小学教师师德存在的问题及其对策研究

【摘要】教师是学生人生的领路人，它的职业道德备受国家和社会发展的广泛关注。现阶段，伴随着我国教育的变革，教师职业道德做为一种社会问题和指导教师本身的行为规范，必定会遭受各种各样社会发展环境的影响和牵制。因此，调研和分析小学教师职业道德存在的不足，并提出相对应的措施。

　【关键词】小学教师；职业道德；措施

师德即教师的职业道德，是教师综合素质的核心部分。师德建设对学校的教学工作和学生的全面发展具有重要作用，有助于学生综合素质的提高和学校教学质量的提高。因为师德建设与教育教学水平的提高及教育的发展有着密切的联系。近年来，虽然通过各种形式的教育和培训，加大了教师的职业教育，提高了教师的学历层次，但教师的思想道德素质、文化素质和专业素质的提高并不是很明显，相反出现了一些不容忽视的问题。若不正视这些问题并采取有力措施解决，将在学生中产生极其不良的影响。那么，在师德方面究竟有哪些问题呢？

　一、相关概念及界定

　　（一）教师职业道德的含义

“道德是通过一定的经济关联所确定的独特形态意识，是人和人之间、个人与社会中间，以善与恶为评价标准，以网络舆论、传统的习惯性和心里信仰为维持的行为准则的总数”。其中职业道德被理解为从事某类职业的人在一定的人际关系中从业职业主题活动理应遵循的行为规范和道德标准。每一个职业都是有职业标准和道德标准。教师职业道德就是指教师在文化教育活动中务必遵照的道德标准和行为准则。是教师解决各种各样人际关系的行为规范。教师出色的道德品质、专业技能以及塑造高素质人才，都展现了教师职业道德的价值。

教师职业道德的内容主要包括以下方面：（1）爱国守法。（2）爱岗敬业。热爱教育事业、忠诚教育事业，是对教师职业道德的基本要求，是做好教育工作的基本前提。（3）关爱学生。关爱学生是教师职业道德的核心。（4）教书育人。教师的根本任务。（5）为人师表。（6）终身学习。

（二）研究意义

由于小学教师肩负着为我国塑造人才的重担，所以对小学教师的师德方面很看重，尤其为了促进小学教学的规范化，对小学教师的要求高过其他职业。所以需要不断提升对小学教师的道德水准的要求。

小学处在我国的教育阶段，主要是6-12岁的少年儿童。这一年龄层是他们心身发展的重要阶段，也是他们价值观念的产生和发展阶段。因而，教师的方式对学生会产生影响。因而，小学教师应当具有优良的职业道德。但是随着社会发展和价值取向的变化。小学教师中也出现了一系列道德失德的个人行为。这类职业道德失德状况明显影响了教学的发展，特别是近些年，我国的新课改已经到了重要环节的情况下，必须加速小学教师职业道德基本建设的脚步，提升教师的能力素质。

　二、存在的问题

现阶段，我国在资金和社会方面取得了巨大成就，这为教育带来了资源优势。但是，鉴于市场经济体制的一些负面效应，一些小学教师存在思想道德素质低、课堂教学心态不紧等难题。这种不正确的职业道德行为不但伤害了老师的高尚品牌形象，也阻拦了基础教育的进一步发展。因此，我们应该正确对待小学教师职业道德规范存在的不足，探究问题产生的原因，进而提升小学教师的总体道德修养，进一步发展在我国教育事业。

　（一）当前我国小学教师职业道德中存在的问题

　　1．缺少以人为本的教育观念

小学教师在教育活动中，不仅仅要关注学生的学习，更应关注学生的身心发展，这样才可以依据学生的个人差异状况采用不一样的方式，进行因人施教，推动学生的发展趋势。这也就必须小学教师本身有宽容的爱和无私奉献的精神等。但现实生活中，一些小学教师缺乏对学生的爱，无法容忍学生的错误。要要清楚在低年级学生人群中是易犯一些低级错误，在对待这一类的学生，要多给他机遇，细心改正。在文化教育活动中，老师应以学生为本，时刻关注学生的现实状况，软硬结合，推动学生的全面的发展。但是，一些小学教师对学生只“狠”不“软”。特别是针对所说的“差等生”，缺乏深深地的爱和细心的正确引导。一部分小学老师常常讽刺、谩骂学生，乃至惩罚、施暴学生。小学教师的这类失德个人行为，抛下了以学生为本的标准，在学生大脑中滋长消极情绪，造成学生在学习中“抵抗”，严重影响学生的全面的发展。

　2．不能平等的对待学生，公平的对待家长

课堂教学的顺利开展离不了老师和学生的相互配合，教师恰当的教育行为对创建融洽的师生之间关系起到关键的作用。但是，教师在教学中的一些不当行为不益于友好往来的创建。例如一些小学没有做到平等对待学生。它们一般会依据学生的课堂表现和家长的社会地位差异对待学生。

在教学过程中，她们会更为关心课堂表现好，家庭条件好的学生。但针对学习不好的学生，她们会熟视无睹，只需要她们不必危害一切正常的课堂教学，更不能积极关注它们的学习和生活。这类教师中间的不平等还表现在助学金的分派、学生干部的竞选和出色学生的选拨上。小学生很在意师德师风，不公平对待学生会加重老师学生之间的分歧。因而，小学教师要加强本身管理方法，正确看待学生的差别，平等对待每一个学生，让教学过程更为畅顺高效率。

更有研究表明，单方的文化教育无法完成当代教育中塑造出色学生的每日任务，家庭教育在学生的教学过程中也充分发挥越来越重要的功效。为了更好的地塑造学生变成优秀的人才，教师务必与家长维持良好的沟通和联络。但是，在具体的教学过程中，一些教师不但并没有与父母维持良好的沟通，乃至由于父母的社会地位而遭受不公平的的待遇。例如，针对一些社会地位比较高、经济条件比较好的家长，有些往往会主动沟通，积极主动意见反馈学生在学校的主要表现；反过来，对一些社会地位低、经济条件一般的家长视而不见，大部分家长主动沟通的回复也是敷衍态度。甚至有，父母的岗位和人际关系被用于达到个人得失。这严重影响了教师不求回报又高又大的品牌形象。

3．过分重视经济利益和个人荣耀

现阶段，我国正处于产业结构升级阶段，受市场经济体制原有缺点的危害。一些金钱主义的价值观浸蚀人的内心，教育局也具有各种各样利用职位之便以权谋私的腐败问题。有的人利用职位之便接纳家长的礼品。这种方式一方面玷污了学生对它的印像，另一方面也正在潜移默化地危害着学生的观念和价值观。因此务必严格要求，避免这样的事情出现。

总体来说，小学教师相互关系还是挺和睦的，应当为了能学生的快速发展而共同奋斗。但实际和大家预料的截然不同。大部分教师在工作上不能与别的教师创建友善融洽的关系。造成这类结论的因素许多，但最基本的要素是教师中间的不公平交易。一般体现为：一些教师为了能评定职称、评先进、评出色，采用相互污蔑、非公平竞争等方式。实际上，职称评审最先是为了激起教师的竞争意识，推动教师持续提高修养，自主创新教学策略。但是，在现实生活中，一些教师不正确的价值观导致了不公平交易，这不但阻碍和睦师生之间关系的创建，也影响了学生的价值观。

　4．缺乏以身作则的道德意识

“以身作则”和“言传身教”是小学教师职业道德规范的基本要求。目前一些小学教师根本无法言传身教。有以下表现：一是个人行为失衡。在课堂教学中通过自身的语言和个人行为感柒学生。其中一些个人行为给学生一个错误的示范，具体表现在：有些老师讲课随便通电话、公共场所吸烟，随便排队，乱丢垃圾等行为，欠缺社会道德；有些上班迟到，上课时间随便行走，和别人聊天这些等，在行为上不能以身作则。二是语言表达的失德，具体表现在：在一些学生出现错误时，经常用“笨的像猪”“智障”来讽刺学生。这种语言表达严重危害了学生的自尊，消弱了学生的信心，对其身心发展极其不好；在课堂教学中不能正确看待差等生，常常对差等生说一些丧气话，使这种学生不可以正确对待自身的缺点，进而丧失学习积极性，造成自卑感；最后是仪态不齐，有些不注意自身形象，在教育活动中衣衫不整；一些人过度重视穿着打扮，追求时尚，衣着不合理，会对学生的价值观造成负面影响。

在社会上从业教学活动的教师的道德要求通常高过其他职业。因而，做为小学教师，我们应该严格执行教师职业道德规范，随时审视自己的言行举止，随处维护保养教师的总体形象。

　　5．教师教育观念陈旧，不能发挥师表作用

在实际教育教学中，一些教师教育思想过于滞后，仗着自身的教师地位，不断用强迫式的手段，逼迫学生的学习与生活，从而导致师生成为“对立”阶层，缺乏信任感和实质性的友谊。尤其是一些教师在教育学生时，采用了硬灌式的教育方针，非但没有启迪学生，反而使学生过早地产生了逆反心理。再加上教师对师风师德不够重视，对待学生问题过于武断，从而使学生产生了严重的消极情绪。

众所周知，小学教育是塑造学生能力和素质的初始阶段。如果教师不能有效落实师风师德建设工作，就会导致学生在日常学习中，遭遇不良的社会风气侵袭，从而养成不好的生活和学习习惯。尤其是一些教师没有重视提升自身的素质和修为，没有贯彻“育人为本，立德树人”的教学理念，在工作上敷衍了事，在行为上不加检点，给学生思想素质的发展造成了极大的负面影响。长期以往，学生很难从形式主义的教学模式中，学到有用的知识，就会导致教育失去本真意义。

　6．教师服务热情不高，没有准确定位自己

由于一些教师没有经受过系统的专业素质培训，他们在日常教学中的表现要么激进，要么孱弱，而且没有充分认识到自身在教育教学中所扮演的角色，从而给师生友谊的发展造成了巨大的破坏。尤其是一些教师忘记了教育初衷，忽视了服务职能，出现了一些摆架子、势利眼等情况，严重损害了小学师风师德建设与发展。

　三、存在问题的原因探析

要从根本上解决教师在师德方面存在的问题，还必须找到出现这些问题的根源。那么，究竟又是什么原因让教师在师德师风方面出现异常呢？我认为有以下几个方面的原因。

　（一）“师道尊严”传统思想的影响

自古以来，受历史因素和儒家文学的影响，许多先辈都倡导“师德师风自尊”，古时候，“师德师风自尊”都是被优秀的教育家、教育学家不赞成和改正的。即便如此，“师德师风自尊”观念依然影响深远，在五千年历史中持续迄今，在现代课堂教学中仍有一定的反映。有这类错误观点的人，在教学文化教育中没法公平公正公平地看待学生，重视学生。因而，我们应该改正这类错误观点，创建和睦公平的师生之间关系。

（二）教师社会地位低等现实生存状况的影响

因为在我国小学教师社会地位较低，高素质人才更侧重于高校教师、国家公务员等受人尊敬的岗位。由于社会发展对小学教师的期待非常高，与它们在社会上的具体影响力不符合，其实她们通常默默承受着较大的工作压力，有许多苦恼和疑惑。这类高薪职位低收益的工作模式，造成一些教师放弃了这一岗位，去寻找更高的社会地位或是更高的收益。一些教师尽管辛勤工作，但存有各种各样不负责任、不规范的教学行为，工作责任心十分消沉。假如期待小学教师达到人们的要求，XX部门就应当积极主动采取有效措施提升他们的生活水准和社会地位，用这种出色的情况吸引住越来越多杰出人才添加小学教师团队，进而提升教师职业道德规范的总体水准。

　（三）社会环境中物质利益的诱惑

伴随着经济全球化的飞速发展和社会主义社会市场经济体制的逐步完善，各种各样相互交流和干扰对文化教育，特别是对教师的意识产生了一定危害。主要体现为：市场经济体制原有的一些缺点对教师的不良影响，如金钱主义、利己主义者等错误思想慢慢浸蚀了一些教师的观念，使他们放弃了教师这一高尚的岗位。另外一些教师为了能满足自己的个人利益和欲念，过多追求经济利益，爱钱如命。在日常生活，她们有太多的副业，导致无法专心致志课堂教学。在纷繁复杂的今日，有关教育部门应采取有效对策，提高教师对市场经济体制危害的抵抗能力，作出正确选择。

（四）对教师评价机制的不当应用，在教师职业道德教育中存在失误

目前我国地区教育部门对教师评分，并没有完善的教师职业道德评价机制。只要把入学率做为一切工作中的重心点，很少关注教师的职业道德。小学教师的职称评审、出色鉴定、评先评优的根据都是小学教师的上课表现、科学研究状况、毕业率等等。对教师职业道德点评的缺少造成一些小学教师为了能追求完美所说的“师”，而采用不正确的教学策略，因此导致各种各样职业道德问题。并且，目前我国相关部门在塑造小学教师职业道德层面依然片面性重视理论教育，忽略道德实践活动，造成教育部门在这些方面效率低下乃至名存实亡。专业知识来自实践活动，小学教师仅有在课堂教学道德活动中才可以合理地将职业道德转换为职业道德个人行为。

　四、我国小学教师职业道德问题的解决对策

　　（一）端正职业态度，提高道德修养

教师的职业道德素养能够反映在其课堂教学心态、师生之间关系等层面。因而，小学教师的职业道德素养需从课堂教学的方方面面来研究。在其中，师生之间关系充分体现一个教师的道德素养水准。一个能与同学们创建和睦友好往来的教师，应当具备出色的职业道德。因而，小学教师要时时刻刻审视自己的言行举止，反省自己是不是真正公平地看待每一个学生，是否表现出一个教师应该有的崇高职业操守。还是要从理论和实践两方面坚持不懈按照小学教师职业道德水准实行，在道德实践过程中实践活动基础理论、吸取经验、发展理论，真正把道德规定贯彻落实到行动上。教育部门和教师道德实践活动也要做好以下几个方面：一是正确引导小学教师塑造积极主动的“三观”，自觉抵制日常生活中的利己主义者、个人意识等错误观点。二是要常常进行甘于奉献、自律学习主题活动，提高教师的责任感。第三，大力开展学习培训道德榜样和先进思想的主题活动，更改小学教师的传统式教育观念，塑造科学合理的教育观念。第四，创立专业的教师心理室，时刻关注教师的心态，提高教师的承受能力。

总而言之，小学教师要积极开展学习培训，遵守职业道德，才能建设一支出色的小学教师团队。

　（二）提高小学教师的职业声望，增加教育投入

20世纪至今，我国教育发展迅速，但小学教师的道德修养和知识素养仍不明显。社会发展规定小学教师具备出色的职业社会道德和专业素质。主要有以下体现：

一方面，我国及有关部门应根据我国社会经济发展的情况，参考其他国家完善的教学理念，紧紧围绕本身，为小学教师职业声誉寻找一条有效之途。小学教师的职业声誉首先在全社会发展塑造尊重人才、重视科学、尊重人才的社会风气，这对小学教师的职业声誉尤为重要。是因为尊重人才、重视科学、尊重人才，立德树人的教师才可以获得我们的尊敬。马列主义觉得，“一切从前的社会道德，归根结底，全是那时候社会经济条件的物质。”因而，应采取有效对策提升小学教师的薪水，也是他们职业声誉的关键措施。因而，XX部门应当逐渐提升财政收支，激励大家投资教育，逐渐改进设施建设，明显提高小学教师的工资待遇。例如小学教师能够享有特惠买房政策；为小学教师继续深造给予优异标准，激励她们维持自身素质水准。“重视教师的工作，确保教师的利益、工资待遇，处理教师的实际困难，是确保教师教师素质和塑造成效的关键前提条件。”

另一方面，小学教师本身的专业知识和道德修养还会并对职业社会道德造成积极主动或负面的干扰。因而，小学教师应把握机遇，突破自我，继续深造，提升综合能力。仅有那样，小学教师的职业威信和权威才能被肯定，广大群众才可以发自肺腑地佩服她们。

　（三）完善教师聘任制度，优化教师团队

现阶段，我国实行教师聘任制和职业聘任制。近些年，全国各地相关部门与时俱进教师聘任制，取得了较好的成效。招聘教师时，应依据社会发展对教师的要求设定职位。公布网招，采用笔试题目、招聘面试的方法。应依据侯选人的优势任职教师，并根据合同管理原则开展管理方法。这样，教师的由来就从师范类专业的学生们扩张到全社会，进而增强了教师中间的竞争能力。

在聘请教师时，应根据国家和法律法规的有关规定，将职业道德水准做为考评应聘者资质的主要标准规定。在教师职业资格考试情况下，要认真科学研究学生的社会经历，学生就业后要对它进行职业道德文化教育。在一年的实习期间，积极关注它的社会道德主要表现。要是有比较严重的社会道德不正确，就会被解雇。小学教师不但要上课，还需要教书育人。做为青少年的学习培训目标，具备崇高的品德修养对同学的全面的发展起到关键作用。因而，小学教师的聘用不但要考评其专业技能，还需要调查其品德修养，进而逐步完善聘用规章制度，提升教师团队。

（四）建立科学的职业道德评价机制

小学教师职业道德评价机制推动了小学教师从标准现实主义向行为主义的变化，是维护保养其职业道德的重要保障。因而，要提升小学教师的职业道德，务必创建公平合理的评价机制。

创建有益于小学教师职业道德发展趋势的评价机制，需要达到下列规定：第一，要确立创建小学教师职业道德评价机制的缘故。换句话说，创建岗位评价机制的效果并不是给他增加压力，也不是给它的职业道德发展趋势设置一个固定不动的方式，反而是支持和帮助这种职业道德。第二，小学教师职业道德评价应坚持不懈多样化标准。现阶段，在我国有关教育局对小学教师的评价大多是根据学员的规范，而小学教师的职业道德却没一套有效的规范，因而评价结论极不科学。坚持不懈小学教师的职业道德、感情和个人行为，开展综合性评价。仅有那样，评价规范才可以更为公平。第三，要创建科学规范的小学教师职业道德评价规范。评价规范要反映现阶段文化教育对小学教师职业道德的规定，重点是更改教学方法，培养学生在课堂活动里的自主学习能力；教师能够构建情景，提升课堂教学韵味；教师要重视个性化，了解差别，因人施教。仅有那样，才可以充分运用教师职业道德评价机制的激发作用，使教师更加重视自己的职业道德素养，进而进一步提高小学教师的道德水平。

（五）转变教师观念，发挥师表作用

为了提高小学教师的师德师风水平，必须要及时转变其陈旧的教育观念，不断汲取社会上主流的教育思想，从而不断为小学教育发展把舵方向。首先，校领导一定要做好校风管理工作。通过严明校风纪律，不断让学生在健康、绿色的环境下，学习文化知识和生活技能，从根本上提升学生的综合素质。其次，校领导应抓好教风工作，严格管理教师的“一言一行”。通过将教师打造成生活助手，以及知识的“搬运工”，不断提升教师的教学素质，从而促进教师更好地教育学生。再次，校领导还需要做好学风管理工作。通过掌握学生的学习情况，因势利导地开发学生的智商，促进学生接受最新版本的知识，以及最前卫的道德思想，从而使学生在学习中成长，在成长中进步。最后，校领导将师德师风建设落实到实处。通过进一步规范教师的言行举止，不断促动教师发挥师表作用，使学生能够以教师为榜样，更好地学习与生活。

　（六）合理安排教学，严抓教育工作

一直以来，小学课程安排不够合理，很多教师在工作中出现了埋怨心理和推诿责任等情况。为了使教师能够求真务实，校领导需要从育人的角度出发，重新考量课程安排问题。通过严抓教师教学能力，以及师表形象等，不断为师德师风建设创新路径，从而从根本上发展学生的素质，提高小学教育水准。首先，校领导应将课程安排放在师德师风体系中。通过合理安排教师的教学课时，以及树立教师教学形象，促进学校改变精神风貌，提升全校师生的素质。其次，校领导应打造优质的校园文化环境。通过宣传教育口号，落实育人精神，不断让教师反省自身的工作，促进教师积极投身师德师风建设，提高教师队伍的人文品质。

（七）提高教师素养，鼓励教师奉献

为了深入建设师德师风，校领导需要对教师进行更为周密的思想培训。一方面，学校应采用监督、管理、规范等机制，不断约束教师的行为，升华教师的教育形象。通过根植教师的思维，培养教师的能力，使教师能本着崇高的责任感和使命感从事教育。另一方面，学校应加大师德师风培训力度，不断发挥教师的服务职能。通过鼓励教师散播爱心，以及提倡乐于奉献的精神，不断让教师在教学中成长，充分实现踏实教学、稳重做人、妥善做事。

总之，师德师风建设是小学教育能力发展的源动力。为了提高师德师风水平，校领导需要从学校的实际情况出发，不断找寻教师教学的弊端，不断培养教师的素养能力，从根本上保证小学师德师风建设的可持续发展，促进学生得到更好的教育。

　五、结语

伴随着经济全球化的迅速发展，高新科技和优秀人才日益变成我国市场竞争的主要。小学做为人才的培养的场地，因为其发展对象正处于思想意识产生的关键期，因而充分发挥着至关重要的功效。小学生的社会道德水平和专业知识水平直接影响到全部社会发展和中华民族的将来。在中国，师德师风难题仍是基础教育改革里的一个难点。现阶段，在我国小学教师职业道德建设还存有众多难题，这将严重危害小学生的全面的发展和我国教育的可持续发展观。因而，在教改中，应重点关注小学教师的职业道德，摆脱职业道德建设情况下的问题趋向，使小学教师职业道德建设获得行之有效的成果。在具体教学过程中，教师职业道德文化教育、点评、监管和鼓励应有效衔接和应用，搭建详细的教师职业道德建设管理体系。

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