小学低年级美术课堂教学存在的问题及其改进策略

摘要

在艺术教学中，教师要通过设计多种形式的教学活动，以激发学生的学习兴趣、引起他们的注意、调动他们的主动性。美育在培养德、智、体、美、劳全面发展的接班人和加强学生基本素养方面的作用尤为重要，美育最好的进行场所便是美术课堂，美术课堂中的第一步便是课堂教学，这是最为关键的一步。就像一首受人欢迎的音乐，一个动听的前奏就能快速抓住听众的耳朵引起兴致。美术课堂的教学也应如此，教师展现一个承前启后、形式独特、趣味十足的课堂状态，将学生引入到真实的问题情境中，让学生在轻松愉快且充满好奇的氛围中参与到后续的学习，那么美术课堂的效果将有意想不到的收获。所以课堂显得尤为重要，具有十分重要的理论与实际意义。本文以六都小学为例，对现有的形式有很多，但也存在着问题，使得教学效果参差不齐，小学低年级美术教学应当结合教材和学生的特点去进行，只有把握住学生的心理，知道什么样的课堂教学是学生感兴趣的才能够使教学更好的进行下去。有针对性的设计好每一堂课，应用于实际的教学中。

　关键词：小学美术：课堂：方法

一、引言

（一）选题依据

新课标要求新的教学标准、多样的形式，充分保证小学美术专业的艺术性。课堂教学改革的目标是由老师教到学生学的转变。由于艺术专业的特殊性，在课前引入艺术课也有其独到之处。目前，小学美术课堂教学基本形成了两种倾向:一是部分教师不重视引入环节，直接开展教学;有的老师精心设置了介绍，观看了视频和互动游戏，课堂气氛活跃。如果不引入，会降低学生学习兴趣，降低学生的学习动机。过分强调导言，又有重形式、少实质、篇幅过长、教材处理不当、忽略学生的主体地位，缺乏针对性的引入设计，缺乏多样性和启发性。

（二）研究现状

苏霍姆林斯基说过:“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”实践表明，在课堂上，学生是否思考是课堂教学能否取得成功的重要因素。所以，老师要注重在教学一开始就提供精心设计的引导，以引起学生的思考兴趣，以鼓励学生们发掘新知识和新内容，随之再进入课堂主体内容。

（三）研究的目的、意义

为了更好地调动学生的学习兴趣，使他们能够迅速地投入到教学当中。为使教学更加灵活，必须深入、全面地学习和掌握小学美术课程的教学内容，并充分挖掘其教学资源。在教学阶段，运用多种形式的教学，为学生创造一个良好的学习环境，提高教学效果。通过本文章研究小学美术课堂教学环节的作用、意义，旨在尝试提出有效的小学美术课程教学环节的策略和方法。一个好的开头，就是成功的一半。而在小学美术课堂中，小学生在对待美术课是总是存在无法进入课堂，注意力不集中，缺乏对理论知识探究学习的欲望，所以美术教师要尊重小学生的身心发展规律，应起到引导的作用，以学生为中心，有针对性地进行艺术课堂教学环节设计，从而提高教学课堂的效果。

二、小学低年级美术课堂的意义及作用

（一）活跃课堂气氛

小学美术课本身就是一个充满活力和生机的课程，而在课堂氛围中，学生的学习氛围是影响课堂教学质量的关键。在课堂上，要注重课堂气氛，精心设计教学环节，使学生成为主体，活跃课堂气氛，营造一种轻松欢快，积极主动的学习氛围。让同学们真正地投入到课堂中去，让他们活跃起来，让课堂生动。让学生感受到学习的乐趣，感受到知识的可贵。在培养学生的观察力的同时，良好的课堂气氛能够提高学生的学习兴趣，也可以促进学生的思维运动，作为一名美术教师，把握并制造良好的课堂气氛，是教学中一个很重要的环节，会将以教师为主体的课堂转变为充分发挥学生主体作用，从一味的灌输教育到双方互相积极创造的课堂更符合新教育新课堂的要求。

例如课本中《五官的比例》一课，这堂课的重点是在画人物脸部时，五官的比例是最重要的且不可忽视的一点，在给学生讲解完理论基础后，学生虽然表示理解但都兴趣不高，在后来的练习中成果也不是很好，课堂氛围凝重。该教师在另外一个班教学时，为了活跃教学气氛，教师在课前教学时设计了一个“找找看”的游戏，教师在黑板上画出不同的脸部轮廓，接着让全班学生寻找与之脸部轮廓相近的同学，这时学生的兴趣都被激发出来，当相似的脸庞被找出来时，全班同学哄然大笑，良好的课堂氛围就此形成。接着教师让学生闭上双眼，画出自己的五官，学生画的结果可想而知。随后教师便引出了此节课的重点:脸部的五官有其特定的位置，只有掌握了五官的比例才能画好人物的脸部轮廓。学生在这种轻松愉快的氛围里认识并掌握了本节课的学习内容，教师也因此完成了一节成功的美术课，收到了超出预期的教学效果。

（二）小学低年级学生的美术学习特点和年龄特征

小学一到三年级的学生，大都处于6-9岁之间，所以小学低年级的学生绘画都处于图式期或符号期。对学生绘画习惯的充分了解使教师更容易理解学生在这个阶段需要学习什么，以及如何上好一堂美术课。根据皮亚杰的心理发展阶段理论，可以知道1-3年级的学生的表象思维是学生们思维的主要特征，所以教师在1-3年级的教学中给学生讲一个概念或符号，因为学生们在这个阶段的学习也是教师对学生们思维特征的理解是很重要的。教师可以更好地理解学生的语言，知道他们在课堂上哪里需要帮助。这有助于教师准备课程内容，吸引学生的注意力，促进他们对内容的理解和应用，为课程的顺利进行做好准备。这个时期也是小学低年级向高年级的过渡阶段，学生的注意力不稳定，教师示范时也还只是看一眼就开始绘画。在这个时候，教师应该去引导学生观察示范物。在选择示范对象时，要选择明亮的颜色和漂亮的形状，以吸引学生的注意力，让他们观察示范对象的特点和细节。这将使学生能够更长时间地观看演示和绘画，对眼前的物体有更深刻的理解，并进一步提高他们的观察能力和注意力。

情绪和感受是学生们绘画的内在动力。孩子们画的是他们的感觉，而不是他们知道的东西。图片是孩子潜意识中的情绪、想法和感受的一面镜子。只有在他们的情感和智慧的帮助下，教师才能更深入地研究激发学生们绘画创作的经验和感受。教室的布置和教学秩序也会对学生情绪产生影响，所以备课的时候也要注意此方面。低年级美术课堂的学习是基于形象化、视觉思维和识别不同颜色的能力。1-3年级的学生应该能够创造和欣赏艺术作品。与基础课程要求掌握汉字和数字知识不同，美术学习注重观察、感受和想象，注重学习艺术语言，如线条的表达和色彩的温暖与清新。1-3年级美术教学强调学生个人感受的表达，它要求学生对绘画有一定的感受能力；观察事物，表达自己对艺术作品的感受和想象；用语言和文字来描述自己对事物和艺术作品的感觉。由此可见，美术课堂的氛围应该与教学活动相联系，建立在关爱学生的基础上和学生进行良好的沟通和互动，创造符合学生兴趣和个性发展以及身心发展规律的课堂文化。

（三）揭示课题，激发学生的独立思维

揭示课题是一个看似很不重要，实则必不可少的环节，是教学中重要的一环，简洁而又抓住学生眼球的揭示课题是值得反复钻研的教学艺术。揭示课题环节也是直接关系到一节课的成败，因而环节的设计非常重要，有的环节的设计最终都服务于揭示课题这一环节。小学生应该充分培养独立思考的能力，独立思考不单单是行动上的独立，更重要的是思想上的独立，激发学生的思维火花，拓宽他们的眼界，使其主动思考。如小学二年级《美丽的孔雀》一课中教师利用游戏设计课程教学，从而揭示课题，教师准备一根孔雀羽毛，让同学们摸一摸，猜一猜是谁的羽毛，提问学生在哪里见过孔雀，此时揭示课题并导课，即可以调动学生的求知欲，又能为揭示课题奠定基础，引出课题后，就积极鼓励学生发言，讲讲自己见过的孔雀是什么样子的，带给你什么感觉。揭示课题后，通过激发学生独立的思考，使他们的思想得到全面的发展，从而提高美术教学的效果。A教师在访谈中说到“我的美术课就是给学生一个主题让学生自由发挥，我就管一下纪律然后下去巡视一下”B教师说到：“我的美术课上学生想画什么都可以，只要在画画就行”“我很少给学生上美术课，因为我不是专业的美术老师”C教师说到:“我是数学老师又兼上几个班的美术，实在力不从心没法腾出时间进行美术备课，所以就是随便上”这些是笔者采访1-3年级的美术老师记录下来老师的原话。可见，教师受传统教学观念的影响导致课堂随意没有目的性，没有考虑到学生的需求。

三、小学低年级美术课堂教学存在的问题

（一）师资力量薄弱，教师缺少美术专业素养

教师是传授者、指导者、评价者。教师在特色美术教育活动中应培养小学对美的敏感性，学会表达，促进人格的完善培养审美表现和创造能力。小学园特色美术教育活动质量的高低取决与教师的专业素质能力，目前，六都小学园专业美术师资力量薄弱，其他教师缺少美术专业素养。根据调查得知，六都小学园对教师进行特色美术教育的培训较少。通过访谈得知，该小学园对于特色美术教育的培训少部分教师为一周一次，而大多数教师为一学期一次，参加特色美术教育培训一周一次的教师有各班级主班教师和四位专业的美术教师，六都小学园教师为109名，参加每周一次特色美术教育培训的教师为26人，比例约为19.26%，参加特色美术教育培训一学期一次的是配班教师和保育老师，比例为57.79%，由此可知，该小学园缺少对全员教师的特色美术教育培训。另一方面，小学园教师这一职业流动性较大，还有一些不是学前教育专业的教师，尽管这部分教师各有所长，但缺少对小学心理学教育学及各专业知识的学习，在实施特色美术教学活动时与学前教育专业教师或专业美术教师相比还是缺少能力的。对于这部分教师，园所不加大培训力度，会影响教师在特色美术教育活动的实施水平。

（二）缺乏评价反思，课堂管理

教师在一堂课程结束后，要有自我评价的标准。设计是否真正激起学生的兴趣，环节的设计中是否欠缺，目的是否达到，这些都是教师课后该思考的问题。现在一个传统小学美术教师会带三个及以上的班级，所以一节相同的课程会上好几遍，但是往往很多教师在第一个班级上课什么样子到最后一个班级还是一尘不变，包括授课语言都大致相同，其实借助此上课模式。就是发现问题，总结问题，改进问题的机会。年轻教师要学会与他人交流合作，在自己的教学生涯中肯定会遇到很多有经验的教师，可以去聆听优秀教师的环节，学习吸收优秀教师的设计，也可与其他教育者着相互交流自己的环节设计，对别人提出的意见虚心改进，利用一切资源夯实自己环节的基础，设计出具有学科特色，内容具体，实效性强的课堂环节。在新的美术课程标准下，教师要转变观念，采取灵活的教学方式。在教学环节的设计中，要勇于创新，注重实效，避免引入环节过于繁琐，缺乏实质性内容；在引入阶段，老师要注意语言的亲和力，小学美术教师在语言上要多运用儿童的口吻去进行授课，这样学生和老师之间的距离也有所拉近。教师反思非常重要的，要想提高环节的质量，就要不断反思。反思自己的环节，并认真做好记录，方便以后设计环节时借鉴使用，也可在此基础上不断改善。

总而言之，教学工作没有捷径，只能自己在不断去钻研，不断去学习、去思考。实践中一步一步积累经验从而成长。教师应该坚持面向全体学生，尊重学生，以学生为主体，重视方法研究，联系实际，探索有趣生动，符合学生身心发展规律的教学手段，还要注重情感教育的培养。

传统的小学美术课堂中的主要管理者是教师，教师监督学生不能出现扰乱秩序的情况出现，这样的管理模式往往忽视了学生自我管理能力的培养，使得学生在教学活动中处于被动的地位，从而使课堂失去活跃，影响教学效果。因此教师应该打破传统，重视学生自我管理，自我约束。在美术教学活动中学生应积极主动地参加到课堂管理和教学活动中来，持续提高自我管理的水平。这就需要教师在教学过程中不断强化对学生的自我管理能力，让学生感觉到老师的期望，从而提高学生自我管理意识，最终促进教育教学活动的顺利进行。教学管理是一节课成功与否的关键，教师在引入环节更要重视管理，引入环节是让学生活跃，课堂热闹起来的环节。但同时，课堂秩序也会出现问题。因此，课堂上教师的教学管理也尤为重要。

（三）教师在特色美术实施时活动环节不完整

《小学工作规程》明确提出：“教育活动的内容要以教育目标、小学的实际水平和兴趣确定，以循序渐进为原则，有计划的选择和组织。”特色美术教育，也应有完整的教学方案与过程，特色美术教育活动是由开始部分、基本部分和结束部分三个环节有机组成。在组特色美术教育活动组织时，部分教师没有书写教案，通过观察，在组织教学活动中，开始部分与基本部分环节无缺失组织得也比较完整，但在结束部分时，对于学生们没有完成的作品，教师都是直接帮小学生完成，并不是适当的具体指导，并且没有对作品进行评议或对本次活动进行延伸，也没有要求学生们整理美术活动用具和材料，收好自己的美术作品，培养学生们良好的美术活动习惯。开展特色美术教育的目的不是为了完成小学园所布置的任务，应付上级领导的检查，而是为了小学身心健康的发展。一些教师认为特色美术活动不属于教育教学活动，是上级领导所决定要求教师开展的活动，只要在规定的时间开展并完成，在领导抽查时所在班级正在进行特色美术教育，没有意识到园所开展特色美术教育活动的重要性，所以便造成了教师开开展特色美术教育活动时缺少完整的活动环节以及无教案开展活动。

四、小学低年级美术课程教学的对策

（一）加强特色美术教育的培训

为了促进六都小学园特色美术教育活动，在招收或引进教师时，应加大美术专业人才的投入，充实美术专业人才的师资力量。小学园应制订有效的师资培训计划，小学园组织培训可以促进教师的专业素质发展，提高教学质量。小学园可通过集中式培训、研修式培训、融入式培训及锻炼式培训的方式。在学期前将园所的教师集中起来，帮助教师学习特色美术方面专业知识，掌握特色美术的实施开展，理论与实践相结合，在学期中各教师共同探讨教师在实施过程中出现的问题并商议解决办法。还可以安排部分教师外出学习先进的美术理念，回园后再与各教师交流所学习知识。园部还可以用示范课的方式，通过观摩专业美术教师的公开课，可以更直观的学习知识，对比与专业教师的不同，发现自身存在的不足。小学生正处于善于表现自己，好胜心强的心理阶段，自控能力薄弱。在进行游戏互动时，课堂气氛难免会变得过分活跃，学生会出现离开座位、敲打桌子、课堂起哄等扰乱秩序的现象，教师也会因为秩序的混乱影响导课的节奏。所以教师在环节开始前，要求学生尽量保持安静，相互监督，不得影响其他学生导入环节的学习，可以适当活跃，但不得出现故意捣乱的现象。还可以利用口令、手势的方法进行课堂秩序约束，当学生听到教师相应口令或手势时，立刻安静，时间久了也就形成一种习惯，让课堂井然有序。

（二）教师课堂进行因材施教

好老师的教导，就是善于引导。认识到教学的主体是以学生为中心的，在对待学生时要做到“严于律己”，而不能使学生有一种“学习压力”的感觉。因此，一定要找到与教材有关的资料，让他们能够更好地理解。要使课堂变得合理，必须不断地学习教育理论和专业知识，并接受新的教育观念，把每一节课的教学，特别是新课的教学都要根据学生的兴趣爱好和个性特点，进行因材施教。

教师在备课时多参考部级、省级、市级的模范课的课堂教学是如何进行，只有不断发掘有效合适的课堂引入，充分、合理的运用教学资源结合低年级学生绘画特征根据《义务教育美术课程标准》中的四个学习领域实施课堂教学活动。通过多样性的方式多结合日常生活，把相关的材料和内容进行整理和收集，在课堂进行持续优化，确保环节之间循序渐进相互连接。环节的过程中也要注意师生之间的充分交流，尽量让所有学生都能够参与其中。

教师在备课的时候就要设计好新颖的课堂来激发学生求知欲，确保让学生们在课堂学习过程中更加具有热情，从而确保教学目标能够实现。教师需要构建旧知识和新知识关联的桥梁，将新旧知识紧密地结合，学生们在对过去的知识进行复习的过程中，进一步学习新知识。

再次，教师需要重视各个环节相互之间的关联性，对于知识需要和新传授的知识内容存在关联，同时还需要将两者之间相互联系，让教学工作更加有效，提升学生们学习的效率。最后，教师对于需要关注学生在日常生活中的一些经验。在《义务教育美术课程标准》之中明确指出对于美术课程来说需要结合学生的日常生活，让课程内容更加丰富。需要将学生的兴趣点作为重点，内容和方式要尽量真实。教师在设计环节需要对学情展开深入分析，创造出有利于学生进行学习的氛围。第一，教师在整个教学环节设计过程中要能够在时间方面进行有效控制，结合课堂的教学内容展开针对性地分析，在教学环节开展的活动必须要尽可能地简单高效，需要在最短的时间范围内让学生积极参与进来，让效率不断提升。第二，教师需要关注教学工作，明确各个流程之间的关联，对时间进行精准控制，还要根据实际情况随时调整，还需要重视学生在课堂教学过程中所做出的反应，对时间方面进行优化调整，从而让效果达到最佳。

（三）加强各班级材料的整合，实现材料的低结构化

小学园或教师应为小学提供丰富的美术材料，虽然受小学园特色美术理念的影响，各班材料具有固定性，但各班可通过材料的整合，增加材料的丰富性。例如：撕贴画与水墨画的结合，不同类型不同材料两个班级的小学共同完成同一主题作品《秋天的树叶》，秋天来了，教师将孩子带到户外感受秋天树木的变化。回到教室后，水墨画的班级可以画出大树的基本形态，等待纸张上的水分干后，撕贴画的班级将准备好的彩色小纸片粘贴在画好的大树纸板上，共同营造出秋天落叶缤纷的美景。这不仅增加了材料的丰富性，还培养了小学的合作能力，增进了作品的整合性。还可以利用废旧材料，实现材料的低结构化。废旧材料有助于学生们活动场所的建立，有助于特色美术活动资源的丰富。

五、结语

作为课堂教学的开始，有着独特的作用和意义。准备好一个合适、有趣的课堂教学，是每位美术教师都需要去思索、钻研、学习的问题。作为小学美术教师，应该不断在教学实践中不断反思总结，虚心请教，积累经验。由于本人的理论水平实践经验有限，对课题的研究以及课程的开发与实施还存在着许多的不足。在美术教学中优化课堂教学，既能提高教学效果，也是更好的培养小学生美育发展。

对教师课堂教学进行深入调研，对课堂环节中的问题进行剖析并提出针对性的实施策略。也希望广大小学美术教师能够重视课堂教学环节，帮助学生激发学习兴趣，改善课堂教学，促进学生全面健康发展。

参考文献

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致谢

回首几年，取得了些许成绩，感谢各位老师对我孜孜不倦的教诲与关爱。

同学情深，也给我留下了值得珍藏的美好记忆。感谢父母的抚养与培育，是他们辛勤的劳作，无私的付出，为我创造良好的学习条件，我才能顺利完成学业。最后，我要特别感谢老师，有了老师的帮助，我的论文才能顺利完成。老师认真负责的工作态度，严谨的治学精神和深厚的理论水平都使我受益匪浅，这对于我以后工作和学习都是一种巨大的帮助，在此向老师致以深深的谢意！