浅析小学生词汇学习策略

　摘要：记忆词汇是掌握一种语言的基础，英语的学习和汉语的学习有很大的不同，英语的词汇记忆与汉语的词汇记忆也存在着很大的差异，如何解决英语教学中词汇记忆问题是非常重要的。对于处在小学教育阶段的学生，存在诸多影响学习词汇的因素，包括心理层面和学习方法等，良好的心理素质和高效的学习方法是学生学好英语的关键。本论文将针对学生在学习英语词汇时存在的几个问题，并通过解释大脑的分工和遗忘规律，给出学习英语词汇时的几个高效方法，帮助学生更好地进行学习。

　关键词：小学英语教育；词汇记忆；大脑规律；学习方法

1引言

词汇作为英语的基础部分，在学习英语的过程中起着至关重要的作用。词汇量的缺乏会直接影响英语的学习效果。近几年来，小学阶段教师对英语词汇的教学意识越来越强，词汇现在被公认为是学习英语过程中的核心内容。我们的大脑是记忆知识的仓库，它由左脑和右脑两部分组成，左脑负责逻辑思维，主管语言、数字、分析等，右脑主管形象思维，具有音乐、图像、整体性和几何空间的鉴别能力，两部分有着完全不同的功能。通常我们记忆英语词汇时使用的是左脑，但是如果结合右脑的形象思维，在左脑和右脑之间建立一种平衡的关系，将会达到事半功倍的效果，同时利用思维导图，根据大脑记忆和遗忘的规律，运用合理的学习方法和建立科学的学习规划，能够在高效学习英语词汇的同时使得背诵的词汇能够长期保存在大脑中。

　2小学阶段学生的特点

小学生作为基础教育阶段的学生，正好处于学习第二语言的最佳年龄，他们比成年人更容易接受新事物。研究表明，在小学阶段时，图像记忆比抽象记忆效果更好，随着年龄的增长，图像记忆的开发速度减慢，而抽象记忆的开发速度加快，到中学阶段后，图像记忆和抽象记忆的效果开始接近。因此，在小学阶段的教学中，我们应该把英语词汇更多地表现在图像上，培养他们的观察力，调动更多的感官（眼、耳、口）来引导思维和语言的综合发展。

3英语词汇学习中存在的问题

　　3.1心理方面

　　3.1.1缺乏学习的兴趣

从小学入学开始，我们的学生就要求必须“背单词”，背不好还会受到老师的惩罚，比如抄写100遍等，这样的惩罚措施往往会把学生对英语的学习兴趣扼杀在摇篮中，给他们留下英语只是单调和痛苦的体验，而一个人是无法长期坚持一件给我们带来不愉快体验的事情的。并且，无论当下背得多熟悉的单词，过段时间却发现很容易就忘记了，经常需要反复背诵记忆，给人的感觉是每一次努力都是徒劳的，“背单词”最终会变成一个无聊的重复过程，严重影响了学生的学习兴趣。

　3.1.2容易分散的精力

小学生的年龄都是处于少年时期，他们活泼、好动、精力旺盛，但是他们的自控能力却不像成年人那样强，很少学生会制定学习计划，并严格按照计划进行学习，相反很多学生缺乏学习的毅力，也无法长时间地集中精力学习，因为相比玩游戏和看电视，学习真是太辛苦了，很多学生学着学着，就开始做一些其他的事情，例如刷一会微博、看一会抖音、看一集动画片、打一把游戏等等，并且一旦开始就停不下来，最后发现，这些行为浪费了大量的时间，其实我们自己也或多或少有过相似的经历，被大量的有趣的信息所吸引，而忽略了本来应该要做的重要的事情。

　3.1.3对学习的抵触

当面对学习课本时，许多学生会产生一种抵触感。这种抵触感其实是源于我们的教育体系，因为现在的小学教育充满了各种各样的考试。在这个选拔体系下，学校强制学生学习针对性的知识，并布置了超负荷的家庭作业。而作业做不好，意味着考试也考不好，考试考不好意味着各种接踵而来的责骂和批评，而没有人是不害怕责骂和批评的，因此对某些学生来说，很容易将学习和责骂捆绑在一起，引起抵触。

　3.2词汇方面

　　3.2.1记忆词汇的方法

现在很多学生习惯拿着词典或词汇表背单词，甚至一背就是几个小时，虽然看起来这样背单词很简单，只需要重复的机械记忆就好，但是实际上事实刚好相反，这样背诵单词，一开始确实能记住一些单词，但是，随着时间的推移，淡忘的也会越来越多，英语本质上属于一种技能，一段时间不使用的话，就会逐渐陌生，这也是很多学生戏称的一毕业就把知识丢回给老师的原因。因为这样的记忆方法只能记住单个单词，而无法进行联想记忆，无法记住其他相关的单词与词组，也无法记住其适用的句式。所以这样的记忆方法是事倍功半的。

　3.2.2有限的词汇量

词汇量是学习英语的基础，有人说，谁掌握了词汇量，谁就掌握了一半的英语，而我们从课本中学习的词汇量非常有限，这就需要我们从更多的课外练习及课外读物中去汲取更多的词汇，以提高我们的英语水平。但是很多人认为扩大词汇量意味着更多精力的投入，因此畏难不前，其实只要掌握好方法，也可以通过轻松地阅读达到事半功倍的效果。

4小学英语词汇学习策略

　　4.1激发学习兴趣

浓厚的学习兴趣可以激发学生的学习动力，我们可以利用课本的插图、多媒体视频等为学生创造出生动逼真的生活情景，充分调动学生的感官，让学生在宽松、愉快的气氛中学习，产生“教”与“学”的共鸣，利用情景交际完成学习目的，也可以利用构词法先将抽象意义的词转化为学生熟知的单词，再将其放在一定的语境中举例讲解，加深学生的理解。另外，我们还应该多用鼓励性的话语来激励学生，让学生不怕出错，能够大胆开口，在不断地语言实践中使学生的英语表达准确流畅。

　4.2训练集中力

据研究材料统计，5-7岁的儿童能聚精会神地注意某一事物的时间平均是15分钟左右，7-10岁是20分钟左右，10-12岁是25分钟左右，12岁以上是30分钟。如何更持久地维持精力的集中，是学习好英语的关键，我们可以通过一些训练加强学生的集中力，比如平时引导小学生做事要有始有终，在学习的时候，给自己制定任务，完成一定量的学习任务，才能开始休息。另外，可以适当地培养学生的抗干扰能力，同时也可以通过排除干扰，减少外界诱惑，达到目的。例如创造一个安静、舒适、整洁的学习环境，家长不要在家里安排亲友聚会活动，也不要旁边看视频、玩手机等，更不要时不时的去和学生说话打断学生的思路，使学生不会被各种声音所干扰，也可以把书桌清理整洁，不要放置和学习无关的物品，防止学生在精力松懈的时候被其他事物吸引。

4.3缓解抵触情绪

很多对于学习有抵触情绪的学生，大多并不是因为学习本身而引起的，更多的是因为学习以外的某些人某些事而引起的，这些人这些事给予的负面反馈，不断刺激大脑，使大脑不断重复紧张、焦虑的情绪，例如学校以成绩作为评价学生的唯一手段，那么学习成绩差的学生在学校里收获的只有失望，这样的话，他们对学习就会产生反感情绪。所以，我们不能以成绩作为唯一的标杆去衡量好学生、差学生，我们应该引入多维度的评价体系，比如说从成绩提升的角度来评价，成绩差的学生相对于成绩好的学生来说，更容易提升成绩，一旦成绩有所提升，立刻给与赞许与鼓励，增加他们的自信与勇气,激发他们对学习的兴趣。另外我们也可以把学习任务分成一个个小任务，完成一个小任务给于一定表扬与奖励，培养学生在学习中的成就感，给他们以成功的喜悦，给大脑以正面的反馈。

　4.4科学的记忆方法

　　4.4.1激活我们的右脑

X心理生物学家斯佩里博士通过著名的“割裂脑”实验，证实了大脑不对称性的“左右脑分工理论”。其中，我们的左脑被称作为“意识脑”、“学术脑”，主要从事逻辑思维，负责逻辑分析、记忆、判断等工作，思维方式具有分析性、连续性的特点，我们记忆词汇主要使用的就是左脑。而右脑被称作“本能脑”、“创造脑”，主要从事形象思维，负责空间形象记忆、直觉、情感、视知觉、艺术、想像等工作，思维方式具有跳跃性、无序性等特点。研究表明，右脑善于找出多种解决问题的办法，掌控着很多高级思维功能，并且右脑的记忆能力是左脑的1000倍，不需要很多精力就可以实现快速、高质量、长久性地记忆，具有过目不忘的本领。如果我们能够开发右脑帮助左脑进行记忆，将可以大大提升词汇的学习效率。具体来说，我们可以通过以下几个方法来激活我们的右脑。拆分法：将词汇拆分成几个已经熟悉或者较易记忆的单词，例如together：想和她一起（together）生活，就要去（to）得到（get）她的（her）芳心；字母增减法：通过增加或减少字母，使词汇与学过的单词发生关联，例如hair：空气（air）中飘满了头发（hair）；字母变换法：通过将词汇的字母进行变换，使其与学过的单词发生关联，例如peak：山顶（peak）上种了很多梨（pear）；谐音法：利用词汇的读音与汉语同音或者近音的特点，帮助记忆，例如garlic：咖喱加点大蒜（garlic）味道更好了；相似比较法：将若干个看起来相似的词汇放在一起进行对比记忆，例如：农民（farmer）把胳膊（arm）上衣袖撸起来，在农场（farm）干活。除此之外，我们还可以把词汇和我们感官联系起来，例如使用动图、音乐、想象、数字、颜色、夸张、幽默、积极等元素，加深我们对词汇的记忆。

　4.4.2科学利用思维导图

思维导图是一种运用逻辑思维将各个元素联系在一起的图形化工具，是由英国著名心理学家、教育家托尼·巴赞（Tony Buzan）在20世纪60代初基于脑科学研究出来的。其图文并茂的表现形式，以及清晰的脉络，能够帮助我们更好地理解词汇间的关系，拓展思维，进行联想记忆，还能帮助我们构建完善的词汇体系，通过思维导图，我们可以在短时间内记住大量的词汇量，并且不容易遗忘。我们可以用以下几种方法来制作词汇思维导图。

第一种是词根扩展，词根是英语词汇构词法的核心部分，英语词汇的含义主要是由组成词汇的词根体现出来的。我们可以以词根开始作为第一级，比如词根“able”，其含义是“能力、能干的”，而第二级的词汇就可以是“enable”（使能够）、“unable”（不能的）、“disable”（使无能）、“ability”（能力）、“capability”（才能）、“disability”（无能）、“capable”（有能力的）、“incapable”（无能的）、“beableto”（能）、“beunableto”（不能），通过一个词根，我们能够很轻松地记住一个系列的词汇，对我们学习词汇是有巨大帮助的。

第二种是词汇分类，我们可以将同类的词汇放在一起进行记忆，例如，我们可以把表达人的身体部位的词汇放在一个思维导图中进行记忆，人的身体（body）中有头（head）、有脚（foot）、有手（hand），而头上有头发（hair）、有脸（face）、有嘴巴（mouth）、有耳朵（ear）、有眼睛（eye）、有鼻子（nose）、有牙齿（tooth），手上有手臂（arm）、手肘（elbow）、手掌（palm）、手指（finger），脚上有腿（leg）、有膝盖（knee）、有脚趾（toe），这样也能帮助我们快速地记忆。

第三种是情景分类，我们可以想象一个场景，在场景中布置词汇，例如，我们家有个客厅（livingroom），客体中有沙发（sofa）、电视（television）、钢琴（piano），沙发上还摆放了杂志（magazine）、电话（telephone）和报纸（newspaper），墙（wall）上贴了墙纸（wallpaper），还挂了时钟（clock）、照片（picture）和绘画（painting），这样一幅生动的场景就呈现在了眼前，当然我们也可以直接利用身边的真实场景进行思维导图的绘制，会更有利于词汇的记忆。

第四种是字母组合，我们可以把看起来相似的词汇，放在一起进行记忆，例如“ow”，可以扩展为“how”、“row”、“now”、“bow”、“low”，而“row”又可以扩展为“throw”、“grow”、“borrow”，同样“low”可以扩展为“blow”、“flow”、“follow”、“flower”，这样把相似的词汇放在一起，既能够通过相似部分方便记忆，又能够通过不同部分进行区分，不容易混淆。

思维导图的制作方法还有很多，学生可以根据自己的喜好进行选择，尽管制作思维导图的方法不同，但是总体思路是一致的,就是把词汇和词汇联系起来，举一反三进行记忆。当思维导图制作完成后，我们看到的不再是一个个枯燥的单词，而是一个庞大的词汇网络，当我们记住一个单词时，其他与之相关的词汇会很容易浮现在我们的脑海中。

　4.4.3掌握遗忘的规律

德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)的研究发现，我们的记忆分为瞬时记忆、短期记忆、长期记忆，而我们的遗忘也是存在规律的。遗忘是在学习之后立即开始的，而且遗忘的进程并不是均匀的，最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢，最后会停止，只留下很少的记忆。研究表明，刚刚背完的词汇，我们可以记住100%，而仅仅20分钟后，就只能记住58.2%，1小时后只剩下44.2%，9小时后剩下35.8%，一天后只有33.7%，二天后剩下27.8%，到了第六天就只有25.4%的内容还在我们的大脑中，随着时间的推移，我们可以记住的内容越来越少。所以，为了克服遗忘，把短期记忆变成长期记忆，根据艾宾浩斯的遗忘曲线，我们应该至少复习九次词汇。第一次是完成学习词汇的20分钟后，第二次是1个小时后，第三次是9小时后，第四次是1天后，第五次是2天后，第六次是5天后，第七次是8天后，第八次是14天后，第九次，也就是最后一次，是3个月后。按照这样的计划复习词汇，我们最终能将词汇牢牢记忆在脑海中。

4.5词汇补充

阅读是掌握词汇的重要方法之一。与机械记忆词汇相比，在阅读中记忆词汇会更有效率。因为词典中的词汇通常是孤立的，而文章中的词汇是嵌入在特定的场景中，并与上下文联系的，更容易产生联想记忆，并且通过阅读还可以帮助我们理解词汇的语法特征，掌握词汇的固定搭配。此外，学生还可以学习文章中的关键句型，这样不仅可以巩固词汇，还可以提高写作能力。阅读的文章可以是课本上的文章，也可以是课外读物。学生可以根据自己的喜好选择文章，如小说、新闻、科学论文等。但是应该注意文章长度要适当，难度要适中，不要有太多的生僻词，这样才能保持学生的积极性，扩大词汇量。在英语学习中，一般水平较高的学生主要都是通过阅读来掌握词汇，机械性记忆词汇对于他们来说已经不是最合适的方法了。但是，对于那些词汇量少、不能顺利进行阅读的学生来说，阅读对于他们来说可能是举步维艰的。所以，要通过阅读掌握词汇，首先必须打好基础，掌握至少2000-3000个常用词汇，其次，要先从简单的文章开始，例如中英文对照的文章，同时，要选择符合自己兴趣的文章，这样才有动力持续阅读下去，最后，阅读是一个循序渐进潜移默化的过程，与其在短时间内大量地阅读，徒增压力，不如持之以恒每天做一定量地阅读，最终水滴石穿。

　结论

在小学阶段英语的学习过程中，我们面临着很多问题，如何激发学生的学习兴趣、如何保持长时间的集中力、如何缓解学生的抵触情绪，都是我们要努力思考的。在学习时利用左脑和右脑的记忆特点，进行分工合作，利用思维导图建立词汇网络帮助记忆，提升学习效率，是至关重要的。利用大脑遗忘的规律，科学的建立复习的规划，是保持词汇长期记忆的关键。