、威胁之外，还要达到伤残“量”上的定刑标准。因此，很多性质上极为恶劣的校园霸凌行为在伤害后果上并没有到达伤残鉴定上轻伤或是重伤“量”的要求，就无法对其追责惩治[[10]于佳楠.初中生校园霸凌现状调查分析［J］.法制博览,2018（14）:65.][10]。由于校园霸凌行为的日渐低龄化，原本为保护未成年人权利的法律责任年龄制度却助长了校园霸凌行为的发生。
4.学生自身因素
（1）学生缺乏自我安全意识
初中学生的心智尚不成熟，初步开始对世界的探索，缺乏认知能力。初中阶段的学生好奇心强，喜欢探索新事物，认知能力不完善，缺乏对事物的独立认知能力，从客观角度难以去判断是非对错。一方面，他们想问题做事情不会去考虑是否安全，加之其行为上具有模仿性；另一方面，面对初中学生对于偶像的崇拜感，倘若不加以正确引导，便会容易错把一些英雄行为等同于暴力行为，从而受此影响而改变自己的行为。
（2）学生法律意识淡薄
法律意识是人们关于法和法律现象的思想、观点、知识和心理的总称，是社会意识的一种特殊形式[[12]周怡月.中学生校园霸凌现象研究——以H市Q中学为例[D].安徽大学硕士学位论文，2019.][12]。初中生霸凌行为的发生，是他们法律意识淡薄的直接体现。由于农村初中的学生没有相关的法律意识，做事情没有分辨可不可以去做，法律没有发挥作用，便可能做出不利于同学、学校、社会的行为，受到法律的制裁。受害者不知道法律是保护自己最好的武器，在霸凌行为中没有运用法律去保护自己，致使霸凌者的越来越嚣张，受害者的利益受到严重损失。加上农村地区教育设施不完善、教育落后，大部分学生法律意识淡薄和道德意识缺失，部分学生唯我独尊，在个人利益受到损害或得不到满足时，便会随意伤人，所以很容易成为校园霸凌中的霸凌者。

　　四、预防和制止鲁甸县农村初中校园霸凌事件的对策建议

研究分析表明，鲁甸县农村初中校园霸凌发生的原因主要集中在社会、学校、家庭和学生自身四个方面，造成了校园霸凌现象呈现出愈演愈烈的趋势。此外，由于农村地区的学生父母大都外出务工，文化水平较低，管教学生的责任就落在了学校。只有让社会、学校、家庭和学生自身集体发挥作用，才能有效遏制校园霸凌行为的发生。

　　(一）对学生家庭方面的建议

1.加强与孩子的沟通和交流
抵制校园霸凌，家长是强大后盾。父母是孩子最亲近的人，家永远是孩子最温暖的港湾，父母是孩子最坚实的后盾，孩子的健康发展成长需要家长的陪伴和良好的家庭教育。
家长要加强与孩子的沟通交流，多花时间陪伴孩子。初中学生正处于青春期，心理尚未成熟，容易走极端、冲动做事、产生逆反心理，家长应当多多关心孩子，多与孩子沟通交流，对孩子进行心理健康教育，使其形成正确的价值观。用一言一行去感化孩子，在成长的过程中没有谁能够保证不犯错误，更何况是处于心理多变时期的初中生。犯错并不可怕，只怕没有得到正确的引导，使其偏离正轨。孩子犯了错以后，家长要以“真善美”进行分析人格发展教育，切记使用家庭暴力，更不能溺爱、护短，一味的纵容其犯错[[13]关于少数民族地区校园暴力调查与研究.][13]。
2.创建和谐快乐家庭环境
家长要时刻让孩子感受到家的温暖和力量，创建一个和谐快乐的家庭环境。在一个良好的家庭环境中成长的孩子会更加大方开朗、自信、乐观，较少遭受霸凌，也较少去霸凌他人。家长应该以身作则，坚决遏制霸凌行为的发生，以防孩子模仿学习；尽量多陪伴孩子，注意孩子所观看的电视、浏览的网络信息有没有不健康的内容，如若要观看与暴力相关信息的内容，家长需陪同观看，并且教育孩子暴力犯罪行为是不正确的。

　　（二）对学校方面的建议

1.加强安全校园建设与学生德育培养
抵制校园霸凌，学校是主力军。学校的管理者要正视霸凌问题，采取积极的态度预防霸凌事件的发生。所有教职工都应该为和谐校园贡献一份力量，加强对学生的关心，给予学生应该得到的尊重，鼓励青少年的多元化发展，适当的开展校园或班级娱乐活动，让学生在愉快的气氛中快乐学习，使心中不良的情绪得以释放，提高初中的学习生活适应感。
2.完善校园管理机制，提高学生法律意识
学校可以设置一些课程，增加学生对霸凌行为的认识，提高学生的法律意识。法律意识缺失是导致霸凌现象的原因之一，同时教师要告诉同学们，学校和教师永远是他们的后盾；告诉同学们不可以欺负别人，但是也不能让别人欺负自己。如果有霸凌事件发生要坚决抵制，第一时间联系学校和教师来进行处理。
完善校园管理机制，严禁学生私自携带管制刀具进入校园，并定期检查学生宿舍，一经发现，要及时没收并进行教育；组织学校安保人员定时定点在校园巡逻，防患于未然，及时遏制校园霸凌行为的发生，以防止校园霸凌所带来的危害；对参与校园霸凌事件的人员，视情况给予批评教育或者严厉的处分。

　　（三）对社会方面的建议

1.净化网络安全环境，改变媒体不良导向[[14]彭晨晞.初中生校园欺凌研究——基于对湖南省L县的调查［D］.华中师范大学硕士学位论文,2017.][14]
抵制校园霸凌，构建安全网络环境。国家要完善制度，制定相关法律法规，呼吁各类媒体对播出的内容、出版的书籍等严格把关，减少美化和渲染暴力对未成年人的误导。明确惩罚霸凌学生，保护被霸凌学生来约束霸凌行为发生。通过公益活动加强美德、公德教育，指出校园霸凌的恶劣影响，减少暴力文化对儿童和青少年的影响。
2.开展安全教育和法制教育，有效应对校园霸凌
开展安全教育和法制教育，使学生能够学法、知法、懂法、用法、守法[[15]高中校园暴力事件调查报告
王柳.农村初中校园欺凌现状及成因研究——以江苏省L县为例［D］.天津理工大学硕士学位论文,2019.][15]正确运用法律，教师在进行文化学科教育时，要和安全教育和法制教育相结合，定期对学生进行法制教育宣传活动，尽可能聘请司法机关、社会法律援助机构工作人员担任本校的法律咨询顾问，使农村初中学生树立正确的法制意识，自觉遵纪守法，不因缺乏法律意识而违法犯罪。

　　（四）对学生自身方面的建议

1.强化自我安全意识
学生应该强化自我安全意识，以遏制校园霸凌的发生。，每位初中学生都应当不断加强思想道德修养和法律安全意识，自觉遵守法律，增强自我安全意识，养成尊重师长、团结有爱、自信自律的良好品格。要学会克服青春期的叛逆心理，遇到事情冷静处理，学会调节和管理自己的情绪，抑制自己的冲动行为，防止危害他人和社会的行为发生。
2.提高法律意识和思想道德修养
提高自身法律意识和思想道德修养，要懂得及时运用法律保护好自己，不向校园霸凌行为低头；养成良好的生活习惯和学习习惯，不断提高自身抵抗力，面对不良诱惑要坚决抵制；认真对待道德与法治课程，上课认真听讲；增强和老师、同学之间的信任感、个人责任感和集体荣誉感，共同为维护和创建和谐、美丽、安全的校园贡献自己的一份力量。
抵制校园霸凌，不做旁观者。当我们遇到校园霸凌现象时，要及时报告给老师，不能做一个冷漠的旁观者。同时，校园的和谐安全和良好秩序需要所有师生的共同维护，并不能单凭一己就能做到，更何况保护他人的同时也是在保护我们自己。

　　五、结语

校园霸凌是当今社会普遍存在的一个社会现象，无论是家庭、学校、社会，还是学生个人都必须引起高度重视。云南鲁甸县农村初中地区必须制定出一系列有效可行的预防措施和解决办法减少和遏制校园霸凌现象的发生。本研究致力于云南鲁甸县农村初中校园霸凌，希望对遏制该地区的校园霸凌能发挥一定的作用。尽管在开展的过程中面临了各种各样的挑战，但是我们应该始终坚信，事物的发展是前进性和曲折性的统一，前途是光明的，只要社会、学校、家庭和学生个人共同努力和相互配合，鲁甸县农村初中的校园霸凌现象就能够得到有效遏制。