小组合作法在中学生物课堂中的运用

摘要：

在生物学系的小组教学中，是在新课改实施后的一种新型的教学方式，并且在初中生物新课程理念的影响之下，对这些话题进行精心的挑选，也成为了小组讨论的重要人物，在本次论文中，就将这些不同的任务和课堂来作为例子，介绍了课堂小组讨论在初中，高中生物小组中所发挥的作用，并且在很多高中生物教学中，运用小组合作的探究模式，可以给整个课堂注入新的活力，能够让学生投入到课程中来，同时，也有助于提高学生之间的合作精神以及写作能力，我们通过小组之内进行分工合作的方法提出了很多创新型的教学科学战略，并且对分工已经合作和实验的问题进行解决，从而能够使得全部学生都能够共同完成这门课的教学，相比于传统教学模式，而组内的合作探究模式更能够发挥学生在学习过程中的潜能，能够积极的调动学生在日常工作中的积极性，在高中生物课堂上，是一门以实验为主要内容的学科，并且在小组合作探究学习中提高自己的能力，也可以转换思维能力同时能够避免以往枯燥教学模式的影响。在教室的教学过程中，应该积极利用合作学习这个概念，用新鲜的教学方式来培育学生，更好的学习习惯和学习效果。但随着新课程改革的不断深入，初中的生物课，糖在结构和组织方面都有着非常大的变化，并且在小组的学习中利用这种教学方式也能够取得更好的教学成果。

　关键词：初中生物　小组合作

引言

在整体的新课程改革研究中，我们要求在课堂教学中应该提升学生自身的综合效果，能够培养学生在合作学习中的新型教学模式，能够改变教师在进行讲课时，传统讲课时传的陋习，通过合作学习，能够帮助学生补充更多的知识结构，能够培养学生在课堂学习中的探究精神，同样能够对学生们学习的信心一个非常重要的保证，我们通过合作学习，并且利用合作学习的策略能够进一步的提升学生在课堂当中的地位，学生之间通过互动和探索，能够对生物方面的知识点进行高效的学习，尤其是在教学的过程当中，教师应该积极的引导学生参与到合作学习去，同样培养学生进行学习时的合作意识，在整个学习的过程中，小组成员应该做到相互促进和相互引导，同样能够促进学生在整个学习过程中的实践能力，能够促进学生在课堂当中的长期高效发展，作为初中的生物老师，讲的模式小组发展过程中的合理分化，能够为整体合作学习提供更多的前期准备，能够对其进行合理的完善。新

一、小组讨论的内涵

马太•利普曼是有关合作学习方面探究的一点学者，他认为，讨论就是有两个以及两个以上的小组组成的，并且，这些小组成员可以通过互相分享和批判各自的想法来进行在讨论的过程中，一定要保一定的严肃性，这是一个非常重要的问题，并且小组讨论是在课堂当中发挥着禁言所有活泼的作用，并且能够在教师的引导之下，能够积极展开学生们的全体辩论，小组讨论的重要意义就在于这个方面可以通过学生来各抒己见，互相分享自己的知识，能够解决每个人存在的问题，这是学生们很难去进行理解的问题，同样也有助于学生能够独立进行思考，培养独立分析方面的能力能够解决可能出现的问题和语言表达方面的错误，能够进行讨论。

二、小组讨论的内容选择

1.讨论话题的选择标准

首先在讨论的话题上，一定要具有一定的难度，因为只有咱问题上具有一定的难度，才能够使得小组成员在调查学习中能够具有探索性，可以对问题进行积极的解决，不想出各种方法来应对，这是在独立听课时，老师讲解中，所以没有办法得到的效果，如果很多的学生都能够独立自主的完成问题，那就没必要讨论，所以问题一定要选择那些有趣味性的，并且能够发现学生思维的一系列问题，能够让学生在学习中充满着探究乐趣。

在整个人教版的初中生物教材当中，已经对要求讨论的内容进行了明确。比如说在每一节课的开始，都会有对应的问题探讨栏目，在课文中也应该进行积极的思考，能够对这些材料和栏目等进行分析，能够给教师提供更多的教学模式，当然，教学模式，当然，这些问题进行讨论时，一定要根据自己的教学思路和学生们自己的状况来进行有规律的应用，而且有一些话题是不符合抖音的条件的，比如说在血液的管道，也就是血管这一门实验问题是由于很多学校可能具备一定的实验条件，所以应该从在实验过程中产生的问题进行思考，能够对问题进行积极的探索，从而取得更好的成果。

2.讨论话题实例分析

（1）在进行小组讨论学习时，是整个生理过程教学中的重点，并且在很多课题，比如说光学作用以及业复习作用等生理过程当中所含有的抽象的内容比较多，并且信息量比较大，学生们在进行记忆时，应该进行标记，因为很多内容在理解上比较困难，可以将这些问题学生的脑海当中，并且采用小组合作的方式，能够让学生讨论，对小组讨论的结果进行总结，提出在小组讨论过程当中存在的知识点。并且最终进行汇总，由老师带领来进行解决，通过这样的教学方式，可以加深学生们对于学习当中的兴趣，能够积极的参与到合作学习当中，可以体会到，合作学习带他们的作用。

（2）小组讨论在整体的开放性问题当中具有非常多的应用，并且开放性的问题是，学生在学习过程中比较感兴趣的你是在讨论中最热烈的一门课，学生的讨论结果往往是五花八门的，包括很多种因素的组成，有甚至是教师也没有想到的，比如说青春期产生早恋的问题，或者是环境污染以及与现实相关的问题，涉及面比较广，从从这些问题上让学生们开阔自己的思路，加深对相关知识的理解，能够用更加具有辩证的思维来看待这些问题，可以形成正确的价值观以及世界观，提高自身的科学素养。

三、小组讨论的组织管理

1.重视材料的选择和问题的设计

教师在选择材料和设计问题时，一定要具有一定的引导性和指向性，同样能够为学生来指明讨论的整体方向，提高在课堂讨论时的频率和效率，再提出问题之后，学生可以进行独立思考来形成自己的形象观点和看法，最后再进行小组讨论，因为首先有了思考，这个基础才能够有效的锻炼学生们的思维能力，能够通过思考来进行开拓思维，并且与小组成员进行交流，总结小组成员每个人的观点。

2.合理选择讨论的形式

在进行课堂讨论时，形式是多种多样的，比如说小组讨论以及集体讨论的，不管使用哪一种形式，我们都应该积极的发挥，该讨论的作用理解有很多小组讨论的过程中运用的方式比较多，对于一些话题或者是意见，可能会争执，如果发生这种现象，我们可以对，讨论，重新组织类型，组织辩论式的讨论。

3.重视教师的调控作用

在学生们进行讨论的过程中，教师可以自行在教室中进行巡回走动，同样一方面，可以启发学生们在思考过程中的能力，如果进一步提高学生们在进行讨论时的积极性，可以让他们各抒己见，并且在遇到一些很难解决的问题时，应该积极的进行辩论，从而能够提高在调控过程中的积极性，能够让全体的学生来生物科学的素养方面能得到充分的发展，另外，我们应该及时的关注学生可能会存在疑惑的问题，并且具有更针对性的来解决这个问题，从能够有效的提高解决问题的效率和讨论过程中的效率。

四．小组合作探究学习的必要性和作用

在传统课堂的教学中，教师应该按照课文的内容和流程来进行整体的讲授，如果让学生处于一种更加被动的教学模式之下，将新知识的接受只停留于课本的表面，但是这些知识的深度，往往是完全依赖于教师的提问和思考，这是完全不够的，并且能够降低学生们对于生物学上的思维和能力上的升华，如今，高考的形式下，作为一名生物室来讲，更重要的是能够弄清本学科的本质宠爱的国家传统教学模式的影响之下进行弥补，能够让学生的被动学习模式转化为主动的学习模式，可以对课堂上的主体以为进行发挥，晚安，能够提高在生物课堂教学过程中的有效能力。将乳腺产生的不足来进行转换，能够积极解决学生在学习过程中可能会产生的问题。

五．小组合作探究学习的具体应用

1.班级同学分组整合

在小组合作学习过程中，可以通过更加合理的分配来激发学生们对于学习的热情，如果提高他们在自主学习时的能力，同样能够发挥他们在学习过程中的主体地位，同时，作为教师来讲，应该对整个过程进行推动，从而能够以全局掌控者的身份推荐整节课堂的教学，并且在进行任务分配之后，应该学生的知识掌握度能够推荐整节课的教学，比如说在任务分配方面，以及每个小组的学习进度方面，知识掌握的情况来进行分类，从而分为不同的小组教师，可以根据每一个学生的特点来进行规划，并且在分配之前应该及时的与班主任进行沟通，如果掌握不同同学之间的关系，在以往的教学过程中，往往小组内的同学关系比较融洽的，对以为生物知识的掌握与会存在一定的差距，将其进行小组合作，更能够提高每个同学在学习过程中的效率，组长应该做到教师的部分工作能够及时督促学生们进行学习，并且将想锁成员内的学习状况进行汇报，能够对他们所存在的不足进行汇总，能够解决在小组合作过程中产生的一系列问题。

2.构建组内学习模式

在小组合作学习的过程中，应该进行统一的授课方式，授课的方式可以分为组内的合作探究，这就是最基本的模式，并且构建小组合作的方式更能够提高每个成员在学习过程中的效率，能够提高他们学习成果的质量能够对每个人的问题进行根本性的解决，并且与老师进行互动的模式，更能够提高这些问题的解决效率，如果每一名小组成员的积极探讨，再加上老师的积极引导，从而能够将小组合作的效率发挥到更高。

情景创设、提出问题：僵尸们可以通过生动讲述和创造问题情景的方式来激发学生们对于学习的求知欲和学习兴趣，从而能够使学生产生组内合作学习的冲动，一切以更加高涨的热情来参与到组内的学习中，我们生物必修一课本中第六章第一节的内容也就是细胞的增值为例，这一刻，来作为例子，其中就讲述老鼠与大象的个体大小的相差，其中我们可以发现，这两类动物的大小相差是特别明显的，所以造成如此大的差异的原因是什么呢？是由什么决定的呢？那么我们就可以以这个问题来让学生们进行小组内的探究和合作，并且得出自己的结论来进行总结。

小组活动：将其中所存在的班级成员来分为更多的组分，能够让每一个成员都来解决一个问题，比如说可以让他们在研究不同动植物，同类器官或者是组织细胞大小小众来发现其中所存在的差异性，并且找出器官的大小取决的因素是什么？让同学们积极地进行思考细胞为什么这么小？对这些问题进行小组讨论，并且有必要的情况之下，可以进行一系列的模拟实验来证明，细胞的大小与物质运输之间的关系通过探究细胞的大小和卵细胞的表面积，能够得出细胞的增长与物质传输效率之间的关系，并且来对细胞为何不能无限长大的原因进行纳入到考虑的范围当中和小组合作的讨论问题当中去。

交流反馈：在每一个小组当中，派一个人来作为小组中的代表进行整体的操作过程，在这个过程当中，教师可以更快的掌握在各组实验过程中所存在的剑斩和探究的成果，针对于每一组中可能会出现的问题进行具体的研究，在必要的情况之下，可以让每名员工来进行自觉的修改和讨论。

归纳总结：我们应该积极根据本节课所讲述的内容和老师所安排的任务进行及时的归纳和总结，并且帮助学生们可以对这些问题得到统一的认识，并且得出结论，在小组内的学习过程当中，可以通过这种方法来肯定每一个人在探究过程中的结论和问题。

合理划分学习小组，合理安排学习内容我们在进行生物课堂讨论的过程中，要选用更适合自己的学习方式，并且教室也要保证小组在分配过程中的质量，能够根据学生们不同学习能力和时间思维意识，对小组中的成员存在的各项问题进行合理话，如果积极划分在学习小组中的教学成果，教师们应该更加重视在教学内容方面的理性选择，让所有的学生进入到知识的探索过程中，如果学生遇到困难的问题，是教室可以积极的引导学生，从而能够完成对知识点的探索，遇到问题能够感知到合作学习的整体重要性都不通过合作学习的方法来对学生的发展学习进行引导，从而能够提升学生在生物学习过程中智慧的开发和得出的效率。

比如说我们在进行学习小组的划分，是教师可以安排六名学生为一组进行小组的学习，并且在学习小组进行划分时，也要做好分配方面的准备，应该让两个选题小组来成为纽带的关系，比如说一小组合璧小组来组成一个大组，能够让各个学习小组能够保持竞争和户主关系模式，能够在生活学习的过程中培养学生的食物链的意识，如果针对教学过程中产生的效果来进行探究，并且明确各项产品之中，索大的差别学生没有能够在小组的合作学习当中努力探索，强化小组的学生成果能够积极发挥自身的优势，在相互启发的作用之下来增减生物的学习成绩，并且应该使用小组合作的学习方式来提高在课堂当中的学习质量和思维问题。

构建学习气氛，促使学生主动参与合作学习在进行生物课堂教学时，应该积极注重教学系统的构建，从而能够保证学生们在整体的合作教学过程当中，能够进行积极的参与，能够在合作学习的过程中发挥自身的作用，能够在整体的课堂学习中保持更好的状态，教师们也应该给们打造更活泼的学习氛围，从而能够让学生更加投入到小组合作的学习中去，能够激发学生的探索精神，保证每次的合作学习都能够在生物课堂中发挥自身的效果，培养学生关于生物学习思维方面能力的提升，构建一定的学习氛围，对于学生自身的合作学习具有一定的推动作用。

例如：我们在对知识起源这个知识点来进行教学时，教师们首先可以给学生们讲述有关于知识起源的相关科学依据，同时也可以给他们讲授有关生命起源的神话，故事的能够形成对这些学习内容的好奇心，可以适当的为学生来讲解这些内容，能够让学生在学习过程中探索生命起源的奥秘，能够搜索到更多的理论来对自身的理论观点进行验证，能够制造更轻松，更活泼的学习氛围，能够让学生全身心的投入到学习当中。同时，在进行探索中也应该不断完善对于知识点的学习，从而能够促使学生们在课堂当中学习的整体氛围，保证学习效果的同时，也能够得出在小组合作学习过程中所产生的意义，并且进行研究。

八、以学生为主体开展合作学习，增进学习质量

进行合作学习这个模式可以铁线在教学过程中以学生为主体的教学思想，并且在设计的过程中，教师应该做到适当的放手，以及增强在思路方面的引导，能够让学生们积极参与到课堂的学生中，立在互助以及学的探索模式中，完成对于生物学习方面的创新，能够解决在生物学习过程中所存在的困难，能够面向全体学生来进行尊重，每一名学生在学习过程中存在的差异性，能够保证教室在实行针对性手段时，可以整体的促进中学生的生物知识方面的全面发展。在进行制定学习规划师也应该明确免一名学生已经每一名小组当中应该进行实施的学习计划。保证计划实施的准确性，以及对于学生小组学习中效率的提升，并且共同进行重视。培养学生们积极探索精神和小组合作探究精神。

例如：教师在完成生物教学过程中，要以学生在课堂学习中的不同能力制定教学计划，针对性地开展课堂中的教学活动，保证学生在学习过程能够扎实掌握理论知识，同时增进探究精神。在合作模式思想的应用过程中，教师同时要重视合理的课堂评价，针对学生在现代生物技术和生命起源探索过程中取得的进步成果，教师要及时地予以肯定，同时要表扬学生在课堂中积极合作学习的精神，增进学生的学习信心，提升学生参与合作学习的能动性。教师的鼓励会成为学生完成生物学习的动力，保证学生在学习中拥有足够的热情，激发学习欲望。

结语

综上所述，社会中科技和经济的发展，促使人与人之间不断增强合作。因此，在初中时期开始教师就要重视培养学生的合作学习精神，在知识点的探索和挖掘中应用合作学习模式，会增进学生的学习效果，培养学生在学习中保持积极状态，让学生在生物课堂中焕发活力，同时合作学习也有效，增进了教师与学生以及学生和同学之间的互动，在交流和互动中增进彼此情感，让生物课堂的学习过程呈现轻松、愉快的和谐状态。

组织有效的小组讨论往往能激发学生的学习兴趣和表达欲望，在讨论的过程中碰撞出思维的火花，有助于知识的深刻理解和生物科学素质的培养。然而要使小组讨论发挥应有的作用，不仅要求教师自身教学知识体系完善，更对教师的组织能力及课堂驾驭能力提出了更高的要求。要养成勤思考、多学习、多实践的习惯，并逐步总结经验，反思问题所在。只有这样，才能真正提高自身的教学水平和学科素养，从而使课堂讨论切实有效地开展起来。

小组合作探究学习模式在高中生物课堂上的应用。高中生物教师必须走向真正有效的合作学习，促进学生主体性发展与社会化进程，切实实现从传统教学向现代教学的转变。小组合作要以促进学生之间的相互学习，共同提高为目的，积极有效地发挥同学们的创造潜能和合作的积极性。合作学习追求教学中生生互动、生师互动，这不仅是一种学习形式，更是一种教学思想和教育方式。

小组合作学习不仅要求教师具有高度负责的监管意识，同时也要求学生具有积极主动的参与意识。小组合作学习模式的开展对于班级内学习氛围的改善，学生学习成绩的提高，以及学生良好品德和素质的培养具有莫大的帮助。这也是我国教育发展的必经之路！

参考文献

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