摘要在教育公平和教育“以人为本”的时代背景下，教育思想、教育方式和教育管理方式正在经历着深刻的变革。班主任工作是一种综合性的管理机构，其重点是培养学生的管理能力，培养学生的协调能力，提高学生的综合素质，增强学生的责任心。
笔者对保定师范学院、容城、小利两所小学进行了调查，并从两方面对该项目的执行情况进行了调查，得出了该项目执行情况中出现的问题，并指出了该项目执行中出现的问题。本文试图从三个层次来探索如何更好地应对这一问题。
以班干部的轮换为切入点，对其进行了研究，并找到了存在的问题及成因，并给出了相关的改善方案。
关键词小学班干部轮换制
一、引言
（一）选题意义
从对小学班委员的轮换制进行研究开始，文章就揭示了当前在学校中实行班委员的轮换制存在的不足之处，并提出了它的优点，同时还根据它的特征，提出了几种有针对性的应对措施，这样就可以更好地实施班队的轮换制，让每一位学生都拥有了充分的表现自己的机会，构建了一个可以充分展现自己的多个性的平台，让学生的多个性得到了充分的发展，同时还可以让学生拥有更多的学习机会，同时还可以让学生拥有更多的学习机会。
（二）研究现状
1、班干部轮换制的实施作用
在李宁的《班干部竞争轮换制集体管理的探索与实践》一书中，作者提出了要加强班级建设，提高学生自身素质，加强师生互动，加强师生互动。在此基础上，提出了一种新的教育理念。
刘代祥在其《班干部轮换制的作用及应注意问题》中对“班组长”的作用进行了论述：第一，提高了学生的社会责任感和公德意识；第二，提高了学生的社会公德意识；有利于让学生了解怎样为人，怎样与人交往；有利于培养大学生的心理素质。
张晓瑛的《班干部轮换制研究》对其在实施班集体经营中的优势进行了初步探索。学生的积极性被充分调动起来；有利于培养学生的拼搏精神和拼搏精神；有利于提升高校毕业生的职业素质；学生的发展程度有明显提高；学生的整体素质得到了提高。
张敬争在《农村初中班干部选拔方式对学习动机的影响》一文中，就如何通过合理的选任方式来提高初中学生的学习积极性进行了初步探索。
王冬梅论述了“轮岗”的优点和缺点，并提出了自己的看法：《浅谈班主任在班干部轮换制中所起作用》。实行以班为主的班干部轮换制，是落实新课程标准，满足大学生学业水平要求的一种行之有效的方法。坏处：由于每个学生都只担任了很短的一段时间，所以每个学生都不能在自己的能力上有所进步，也就没有了选择的空间，所以一些学生并不怎么重视这个职位。
慕玉芳在其著作《浅议班干部轮换制》中，论述了班级成员制度的利弊。强化学生的创新意识，提升学生的整体素质。该体制也有其不足之处：一方面，它无法保障学生的日常学习，另一方面，也增加了教师的工作压力；每个人的优点差别很大，这对一个班的运作是有害的。
杨丽美在其著作《试析“班干部轮换制”的利与弊》中，论述了该制度的优点和不足之处。发展人才，学会承担责任，体现公平与民主。其消极影响主要是由于在转任过程中，由于在转任过程中，学生不履行自己的责任，导致了学习成绩的下降。
张瑞卿在其著作《小学班队干部轮换制的实践与思考》中，论述了实施“班队干部”制度的优越性。对教师与学生之间的和谐发展有益；不利之处在于：无法调动学生的学习热情，无法对学校的教育工作起到很好的推动作用；
实施“班组长”制有三个方面的好处：一是有利于学生的学习：培养学生的责任感，培养学生的职业道德，树立良好的秩序意识；提高他们的自律意识，激发他们的积极性；强化学生的创新意识，提升学生的整体素质。二、对于教师而言：要引导教师树立良好的教师与学生之间的感情；在此基础上，提出了一种新的教育理念。三、针对班级：强化班级管理。采用班长轮换制的弊端有二：其一，对于同学而言，由于班长的原因，他们的个人实力不可能得到突破性的发展；这个职位是人人都可以担任的，所以有的学生并没有珍惜这个职位，也没有把这个职位完全利用起来。二，从班级的角度来看，短暂的调职，会让班级的管理变得混乱起来。所以，班委的“轮换”优势明显，然而，在实际操作中还存在着不少问题，需要适时地进行调整与适应。
2、轮换制在班级管理中的应用案例
彭乐娥和宾映初分别以自己作为例子，带领他们的2013届12年级的57位同学，实施了一项5个月的“班长”工作。五个月来，全校共培养出30多位学生，12位获得“全校先进”称号，3位经过“全校第一”培养，获得“全校第一”称号，并当选“全校第一”。结果显示：在护士专业中，只运用“推选”的方法进行教学，对提高护士的个人素质、提高护士的社会适应能力、增强护士的工作能力具有积极的作用。
张晓瑛的《班干部轮换制研究》是在具体案例的前提下，以乌海市实验高中54年级班级为例，探讨了班级“轮换制”与班级管理的关系。因为采取了轮换制，所以在班干部的带领下，在班干部的带领下，对轮换制进行了完善，这样持续了两周多，大家都养成了“自己动手”的良好风气。第二例关注的是乌海市高校实行“轮换制”的情况，“轮换制”的目的是为了减少“官本位”思想对高校学生的影响，提高他们的自我约束能力，使他们能够积极主动地学习，提高他们的学习能力。
王先平以四1班为个案，从组建、学习、培训、训练、管理、管理、管理等几个角度，对其进行了详细论述，并对其作了详细的介绍，并对其作了详细的介绍。
（三）研究方法
文献法：通过图书馆、中国知网、超星图书馆等相关资料，对国内外关于小学班级领导更替的相关文献进行梳理、归纳，并将其应用于本次调查，以期为本次调查工作的开展奠定一定的基础。
问卷法：采用调查研究的方式，以保定附属、容城、小里三所小学为对象，进行了调查研究。从各个学校的中、高年级选择40位学生，共计240位学生，对他们进行了调查，得到240位学生的调查结果，得到210位学生的调查结果，总的调查结果为87.5%。
访谈法：通过对保定附属小学，容城小学，小里小学三所小学的师生进行了现场采访。在各个学校的低、中、高年级，每个学段都会随机选取一个老师，五个同学，共计9个老师，45个同学。利用对小学班级干部轮换制的执行状况进行了采访，希望能发现其所出现的问题的根源，并能据此制定相应的应用策略。
（四）相关概念界定
1、班干部
班级管理是班级管理的中心，也是班级管理的重要组成部分。在学校中，他们扮演着一定程度的领袖或经理人的作用，他们举办一些学生的活动，并为同学们提供一些帮助，以此来培养自己的领导或管理能力。
2、班干部轮换制
在张晓瑛的《班干部轮换制》中，班级的“班委”制度，是指在班级中，根据某种规则，对班级中的班级进行一次民主自由的竞争，并在一定的时期内更换一位新的班级成员，或是将大部分的班级成员更换为新的班级成员。
二、小学班干部轮换制实施现状
（二）班干部轮换制实施情况
1、班干部任期
由表2.1可知，在保定中学，容城中学以及小里中学，其班干部所占的比例均为1-2。以下是我们从一位教师的访谈中了解到的一位教师的工作年限：
问题1：您的团队领导一般工作多久？会不会换位置？如果有的话，会在什么情况下改变班干部的位置？
小里高中的班主任说：40多个工作日，每个周一都要换一次班干部，除了特殊情况，其他时间都是一样的。
容城高中乙：班主任一职，每周一次，一年一次。
保定师范附属中学教师3：一般为三周，根据班上委员的表现以及学生的意见而增加，一般在五周以上，一般不会减少。
据我所知，在保定大专，一般为3周，在容城高中，四周，在小学，一般为40周。
2、班干部产生方式
从表2.2中我们可以发现，41%的人是由校长进行了直接任命，33.8%的人认为是由班主任本人任命，15.7%的人认为是根据民主选举产生的，而认为是由其他的方法任命的人则不足10%。总的来说，班上的领袖大部分都是通过委派的方式来构成的，这不仅让班主任对班上的事务进行了便利，还让他与自己的工作相一致，但是却没有让他在班上的角色得到最大程度的体现。
3、培训或指导
从表格2.3中可以看出，在保定师专和容城两所学校，班级成员都是在入学前经过了老师的训练，而在小里学校成员则是在入学前没有经过训练，而是在入学后就被分配到了学校。
通过深入采访了解到，在保定师专附小，在新一届班级成员刚刚开始工作的时候，老师都会把他们叫到自己的班级里，向他们介绍一些关于班级成员工作的事情，并且给予他们一些激励，让他们建立起自己的自信，并且回答一些问题。容城小学将在这一次的班会上，邀请现任班级成员发言，宣布新一届班级成员的当选。
4、轮换范围
从表格2.4可以看出，保定高专、小里两所学校的班委是在表现突出的同学中轮流担任班长，而容城中学的班长则是从所有同学中轮流担任班长。
5、有无具体评价方案
从表2.5可以看出，保定附属小学对于学生就业情况做了清楚的评价，但是容城小学和小里小学还没有。
对于容城和小里两所中学的教师，他们并没有一个明确的评价制度，新来的教师如果在班委的轮流更替中，会受到很大的冲击。
（二）班干部轮换制实施效果
1、班干部工作情况
从表2.6可以看出，对班级成员来说，全部班级成员都是认真工作的，占15.7%，对大多数班级成员来说，占58.6%，对很少的班级成员来说，只是一小部分。总的来说，大约有1/4的同学觉得有几个班委员工作认真，但最后发现，他们并没有认真对待工作。
2、学生对班干部工作态度
基于对各高校对班集体工作的评价，保定附属中学70位学生完成了调查，结果显示，对班集体的整体评价是45.7%，对班团集体工作有45.7%的整体评价，而对班集体评价是8.6%；容城初中70位老师参与了本次调查，其中25.7%的老师表示对班级管理工作很满意，42.9%的老师表示对班级管理工作很满意，31.4%的老师表示不满意；小里初中70位老师参与调查，其中35.7%、41.4%、22.9%的学生对老师工作不满意。
通过访谈发现，普通学生对班级委员工作的看法各不相同，有满足感的学生认为，班级里的学生非常勤奋，能够主动打扫班级，打扫班级，打扫班级，始终处于一个很好的状态。对于这一点，表示总体上比较满足的学生认为，班委委员不傲慢，愿意帮助教师，是教师的最佳助手。对此不满意的学生认为一些班级委员性格较为保守，不擅长组织，不擅长管理，一些班级的班主任甚至还不够好。
通过对比表2.8、2.8和2.10可以看出，保定师范的院长采用的“轮值”制度最为有效，他从一位班主任口中了解到，该校很重视班委员的培训，他觉得在初级教育中，不应该只关注学习成果，应该从初级教育中着手，在班级的经营上，他不会制定过多的条条框框，相反，他会让班上的委员们自己去做事，而且，他的工作方法也与一般人不一样，他会留意到同学们的心理状态，在发现有同学对他怀有恶意，或者在他没有公正地看待其他同学的时候，他会适时地进行正面的疏导。
容城高中对班级管理工作的不满意程度是最多的，但对班级管理工作的不满意程度却是最少的，经过容城高中的调研发现，班级管理工作主要有以下几个方面：第一，班级管理工作能力不足，没有能力担任好班级管理工作。二、有的班级负责人责任心不强，自律意识不强，在老师不在的情况下，说话声音很低。在三个班中，除了容城这边，其他三个班都是用轮值制，这就造成了很多人对这个班都很不满，甚至在跟其他几个班的老师沟通后，大家都觉得这个班不能只靠成绩来说话，更不能靠成绩说话，必须要把成绩不好又没有自我约束的人给安排上，这样才能更好的发挥出自己最大的作用，让那些成绩不好又缺乏自律的人去做班长，这样就可以起到相反的效果。但是根据同学们的反馈，老师们在实施这个计划上并没有达到预期的效果。
3、学生对班干部轮换制的态度
根据表2.11可以发现，在全部的学生当中，51.9%的人对班委的轮换制度表示赞同，25.2%的人对班委会的轮换不赞同或者不赞同，仅有22.9%的人表示不赞同或者不赞同。总的来说，支持班委会的人占了半数以上。
在走访中，学生对“班长”的“换班”表示赞同：一是通过“班长”的“换班”，可以让学生感受“班长”的“领导”方式和“领导”方式。二、班干部轮换，让“我”也有成为班干部的可能，只有在这种情况下，我的表现才能体现出我的价值，让同学和教师都喜欢“我”，相信“我”。三、班干部制度不是一成不变的，其制度可以有效约束班干部的“官威”，促进班级和谐，促进班级公正。四、实行班干部轮换制度，奖惩制度，评比制度等，促使班干部认真负责，认真负责地进行班级的工作。反对“班长轮流”的同学有以下几种：1。“我”想一直担任班上的“班长”；二、优秀的班长没有多余的工作。三、班长是新上任的，没有什么工作经历，做起事来不如以前的班长，还有一些班长，他们都是一些不负责的人，他们认为，班上最强的人，才是最好的选择。
保定师专附属中学对班委轮值的赞同率为52.9%，对班委轮值持反对意见的学生占38.5%，对班委轮值持反对意见的学生仅占8.6%。容城学校对“班委”选举持赞同态度的占55.7%，对此持反对态度的占25.7%，对此持反对态度的占18.6%。小里学校有47.2%的学生支持“轮换”，“不支持”和“不支持”的学生占11.4%，“不支持”和“不支持”的学生占41.4%。
在对“班长换岗”的回应上，保定高中附属高中的同学以「保定高中附属高中」、「容城高中」、「小丽高中」为之。通过对小里中学教师与学生的访谈，再结合上面列出的培训与指导，可以看出，小里小学缺少对班级委员的培训与指导，教师们对班级委员的培训也不够重视，当班级委员做不到的时候，都是由班级的负责人代劳，班级委员的作用也就是个摆设。
4、年级与班干部工作
根据表2.13可以发现，在105名高年级的学生中，有38名学生对班委员工作的看法是满意的，其中对班委员工作的看法是较为满意的，其中54人为51.5%，对班委员工作的态度不满意的有13人，也就是13人，占12.4%。在105名学生中，对班级委员工作表示“比较”的学生占33.4%，“比较”的学生占27.6%，“比较”的学生占29人；其中，41名学生（39%）对班级委员工作不满意；从以上材料可以看出，在职业教育工作中，高等班委相对于中等班委能更好地发挥对班级的管理作用。通过对教师的访谈，我们可以看出，高一新生的自尊心和自尊心都比较低，而低一新生对教师的依赖程度也比较高。
此外，通过对学生及教师的调研，我们可以看到，在四年级，没有实施班干部的轮换，而是采用了一种班组长的形式。
三、小学班干部轮换制实施过程中存在的问题
以上是小学班干部轮换制的基本情况，以下主要从班干部任期偏长，班干部欠缺培训指导，岗位设置灵活性不足等八个维度总结实施过程中存在的问题。
（一）班干部任期偏长
轮班制度的重点在于对学生进行全方位的训练，但是时间不能过长，否则无法达到训练效果，最好在两周内完成。根据访谈与问卷了解，三中的班级成员，其工作时间均超过两周，因此一次班会，可能要花费超过一年时间，进而对其未来发展产生不利的影响。因此，在实施轮换制的时候，班长的任期会比较短。
（二）班干部欠缺培训指导
在一次访谈中，一些学生表示，班级的领导层根本没有经过培训，一些班级的班长没有把班级组织好，还有一些曾经担任班长的人表示，一旦担任班长，就要向班主任报告，这让他们在班级中的威信荡然无存。从这里我们可以看到，一些班在担任职务前缺乏培训，而一些班的班主任在担任职务时常常忽视了对新生的教育，也忽视了对新生的关怀。
（三）岗位设置灵活性不足
在班集体的经营过程中，最关键的问题是：怎样才能正确地选用合适的班主任，才能有效地发挥班主任的功能。在确定工作岗位时，除了要根据个体的天赋和兴趣等因素外，还要考虑对潜能的激发来确定工作岗位。从调查中可以看出，在任课老师的职务安排上，大多采用了任命制度，缺乏了一种让同学们自己挑选并进行民主表决的方式。没有在学生中激起他们的投票民主意识，也没有利用任命培养他们的交流和表现技能。
（四）轮换范围与任职效果的矛盾
据调查发现，由于轮换范围无法将所有的同学都涵盖在内，因此无法实现公平、公正的目标。在与同学进行的采访中，我们可以得知，有些同学对轮换范围感到不满意，他们认为自己的学习成绩并不好，但也希望能够成为班级委员。然而，也有同学反应，在学习中，学习表现较差的同学在充当班级委员时，他们的工作态度并没有得到很好的改善，从而导致了他们的工作效率低下。将我们的采访和第2章有关的调查结果结合起来，可以看出，一方面，班委员在一个有良好表现的好的同学中进行轮换，的确是剥夺了一些同学成为班委员的可能性。另一方面，在这样的同学中，由班委员进行的班委员对他们进行的班级进行的管理，取得了更好的成效，这二者之间出现了冲突。
（五）缺乏完善的评价机制
测验可以促使班长努力读书，并能激起同学们的竞争意识。经过研究，一些班级的委员轮换制度并没有与相关的评估制度相配合，在与学生的交谈中，一些学生表示，他们在担任班主任的时候，想要得到教师和其他同学的认可，但是因为没有进行过任何的投票或者投票，他们担任班级委员的热情正在慢慢地减弱。
（六）班干部工作情况良莠不齐
根据问卷的数据显示，大部分学生对自己的班级工作感到满意或者是比较满意，但是也有一些学生对班级工作不太满意，他们大部分人对班级工作持一种比较满意的态度，通过跟学生的交谈，我们可以了解到，大部分对自己的工作感到比较满意的学生，大部分学生觉得在班级里，有的学生做的比较好，有的学生则比较一般，因此，他们的答案是“基本满意”。
（七）班干部自身态度存在问题
笔者在对班级委员工作情况进行了详细的调研后发现，有些班级委员对班级委员工作表现不满意，有些成绩优异的学生对班级委员工作表现不满意。还有一些学生，他们调皮捣蛋，不爱学习，他们不愿意做这个班级的组长，他们认为做这个班级的组长并不好。除此之外，大多数成为了班干部的学生都说，他们在换下一届班长的时候，会有一种莫名的失落感。
（八）学生不配合班干部工作
在对学生们对班委员的工作态度进行了深度的研究之后，我们可以看到，在自己不认可的情况下，有些学生不能主动地进行合作，他们还存在着抵制心理。在班级委员新换任的时候，他们并不能很好地融入到自己所处的位置中。在班级委员新换任的时候，他们并不能很好地融入到自己所处的位置中，在班级委员维持秩序，或者是代表班级吩咐一些事务时，他们不能主动地进行合作，还会产生抵触心理。在那些性格比较内向，学习成绩不好的学生，在成为班级委员时，他们表现的尤其突出。
四、小学班干部轮换制实施过程中存在问题的原因
第三章着重阐述了当今中国最著名的早教大师陈鹤琴先生关于“不能把一个好的学生，只能把一个好的教师”的观点，并对“不能把一个好的学生带到另一个好的学校去”进行了剖析。在这些方面，在班级工作过程中所产生的各种心理问题、能力问题、学生对班级工作不满意等问题，都是由老师进行了积极的调节，但是，这当中还是有很大一部分是因为老师的原因，除此之外，班级成员的轮换制本身的机制和学生的年纪阶段的内部特征，也是造成这些问题的一个很大的原因，下面，我们将从学校、教师、班级成员、班级成员轮换制的本身的特征和小学生身体和心理发展的普遍规律这三个方面，来对产生这些问题的原因进行分析。
（一）学校不重视班干部轮换制度
当今的时代，一天比一天紧迫，很多家长都从幼稚园就给孩子报各种辅导班，十分注重孩子的学习，但是，因为来自社会和家长的双重压迫，教师的工作负荷很大，即使1985年实施了“全面推进”，到了2020年，再到“双减”，但是，在家长眼中，孩子的学习成果比“虚无缥缈”更重要，因此，对于班级的日常工作，往往不够关注，导致班级成员的任职时间比较短，激励制度比较欠缺，辅导训练也比较少。
经研究，在乡村的乡村小学，对班员的轮换制有所不同，经过对乡村学校的研究，我们可以看出，乡村学校的师资力量不足，以年龄较大的教师居多，一个教师负责两个班，一些教师产生了工作倦怠的感觉，他们上课的积极性也不如城市里的教师那么高，所以，对于实施班员的轮换制没有引起重视。比如保定师范附属中学，它的师资力量要强于农村，师资力量雄厚，装备齐全，班长的轮换也做的很好。但是，由于它的教学工作比较多，所以它并没有把太多的时间和时间用在班长的换人上，这就造成了它只在少数的优秀的学生身上发生，尽管它的学习成绩在各大高校中都是最好的，但是仍然有些学生对它表达了自己的意见。
（二）教师干部培养能力欠缺
在对广大中小学师生进行走访之后，我们可以看到，许多普通的学生并没有认可和认可班委工作，其中既有人们不认可的原因，也有一些人的不合格，这就跟他们的班主任的管理水平有着密切的关系。通过对这些人的调查，我们得知，在一些情况下，我们更愿意让一些新晋的、年轻的老师担任班主任，这是由于他们比那些老老师更有活力，也更容易得到学生的喜爱。但是，他们缺少丰富的工作经历，无法掌握和掌握学生的心态，从而可以对他们进行适时的引导。而在农村，由于他们的实力相对于城里的教师来说，相对来说，他们的实力相对要差一些，所以在处理好一个班级的时候，他们往往会对学生进行压制，所以比较少使用其它的方式，这就造成了班干部的轮换制度存在着时间太久，缺少训练和指导，以及职位的调整灵活性不够等问题。
有些教师想让一个成绩很好的学生担任自己的班主任，从而对他们进行激励，但是效果却并没有他们所想的那样理想，大多数学生的成绩都不如那些成绩优异的学生，他们在担任班主任的过程中，会更加具有责任感和纪律，但是，他们的责任感和自律能力并没有持续很长时间。此外，由于班级成员的轮换，一些学生对新成员的态度发生了变化，特别是在他们任职期间，由于工作表现优异，未能得到及时的调换，使他们对新成员的态度发生了变化。
（三）班干部本身的能力不足
因为实行了轮换制，所以大多数的班级成员都没有担任过任何职务的经历，所以他们无法很好地胜任班级成员的工作。而现在的孩子们正是一个非常活跃、缺乏纪律观念的时期，有些班级成员连自我约束都做不到，更别说其他人了。除此之外，也有一部分的班委员，他们希望能够把自己的工作做好，他们还希望能够将自己的工作进行好，将自己的班级管理好，并将自己的活动进行好。然而，因为他们的本身在平常的情况下，他们的个人的个性比较内向，或是缺乏权威，所以他们的一般学生都会对他们的工作表示不满。这就造成了他们的班委不能独立地进行自己的工作，仍然要依靠他们的老师来进行他们的工作。
（四）班干部轮换制实施经验不足
在此基础上，通过对多个关于班委员轮换制的信息进行分析，并与各所学校的实践情况进行对比，得出结论：班委员的轮岗制是一种十分灵活的管理制度。与其他的制度相比，班委员的轮岗制并没有任何特殊的条款，例如：班长的轮岗，以及班长的任职期限，以及对奖励的考评等。这就为教师提供了更多的灵活性，但是，这也增加了实行起来的难度，这就要求教师拥有大量的教育实践经验，并且要针对自己班级的情况来制订出一套切实可行的具体计划。
而班级委员的换岗，则是根据不同的情况，进行不同的换岗，但是却有着相同的特点，在换岗的过程中，总会产生一种心态上的落差，新上任的班长经验不足，胆量不足，而普通学生则更是难以接受这样的转变。此外，尽管当上了班长，能够让更多的学生得到更多的培训，然而，在刚开始的时候，他们的管理能力还需要进一步的提升，在刚开始的时候，一定会出现各种问题，这对于他们而言，是机会，也是考验。
（五）小学生身心发展不成熟
小学生的年纪比较小，心理还没有彻底的发育，他们性格比较活跃，自我约束能力也比较弱，很容易对新鲜的东西产生兴趣，他们的规矩观念比较薄弱，在没有老师的情况下，他们经常会做一些无法无天的事情，他们对学习的重要性还不能很好地认识到，所以在课堂上，他们会表现得不遵守规矩，趁势说小话，随便玩玩，他们自身的特征也是造成一般同学不与班委员合作的一个因素，由于有了班委员，他们的自由就受到了极大的制约。
五、改善小学班干部轮换制实施的对策
（一）学校做好宏观调控
1、学校要提高重视程度
在此基础上，对学生进行全面的思想政治工作，提高学生在各个方面的能力，培养学生的全面能力，并请相关的专业人士介绍“班委”制的意义及实施办法。新教师在进行新教师培训时，应加强对新教师的培训，加强教师与学生的交流与互动。要积极与家长沟通，转变某些家长只关注他们的教育结果，力求做到家长与学校的和谐，让他们一起促进儿童的健康成长。
2、适当缩短班干部任期
“三人一组”的核心是“三人一组”的综合培养。最好是安排两周一次的轮流值班，这个时间可以由全校学生参与，具体要看班级的人数以及教职员工的多少而定。一周的实习，可以让学生有一种工作上的新鲜感，也可以刺激学生对实习的积极性。他们干得太长了，就没有干劲了。
3、建立科学的评价机制
首先应构建一套系统的评价指标，并将评价指标与评价目标进行关联。实施班委换岗，目的是对全体学生进行锻炼，提高学生的整体能力，提高学生整体的管理能力。所以，对班级成员进行考核，应从工作成效、工作任务、个人发展以及学生的思想道德品质等多个角度来评价。以重大课题作为科学评价的指标，指导科学评价的制定。
其次，要综合运用多种评价目标。通过对教师评价、学生评价和自我评价等多种形式的综合评价，提高了教师评价的科学性、客观性和公平性。评价方式以学生评价为主
第四，要制定适当的奖励措施，比如，每个季度都要举办一次””班级干部”评选活动，并向他们颁发荣誉和小奖励，让他们互相分享自己的工作经历，向别人请教，激发他们参加选举的热情，还可以将有关的图片和录像保存下来，放到自己的家长微信群里，这样可以帮助他们转变对父母的看法。
（二）教师落实具体工作
1、提升自身的实践能力
教师要改变思想，提高对“轮值”制的重视，提高对祖国的高度重视，把祖国的花朵培育成祖国的花朵。要对自己的教学工作，对学生的爱，对自己所担任的老师的角色，要自觉地去学相关的教育，特别是小学生的心理学，
教师要积极参与学校举办的相关课程，汲取名师讲授的宝贵心得；与此同时，教师要积极地与他人交流，将自己的实践经验与他人交流，积极地展开自己的教育思考，提升自己的管理和组织技能。
2、优化班干部岗位设置
在工作的分配方面，要对学生的特征进行足够的重视，在执行了班长轮换制的学生中，要以自己的兴趣爱好为依据，将自己的就业意愿和工作经历都记录下来，并在简历中说明自己的原因，自己有哪些专业，想要在工作中得到怎样的经验。从原则上讲，教师应当充分重视学生的个人感情和自我认知，当一个岗位由多个不同的人选共同提议时，教师可以采用投票的方式，让考生上台讲话，并进行投票。然后，按照学生们的兴趣和相对偏僻的岗位，做出了相应的调整。此外，还要对那些学习成绩不好的学生以及性格较为保守的学生给予足够的关注，尽可能地让他们参与到班干部的竞选中去，与此同时，还要对他们展开一定的沟通和引导。
3、落实岗前培训和指导
经过岗前培训，能够对班级的工作有一个清晰的认识，使学生对自己的工作有个大概的认识，而不会在刚开始工作时手足无措。在进行岗前的教学时，要做好以下几方面的工作：一是与校长进行面对面的谈话，二是小组的对话，二是了解所任职岗位的职责、工作的规定以及应关注的事项。其次，对新入职班长进行积极的思想教育，使之消除畏惧情绪，增强信心，增强责任心；老队可以重新组建，新队也可以由新的队长来带领。
老师要关注班干部的工作状态和同学的心理状态，在不干涉其工作的同时，要适时给予其工作上的引导，要多鼓励，要认识到其存在的缺陷，要认识到同学是具有巨大发展潜能的发展中的人，不应过于苛刻，要对下一位同学进行思想上的引导，使其认识到，有一个新的同学，并非是自己的无能或无能，而是要给他们一个机遇。在进行班委的调动时，教师不仅要关注班委的工作，还要关注班委以及普通学生的心理情况，充分扮演好自己的角色。
（三）学生之间相互配合
1、班干部要严于律己，强化责任
班委会是联系班干部与班干部的桥梁。班级委员在班级管理中发挥着重要作用，在班级管理中发挥着重要作用，在班级管理中发挥着重要作用。有句话叫“有教必有学，有学必有精”，一个优秀、积极、亲切的班干部，才能得到大家的信赖。因此，要想惩戒他人，首先要懂得自律，明白自己在班级中的位置，提高自己的责任心。
2、普通学生积极配合班干部工作
班级委员通常被认为是老师的线人、消息灵通人士等等。但是，这是一个误会，事实上，班长是一个为全班服务的人，一般的同学应该对他有一种厌恶的感觉。由于采用了“轮换制”的方式，所以有一些没有经历过的班级委员，他们的工作能力也有一定的缺陷，所以一般的班级成员要懂得宽容，对他们要多一些理解。在实行轮换制度的情况下，每个人都有成为班委员的机会，每个人都有可能面临自己的首次，因此，一般的学生更要懂得设身处地地为别人着想，要主动地跟班委合作。
六、结论
实施班级管理制度，不仅符合国家的需要，而且符合国家的需要，更符合国家的需要。通过班委的轮换，促进了全体学生的综合素养的提升，增强了班级的活力，实现了“民主、公平”。目前，班主任值班制在实施过程中还存在着许多问题，需要不断完善。根据当前高校体育教学中出现的问题和原因，提出了从强化班级体育教学中提高班级体育教学质量的对策：加大班级体育教学的力度，缩短班级体育教学的轮换次数，建立一套科学的评价体系；加强实践技能训练，合理安排课堂教学，加强岗前培训和指导；班干部要对自己提出更高的标准，强化自身的责任，所有学生都要积极配合本班的工作。
基于以上分析，本文还给出了一套解决该问题的最佳方案，该方案可为该制度的推行提供借鉴。笔者仅就三个中学中的“轮值”问题作了简单的调研，获得的信息相对有限。在未来的研究中，应扩大研究范围，增加样本数量，使研究结果更加具有代表性。
另外，论文也指出了目前我国高校教育研究中存在的主要问题，如：只选取了三个高校为研究对象，且研究对象较少，研究对象较少，研究对象间的相关性较差等。因此，对于未来的研究，也是全方位的。不同年龄教师和不同职业家长对初三学生自主性的研究。
参考文献
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致谢
文章写到这里，本人的文章就结束了，本文从选择题目到最后的定稿全靠导师的指点与协助。我很佩服他那严谨的学术精神和广泛的社会工作经历。他的工作很忙碌，常常要去旅行，他还不定时地催促我们要多读书，多搜集材料，并认真地看待它。他还会抽出一些空闲的时候，把我们几个学生都叫起来，共同探讨如何撰写文章，并互相监督和学习。在文章的修订定稿阶段，他还会一遍又一遍地帮助我进行修订，并对我进行了非常实际的指导。在我的研究与写作期间，我要向所有的教师表示衷心的谢意。谨向他们致以诚挚的谢意。
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