小学信息技术课的课堂管理探究

　[摘要]在如今的学前教育中，信息技术课堂因其独特的教学方式，必须学生增强对课堂的激情。教师需在课堂上应用导进的思路，用多元化的教学模式吸引住学生的关注，让学生对信息技术课充斥着兴趣爱好。老师也要充分利用导进的发展理念，把所需讲的具体内容清晰的认知，激起学生学习的积极性，营造出一种轻松愉快的课堂气氛，让学生对知识的追求逐渐加重。强有力的课堂管理是课堂学习效果的最基本确保。小学生的心理特点和信息技术课程教学环境的独特性给信息技术课课堂管理带来一定的艰难，怎样执行高效的课堂管理，是每一位信息技术课老师都应用心考虑的问题。

　[关键词]信息技术；小学课堂教学；导入策略

在新课标要求下，中小学信息技术课堂规定教师引进导入的思路开展课堂教学。好一点的教学方法可以推动学生的学习积极性，特别是对于小学生来讲，因其年纪比较小，必须老师通过有创意的方法推动学生的学习积极性。因而，课程内容的有效导入针对激起学生的学习积极性来讲至关重要，导入的发展理念不仅可以开拓学生的视野，还能锻炼学生的逻辑思维能力。教师在课堂上应用导入的思路开展教学，可以进一步提高学生的学习效果，更好的理解学过具体内容。用导入的形式进行教学是现代中小学信息技术课堂的重要手段。在这个基础上，老师应该高度重视课堂导入观念的合理利用，积极推进高效的导入方式，为教学活动的高效开展打下坚实的基础。

　一、小学信息技术教学的现状与存在的问题

　　（一）小学信息技术教学管理的现状

在传统小学信息技术教学中，教师并未对这门学科给与充分重视，对这门学科的教学只是限于解读教材具体内容。可是在传统信息技术课堂前，还存在着一定的难题，老师重视导入的必要性，为了能够进行课堂具体内容，把该学习工具方法和技巧操作方法含糊地教授给学生。因为教师并没有足够的意识到了导入核心理念的必要性，让中小学信息技术课堂越来越很随便，没有明显针对性。而有些教师在课堂中还太过重视导入的发展理念，让知识传递没达到应该有的规范，反倒减少了学习效果。这种课堂不要让学生更好地了解要学习的知识，让学生并没有学会思考和问题解决能力，从而无法有效地激发学习兴趣。因此，导入战略的引进能改变这个模式，高效地激起学生的学习积极性，让学生可以在使用导入观念的课堂中改进学习观，提升课堂高效率。这个时候就需要教育者多学学勤思考，寻找合乎班级学生的导入对策去进行教学。

　1．学生的心理因素分析

坚信每一位信息技术课教师对课堂管理之难深有体会。上信息技术课，学生最喜欢的是手机上网、闲聊、打游戏，但对于书籍知识学习则显得非常处于被动。学生在信息技术课里的诸多个人行为，归根结底，与学生的思想意识有很大的关系:一是学生了解计算机这个软件大部分是以游戏娱乐开始的。在他的意识里觉得计算机是用来玩儿，对于其它功能则非常少了解，这类先入为主的观念不可动摇，因此他们一遇到计算机都会想到游戏娱乐。二是和早期养成一个习惯相关。小学、初中阶段，信息技术课教学如果没有学习压力造成课堂组织纪律比较疏松，因而学生在思想方面就养成信息技术课便是休闲娱乐课、游戏娱乐课、游戏课的好习惯。三是学生思想重视不够。专业课一直是考量院校教学品质好差和学生成绩优秀是否的要求，辅课仅仅一门用于调整学生疲惫感的增味剂罢了。学生觉得信息技术课就是他们释放压力、缓解压力的兴趣班。四是和环境相关。信息技术课因教学必须，大部分课必须在计算机室上，因为教学自然环境数字化、设备聚集化等缘故很容易产生挡住状况，一些自制力比较差的学生一进入机室就要开始游戏和网络里。五是老师教学准备不全面，教学方式老旧，教学具体内容枯燥乏味、比较难懂，课堂纪律要求不紧，学生提不起兴趣耐心。六是一部分学生网络技术应用和手机专业技能过度欠缺，她们的探索欲望或无奈心理状态导致她们用手摸动来动去，不可以集中在学习过程中去。

　2．小学信息技术课课堂管理的必要性

（1）课堂管理是信息技术课顺利进行的基本保证

教育学家赫尔巴特早已强调课堂管理的必要性:“假如不坚强而温柔地把握住管理的僵绳，一切课程的教学都根本不可能。”学生是课堂的主体，要是没有较好的课堂纪律，代表着课堂里的大部分学生都不知道老师的要求，没法集中精力进入学习。在这样的情况下，一切教学设计方案都难以按照计划执行，课堂效果也是无从说起。强有力的课堂管理是课堂教学实际效果的关键所在。针对信息技术课而言，课堂管理同是课堂顺利开展及其获得不错教学功效的基本上确保。

（2）小学生的年龄特征给课堂管理带来困难

因为年纪的缘故，小学生的关注可靠性较弱，关注非常容易分散化，尤其是低学段这个小学生，专注力维持时间很短，并且缺乏必须的课堂习惯养成。假如课堂管理不当，易造成课堂管理混乱，产生“一锅粥”的局势，造成教学活动没法顺利开展。

（3）信息技术课程教学环境的特殊性增加了课堂管理难度

小学信息技术的教学活动大部分在主机房开展。主机房对小学生而言新鲜的度较高，主机房中的各种设备特别是每个人眼前的电子计算机和安装的所有软件等和普通教室差异很大的影响因素也给学生提供了丰富的刺激性，相对容易分散化学生专注力。从教学课时来说，信息技术课一般是一周一节，这更增加了学生对机房环境的“奇特”水平，可以延长学生对信息科技学习氛围熟悉的时长，不益于学生专注力的集中化。与此同时，新环境可能对学生在以往教室里环境里已经形成了的行为准则造成冲击，针对都还没培养良好习惯的低学段小学生而言，主机房学习氛围更放任了他们的各种不良行为，信息技术课课堂管理就更难了。

　（二）小学信息技术教学管理存在的问题

　　1．重知识传授，轻师生间、学生间的交互

许多信息技术教学仍以老师为中心，忽略学生的主体参加。在教学过程中，老师通常特定学生回应与实际操作，缺乏学生中间、学生与教师间的互动，结果显示虽然有很多人机交互技术，而往往名存实亡，从而使得具体教学交互品质大幅度降低。

　2．重教学内容讲解，轻课堂环境的营造

传统式课堂学习环境往往以课程内容是中心，忽略学生主体的认知需求。在这样的核心理念下，学生在学习的时候只有被动接纳吸纠课程内容，没有一点凸显出信息科技带来课堂学习环境的新鲜与栩栩如生。

　3．重操作程序的引导，轻“因材施教”

信息技术课程的执行很容易让老师在课堂教学中重视对学生操作流程的引导，以技术为中心，忽略各层次学生学习培训目标实现。之上我们可以看到的不仅是信息科技课堂的现况，更为关键的是见到课堂管理上的问题的迫切需要处理。

　二、提高小学信息技术课堂管理策略

　　（一）小学信息技术课课堂管理优化策略

最理想的信息技术课课堂并不是整体学生噤若寒蝉，但应当是秩序井然、和睦奋发向上的。老师学生、活生生中间互相帮助，课堂气氛热烈、振奋人心，学生积极主动探寻应用信息科技解决问题的办法。在已经有课堂战略管理的前提下，综合性小学信息技术的特点以及小学生的特点，这篇文章主要从标准学生的举动、吸引住学生专注力和构建有效学习环境三个方面搭建中小学信息技术课课堂管理方法优化措施。

　1．规范学生的行为

规范化的学生行动是合理课堂管理方法的重要体现。依据行为主义理论学习培训论的见解，个人行为是一种看得清、莫的见的客观性实体，而且还是能够塑造的。针对欠缺课堂工作经验这个小学生而言，提升课堂的有序化应当从标准行为人开始。标准学生的举动可以采用告之行为准则、示范动作和提升个人行为三个步骤开展。

第一步，告之行为准则。有研究表明，老师确立对学生具体要求并表明规定的效果，可以使学生能够更好地遵规守纪。大多数情况下，小学生课堂个人行为不合规是由于根本不知道应当怎么做。在学年之时，老师应当向学生确立表述在主机房里的个人行为期待，为诚信行为奠定基础。例如，能把一些重要的行为准则开展板书设计，正确引导学生同声诵读并解释缘故，为此造成学生的关注并加深记忆。

第二步，示范动作。一个新的个人行为一般是以效仿开始的，针对课堂里的一些重要个人行为老师能够进行示范性，给学生给予借鉴的目标。小学生以抽象思维为主导，尤其对于低学段小学生而言，文字表达远远不如品牌形象示范性来的更直观，更准确。因而，正确动作的示范性对标准学生的举动是有用的。例如，老师把有秩序、静静地进到主机房或是小心轻放凳子的内容进行示范性，可以加重学生对规矩的理解和严格遵守。

第三步，加强个人行为。在告之行为准则和示范动作以后，还要进一步强化，协助学生养成良好习惯养成。加强可分为对恰当违法行为的奖励对错误做法的处罚。“数子十过，比不上奖子一长。”我们要重视应用奖赏从正向引导学生的积极行为以建立良好的习惯养成。例如，对课堂主要表现好一点的学生奖赏五分钟游戏时长;针对违背行为准则的学生给与关闭显示器十分钟的处罚，比较严重时可夺走其实际操作计算机支配权。加强时应该将奖励和惩罚的主要原因与学生的举动紧密联系。

　2．吸引学生注意力

人的注意力资源是有限的，当学生的注意力被课程内容深深吸引时，课堂纪律必定会好很多。吸引住学生专注力包含2层含意:一方面，把学生的注意力从别的事吸引课程内容上去;另一方面，维护学生目前学习培训专注力不会被分散化。

首先，信息科技是一门实际操作应用型学科，老师需要在课堂上布局有意思的、具备实际意义的学习任务来激起与保持学生学习的积极性。例如构建真正的场景，规定学生根据电子应用解决问题，或是选用角色扮演游戏等教学方式。

其次，小学生生长发育及生活环境的差异导致其信息技术能力差异很大。老师布局学习的目标的时候要注意多样性，兼具课堂里的每一位学生，使每一位学生都已经被学习的目标深深吸引，有事情能做，不诚信行为产生的机率自然就会小很多。

再次，老师要把握好授课的时间段，从而减少学生分此造成学生的关注并加深记忆。

3．创设合理的学习环境

小学信息技术独特的学习环境(计算机机房)给课堂管理方法带来了一定的艰难，采取有效措施防止不规范的课堂个人行为是十分必要的。

第一，分配男女间距式坐位。因为性别不一样，同等条件男女学生的信息科技操作技能有所差异。一般地，男孩子对专业技能接纳的速度很快。根据经验，假如三个之上男孩子邻桌，课堂不诚信行为产生的机率会超出很多。男女间距式坐位不仅会降低课堂不诚信行为，也可以通过小组合作学习填补男女生之间的差别。

第二，课堂保证计算机运行优良。信息技术课程课堂计算机是学生的重要实际操作目标，假如授课环节中过多电子计算机出现异常，便会弄乱学生的最基本学习氛围，引起学生却不诚信行为。因而，课前应调节好每一台计算机，为学生的成功学习培训奠定基础。

狮子，抵不过一头狮子率领的一群羊”，热情、服务承诺或者相信，无论称它为什么名称，强有力领导者大多数有着它。强大，包含有坚强的意志，很明确的追求完美，充足的准备，也包括热情、服务承诺和充沛的时间和精力。领导者的强大并不是为了表明出一副趾高气扬、飞扬跋扈、咄咄逼人的姿势，反过来，对人会充斥着体谅、谦和平易、抱诚守真。这种领导者才能做到真正赢得人心。真正的勇者并不是压倒一切，反而是不会被一切碾过。一个精神不振、心如死灰、犹豫不决、平凡猥亵的人即不很有可能是一个好的领导者，也不太可能是一个好的教育工作者。

企业管理学觉得，刚正不阿被视做是领导者的核心品行。也就是说，出色的领导者是负责任的、值得信赖的、有创意的和坚信不移的人。领导者便是楷模，便是榜样，就是可以以身作则的人，根据你他们的行为来呈现你所能期待的物品，是一种对他人给予指导的方式。这相比劝诫的方式去做到你所愿做到的效果更具有感染力。它给予你一种强劲合理的一种手段。你不可以在后面指指点点，那般只有导致人们对于你的领导采用一种冷言冷语的心态。

大家非常容易被别人的激情所打动，难以向对某一事儿具有强烈兴趣爱好的人说“不”，难以不会被他的设想深深吸引并参与在其中。魅力一样来源于大家希望自己学习与成长的心愿。深刻认识你作为领导者的所有潜力，代表着尽可能的发现你自己，发觉你的能量和发展自己的必须。

领导者的天赋取决于与相关者建立一种工作中战略伙伴关系。你追求的目标景象越清楚越强有力，就会越很有可能吸引住相关者参加也支持你的工作。假如你激励大家做你设想的一部分，鼓励她们参与和作出承诺，她们也有可能给你明确提出共享权力规定。不然，她们何必要卷进呢?真正意义上的领导者能使一般普通的人们制造出不平凡销售业绩。你几乎必然必须去摆脱大家固有可塑性或冷淡，和他们的放荡不羁、没有信任或遏制。但是，这全是你的干部工作的一部分。你不会被这种消极态度压垮，就是你有别于其他人一个侧边。

第三，机构小组合作学习，使有艰难的学生立即得到帮助。由于学生之间的差别及其主机房内过多不相干刺激性，在老师说完新知识后一部分学生不明就里的现象是在所难免的。针对这一部分学生除开给予一定的“处罚”外还需要及时协助，使之持续体验成功，不然她们就会越落越来越远，最后成为课堂秩序“毁灭者”。

第四，创建融洽的师生之间关系，培养良好的习惯养成。很多研究发现，师生之间关系的品质会影响到学生的课堂个人行为。对小学生而言，信息技术学科的某个课程内容还是比较枯燥乏味的，例如指法训练、某一软件的使用等，假如老师过度严格，师生之间关系过度紧张，那样学生可能会在课堂上常常挫败，长此以往就会停止学习。相反，假如老师关心每一位学生的高速发展，对学生的每一次发展给与表扬和鼓励，使学生持续体验成功，那样她在课堂上面越来越关注学习培训，在这过程中良良好行为习惯逐步形成。

中小学信息技术课程课堂管理方法对提升课堂高效率有着重要的实际意义，之上战略是小编依据已经有科研成果同时结合课堂的实际特点所提出的，结合实际取得了一定实际效果。对信息技术课程课堂管理理论与实践开展深入研究与研究无疑会促进信息科技教育行业发展。

　4．分层教学，关注基础薄弱的学生

一少部分学生进到高中时期，又从没接触过计算机。对这一部分学生，老师应该提前做好摸排，科学安排他的坐位，也让他上下同学们都可以扶持他；还应当适当调整教学目标，布局适度的家庭作业，如键盘练习、学好某一二种电脑输入法等；也可以在理论性很强的章节目录，密切关注她们，以他的学习效率为点评学习知识、技能标准等。

　　5．提高认识，让学生重视信息技术课程的学习

就目前而言，信息技术课的影响力并不是很高，其作用与音、体、美课程内容也不能比较。在此背景下，若想要学生高度重视信息技术课程学习，就必须要充分发挥科任教师的能动性:一是融合教材内容详细介绍21新世纪信息技术发展趋势的发展前景，不断加强学生学习培训信息技术课程学习兴趣爱好。二是把教材内容与生活实践密切紧密结合，让学生充分感受信息技术为人们带来的奇妙与高效率，使每一个学生都能感觉到学与没学就是不一样，从而出现学生的高度重视。三是经常性地开展信息技术类活动或赛事，扩大影响和重视度。

　6．提高教师自身的素质和能力

怎样才能提高信息技术课堂教学的影响力呢?小编认为在没有任何客观性优点前提下，信息技术老师靠的是主观性优点在学生之中创建威性。关键在于根据提高自已的素质，持续高超自身的专业能力，在解读时可以从入门到精通，让学生发自内心钦佩。其次在掌握本身专业能力外，还应当扩宽自已的知识层面和见识，提高本身掌控课堂教学的水平，将常识融汇贯通，把课堂上“活”，让学生在教学中积极配合。

　7．改变管理策略，赏识每一个学生的优点

器重能和睦全校师生爱情，建立和睦气氛，是提高学生综合素质能力重要途径。因而，老师要懂得把握住学生的亮点，积极鼓励学生。除开可以从感情方面鼓励学生外，还可以利用信息技术上的各种网络资源对学生的学习行为开展表扬和鼓励。老师应当向学生敞开心弦，对学生的发展表明开心，对学生失败表明激励，这些都能在执行信息技术课堂教学的过程当中去进行。老师充分利用爱心教育，让学生在成功的愉快中学到，因此创建优良融洽的师生之间关系，班级管理也就不再变成难题。

（二）小学信息技术课堂教学管理的导入策略

　　1．运用合理方法，明确导入策略

（1）用情景教学，吸引注意力

在传统中小学信息技术教学过程中，导进观念的落实不够深入，无法完全吸引住学生的注意力。因此构建适宜的场景作为一种有效有效的方法，能够将抽象的具体内容细化，为学生能够很好的了解信息技术内容打下了基础。因而，老师在导进观念的引进时，依靠情境教学的方式，让学生的注意力彻底集中在老师所讲的东西上，以此维持学生对课堂教学的兴奋度。比如，在中文输入的教学中，老师一定要先引出来汉字的发展全过程，讲仓吉造字的故事造成学生学习的积极性，随后发展成甲骨文字至今简化字的一个过程，利用合理的场景让学生可以引起共鸣。随后在屏幕上写下一段话，明确提出怎样利用计算机搞出这句话，需要用到什么完成等诸多问题，进一步引出来电脑键盘和电脑输入法，很自然地开展这堂课的课堂教学。

（2）运用游戏，激发探究兴趣

具备趣味性的课堂教学模式可以很好的吸引住学生的注意力。对小学生而言，具备年纪比较小、身心发展不够成熟的特征，必须有趣的学习导进活动去引导学生开展信息技术课程的学习。大部分这个小学生喜欢游戏，因而，把游戏具体内容合理利用在教学中，把信息技术的课程与游戏合理的融合，这样的方式能够将要学习的内容非常好的渗入给学生，让学生接纳专业知识更加非常容易，在很大程度上提高学生的学习效果。比如，在键盘指法的教学中，老师就可以利用游戏引入的方式，仅靠单一的电脑打字，很容易使学生厌倦。这种情况下，游戏的应用就变得很关键，老师设定为一定的时间内赛事电脑打字的数量和精确性，获得胜利的学生也会得到奖赏，根据这样的方式，可以在轻轻松松积极主动的气氛中提高学生学习的兴趣。

（3）导入故事，增强学习兴趣

针对现如今这个小学生来讲，在信息技术的课堂教学过程中需要应用新的教学模式来提高教学水平。小学生因为年纪比较小，对整个故事导进很感兴趣，老师应用这一特点，开展教育改革，根据整个故事交叉，不但提高了学生的学习效果，也在很大程度上提高了小学生的学习积极性，在教学中，老师可以采取故事、童谣等可以引起学生共鸣点的方式去让学生达到最好的学习状况，从而提高对信息技术的掌握情况。比如：在开展动漫学习的过程中，老师首先要明确本节课的课程目标取决于让学生进一步了解动漫相关的知识，学习app的操作过程。老师要秉着这一基本，导进小故事开展课堂教学，例如海洋世界故事，老师能够正确引导学生联络海洋世界里的动物表演，会有很多的动作，老师能够播放影片，让学生回应播放姿势，随后问学生怎么能够电脑上绘制这些动作，根据这样的方式让学生进一步了解这一课程，提高小学生学习的积极性。

2．方法的引入，找出导入策略

（1）直接导入，明确学习目标

直接导入就是老师能够在课堂上直接切入主题，在直接导入的课堂上，老师能够直截了当的让学生确立本节课目标，把重要内容展现给学生，从而使学生可以更快地融进课堂、接纳课堂。“立即导入法”较大的优势是可以一目了然的确立随堂课的关键与难题所属，让学生从开始就知道自己想要改进的地方和要重点听地区，还可以在极短的时间中明确方向，开展有计划的学习培训。根据立即导入的办法，可以告知学生自己学习总体目标，激发学生的学习自主性，对知识的巩固和提高动手能力具备非常大协助。通常是在高学段的学生或在学生自身进行联系时，此方法十分可用。

（2）生活情境导入，提高理解能力

在小学信息技术的课堂，目的是为了正确引导学生把生活融进课堂，让学生可以运用生活里的基本常识来辅助学习。可是在现在的信息科技课堂中，没有将学过内容和生活具体密切联系下去，造成课堂与实际上是出轨的、不相匹配的，这个就不能很好地激发学生的共鸣点。因而，在导入观念的研究中，老师要重视为学生建立与生活相匹配的生活场景，依靠生活的实际经验让学生充足融进课堂，让抽象的专业知识细化，进而进一步提高学生的逻辑思维能力。例如，在课堂上，能够正确引导学生探讨水果树一年四季的转变。先问学生最喜欢吃什么新鲜水果，随后问学生是不是了解这个新鲜水果生长过程，让学生思索探讨，在这过程中老师能够进行正确引导，解疑释惑。在引进生活场景的课堂是有效高效的，适宜学生的高速发展。

（3）比较作品导入，增强学习兴趣

在信息技术的课堂中，老师在课堂课堂教学时要重视所学的知识与学过专业知识对比展现，在对比中要求引起学生的探索。所谓较为著作导入，是指老师将新老内容与此同时显现出来，让学生比照思索。例如在课堂上，老师能够进新课导入时与此同时放几张照片，让学生观查在其中的差异，在对比过程中发现这其中的微小转变，如尺寸、视角等各个方面。那样能引起学生的学习积极性，拥有继续下去的驱动力。

　三、讨论与反思

总得来说，在如今的小学信息技术的课堂教学当中，教育者必须在确立导入核心理念以后，依靠各种不同的方法来提升学生学习的积极性。导入的实践探索是一种高效的信息科技教学方式，老师需要以学生为根本，讨论适宜班级学生学习方法，在课程标准要求下，融合学生的特征，选择适合自己的方法，在一定程度上激起学生学习的积极性，对信息技术的学习培训勇于探索、不断完善，进而提高课堂的学习效果，激起学生研究新思维的热情，进而提升课堂教学水平。

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