摘要：新课改的实施要求了地理教学使用地理教具的重要性，地理学科的知识具有着抽象的特点，通过地理教具能够帮助中学生进行学习，同时，使用地理教具也是中学生身心发展特点的需要。本文主要采用调查问卷法、文献资料法和数据分析法对通海县三所高级中学进行研究。调查结果表明，在通海县高级中学教学中地理教具得到了广泛的应用，但也存在着地理教具选择不当、选择使用单一、师生地理教具使用意识淡薄等问题。针对这些问题，要加强教师对使用地理教具的培训，学校加强对地理教具的重视和资金投入，增强师生地理教具意识等措施。这些对策有助于更好的使用合适的地理教具，提高学生的学习兴趣，提高地理教学的效率和质量。
关键词：教具；地理教具；高中地理教学；应用
1前言
1.1研究背景
通海县的三所高中都是属于中等规模的中学，地理学科是其必修课之一。教学中应用地理教具是令课堂教学更加生动活泼，提高学生学习兴趣与主动性，以及学生在地理学科学习中获得成功感和成就感的有力手段。此外，地理教学教具在帮助学生理解地理概念、加强空间认知、培养实践探究能力和独立思考能力等方面也具有不可替代的作用。
地理教具不仅能够将理论知识生动形象地呈现出来，还能够通过多种有效的互动形式来促进学生的参与和实践，更好地激发学生的学习兴趣与学习潜力。“地理图像是学习地理知识的载体，挖掘有效地理信息的关键，教师应重视利用地理图像，通过读图、绘图，培养学生对地理图像和地理事物的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的能力[1]。”因此，在通海县三所高级中学的地理教学中，加强地理教具的应用是非常必要和重要的。该研究旨在进一步探讨地理教具在通海县中学教学中的应用，以提高学生的学习水平和教学质量。
此外，随着数字技术的不断发展，地理教具也得以跟进数字化时代的步伐，例如数字地球、虚拟实景等科技手段的运用，可以更生动地呈现出地理现象、地球表面特征等。因此，在通海县中学中加强地理教具的应用，也包括将数字化科技手段融入其中，以达到更好的教学效果，增强学生的学习兴趣，提高教学质量。同时，这也与现代社会信息化、数字化和高科技的发展方向相符合，培养学生的信息意识和数字化素养，也是现代化学校的必需。因此，深入研究地理教具在通海县中学教学中的应用，对于推进地理学科的发展和学生的发展具有重要而现实的意义。
1.2研究目的和研究意义
1.2.1研究目的
本文研究地理教具在中学教学中的应用策略，旨在探讨如何更好地利用地理教具提高地理教学效果，为中学教师和地理教育学者提供参考意见和建议。
1.2.2研究意义
地理教具是指在地理教学中使用进行空间观念的锻炼、地理概念的理解、地理实践、实证分析等方面促进学生学习的器械、材料。加强地理教具的应用，对于提高学生的学习兴趣、增强学生的学习动力、激发学生的探究欲望、促进学生的实践能力、培养学生的创新能力等方面具有积极的效果。
首先，地理教具可以生动形象地展现地理现象和空间历程，能够迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。通过互动形式，提高学生的学习效率和效果。学生可以通过对地理教具进行观察、对比、分析等方式，了解地理现象和空间规律，进而形成对地理概念的深入理解。最后，地理教具还能够普及地理学知识，使学生在学习的过程中能够了解到更多的地理知识和时事信息，提高学生的地理科普意识，深入探究和研究地理学科的内涵和外延，培养学生的探究和创新能力。
综上所述，地理教具在通海县中学教学中的应用，旨在提高学生的学习效果和实践能力，更好地促进学生的学习和成长。
1.3国内外研究现状
1.3.1国外研究现状
古希腊教育学家苏格拉底主张的“产婆术”是通过创造问题情境，逐步启发学生自己得出正确的知识和方法。夸美纽斯在十七世纪提出了直观教学论，强调视觉作用在教学过程中的重要性。
欧美及一些亚洲国家已经拥有十分丰富的地理教具资源，很多国家设立了专门的地理教具中心或博物馆，供教师和学生参观学习。运用现代信息技术手段，专业泛在化的模式，在教育现代化改革方面已经取得了很大成效，同样，地理教育也大量的采用了种种技术手段，包括虚拟现实、三维制图、百度地球等技术的应用，以更直观、更真实的方式进行地理知识的探究、交流和学习。树立系统思考和“模块化”的教学观念，有些国家将整个地理课程分为多个模块进行深度分析和讲解，结合实地观察和实际运用地理产品进行探索，增强学生的实践能力和实践操作的水平，打造丰富多样的地理教育实践模式，以达成培养出达观、关爱环境和全球关注的学生。德国的教具具有多样性和实用性等特点，德国地理教育界始终认为虚拟的多媒体演示不能取代地理实物教具[2]。
1.3.2国内研究现状
教具在中国的使用和研究可以追溯到古代，最早用于传递生活经验，后来随着教育的发展，出现了更多的识字教具，如《千字文》。民国时期，1914年留美的学人任鸿隽、赵元任创办了中国科学社，还办了一个科学仪器公司，才算有了中国制造教具的萌芽[3]。至今，教具在中国的教育中仍然扮演着重要的角色。目前国内形成一定数量地理教具制作和应用企业，如昆明市的鼎龙世界地理教育产业园、山东烟台的山东恺乐教育科技有限公司、无锡昆手玩具有限公司等。国内许多教育部门，如北京市教科院、广州科教馆等，提供可观摩可借阅的公共地理教具。对于“互联网+地理”教学，有互联网、手机和平板电脑等数字化工具，采用移动化、互动化的模式，例如在线制作地图、虚拟实景游等。一些学校也独立自主地开发设计地理教学系统，包括书籍、图片、音频、视频等数据库，为学生提供地理知识的学习、探究和应用。
宋济平教授其在发表的文章《简易地理三板教学基本功优势新论》[4]，根据中国的国情特点，可以利用学校拥有的教学条件，如黑板，推广讲画同步教学法来提高地理课堂的教学质量。
郑洁也表示过。站在学生的角度，很多地理事物与现象，在其脑海里是遥远而又陌生的，借助地图来展示其地理信息，让学生客观学习到生活不易见的地理事物，培养学生构建“脑中地图”[5]。
1.4研究方法和思路
1.4.1研究方法
（1）文献综述。对有关地理教育教学和地理教具应用的相关文献，以及通海县地理教育教学相关政策文件进行收集整理，并进行分析和总结对比，了解现阶段国内外地理教具的应用现状，为研究提供信息和数据支持。
（2）实地调研。通过访谈、问卷、观察等方式，对通海县中学教师和学生进行调查，了解地理教具的实际应用情况和存在的问题，收集数据和信息，生成数据文件。
（3）数据分析。通过统计分析法，对收集到的数据信息进行处理和分析，以期尽可能的利用数据证明研究的成果，精准定位问题，得出可行的解决方案，并制定可操作性的建议。
1.4.2研究思路
图1-1研究思路图
2相关概念界定
2.1相关概念界定
2.1.1地理教具的基本概念
教具指的是用来讲解说明某事物的模型、实物、标本、仪器、图表、幻灯等，包括教学设备、教学仪器、实训设备、教育装备、实验设备、教学标本、教学模型等[6]。
“教学中为学生提供感知材料的实物、模型、图表等教学用具。”[7]
张桩对地理教具的定义：地理教具就是教学时用来讲解、说明地理事物所用的仪器、模型、标本、挂图、实物等的总称，是优化地理教学、实现地理教学现代化的重要手段之一[8]。
换句话说，教具就是教学过程中所使用到的工具，是指应用于地理教学中的各种器具，对学生学习知识有着巨大的帮助。地理教具包括有地图、模型、自制教具、教学设备等。有着直观性的特点，能够将抽象的地理知识具象化，有助于提高学生对地理知识的学习的能力。能够让学生在探索学习地理知识规律的同时培养对地理学科的良好学习兴趣。
本文所涉及的地理教具指地球仪、地图、模型等传统的实物地理教具。
2.1.2地理教具的分类
地理教具是为教育教学而制作的具有教育、教学功能的工具或装置，广泛应用于地理学习和实践中。按照使用场景和目的，地理教具可以分为以下几类：（1）模型类：制成与实物或地理真实景观类似的模型，如地球仪、行星模型、山岳模型、洋流模型等，能够直观地反映地理现象。（2）图像类：包括地图、海报、图片、画册、教材、幻灯片和电影等，适用于展示、说明和探究地理知识。（3）实物类：展示与地理知识相关的实物，如熔岩样品、岩石标本、矿物晶体、化石标本、动植物标本、化学实验器材等，能够帮助学生感知资料、探究地理现象。（4）地图类：包括地球仪、海陆地形图、气象图、行政地理图、地形地貌图、古地图等，是地理学习中最重要的资源之一。（5）设备类：如气象仪器、水文仪器、地球物理仪器、测绘仪器及其它地理计算机软硬件设备等，可进行现场或实验室的实践操作。
（6）综合类：多种地理教具的组合，如沙盘、地脑、珠穆朗玛风景区等，可进行有力的模拟和实训教学。不同类别的地理教具在地理教学中发挥不同的作用和功效，教师们可以根据自己教学的需要，选择合适的地理教具，以达到更好的教学效果。同时，随着技术的不断发展，地理教具也不断更新换代，新的地理教具层出不穷，为教学提供了更多有力的帮助。
3通海县高中地理教具使用现状调查与分析
3.1地理教具现状调查
3.1.1调查目的
为进行地理教具在通海县中学教学中应用的调查，旨在了解学生和教师对地理教具在教学中的使用情况和教育效果，以及对地理教具的看法和需求。
3.1.2调查对象
本调查在通海县的通海一中、二中、三中三所高中进行开展，且调查所涉及的为高一、高二两个年级的学生及地理老师。
3.1.3问卷设计
本研究采用问卷调查法，共设计学生和教师两份问卷（见附录）。题目类型包括单选和多选题。共发放316份问卷，学生300份，回收有效问卷289份，教师16份，全部回收。
3.2调查问卷结果分析
3.2.1学生调查问卷分析
3.2.1.1地理教具在课堂上的使用频率
在通海县中学的地理教学实践中，地理教具在课堂教学中的使用频率一般是比较低的，但具体的使用频率会受到教师的个人选择、课程目标、教学需求等因素的影响。（见表3-1）
表3-1地理教具在课堂上的使用频率表
3.2.1.2课堂上地理教具的使用方法
关于地理教具在课堂上的使用方法（见表3-2），通常，在通海县中学的地理课堂上，多数情况下是由教师展示地理教具，而学生主要是通过观察来学习。由于教具数量有限，无法做到让每个学生都亲自动手操作。这样一来，学生的实践操作能力没有得到充分的锻炼，而地理教具的应用效能也未能充分发挥。
表3-2课堂上地理教具使用方法表
3.2.1.3学生对地理教具的使用需求
很多学生觉得地理教具的使用是很有必要的（见表3-3）。针对有多媒体等信息化教具的同时是否需要地理教具这一问题和对于老师使用地理教具有何看法，数据表明学生对地理教具有着浓厚的兴趣，希望老师在平时的课堂上能多使用。
表3-3学生对地理教具使用需求表
3.2.1.4地理教具在课堂上的使用类型
据调查数据表明，（见表3-4）在通海县中学的地理课堂上，老师们使用的地理教具类型较多，其中包括地球仪、图片、模型、自制的教具以及标本等。但是，学生们普遍认为教师经常使用的地理教具是地球仪，其次是图片、模型等，而自制的教具和标本等使用较少。这反映出在地理教学中，教师很少能根据课程及其教学目的来选择合适的教具类型。
表3-4地理教具使用类型表
3.2.1.5地理教具在课堂上的使用效果
根据对学生的调查数据分析，在学习效果和课堂氛围两方面，地理教具的使用效果相对良好（见表3-5）。两组数据均显示，大多数学生对地理教具的使用表示认可，他们认为地理教具对知识的获取起到了很大的帮助。
表3-5地理教具的使用效果表
3.2.1.6学生对地理教具的看法
据调查数据（见表3-6），学生对于地理教具持有十分积极的看法。在掌握地理知识方面，大多数学生认为地理教具和多媒体教具同等重要，无法互相替代。学生普遍认为，地理教具有着不可替代的教学意义，具有促进学生地理知识学习的重要作用。
表3-6学生对地理教具的看法表
3.2.2教师调查问卷分析
3.2.2.1教师分析
本次调查的通海三所高级中学中的教师多为女教师，均为本科及以上学历，学历水平相对较高，其中多数都是地理教育相关专业，专业性较强（见表3-7）。
表3-7教师情况分析表
3.2.2.2教师上课时使用地理教具的频率
在平时上课时每个教师对地理教具的使用频率不同。从数据中（见图3-1）看出教师上课时地理教具的使用频率并不高。通过对教师的访谈，统计分析出新手教师上课一般不会使用到地理教具，有一定经验的教师会选择偶尔用，经验丰富的老教师会经常用。
图3-1教师使用地理教具频率
3.2.2.3教师选择和使用地理教具的影响因素
教师选择和使用地理教具一般会根据课程和学生特点、他人经验及学校地理教具配备情况来选择（见图3-2）。
图3-2及影响教师使用地理教具的因素
3.2.2.4教师地理教具使用现状
地理教具的使用现状从教师自身对教具的选择和身边教具的使用现状两方面进行调查（见表3-8）。数据表明信息化教具在教师日常教学中使用得非常多，信息化对地理教具有一定的冲击，大家忽略了地理教具的作用和优势。
表3-8教师地理教具使用现状表
3.2.2.5教师对地理教具的看法
在教师对地理教具的看法上（见表3-9），数据说明教师对传统教具还是很认可的，认为它对教学是有帮助的，少部分教师觉得作用不大，出现这种现象应该是这部分教师对地理教具的了解和认知甚少，从而导致不能使用地理教具进行教学工作，大大影响教学质量和教学进度。
表3-9教师地理教具认知表
3.2.2.6地理教具的使用类型和来源
地理教学中常见的教具类型主要集中于地球仪、地图和模型等几种（见表3-10）。上述数据表明，其他种类的教具在地理教学中使用较为罕见。
表3-10地理教具类型和来源表
3.2.2.7教师使用地理教具的阻碍
在使用地理教具时，我们必须面对多种挑战，详见（表3-11）。就学校方面而言，最大的阻碍在于地理教具的配备存在不足。而对教师而言，过度倚赖多媒体、对地理教具缺乏认知则是首要问题。
表3-11地理教具应用阻碍表
4地理教具在通海县高中教学应用中存在的问题以及对策
4.1存在的问题
4.1.1多媒体等信息化教具使用比率上升，地理教具使用率低
首先，随着信息技术的不断发展和普及，多媒体等信息化教具在教学中得到了广泛应用，并取得了一定的成效。教师和教育机构在信息化教学方面有了一定的投入，但在地理教具的采购和应用方面明显不足。同时教师在课堂上的使用和操作方面还存在一定的困难，例如技术不熟练等。其次，地理教具的类别较单一、使用范围有限，对于学生与教师的吸引力不够大，缺少足够的创意和新颖的设计，无法引起学生的兴趣和激发学生的学习热情。同时对于地理教育教师来说，缺乏充分的了解和认识，对不同类型地理教具使用方法掌握不足。
4.1.2对地理教具的重视和资金投入少
地理教具的设计开发和制造需要成本，同时还需要一定的推广和咨询费用，这意味着需要充足的预算投入。而在通海县部分高中，对于地理教具的投入较少，导致地理教具的数量、种类和质量都较为单一和有限，无法满足学生针对地理问题的实际需求，缺失了创新性和趣味性，直接影响地理教育教学质量的提高。同时，缺乏对地理教具的充分重视也会导致教育者对于地理教育的发展理念和学科建设的理解和认识不足。这对于切实实现地理教育的目标和愿景带来阻碍，无法为未来的启示性地理教育提供支持。
4.1.3教师对地理教具重要性认知不够
通海县高中教学中，教师对地理教具的重要性认知不足，存在一定的问题。忽视地理教具在地理学科教学中的重要性，认为地理教具的应用只是锦上添花，而不是必要条件。对地理教具的种类、应用、制造和设计等方面缺乏了解和认识，对地理教具的优缺点没有形成较为科学的认知。教具使用的目的是优化地理教学手段，提高地理课堂教学效率，不仅便于教师的教也要利于学生的学[9]。教师对地理教具的使用方法和教学技巧不熟悉，无法利用地理教具创设多样性的教学方式，从而让学生获得更深入地理知识和理解。教师没有充分利用自然环境和地理资源，缺乏创意与想象力，地理教学内容在回归实践中乏善可陈。
4.2对策
4.2.1地理教具和多媒体教具的优点相结合
教育的改革并不是对传统的全盘否定，而是取其精华去其糟粕，利用信息技术促进和发展其优势，可以通过将地理教具和多媒体教具相结合，达到更加高效和创新的教学效果。
教师可以将多媒体教具和地理教具相结合，通过采用模拟教学、实地考察和直观展示等方式，创设一个多元化、创意和实践性的教学环境和课程。教师应从传统教具与信息化教具进行结合时找到一个平衡点，达到两者的优势互补，进而把教学质量提高上去[10]。例如利用三维投影技术对地理环境进行仿真，让学生更加深入地理解和掌握地理知识。激励创新和探究，发掘地理教具的潜在价值。教师可以开展以为主题的探究活动，鼓励学生和教师一起探讨创意的地理教具及其应用场景和方法。推广多媒体教育和地理教具的应用，提高学生和教师意识。可以通过教育培训、座谈会等途径加强知识普及，提高地理教具和多媒体教具的使用率。
总之，通过地理教具和多媒体教具的结合，可以充分发挥地理教育教学效果和创新性，激发学生的学习兴趣和动力，促进地理教学教育的提高。同时，也需要教育教学机构和学校管理部门的积极支持，提高教育投入和足够资金或者物质投入。
4.2.2学校加大对地理教具的重视和资金投入
学校应投入资金补充缺失的地理教具，以完善教学设备，充分认识地理教育教学中地理教具的重要性和实用价值，增强地理学科教学的现代化和实践性，见缝插针地利用地理教具展开探索和发现。建议学校加大对地理教具的资金投入力度，为地理课程的教学提供更加成熟和丰富的教学资源。地理教具资源可以通过统一购买、租赁或者借用，以达到节约成本和资源共享的目的。展开相关活动，如：举办优秀地理教具开发与推广竞赛、课堂革新教育工作坊、地理教具工作坊等，促进地理学科的现代化和建设。鼓励教师和学生积极参与地理教具的开发、设计和推广活动。积极开展地理教具的试用，探索影响效果和应用领域。同时还可以开展讲座和培训，加强地理教育教学人员对地理教具的认识和了解。
通过加强对地理教具的重视和资金投入，再加上有关组织的支持和学校内部教育教学改革实践机制的规范，可以为地理教育教学的现代化和实践化奠定坚实的基础。
4.2.3教师提高对地理教具的重视和运用水平
教师应了解不同地理教具的优缺点及作用，结合信息化教具进行教学，避免单一使用引起视觉疲劳。适当地使用地理教具为学生演示地理过程，并让学生独自操作教具以体会直观性，有助于学生更好理解地理知识。教师了解得越多，越能选择合适的教具进行教学。
教师要阅读学术文献、参加教学培训和研讨会、与同事交流等方式，不断更新自身知识，创新教学方式。学校和学科教研组可以综合运用各种资源，提供给教师前沿的教学资源和技术支持，促使教师更好地利用地理教具实现兴趣和趣味，同时利用评估策略来确保教育教学质量的提高。
通过提高教师对地理教具的重视和运用水平，可以使地理教育教学更加多样化和有趣，让学生在实践中更好地掌握地理知识和培养实际应用能力，同时促进地理学科的发展与壮大。
5结论与展望
5.1结论
经过对通海县高中地理教学应用地理教具的研究，可以得出以下结论：(1)通海县高中地理教师对地理教具重要性的认识不足，缺乏对不同种类地理教具的了解和运用方法，需要加强培训和学习，提高地理教具运用水平。（2）需要投入足够的资金和时间，开发和推广创新和实用性强的地理教具，并通过实际应用来检验地理教具的优缺点以及应用场景。(3)地理教具在通海县高中地理教学中和多媒体教育工具的结合，能够达到更高效创新的教学效果，引导教育教学走向现代化和实践化的潮流。
综上所述，需要在地理教具的研究和应用上进行深入探讨，力求使地理教具应用融入到地理教育教学的各个方面，迎合学生的需求，推动地理学科教学不断发展和创新。
5.2展望
在地理教具在通海县高中教学应用的研究中，虽然已经提出了对策和结论，但是还需要进一步展望：(1)未来地理教具需要更注重实际应用和实际场景的转化，不仅要优化地理教学的教学流程，同时也要实现现代教育教学理念和场景化的融合。(2)地理教具的研究应注重提出更加切实有效的地理教学方法，以及相应的评价标准，从而保证对地理教育教学的提升和进步。（3）在地理教学教育的场景下，应该更加重视发挥地理教具的潜力，提高地理教育教学的实践化和现代化水平，使地理教育能够融入到学生的日常生活中。(4)地理教具的应用需要配合技术发展一起提高，利用先进的信息技术和科技支持，实现地理教育与回馈性循环的交互，从而建立地理教育教学生态系统。
总之，在未来的研究中，需要紧密结合当前社会发展的趋势，注重教学方法的创新和教育内容的全面性，提高地理教育教学的质量和学生的综合素质，进一步推进现代地理教育教学的工作。
参考文献
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附录
附录1高中地理传统教具使用现状学生调查问卷
亲爱的同学：
你好！本问卷为了调查高中地理课堂上传统教具的使用现状，为地理课堂如何合理使用地理教具提出些许建议，恳请大家协助完成本次问卷的调查。本问卷采取匿名方式，不涉及个人的隐私及学习情况，所有数据仅用于统计分析。希望如实填写，衷心感谢你的合作！
1.老师在课堂上使用过地理教具吗（）
A经常使用B偶尔使用
C很少使用D从不使用
2.在地理课堂上老师使用过自制的教具吗（）
A经常使用B偶尔使用C很少使用D从不使用
3.你所在班级的地理课堂上怎么使用地理教具的（多选题）（）
A教师操作B小组同学一起操作C几位同学代表操作D每个人都操作
4.你认为有多媒体、PPT等设备来上课，还需要地图、地球仪、模型、标本等地理教具吗（）
A很有需要B有需要C可有可无D不需要
5.你对老师使用地理教具的看法（）
A希望经常使用B偶尔使用C用不用无所谓D最好不用
6.以下地理教具中你的老师经常使用的是哪些（多选题）（）
A地球仪B地图C地理模型D实物标本E图片F自制教具G其他
7.用地理教具进行教学时的效果感觉（）
A很有效果B效果一般C效果不大D没效果
8.用地理教具进行教学时的课堂氛围情况（）
A氛围很好B氛围变好，但不明显C没变化D氛围下降
9.你觉得最能帮助你掌握地理知识的是（）
A详细的文字B多媒体、PPT等信息化教具C传统地理教具D课后练习题
10你觉得多媒体教具能完全取代地理教具吗（）
A能B不能C不知道
附录B高中地理传统教具使用现状教师调查问卷
尊敬的老师：
您好！非常感谢您能在百忙之中抽出时间配合我们展开此次问卷调查。本问卷为了调查高中地理课堂上传统教具的使用现状，为地理课堂如何合理使用地理教具提出些许建议。本问卷采取匿名方式，不涉及个人隐私，所有数据仅用于统计分析。感谢您的合作，祝您身体健康，工作顺利！
1.您的性别（）
A男B女
2.您的学历是（）
A大专B本科C研究生D其他
3.请问您是地理教育专业毕业吗（）
A是B否
4.您的教龄是（）
A 5年以下B 5-10年C 10-15年D 15年以上
5.您平均一周的课时是（）
A 0-4节B 5-8节C 9-12节D 12节以上
6.您上课时用到地理教具的频率（）
A不用B基本不用C偶尔用D经常用
7.影响您选择和使用地理教具的因素有哪些（）
A课程需要和学生特点B他人的使用经验
C根据学校教具配备情况D以上都是
8.您上课时更倾向于使用哪类教具（）
A传统教具B信息化教具C二者相结合使用D什么都不使用
9.您身边有信息化教具取代地理教具的现象吗（）
A有，很普遍B有，但较少C没有D不清楚
10.您认为地理教具对地理教学是否重要（）
A非常重要，必不可少B比较重要，有帮助
C有点作用，可有可无D不重要，没有帮助
11.您经常使用以下哪些地理教具（多选题）（）
A地球仪B地图C地理模型D图片E实物标本F自制教具
12.您使用的地理教具的来源是（多选题）（）
A学校购买B自己购买，学校报销C自费购买D自己制作
13.您觉得目前使用地理教具所面临的阻碍主要是什么（多选题）（）
A资金不够B学校不重视C学校配置不全D教师意识不强E教师过于依赖多媒体F不易买到G其他
致谢
时光荏苒，白驹过隙，在学院的大学学习生活转眼就要画上句号了。十分幸运的是在几年的大学生活中，遇到了许多陪伴我成长的人。
首先，在此论文完成之际，非常感谢许永涛老师给予了我从论文选题之初到论文写作之时孜孜不倦的指导。老师一直以来对学术研究执着求真的态度和辩证的思维方式在无形中影响着我，使我养成了发现并解决问题的习惯。
其次，感谢在学习生活中给予我成长的老师、同学还有家人，他们的陪伴给予了我精神上的鼓励和支持。
最后，感谢在百忙之中参与论文评审和答辩的各位老师，本文尚有许多不足之处，恳请各位尊敬的老师提出宝贵的意见。
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