浅谈趣味性教学在小学语文学科中的运用

　　摘要：

传统的小学语文教学多较为枯燥，其模式便是教师讲解到学生记忆再到提问做练习。虽然该种方式可以充分利用课堂上的时间，但是其效果并不好，学生所学到的知识，往往难以达到教学预期。而趣味性教学则可以很好的弥补传统教学的不足，对学生进行有效的学习有重要的作用。故而在本文中，笔者将以实际教学情况为例，指出趣味性教学在小学语文教学中运用的措施，从而为小学语文教师提供一定的借鉴。

　　关键词：趣味性教学；小学语文；运用

自古以来，各学者都极为重视有趣的“教”学，例如先秦时期又学者说“教无趣，则必不乐学”。在当下“兴趣是最好的老师”，这句话已耳熟能详。如何培养学生的学习兴趣，这需要教师主观的努力，挖掘课本中的趣味因素，使学生在娱乐中有所进步，从而产生对学习的兴趣。小学学生由于自身理解能力有限，书本中枯燥的知识也常令他们感觉厌烦，故而不乐于学习。从小学学生的天性出发，采用趣味性的教学方式才更能达到教学的目的。

　　一、趣味性教学及当前小学语文课程教学现状

　　（一）趣味性教学的概念

趣味教育以人的个性心理特征为基础，特别强调育教于乐，育教于情，因材施教，分类教育、个性发展和自主教学。所谓自主教学就是学生根据自己的特点和需要、独立自主地、创造性地学习各种科学理论和文化知识。而老师在这一教学过程中只起到必要地引导、启发和讲解的作用，趣味教育不仅是培养人的智能、增长人的知识，更重要的是培养人的情感智能、提高人的想象力、创造力和学习乐趣，把人培养成全面适应和社会发展，适应社会心理环境和自我心理作用的幸福人才。

　　（二）趣味性教学的特征

趣味教育主要有五大特征。趣味性是趣味教育的最大特征。它表现在每一个学生全部的学习过程中。所谓趣味性就是最大可能地使每一个学生在学习过程中享受最大的情趣。实用性就是要使我们所培养的每一个学生的综合素质都能最好地为现实和未来的社会实践所服务；就是要使我们的教学方式具有最大的人类实用性。自主性是指学生在整个教学过程中，尽可能地、最大地发挥他自己的特性、积极主动地、创造性地学习各种科学文化知识。创造性是指学生在教学过程中所发挥出来的自我创新能力。趣味教育特别强调培养和发挥每一个学生的这种自我创新能力。个体性就是指每一个学生自己独特的个体特征。

　　（三）小学语文课程教学现状

受到“应试教育”的影响，当前小学语文的教学中出现一定的问题。如过于重视学生成绩而忽略让学生有趣的学习；再如受到传统教学的影响，教学方式较为单一，学生学来较为枯燥。

具体来说，当前小学生学习的内容增多，需要掌握的知识也不断加大，教师为了在有限的时间内让学生掌握更多的知识，所以会在课堂上更多的讲解，希望将每一分都利用到。不可否认，这种教学方式在一定程度上使学生学到了知识，但是学生却大多不快乐，因为这种方式对学生来说压力过大。再有，受到传统教学方式的影响，多数教师认为“死记硬背”才是学生掌握知识的办法，同时为了与大多数学校的进度相同，在教学中与学生互动极少，单一的教学方式影响了学生对知识的接受。

　　二、趣味性教学在小学语文学科中运用的必要性

　　（一）方便小学生接受新知识

趣味性教学要求教师在教导学生时，采用有趣的方式激励学生主动学习。有趣的教学方式与小学生的成长规律是相符的。过去教师常采用传统单一的教学方式，使学生接受起来较为困难。如五年级语文教材第八单元的《诗词两首》，本身充盈着传统文化的独有韵味，从中应当可以感受到“稻花香里说丰年”的田园风光，也应当想象出“接天莲叶无穷碧”的初夏魅力。但是部分教师教学方式单一，认为“记住”便已完成教学目标，过多的让学生背诵，而甚少引导学生去感悟诗词中的传统文化气息，长久在这种课堂氛围的熏陶之下，学生学的方式也呈静态化，死记硬背成了学的主要方式，这样极其不利于学生的全面发展。如果采用趣味教学法，从学生娱乐方面入手，引导学生讨论小时后在田园游乐的场景，再引入诗词，更方便学生记忆。

　　（二）可以加深师生间的交流

受到教材知识增多以及教学任务加强的影响，师生之间交流减少，教师上课主要的目的便是完成教学任务使学生学到知识，导致师生之间几乎没有什么交流。而采用趣味性的教学方式之后，需要教师进行较多的引导，自然而然的便加深了师生之间的交流。且没有“死记硬背”，学生了乐于学习，且对老师的印象也好起来，会主动与教师交流。师生之间处于平等的地位，会使学生在学习时候没有压力，轻松愉快的学习。

　　三、趣味性教学的措施

　　（一）动机激发与互相交流

趣味性教学的一大措施便是与学生互相交流，并且激发学生的学习动机。具体来说，在小学语文的教学活动中，组织教学与检查知识阶段，应当在“讲授法”中融入“动机激发”与“互相交流”方式；组织教学之时，可设立某种与课文相关的情境，激发学生主动学习，如教学《献给守林人的女儿》一文之时，可以通过多媒体播放音乐，利用优美的乐曲营造领悟的氛围，使学生听到“愿幸福陪伴着你”的祝福，领悟“信守10年承诺”的诚信，从而主动背诵优美段落，在检查阶段，教师可通过互相交流，使学生将自己知识体系完善。在整个教学过程中，学生都处于一种轻松的学习氛围下，学生既掌握了知识，又获得了放松。

　　（二）引导学生主动求知与自我表现

采用趣味性教学法，必须将学生置于中心地位，引导学生主动求知，主动进行学习。具体来说，教师可以在固有的教学方式中穿插“主题探究法”或者“问题讨论法”以促使学生主动进行求知。另外，小学高年级的学生已有较强的自我表现意识，在巩固知识阶段，降低传统的机械记忆法的比重，鼓励学生进行自我表现，使学生从中领悟到语文的魅力。例如语文教材《与太阳赛跑》一文中，穿插问题讨论法，讨论“为何要与太阳赛跑”等问题，使学生了解到“惜时”这一理念。另外除却让学生了解“惜时”的重要性，更需要教师进行引导，使学生探究出这是一种进取精神，是智慧的体现。通过一系列的引导，使学生意识到语文的博大精深，最终激发起对语文的热爱。

　　（三）合理应用信息技术共享教学资源

在当前科技迅速发展的情况之下，教学软件增多，在教学活动中，教师不能过度的利用信息技术，也不能过度的依赖微课程，应当针对各个班级学生的特点进行合理利用，使每一次的应用均达到一定的教学目标，这样方能提升教学效果，促进学生的发展。不过因为教师个人的能力是有限的，在教学活动中，学校教案组应当发挥自己的作用，组织教师进行“集体备课”，建设“微课程数据库”，这样既能实现资源的共享，同时也能规避部分教师所设计的课件脱离教学内容的情况，从而充分发挥微课程的作用。在语文教学中，充分利用信息技术，以视频、图片等吸引学生，提升教学的趣味性。

　　结语

“寓教于乐”的观念逐渐深入人心，在教学过程中每位老师均应思考如何使学生能快乐的学习。对于语文教师来说，采用趣味性教学是措施之一，每位教师均需掌握。

　　参考文献：

[1]张燕.论儿童文学为小学语文教学增趣提效的途径[J].现代教育科学,2016,(12):123-124.

[2]李庆艳.谈小学语文的趣味化教学[J].中国校外教育,2016,(16):105.

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