小学阅读教学中培养学生提问能力的策略研究

【摘要】

语文阅读课堂教学提问是小学教学过程中的重要一环，尤其对于语文教学来说，语文阅读课堂教学提问可以帮助老师激发小学生发散性思维，培养小学生表达能力以及对他们学习状况进行了解和掌握，从而达到提高教学质量的目的，本文通过对小学语文语文阅读课堂教学提问的现状及存在的主要问题进行分析，提出了相应的解决措施和策略，以发挥语文阅读课堂教学提问的最大效用。

【关键词】小学语文；语文阅读课堂教学提问；存在问题；解决措施

语文阅读课堂教学，是老师和学生进行互动和交流的主要地点，而小学语文，对于小学生以后对语文的学习和兴趣及思维方式的培养起着重要的启蒙作用，因此，有效的教学行为对小学生以后的发展有着深远的影响，而语文阅读课堂教学提问作为与学生进行互动交流的一种最重要的教学行为，必须要得到足够重视。本文着重对目前小学语文语文阅读课堂教学提问中存在的一些问题和发展的现状进行分析和研究，从而提出一些相应的策略，希望能对小学语文语文阅读课堂教学教学质量的提升有所帮助。

　一、小学语文语文阅读课堂教学提问的现状分析及存在的问题

首先，很多教师过于依赖自己以往的教学经验，不能够与时俱进。当前，很多教师习惯以自己惯有的教学方式进行教学，讲课方式，提问方式甚至于提问的内容和答案都千篇一律，多年不变，这种程式化的教学已经无法跟上时代的步伐。

其次，教师语文阅读课堂教学提问的目标性太强。大部分时候教师语文阅读课堂教学提问的目标是那些成绩优异的学生，忽略了其他同学。有的时候会选择主动举手要求回答问题的同学，这样无法调动全班同学的积极性，激发其他同学自主学习的积极性。

再次，教师对语文阅读课堂教学提问的内容难易程度把握不好。由于每个学生的学习情况及周围环境等各种因素的差异等因素，导致了学生对提问的内容理解程度不一。如教师提问的问题太难，会让学生有挫败感，从而降低对语文学习的兴趣，如问题过于简单，无法达到考察学生学习成果的目的。

最后，对学生的答案评价过于简单。很多时候，教师为了节省时间，在学生回答问题后，只单纯的评论好或不好，小学语文是培养小学生发散性思维的最好途径，如果这种时候教师没有起到引导和激发孩子学习兴趣的作用，很容易破坏他们学习的积极性。

二、小学语文语文阅读课堂教学提问的教学策略

首先，改变提问方式，如：小组讨论学习。由于陈旧教学观念的阴影，很多小学生最害怕的就是语文阅读课堂教学提问，如果能给他们创造一个和谐，放松的思考环境，使他们明白教师和学生之间的对等关系，将大大加强每个学生的参与性语文阅读课堂教学提问的效果。这就要求教师在教学过程中要放低姿态，学会和学生做朋友，不要单纯的进行讲解，尽量减少举手回答问题这种模式，而应该激发鼓励他们自己去理解，把时间交给学生。

其次，教师应该因材施教，根据每个学生的情况提问不同的问题，照顾到大部分学生。由于每个学生的理解能力，生活环境，家庭环境等各方面的差异，导致了每个学生对问题的理解角度、方式和程度的不同，教师不应该只提问成绩好或者举手的同学，而应该也照顾到其他的同学，提问的内容也不应该千篇一律，而应根据不同的学生，结合教学目标提问不同的问题。

再次，教师的语文阅读课堂教学提问应该循序渐进，由易到难。在语文阅读课堂教学提问中，对问题的难易程度的把握很重要，如果问题太简单，所有的学生都能答出来，就无法发挥语文阅读课堂教学提问考察的作用，如果过难，学生无法答出，也无法体现问题的价值。因此，教师的语文阅读课堂教学提问应该是循序渐进的，由易到难，逐步引导学生自行思考，然后根据每个学生的情况设计出不同的问题，让每个学生感到自己的独特性和被尊重。

三、结语

综上所述，在小学语文语文阅读课堂教学提问中，一个放松和谐的环境，有针对性且难度适中的问题，再加上教师风趣幽默又详细的点评，将会培养学生的主观思考能力和求知欲，极大的激发他们的扩散性思维，丰富他们的想象力。希望广大小学语文老师在以后的教学过程中能够不断地发现问题，改进问题，以发挥语文阅读课堂教学提问这一教学行为的最大效用。

【参考文献】

[1]XX学.初探小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].课外语文（下），2016（10）

[2]曾琳.小学语文教学中如何培养学生的提问能力[J].读与写，2018.15（9）

[3]宋更生.小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养[J].中外交流，2018（23）